Anda di halaman 1dari 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP – 07)

Sekolah : SMP NEGERI 6 GARUT


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1
Materi Pokok : PLSV dan PtLSV
Alokasi Waktu : 14 x 40 menit

A. Komptensi Inti (KI)


KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait, fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan mengarang) yang sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber
belajar lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan persamaan dan 3.6.1 Mengenali persamaan linear satu variabel dalam
pertidaksamaan linear satu berbagai bentuk dan variabel
variabel dan penyelesaiannya 3.6.2 Mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk persamaan linear satu variabel
3.6.3 Menentukan bentuk ekuivalen dari persamaan
linear satu variabel dengan cara kedua ruas
ditambah atau dikurang dengan bilangan yang
sama.
3.6.4 Menentukan bentuk ekuivalen dari persamaan
linear satu variabel dengan cara kedua ruas
dikali atau dibagi dengan bilangan yang sama.
3.6.5 Mengenali pertidaksamaan linear satu variabel
dalam berbagai bentuk dan variabel
3.6.6 Mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel
3.6.7 Menentukan bentuk ekuivalen dari
pertidaksamaan linear satu variabel dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurang, dikali atau
dibagi dengan bilangan yang sama.

4. 6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Membuat kartu aljabar dalam bentuk


berkaitan dengan persamaan dan persamaan linear satu variabel
pertidaksamaan linear satu variabel

C. Tujuan pembelajaran
Pertemuan I :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Problem Based Learning (PBL) Peserta didik
dapat:.
1. Mengenali persamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel
2. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel
Pertemuan II :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Discovery Learning Peserta didik dapat :.
1. Menentukan bentuk ekuivalen dari persamaan linear satu variabel dengan cara kedua ruas
ditambah atau dikurang dengan bilangan yang sama.

Pertemuan III :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Discovery Learning Peserta didik dapat :.
1. Menentukan bentuk ekuivalen dari persamaan linear satu variabel dengan cara kedua ruas dikali
atau dibagi dengan bilangan yang sama

Pertemuan IV :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Discovery Learning Peserta didik dapat :.
1. Mengenali pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variable
2. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabe

Pertemuan V :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Discovery Learning Peserta didik dapat :.
1. Menentukan bentuk ekuivalen dari pertidaksamaan linear satu variabel dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurang, dikali atau dibagi dengan bilangan yang sama.

Pertemuan VI :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Projec Based Learning Peserta didik dapat :.
1. Membuat kartu aljabar dalam bentuk persamaan linear satu variabel

Fokus Penguatan Karakter


- Religius
- Teliti
- Kejujuran
- Kerjasama
- mandiri
- Tanggung jawab
- Santun
- percaya diri

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
4.1 Memahami Konsep Persamaan Linear satu
4.2 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
4.3 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau pembagian
4.4 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear satu variabel
4.5 Menyelesaiakan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

2. Materi Pembelajaran Pengayaan


Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel

3. Materi Pembelajaran remedial


Menyelesaiakan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Model Problem Based Learning
Pertemuan 2 : Model Discovery Learning
Pertemuan 3 : Model Discovery Learning
Pertemuan 4 : Model Discovery Learning
Pertemuan 5 : Model Discovery Learning
Pertemuan 6 : Model Projec Based Learning (PjBL)

F. Media dan Bahan


1. Media pembelajaran : Kartu Aljabar
2. Alat/Bahan : Lembar Kerja, bahan Ajar
3. Sumber Belajar : - Buku siswa Matematika Kelas 7 Kurikulum 2013 Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan edisi revisi 2016, hal. 249
- Buku lain yang relevan

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit / 2 JP) dengan menggunakan Problem Based Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana


Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( 10 menit
Motivasi meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan dan materi yang
akan dibahas. Yaitu Memahami Konsep Persamaan
Linear satu
4. Guru Mengingatkan kembali materi sebelumnya
yang berhubungan dengan Operasi bentuk aljabar
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang mengenali persamaan linear satu
variabel dalam berbagai bentuk dan variable,
mengubah masalah ke dalam model matematika
berbentuk persamaan linear satu variabel dan peserta
didik menjawab dengan prediksi masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran
7. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan
diskusi kelompok dan latihan individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal
249 – 255
10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung
jawab.

Kegiatan inti 60 menit


1. Klarifikasi 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
Permasalahan kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati
permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
penggunaan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel, Misal: mencarmati percakapan dua orang
siswa melalui buku paket, sehingga siswa dapat
menentukan kalimat yang tidak dapat dinilai
kebenarannya, kalimat yang bernilai benar, dan kalimat
yang bernilai salah.
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku
paket yang berkaitan dengan permasalahan yang
melibatkan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
petunjuk dan mengamati LK( LK berisi tentang
permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
(kalimat yang tidak dapat dinilai kebenarannya,
kalimat yang bernilai benar, dan kalimat yang bernilai
salah)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal
yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
dalam LK, misal ( Bagaimana menentukan antar
kalimat yang tidak dapat dinilai kebenarannya, kalimat
yang bernilai benar, dan kalimat yang bernilai salah)

2. Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompok


berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel (kalimat yang tidak dapat dinilai
kebenarannya, kalimat yang bernilai benar, dan
kalimat yang bernilai salah )
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan
Brainstorming dangan cara sharing informasi, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel (kalimat yang tidak dapat dinilai
kebenarannya, kalimat yang bernilai benar, dan
kalimat yang bernilai salah

3. Pengumpulan 8. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan


Informasi dan berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan
Data sehari-hari yang berhubungan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel (kalimat yang
tidak dapat dinilai kebenarannya, kalimat yang bernilai
benar, dan kalimat yang bernilai salah
9. Peserta didik masing-masing kelompok melakukan
eksplorasi untuk menyelesaikan permasalahan sehari-
hari yang berhubungan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel (kalimat yang
tidak dapat dinilai kebenarannya, kalimat yang bernilai
benar, dan kalimat yang bernilai salah
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik
dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti

4. Berbagi Informasi 13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan
dan Berdiskusi menyimpulkan cara menentukan permasalahan sehari-
untuk menemukan hari yang berhubungan dengan persamaan dan
Solusi penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel (kalimat yang tidak
Masalah dapat dinilai kebenarannya, kalimat yang bernilai
benar, dan kalimat yang bernilai salah
14. Peserta didik dalam kelompok menyusun jawaban hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
(kalimat yang tidak dapat dinilai kebenarannya,
kalimat yang bernilai benar, dan kalimat yang bernilai
salah

5. Presentasi hasil 15. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara


Penyelesaian tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang
Masalah telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami terkait
permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
(kalimat yang tidak dapat dinilai kebenarannya,
kalimat yang bernilai benar, dan kalimat yang bernilai
salah dengan melengkapi LK yang diberikan tiap
kelompok
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

6. Refleksi 17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan


membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang
telah dipelajari terkait permasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel (kalimat yang tidak dapat dinilai
kebenarannya, kalimat yang bernilai benar, dan
kalimat yang bernilai salah
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik

Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali.
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah
di pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan
atau mencari di internet.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan d e n g a n Konsep Persamaan Linear satu

Catatan : garis miring merah = PPK


Cetak tebal = Literasi
Garis bawah = 4C (kritis, kreatif, kolaboratif,komunikatif
Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit / 2 JP) dengan menggunakan Discovery Learning

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana


Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10 menit
Motivasi seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas.
yaitu Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Penjumlahan atau Pengurangan
4. Guru Mengingatkan kembali materi sebelumnya yang
berhubungan dengan Penjumlahan dan pengurangan pada
bentuk aljabar
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang Menyelesaikan Persamaan
Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan dan peserta
didik menjawab dengan prediksi masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran
7. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi
kelompok dan latihan individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 258 –
263
10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab.

Kegiatan inti 60 menit


1. Merumuskan 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
pertanyaan yang terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati LK yang
diberikan guru (LK berisi petunjuk untuk menemukan dan
membuktikan bentuk ekuivalen dari persamaan linear satu
variabel dengan cara kedua ruas ditambah atau dikurang
dengan bilangan yang sama dengan model timbangan
3. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan terkait
dengan Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Penjumlahan atau Pengurangan : bagaimana cara
menemukan dan membuktikan bentuk ekuivalen dari
persamaan linear satu variabel dengan cara kedua ruas
ditambah atau dikurang dengan bilangan yang sama
dengan model timbangan

2. Merencanakan 4. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah


pengumpulan dan menganalisis data menemukan dan
menentukan bentuk ekuivalen dari persamaan linear satu
variable dengan model timbangan
5. Peserta didik melakukan , mengidentifikasi dan
menganalisis LK yang diberikan dalam kelompok masing-
masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LK.
Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana
Waktu
3. Mengumpulkan 6. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian
data dan sesuai intruksi yang ada dalam LK : dengan
Menganalisis mensimulasikan menentukan nilai variabel pada
data persamaan linear satu variabel dengan model timbangan
7. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
pembuktian pertama dan mengarahkan serta memotivasi
peserta didik untuk membuktikan kembali model yang
lainnya
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian
kembali dan mengolah data kembali dengan langkah yang
sama

4. Menarik 9. Dengan bimbingan guru , peserta didik diarahkan


kesimpulan untuk menarik simpulan-simpulan dari jawaban-
jawaban yang didapat dari LK.
5. Aplikasi dan 10. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk
tindak lanjut membuktikan benar atau tidaknya tentang penemuan
tentang konsep menemukan dan menentukan bentuk
ekuivalen dari persamaan linear satu variabel dari hasil
data yang telah diolah.
11. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
menemukan konsep, teori, aturan melalui contoh-contoh
dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil
percobaan, pengolahan dan analisis data, peserta didik
dapat mengecek hipotesis yang diajukan apakah terbukti
atau tidak.
12. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan
dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan tentang
menemukan dan menentukan bentuk ekuivalen dari
persamaan linear satu variabel
13. Guru dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi , memberikan tambahan informasi
ataupun tanggapan lainnya.

Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan Guru yang sifatnya menuntun
dan menggali
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam Menyelesaikan Persamaan
Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
3. Peserta didik diinformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya yaitu Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Perkalian atau pembagian
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
di perpustakaan maupun mencari di internet
Pertemuan ke-3 (2 x 40 menit / 2JP) dengan menggunakan Discovery Learning

Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10 menit
Motivasi seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas.
yaitu Menyelesaiakan Persamaan Menggunakan perkalian
atau Pembagian
4. Guru Mengingatkan kembali yang berhubungan dengan
Penjumlahan dan pengurangan persamaan linear satu
variabel
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang Menentukan bentuk ekuivalen dari
persamaan linear satu variabel dengan cara kedua ruas
ditambah atau dikurang dengan bilangan yang sama, dan
peserta didik menjawab dengan prediksi masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran
7. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan
diskusi kelompok dan latihan individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 264 –
271
10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab

Kegiatan inti 20 menit


1. Merumuskan 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
pertanyaan yang terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati LK yang
diberikan guru (LK berisi petunjuk untuk menemukan
dan membuktikan bentuk ekuivalen dari persamaan
linear satu variabel dengan cara kedua ruas dikali atau
dibagi dengan bilangan yang sama dengan model
timbangan.
3. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan
terkait dengan: bagaimana cara menemukan dan
membuktikan bentuk ekuivalen dari persamaan linear
satu variabel dengan cara kedua ruas dikali atau dibagi
dengan bilangan yang sama dengan model timbangan.

2. Merencanakan 4. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah


pengumpulan dan menganalisis data menemukan dan
menentukan bentuk ekuivalen dari persamaan linear
satu variable dengan model timbangan
5. Peserta didik melakukan , mengidentifikasi dan
menganalisis LK yang diberikan dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
LK.
3. Mengumpulkan 6. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian
data dan sesuai intruksi yang ada dalam LK : dengan
Menganalisis data mensimulasikan menentukan nilai variabel pada
persamaan linear satu variabel dengan model
timbangan.
7. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
pembuktian pertama dan mengarahkan serta memotivasi
peserta didik untuk membuktikan kembali model yang
lainnya
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian
kembali dan mengolah data kembali dengan langkah
yang sama pada masalah yang berbeda.
9. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
yang telah didiskusikan

4. Menarik 10. Dengan bimbingan guru , peserta didik diarahkan


kesimpulan untuk menarik simpulan-simpulan dari jawaban-jawaban
yang didapat dari LK.

5. Aplikasi dan tindak 6. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk


lanjut membuktikan benar atau tidaknya tentang penemuan
tentang konsep menemukan dan menentukan bentuk
ekuivalen dari persamaan linear satu variabel dari hasil
data yang telah diolah
7. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan
dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan tentang
menemukan dan menentukan bentuk ekuivalen dari
persamaan linear satu variabel
8. Guru dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi , memberikan tambahan informasi
ataupun tanggapan lainnya.

6. Refleksi 9. Guru dan peserta didik pada akhir proses


pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil tugas.
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan Guru yang sifatnya
menuntun dan menggali
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaiakan Persamaan
Menggunakan perkalian atau Pembagian
3. Peserta didik diinformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya yaitu Menemukan Konsep Pertidaksamaan
Linear satu variabel
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan maupun mencari di internet
Pertemuan ke-4 (2 x 40 menit / 2JP) dengan menggunakan Discovery Learning

Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10 menit
Motivasi seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas.
yaitu Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel
4. Guru Mengingatkan kembali yang berhubungan dengan
Konsep Persamaan Linear satu varibael
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang mengenali pertidaksamaan linear satu
variabel dalam berbagai bentuk dan variabel, mengubah
masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel, dan peserta didik
menjawab dengan prediksi masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran
7. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan
diskusi kelompok dan latihan individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 275 –
280
10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab

Kegiatan inti 20 menit


1. Merumuskan 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
pertanyaan yang terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati LK yang
diberikan guru (LK berisi petunjuk untuk mengenali
pertikdasamaan linear satu variabel
3. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan
terkait dengan: bagaimana cara mengenali
pertikdasamaan linear satu variabel dengan LK yang
telah diberikan sekaligus memotivasi/ mendorong peserta
didik untuk menemukannya

2. Merencanakan 4. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah


pengumpulan dan menganalisis data terkait
pertidaksamaan linear satu variabel.
5. Peserta didik melakukan , mengidentifikasi dan
menganalisis LK yang diberikan dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
LK.

3. Mengumpulkan 6. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian


data dan sesuai intruksi yang ada dalam LK : mengenali
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Menganalisis data pertikdasamaan linear satu variabel
7. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
pembuktian pertama dan mengarahkan serta memotivasi
peserta didik untuk membuktikan kembali model yang
lainnya
8. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian
kembali dan mengolah data kembali dengan langkah
yang sama pada masalah yang berbeda.
9. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
yang telah didiskusikan

4. Menarik 10. Dengan bimbingan guru , peserta didik diarahkan


kesimpulan untuk menarik simpulan-simpulan dari jawaban-
jawaban yang didapat dari LK.

5. Aplikasi dan tindak 11. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk
lanjut membuktikan benar atau tidaknya tentang konsep
pertidaksamaan linear satu variabel.
12. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan
dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan
tentang konsep pertiksamaan linear satu variable
13. Guru dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi , memberikan tambahan informasi
ataupun tanggapan lainnya.
14. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menemukan konsep, teori, aturan melalui contoh –
contoh dalam kehidupan sehari – hari.

6. Refleksi 15. Guru dan peserta didik pada akhir proses


pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil tugas.
Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan Guru yang sifatnya
menuntun dan menggali
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaiakan Konsep
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
3. Peserta didik diinformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya yaitu Menyelesaiakan Masalah
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan maupun mencari di internet
Pertemuan ke-5 (2 x 40 menit / 2JP) dengan menggunakan Discovery Learning

Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dan materi yang akan dibahas.
Yaitu Menyelesaiakan Masalah Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
4. Guru Mengingatkan kembali yang berhubungan dengan
Konsep Pertidaksamaan Linear satu varibael
5. Guru bertanya dan meminta peserta didik mencari
informasi tentang Menentukan bentuk ekuivalen dari
pertidaksamaan linear satu variabel dengan cara kedua
ruas ditambah, dikurang, dikali atau dibagi dengan
bilangan yang sama,dan peserta didik menjawab dengan
prediksi masing- masing
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran
7. Peserta didik menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu penilaian
(pengetahuan)
8. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan
diskusi kelompok dan latihan individu
9. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK
dengan kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus
mengamati dahulu bahan ajar atau buku siswa hal 283 –
291)
10. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika
dikerjakan dengan cara kerja sama yang baik, tidak
mementingkan keinginan sendiri, dan bertanggung jawab
Kegiatan inti 20 menit
2. Merumuskan 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
pertanyaan yang terdiri dari 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan dan mengamati LK yang
diberikan guru (LK berisi petunjuk untuk menemukan
informasi dalam Menyelesaiakan Masalah
pertidaksamaan linear satu variabel
3. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan untuk
menentukan bentuk ekivalen dari pertidaksamaan linear
satu variabel
a. Tentukan variabelnya ?
b. Tentukan banyak bola ricko sekarang?
c. Tentukan banyak bola budi?
d. Tuliskan kalimat matematika dari masalah diatas!
e. Tentukan himpunan penyelesaiannya!

3. Merencanakan 5. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah


pengumpulan dan menganalisis data terkait
Menyelesaiakan Masalah pertidaksamaan linear satu
variabel.
6. Peserta didik melakukan , mengidentifikasi dan
menganalisis LK yang diberikan dalam kelompok
masing-masing berdasarkan intruksi yang ada dalam
Rencana
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
LK.

4. Mengumpulkan data 5. Peserta didik dalam kelompok melakukan pembuktian


dan Menganalisis sesuai intruksi yang ada dalam LK : untuk menetukan
data bentuk ekuivalen dari Pertidaksamaan linear satu
variabel
6. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
pembuktian pertama dan mengarahkan serta memotivasi
peserta didik untuk membuktikan kembali model yang
lainnya
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian
kembali dan mengolah data kembali dengan langkah
yang sama pada masalah yang berbeda.
8. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
yang telah didiskusikan

5. Menarik 9. Dengan bimbingan guru , peserta didik diarahkan


kesimpulan untuk menarik simpulan-simpulan dari jawaban-
jawaban yang didapat dari LK.

6. Aplikasi dan 10. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk


tindak lanjut membuktikan benar atau tidaknya tentang penemuan
dari konsep menetukan bentuk ekivalen
pertidaksamaan linear satu variabel
11. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan
dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan
tentang konsep pertiksamaan linear satu variable
12. Guru dan peserta didik dari kelompok lain memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi , memberikan tambahan informasi
ataupun tanggapan lainnya.
13. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menemukan konsep, teori, aturan melalui contoh –
contoh dalam kehidupan sehari – hari.

7. Refleksi 14. Guru dan peserta didik pada akhir proses


pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas
dan hasil tugas.

Kegiatan Penutup
Penutup 15. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari 10 menit
dengan merespon pertanyaan Guru yang sifatnya
menuntun dan menggali
16. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaiakan Konsep
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
17. Peserta didik diinformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya yaitu materi Keterampilan dalam
menyelesaiakn masalah kontekstual tentang konsep
persamaan dan pertidakasaaan linear satu variabel
18. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku di perpustakaan maupun mencari di internet
Pertemuan Ke-6 (1 x 40 menit/1 jam Pel) dengan menggunakanModel Projec Based Learning
(PjBL)

Kegiatan Uraian Kegiatan Rencana


Waktu
Pendahuluan 10 menit
Apersepsi dan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta seorang
Motivasi peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang
akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya yaitu mengingat kembali cara
menentukan penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-
hari. Menentukan selisih bilangan bulat yang cukup besar
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
5. Peserta didik menerima informasi tentang metode penilaian yang
akan dilaksanakan yaitu penilaian (keterampilan)
6. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu dengan diskusi kelompok
7. Guru memberikan informasi bahwa untuk mengisi LK dengan
kegiatan diskusi kelompok, Peserta didik harus kembali
mengamati buku siswa yang berhubungan dengan menentukan
penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari.
Membandingkan dan menentukan selisih bilangan bulat yang
relative besar
8. Guru menginformasikan bahwa LK dapat terisi jika dikerjakan
dengan cara kerja sama yang baik, tidak mementingkan keinginan
sendiri, dan bertanggung jawab

Kegiatan inti 60 menit


1. Penentuan Projek 1. Guru bersama dengan peserta didik menentukan tema yaitu :
Membuat kartu aljabar dalam bentuk persamaan linear satu
variabel

2. Perencanaan 2. Peserta didik Membentuk kelompok satu kelompok 4 orang


Langkah-langkah 3. Peserta didk Menyiapkan alat tulis
Penyelesaian 4. Peserta didik Membuat kartu aljabar dari kardus yang ditempel
projek dengan kertas warna yang akan dikerjakan oleh masing-masing
anggota 1 bentuk kartu aljabar.
5. Peserta didik Merencanakan pembagian tugas untuk membuat
produk kartu aljabar dengan ketentuan sebagai berikut;
 Kel 1 dan 5: membuat kartu aljabar bentuk persamaan
4x + 5 = 2x – 8
 Kel 2 dan 6 : membuat kartu aljabar bentuk persamaan
6a - 8 = 2a + 4
 Kel 3 dan 7 : membuat kartu aljabar bentuk persamaan
7z + 3 = -z + 11
 Kel 4 dan 8 : membuat kartu aljabar bentuk persamaan
-6x + 8 = -3x - 4
Contoh :
Buat Kartu Aljabar : 3x + 2 = - x -3
 Kartu aljabar x dibuat dalam bentuk segitiga dengan warna
merah
x
 Kartu aljabar -x dibuat dalam bentuk segitiga dengan warna
kuning

-x
 Kartu aljabar 1 dibuat dalam bentuk lingkaran dengan warna
merah
1

 Kartu aljabar -1 dibuat dalam bentuk lingkaran dengan warna


kuning
-1

Maka bentuk persamaan linear 3x + 2 = - x -3 dengan kartu


aljabar

+ 1
x x x 1

= -
-x -1 -1
-1

6. Peserta didik Menempel bentuk persamaan linear dalam bentuk


kartu aljabar pada gabus
7. Produk ini dikumpulkan selama 2 minggu

3. Penyusunan 8. Pada minggu pertama setiap anggota kelompok membuat 1 kartu


Jadwal dan aljabar sesuai dengan tugas masing-masing.
Pelaksanaan 9. Pada minggu pertama hari terakhir setiap anggota kelompok
Projek melaporkan hasil pembuatan kartu aljabar.
10. Pada minggu kedua setiap anggota kelompok melaporkan hasil
produk kartu aljabar dalam bentuk persamaan linear

4. Penyelesaian 11. Pada minggu pertama, Guru memfasilitasi peserta didik dalam
projek dengan melaporkan hasil produk bentuk kartu aljabar masing-masing
fasilitas dan anggota kelompok
monitoring guru. 12. Pada minggu kedua, Guru memfasilitasi peserta didik dalam
melaporkan hasil produk bentuk kartu aljabar dalam bentuk
persamaan linear satu varibael dalam gabus secara kelompok

5. Penyusunan 13. Guru memfasilitasi Semua kelompok mempresentasikan di


Laporan dan depan kelas atas hasil pembuatan produk bentuk kartu aljabar
persentasi hasil
projek

6. Evaluasi proses 14. Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran
dan hasil projek melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil tugas proyek.

Kegiatan Penutup
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran 10 menit
yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan penghargaan kepada Peserta didik yang aktif
mengikuti kegiatan pembelajaran dan mengingatkan peserta didik
yang masih belum aktif dalam kegiatan pembelajaran
H. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian:
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Saat
Observasi ( Terlampir Pembelajaran
Catatan Berlangsung(
Jurnal) Pendahuluan)

b. Sikap Sosial
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Saat
Observasi ( Terlampir Pembelajaran
Catatan Berlangsung(
Jurnal) Pendahuluan)

c. Kompetensi Pengetahuan

Bentuk Butir Waktu


No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tulis Uraian Terlampir Saat Tugas mandiri
Pembelajaran
Berlangsung

d. Kompetensi Keterampilan

Bentuk Butir Waktu


No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Produk Membuat Membuat Diluar PBM Tugas
produk kartu aljabar selama 2 Kelompok
tentang dalam minggu
Persamaan
bentuk
linear satu
variabel persamaan
linear satu
variabel

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarai soal-soal.

Mengetahui, Garut,.16 Juli 2018


Kepala SMPN 6 Garut Guru Mata Pelajaran

H Herman, S.Pd.M.Pd Unung Solihat,S.Pd


NIP. 196407051986031022 NIP.197201091995122 001