DESAIN PEMBELAJARAN HOTS

Satuan Pendidikan : SMP

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : IX/ Ganjil
Materi : Persamaan dan Fungsi Kuadrat

1. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan
karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya
serta cara penyelesaiannya.
Kompetensi Dasar Keterampilan
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat.

2. Target Kompetensi Dasar

NO Kompetensi Dasar Target KD
KD Pengetahuan
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
dan karakteristiknya berdasarkan memfaktorkan.
akar-akarnya serta cara 3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-
penyelesaiannya. akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien-koefisiennya.
3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc).
3.2.5 Mengidentifikasi karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan
melihat nilai Diskriminannya.
KD Keterampilan
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam
berkaitan dengan persamaan bentuk persamaan kuadrat.
kuadrat. 4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat.

3. Matriks Kombinasi dimensi Pengetahuan dan Proses Berpikir

Meta
Kognisi
Memecahkan
Prosedural Menentukan
masalah
Konseptual
Faktual
 C1 C2 C3 C4 C5 C6
Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Mengkreasi
Dimensi Pengetahuan

Dimensi Proses Berpikir

4. Indikator Pencapaian Kompetensi

Tingkat
Proses Berpikir Materi dan Indikator Pencapaian
KD Kompetensi
(C1 – C6) Sub Materi Kompetensi
KD
KD Pengetahuan
Dimensi Menjelaskan Relasi dan IPK Penunjang
Pengetahuan: (C2- Fungsi 3.3.1 Menjelaskan
Metakognisi Konseptual) pengertian relasi
Proses Menentukan 3.3.2 Menentukan suatu
Berpikir: (C3- relasi dengan berbagai
Mengevaluas Prosedural) representasi.
i Menyatakan 3.3.3 Menyatakan suatu
(C4- relasi dengan berbagai
Prosedural) representasi.
Memecahkan 3.3.4 Menjelaskan
masalah pengertian fungsi.
(C5-Prosedural) 3.3.5 Menentukan suatu
fungsi dengan
berbagai respresentasi.
3.3.6 Menyatakan suatu
fungsi dengan
berbagai respresentasi.
3.3.7 Membandingkan
perbedaan antara
relasi dengan fungsi.
IPKKunci
3.3.8 Menentukan nilai
fungsi dari domain
yang diketahui.
IPK Pengayaan
 -
KD Keterampilan
Menyelesaikan Dimensi Memecahkan IPK Penunjang
masalah yang keterampilan: (C6-  -
berkaitan dengan Prosedural Menganalisis) IPK Kunci
relasi dan fungsi Proses 4.3.1 Menyatakan suatu
dengan Berpikir: relasi yang terkait
menggunakan Menganalisis dengan kejadian
 Tingkat
Proses Berpikir Materi dan Indikator Pencapaian
KD Kompetensi
(C1 – C6) Sub Materi Kompetensi
KD
berbagai sehari-hari dengan
representasi menggunakan
berbagai representasi.
4.3.2 Memecahkan masalah
suatu fungsi yang
terkait dengan
kejadian sehari-hari
dengan menggunakan
berbagai representasi.
IPK Pengayaan
 -

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui pembelajaran Pendekatan Saintifik, peserta didik dapat:
3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi
3.3.2 Menentukan suatu relasi dengan berbagai representasi.
3.3.3 Menyatakan suatu relasi dengan berbagai representasi.
4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang terkait dengan kejadian sehari-hari dengan menggunakan
berbagai representasi.
Pertemuan 2
Melalui pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat:
3.3.4 Menjelaskan pengertian fungsi.
3.3.5 Menentukan suatu fungsi dengan berbagai respresentasi.
Pertemuan 3
Melalui pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik dapat:
3.3.6 Menyatakan suatu fungsi dengan berbagai respresentasi.
3.3.7 Membandingkan perbedaan antara relasi dengan fungsi.
Pertemuan 4
Melalui pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat:
3.3.8 Menentukan nilai fungsi dari domain yang diketahui.
4.3.3 Memecahkan masalah suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari dengan
menggunakan berbagai representasi.
 Pertemuan 4
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Penilaian
Belajar/Media
Kegiatan Pendahuluan 1. As’ari. A. R. Penilaian
Orientasi (2017). Buku Sikap
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa Siswa
untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius) Matematika Penilaian
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin SMP/ MTs Pengetahuan
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali Kelas VIII
kegiatan pembelajaran. Semester 1 Penilaian
Apersepsi edisi revisi keetrampilan
a) Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan 2017.
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu Jakarta:
tentang bentuk aljabar, himpunan. Kementerian
b) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi Pendidikan
relasi dan fungsi yang akan dilakukan. dan
Motivasi Kebudayaan.
a) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi 2. As’ari. A. R.
relasi dan fungsi. (2017). Buku
b) Apabila materi tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan Guru
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik Matematika
diharapkan dapat menjelaskan tentang cara: Menentukan nilai SMP/ MTs
fungsi dari domain yang diketahui dan memecahkan masalah suatu Kelas VIII
fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari dengan edisi revisi
menggunakan berbagai representasi. 2017.
c) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang Jakarta:
berlangsung Kementerian
Pemberian Acuan Pendidikan
a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada dan
pertemuan saat itu. Kebudayaan.
b) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, 3. Lembar
indicator pecapaian kompetensi, dan KKM pada pertemuan yang Kerja Peserta
berlangsung Didik
c) Pembagian kelompok belajar secara heterogen (PPK : Kerja 4. Power Point
sama)
d) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran discovery learning.
IPK Kunci IPK Kunci Kegiatan Inti
3.3.8 Menentukan 4.3.2 Memecahka Fase 1 Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
nilai fungsi n masalah Mengamati
dari domain suatu fungsi Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
yang yang terkait perhatian pada topik menentukan nilai fungsi dari domain yang diketahui
diketahui. dengan dan memecahkan masalah suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-
kejadian hari dengan menggunakan berbagai representasi dengan cara :
sehari-hari Mengamati (Critical Thingking)
dengan a. Pemberian contoh-contoh tentang penguatan konsep dalam
menggunaka menentukan nilai fungsi dari domain yang diketahui untuk dapat
n berbagai dikembangkan peserta didik dari media interaktif dan
representasi. representasi dari suatu benda. Yaitu wadah kancing dan kancing.

Susunlah peralatan yang kalian dapatkan berdasakan rumus

fungsi dan petunjuk berikut.
Misalkan wadah adalah x, kemudian konstantanya kita misalkan
sebagai jumlah kancing dan Df (domain fungsi) adalah kancing-
kancing yang akan dimasukkan ke dalam wadah.
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
atau dengan mengajukan pertanyaan untuk dapat lebih berfikir
kritis.
Memberikan stimulus berupa pertanyaan kritis
Adakah benda lain yang bisa merepresentasikan tentang relasi
dan fungsi?
Fase 2 Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
CRITICAL THINGKING
Menalar
Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik sehingga dapat diarahkan
untuk membentuk suatu model matematika dari masalah kontektual
Jika terdapat 3 wadah kancing dan dua buah kancing, bagaimanakah
model matematikanya?
Buatlah kalimat matematika dari:

Dari model matematika tersebut siswa di arahkan untuk menganggap

model matematika tersebut sebagai suatu mesin produksi dimana wadah
kancing bisa diisi dengan jumlah kancing yang diinginkan.
Dicoba beberapa kali dengan menambah atau mengurangi konstanta
Pertanyaan Kritis?
1. Berapakah jumlah kancing jika masing-masing wadah diisi dengan
4 buah kancing?
Fase 3 Data collection (pengumpulan data)
(Critical Thingking dan Collaboration)
Aktivitas (Mengumpulkan informasi)
a) Peserta didik mengumpulkan data/informasi melalui demonstrasi
tentang materi menentukan menentukan nilai fungsi dari domain
yang diketahui.
b) Peserta didik diberikan contoh-contoh penyelesaian menentukan
nilai fungsi dari domain yang diketahui yang sederhana..
Mendiskusikan (Collaboration, Critical Thingking, creative)
a) Disajikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) untuk
didiskusikan dengan kelompoknya masing-masing. Dengan
mengarahkan siswa untuk berfikir kritis, berkolaborasi, kreatif.
Sesuai dengan langkah-langkah yang terdapat dalam LKPD
b) Peserta didik dapat berdiskusi dalam kelompoknya untuk
menentukan nilai fungsi dari domain yang diketahui menggunakan
alat peraga yang telah di sediakan.
Fase 4 Data processing (pengolahan Data)
Mengolah informasi
(Collaboration, Critical Thingking, Coomunication)
a) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
hasil pengamatan dan demontrasi tentang cara menentukan nilai
fungsi dari domain yang diketahui.sehingga peserta didik
menemukan range dari fungsi yang berbeda tanpa menggunakan
wadah kancing dan kancing. Misal:
Jika terdapat sebuah fungsi dengan rumus , tentukanlah
range jika Df = {2, 4, 5} maka range adalah ...
Fase 5 Verification (pembuktian)
Communication (confidence)
a) Peserta didik melakukan verifikasi tentang hasil diskusi
kelompoknya untuk membuktikan kebenaran dari jawabannya
dengan cara membandingkan range dengan menggunakan alat
peraga dan dengan cara substitusi dari fungsi yang berbeda.
Diketahui , tentukanlah nilai dari
1. Dengan menggunakan alat peraga

…
2. Dengan cara subtitusi
…… + …

Dalam bentuk
b) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
kelompok lain menanggapi
c) Memberikan reward kepada kelompok yang telah
mempresentasikan hasil diskusi mereka
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik
Fase 6 Generalization (menarik kesimpulan)
Penarikan kesimpulan (creative dan Communicative)
a) Peserta didik diarahkan untuk dapat menarik kesimpulan secara
tertulis tentang menentukan nilai fungsi dari domain yang diketahui
dan memecahkan masalah suatu fungsi yang terkait dengan kejadian
sehari-hari dengan menggunakan berbagai representasi.
b) Peserta didik pun diarahkan memberikan kesimpulan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Kegiatan Penutup
a) Guru mengecek pemahaman siswa secara individu melalui quiz
b) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat rangkuman
pembelajaran terkait langkah-langkah dalam membuat
generalisasi
c) Peserta didik melakukan refleksi refleksi pembelajaran dengan
menuliskan hal-hal yang sudah dipahami dan hal-hal yang belum
dimengerti
d) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
e) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkansalam