RPP Transformasi Geometri (Wajib)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Medan

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI IPA 1, XI IPA 6/ Ganjil
Materi Pokok : Transformasi Geometri
Alokasi Waktu : 6 x 2 jam pelajaran @ 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahamai, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kajadia, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuwan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.7 Menganalisis sifat-sifat transformasi 3.7.1 Mendefenisikan transformasi
geometri (translasi, refleksi, dilatasi,
geometri
dan rotasi) dengan menggunakan
matriks 3.7.2 Mengenal jenis-jenis dan
komposisi transformasi
geometri pada bidang koordinat
yang meliputi translasi, refleksi,
dilatasi dan rotasi
3.7.3 Menentukan translasi
(pergeseran) dari suatu titik
pada bidang koordinat dengan
menggunakan matriks
transformasi.
3.7.4 Menentukan translasi
(pergeseran) dari suatu garis
dan kurva pada bidang
koordinat dengan menggunakan
matriks transformasi.
3.7.5 Menentukan refleksi
(pencerminan) titik dan kurva
terhadap sumbu X dan sumbu
Y.
terhadap garis y=x, y=-x
garis x=h, y=k dan terhadap
titik asal (0,0) pada bidang
3.7.8 Memahami konsep penentuan
bayangan dari
komposisi/perpaduan antar
refleksi yaitu terhadap dua
sumbu sejajar sumbu Y dan dua
sumbu sejajar sumbu X dengan
menggunakan matriks
transformasi.
3.7.9 Menentukan rotasi (perputaran)
titik dan kurva dalam suatu
bidang koordinat terhadap titik
pusat O (0, 0) sejauh θ.
3.7.10 Menentukan rotasi (perputaran)
titik dan kurva dalam suatu
bidang koordinat terhadap titik
pusat P (h, k) sejauh θ.
3.7.11 Menentukan dilatasi (perkalian)
titik dan kurva yang berpusat di
O (0, 0) dengan faktor skala k
[O(0,0), D(k)] pada bidang
3.7.12 Menentukan dilatasi (perkalian)
titik dan kurva yang berpusat di
P (a, b) dengan faktor skala k
[P(a,b), D(k)] pada bidang
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.7.1 Menunjukkan berbagai konsep dan
dengan matriks transformasi geometri
prinsip perubahan titik / kurva yang
(translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi).
disebabkan oleh translasi, refleksi,
dilatasi dan rotasi untuk
menyelesaikan permasalahan dengan
menggunakan matriks transformasi
geometri.
4.7.2 Menuliskan setiap permasalahan
translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi
titik dan kurva ke dalam matriks
transformasi dan mengaitkan
keduanya untuk memperoleh
penyelesaian.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan
kelompok, diskusi kelompok, dan model discovery learning diharapkan siswa dapat
menjelaskan transformasi geometri dan jenis-jenisnya dengan menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan proyeksi pada titik, bidang koordinat serta bangun datar
geometri yang meliputi translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi dengan menggunakan matriks
transformasi geometri, menunjukkan sifat-sifat translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi,
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks transformasi dan,
menunjukkan berbagai konsep dan prinsip transformasi geometri untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan matriks transformasi dengan sikap
bekerjasama, rasa ingin tahu, bertanggungjawab.
D. Materi Pembelajaran
Adapun sub materi dalam pokok bahasan ini adalah :
- Pengertian transformasi geometri
- Translasi (Pergeseran)
- Refleksi (Pencerminan)
- Rotasi (Perputaran)
- Dilatasi (Perkalian)
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 LKPD Siswa (Lembar Kerja)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Spidol dan papan tulis
 Laptop & infokus
G. Langkah – langkah
PERTEMUAN 1 (2 JP)
Indikator pencapaian Kompetensi :
3.7.1 Mendefenisikan transformasi geometri
3.7.2 Mengenal jenis-jenis dan komposisi transformasi geometri pada bidang koordinat
yang meliputi translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi
Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
- Memberi salam pada siswa dan memanjatkan syukur sebagai sikap religius
- Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Apersepsi
- Mengaitkan materi transformasi geometri dengan materi matriks
Motivasi
- Berbagi pengalaman seorang tokoh yang dapat memotivasi siwa
- Memberikan gambaran materi dan tujuan pembelajaran
Pemberian acuan
- Menjelaskan teknik pembelajaran
Kegiatan inti (70 menit)
Sintaks model Kegiatan pembelajaran
Stimulation Guru menunjukkan sebuah gambar motif kain batik melalui
(pemberian LCD proyektor
rangsangan) Peserta didik dan guru mengamati setiap motif pada kain
dimana akan ditemui bentuk gambar yang sama antara satu
gambar dengan gambar yang lain karena adanya pergeseran.
Guru menjelaskan bahwa setiap gambar yang terbalik dan
adanya pergeseran pada motif batik menggunakan prinsip
transformasi geometri.
Problem Peserta didik diajak untuk menyimpulkan pengertian dari
statement transformasi geometri, jenis-jenisnya (translasi, rotasi, refleksi,
(pertanyaan/ dilatasi) serta sifat-sifatnya.
identifikasi
masalah)
Data collection Peserta didik mendiskusikan defenisi transformasi geometri dan
(pengumpulan data) jenis-jenisnya (translasi, refleksi, rotasi, dilatasi) beserta sifat-
sifatnya bersama dengan teman semejanya dibantu oleh guru
dengan menemui setiap peserta didik.
Data Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di
processing depan kelas, dan kelompok lain memberikan pendapat tentang
(pengolahan hasil diskusi kelompok penyaji.
Data)
Verification Guru membantu peserta didik saat diskusi antar kelompok
(pembuktian) untuk memperoleh pengertian yang benar tentang transformasi
geometri.
Generalization - Guru mengajak peserta didik untuk memberikan defenisi
(menarik kesimpulan) dari transformasi geometri dan jenis-jenisnya (translasi,
refleksi, rotasi, dilatasi) beserta sifat-sifatnya.
- Guru menjelaskan secara singkat materi tentang
transformasi geometri dan jenis-jenisnya (translasi, refleksi,
rotasi, dilatasi) beserta sifat-sifatnya.
Penutup (10 menit)
- Peserta didik menuliskan pengertian (defenisi) transformasi geometri, jenis-jenis
(translasi, refleksi, rotasi, dilatasi) beserta sifat-sifatnya serta menuliskan daftar
tugas yang diberikan oleh guru.
- Guru memberikan tugas yang akan dikerjakan secara mandiri dan topik yang harus
dipelajari untuk pertemuan selanjutnya
PERTEMUAN-2 (2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.7.3. Menentukan translasi (pergeseran) dari suatu titik pada bidang koordinat dengan
menggunakan matriks transformasi.
3.7.4. Menentukan translasi (pergeseran) dari suatu garis dan kurva pada bidang
koordinat dengan menggunakan matriks transformasi.
Orientasi
- Memeriksa kondisi fisik dan psikis siswa serta kondisi lingkungan kelas
Apersepsi
- Mengingatkan siswa tentang defenisi transformasi geometri
Motivasi
Pemberian acuan
- Menjelaskan teknik pembelajaran kepada siswa.
- Membagi LKPD kepada setiap siswa untuk dikerjakan
- Memberikan penjelasan tentang teknik pengerjaan LKPD kepada peserta didik
Stimulation - Peserta didik membaca materi dari buku paket, buku
(pemberian penunjang pembelajaran, internet atau sumber belajar lain di
rangsangan) rumah dan di sekolah yang berhubungan dengan konsep
translasi.
- Menuliskan materi yang telah dibaca dalam catatan masing-
masing.
Problem Peserta didik menanyakan hal yang belum dipahami kepada
statemen guru tentang materi dipelajari.
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data collection Peserta didik mengerjakan LKPD dan dibimbing oleh guru.
(pengumpulan data)
Data Guru menyuruh beberapa siswa mempresentasikan hasil
processing kerjanya di depan kelas dengan menanyakan beberapa bagian
(pengolahan materi mengenai penggunaan translasi.
Data)
Verification Peserta didik dibimbing guru memeriksa jawaban yang
(pembuktian) disajikan di depan kelas untuk mendapatkan jawaban yang
tepat.
Generalization - Guru menjelaskan kembali materi yang telah dipelajari
(menarik kesimpulan) Guru memberikan beberapa contoh soal terkait materi dan
memacu siswa untuk dapat mengerjakan dan menjelaskan ke
depan sebagai tutor sebaya.
- Beberapa peserta didik mengemukakan hal yang diperoleh
selama pembelajaran berlangsung.
- Peserta didik yang dibimbing oleh guru menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup (10 menit)
- Peserta didik menuliskan kesimpulan yang diperoleh selama pembelajaran dan
menuliskan daftar tugas yang diberikan oleh guru.
PERTEMUAN-3 (2 JP)
3.7.5. Menentukan refleksi (pencerminan) titik dan kurva terhadap sumbu X dan sumbu
Y dengan menggunakan matriks transformasi.
3.7.6. Menentukan refleksi (pencerminan) titik dan kurva terhadap garis y=x dan y=-x
dengan menggunakan matriks transformasi.
3.7.7. Menentukan refleksi (pencerminan) titik dan kurva terhadap garis x=h, y=k dan
terhadap titik asal (0,0) pada bidang koordinat dengan menggunakan matriks
transformasi.
3.7.8. Memahami konsep penentuan bayangan dari komposisi/perpaduan antar refleksi
yaitu terhadap dua sumbu sejajar sumbu Y dan dua sumbu sejajar sumbu X
dengan menggunakan matriks transformasi.
Orientasi
Apersepsi
- Mengingatkan siswa tentang jenis-jenis transformasi geometri (translasi, refleksi,
rotasi, dilatasi) dan sifat-sifatnya.
Motivasi
- Memberikan motivasi singkat berupa pengalaman hidup dan kisah sukses
seorang ilmuwan.
Pemberian acuan
Stimulation Peserta didik diajak untuk mengingat pelajaran minggu lalu
(pemberian mengenai defenisi translasi kemudian memberikan contoh baru
rangsangan) dari defenisi yang mereka buat sendiri
Peserta didik membaca materi refleksi (pencerminan)
titik/garis/kurva pada bidang koordinat dan menuliskannya ke
dalam bentuk matriks transformasi.
Problem Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
statemen bertanya materi yang belum dipahami untuk mengembangkan
(pertanyaan/ kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
identifikasi pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
masalah)
Data collection Peserta didik mendiskusikan materi refleksi (pencerminan)
(pengumpulan data) dengan teman sekelompoknya serta membuat dan
menggambarkan contoh titik/garis/kurva pada bidang koordinat
yang dapat direfleksi dan menuliskannya ke dalam bentuk
matriks transformasi kemudian mempresentasikannya di depan
kelas.
Data Peserta didik memberi pendapat tentang hasil kerja setiap
processing kelompok yang maju dan mendiskusikannya bersama-sama
(pengolahan dalam kelas.
Data)
Verification Peserta didik bersama guru menyimpulkan jawaban yang tepat
(pembuktian) dari proses pembelajaran yang dilakukan.
Generalization - Beberapa peserta didik mengemukakan hal yang diperoleh
(menarik kesimpulan) selama pembelajaran berlangsung.
- Guru menjelaskan materi refleksi (pencerminan) dengan
menggunakan matriks transformasi secara singkat.
- Peserta didik yang dibimbing oleh guru menyimpulkan
materi pembelajaran yang telah dilakukan.
- Guru dan peserta didik membahas soal-soal yang berkaitan
dengan materi pada buku LKS sebagai latihan.
Penutup (10 menit)
PERTEMUAN-4 (2 JP)
3.7.9. Menentukan rotasi (perputaran) titik dan kurva dalam suatu bidang koordinat
terhadap titik pusat O (0, 0) terhadap titik pusat P(h, k) sejauh θdengan
menggunakan matriks transformasi.
3.7.10. Menentukan rotasi (perputaran) titik dan kurva dalam suatu bidang koordinat
terhadap titik pusat P(h, k) sejauh θdengan menggunakan matriks transformasi.
Orientasi
Apersepsi
- Mengingatkan siswa tentang defenisi maupun konsep dari translasi dan refleksi
yang telah dibahas pertemuan sebelumnya.
Motivasi
- Menyanyikan sebuah lagu nasional untuk menghindari kejenuhan siswa.
Pemberian acuan
Stimulation Peserta didik diajak untuk mengingat pelajaran minggu lalu
(pemberian mengenai defenisi translasi kemudian memberikan contoh baru
rangsangan) dari defenisi yang mereka buat sendiri
Peserta didik membaca materi rotasi (perputaran)
titik/kurva/garis pada bidang koordinat dan menuliskannya ke
dalam matriks transformasi.
Problem Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
statemen bertanya materi yang belum dipahami untuk mengembangkan
(pertanyaan/ kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
identifikasi pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
masalah)
Data collection Peserta didik mendiskusikan materi rotasi (perputaran) dengan
(pengumpulan data) teman sekelompoknya serta membuat dan menggambarkan
contoh titik/kurva/garis yang dapat dirotasikan pada bidang
koordinat
Data Peserta didik memberi pendapat tentang hasil kerja setiap
processing kelompok yang maju dan mendiskusikannya bersama-sama
(pengolahan dalam kelas.
Data)
Verification Peserta didik bersama guru menyimpulkan jawaban yang tepat
(pembuktian) dari proses pembelajaran yang dilakukan.
(menarik kesimpulan) selama pembelajaran berlangsung.
- Guru menjelaskan materi rotasi (perputaran) dengan
menggunakan matriks transformasi secara singkat.
- Peserta didik yang dibimbing oleh guru menyimpulkan
materi pembelajaran yang telah dilakukan.
Penutup (10 menit)
PERTEMUAN-5 (2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.7.11. Menentukan dilatasi (perkalian) titik dan kurva yang berpusat di O (0, 0) dengan
faktor skala k [O(0,0), D(k)] pada bidang koordinat dengan menggunakan matriks
transformasi.
3.7.12. Menentukan dilatasi (perkalian) titik dan kurva yang berpusat di P (a, b) dengan
faktor skala k [P(a,b), D(k)] pada bidang koordinat dengan menggunakan matriks
transformasi.
Orientasi
Apersepsi
- Mengingatkan siswa tentang materi rotasi di pertemuan sebelumnya
Motivasi
Pemberian acuan
rangsangan) rumah dan di sekolah yang berhubungan dengan dilatasi
(perkalian)
masing
statemen guru tentang materi yang belum dipahami.
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data collection Peserta didik mengerjakan soal latihan yang ada di buku
(pengumpulan data) sebagai contoh dan dibimbing oleh guru
Data Salah seorang peserta didik mempresentasikan hasil
processing pekerjaannya di depan kelas diperhatikan oleh setiap siswa dan
(pengolahan dibimbing guru.
Data)
Verification - Peserta didik dibimbing guru memeriksa jawaban yang
tepat.
- Guru menjelaskan beberapa langkah menyelesaikan
permasalahan dilatasi (perkalian) dengan menggunakan
matriks transformasi
(menarik selama pembelajaran berlangsung.
kesimpulan) - Guru menjelaskan kembali materi yang telah dipelajari
Penutup (10 menit)
PERTEMUAN-6 (2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.7.1 Menunjukkan berbagai konsep dan prinsip perubahan titik / kurva yang disebabkan
oleh translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi untuk menyelesaikan permasalahan dengan
menggunakan matriks transformasi geometri.
4.7.2 Menuliskan setiap permasalahan translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi titik/kurva ke
dalam matriks transformasi dan mengaitkan keduanya untuk memperoleh
penyelesaian.
Orientasi
Apersepsi
- Mengingatkan siswa tentang materi rotasi di pertemuan sebelumnya
Motivasi
Pemberian acuan
Menjelaskan teknik pembelajaran
rangsangan) rumah dan di sekolah yang berhubungan dengan matriks
transformasi dan penggunaannya dalam menyelesaikan
permasalahan translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi.
masing
statement guru tentang materi yang belum dipahami.
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data collection Peserta didik mengerjakan soal latihan yang ada di buku
(pengumpulan data) sebagai contoh dan dibimbing oleh guru
Data Salah seorang peserta didik mempresentasikan hasil
processing pekerjaannya di depan kelas diperhatikan oleh setiap siswa dan
(pengolahan dibimbing guru.
Data)
Verification - Peserta didik dibimbing guru memeriksa jawaban yang
tepat.
- Guru menjelaskan beberapa langkah menyelesaikan
permasalahan transformasi dengan menggunakan matriks
transformasi.
(menarik selama pembelajaran berlangsung.
kesimpulan) - Guru menjelaskan kembali materi yang telah dipelajari
Penutup (10 menit)
H. Teknik Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi (terlampir)
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Contoh penilaian observasi adalah sebagai berikut:

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Sikap Kode
Skor Nilai
BS JJ TJ DS MD
1
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin
• MD : mandiri
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 5
= 500
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = skor : 5
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri (terlampir)

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya
Contoh penilaian diri adalah sebagai berikut:
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 Selama diskusi berlangsung saya
mengerjakan tugas kelompok
sendiri
5 Selama pembelajaran saya
mmperhatikan guru mengajar dan
mengerjakan hal yang disuruh
6 Saya tidak bisa belajar dengan
tenang, tetapi materi yang diberikan
oleh guru dapat saya pahami
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 6 x 100 = 600
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (skor : 600) x
100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Teman Sebaya (terlampir)

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya.
Contoh penilaian Teman Sebaya
Nama yang diamati :

Pengamat :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100
= 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (skor :
500) x 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tes tertulis : tes pilihan berganda dan tes uraian
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab
- Penugasan
 Peserta didik mengerjakan tugas rumah yang diberikan oleh guru setiap
pertemuan
 Hasil diskusi kelompok dan hasil tugas pribadi
c. Keterampilan
- Penilaian unjuk kerja
N Aspek yang Dinilai Sangat Baik Kurang Tidak
o Baik (75) Baik Baik
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Jumla h skor yang diperole h siswa
Cara mencari nilai (N) = x 100
jumla h skor maksimal
- Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
tugas kelompok.
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Keenam
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial (terlampir)
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut:
1) Menggambarkan pertidaksamaan linier ke dalam grafik
2) Menentukan DHP suatu pertidaksamaan linier
3) Menentukan titik potong persamaan linier untukmemperoleh titik kritis/titik
ekstrimnya
Guru juga dapat memberikan pertanyaan secara lisan agar dapat melihat kemampuan
peserta didik.
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan (terlampir)
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk
dijawab oleh peserta didik agar peserta didik mengingat kembali materi yang telah
dipelajari, kemudian menjelaskan materi tersebut.
I. Media / Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/alat
 Papan tulis dan spidol
 Proyektor
 Laptop
2. Bahan
 LKPD
 Powerpoint
 Lembar penilaian
3. Sumber belajar :
 Sukino. 2016. Matematika Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 Kelompok
Wajib. Jakarta : Kemendikbud
 Buku pendukung
 Internet
 Buku LKS Mandiri
Medan, September 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 15 Medan Guru Pamong,
Drs. Darwin Sitorus

NIP. 19610523 198603 1 003 Leli Syafitri Lubis, S.Pd, M.Si
NIP.
Mahasiswa PPLT
Indah A. N Sinambela
NIM. 4153111030
LAMPIRAN
LKPD
TRANSLASI (PERGESERAN)
Translasi
- Defenisi :
- Unsur-Unsur :
 Translasi Pada Titik :
Titik awal/benda Matriks Translasi (T) Titik akhir/bayangan

x a ....
A (x, y) ≡
y () T=
b ()
x ....
A (x, y) ≡
y () A’ (x’, y’) ≡ ( xy '' )
....
T= (ba) A’(x’, y’)
x'
≡( )
y'
 Translasi Pada Kurva:
Y = f(x)
( xy '' ) (ba) ( xy )
= +
( xy ) ( ……)
=
Maka dengan mensubstitusi nilai x dan y
Y’ = f’(x) bernilai ...

RPP Transformasi Geometri (Wajib)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Transformasi Geometri (Wajib)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Medan

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Contoh penilaian observasi adalah sebagai berikut:

- Penilaian Diri (terlampir)

- Penilaian Teman Sebaya (terlampir)

Nama yang diamati :

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

CONTOH PROGRAM REMIDI

I. Media / Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Medan, September 2018

Drs. Darwin Sitorus

 Translasi Pada Titik :

Titik awal/benda Matriks Translasi (T) Titik akhir/bayangan

 Translasi Pada Kurva:

Maka dengan mensubstitusi nilai x dan y

Y’ = f’(x) bernilai ...

Anda mungkin juga menyukai