Judul MATHEMATICAL AUDIO-PODCASTS FOR

TEACHER EDUCATION AND SCHOOL

Jurnal (tahun/no) Teachers and Curriulum, Volume 17, Issue 2,
2017
Penulis Christof Schreiber and Rebecca Klose
Latar Belakang Masalah Kurangnya pemahaman berbagai topik matematika.membuat minat
belajar siswa menurun
Jenis dan Metode Penelitian Penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengembangkan
teknologi perekam suara untuk refleksi siswa dirumah
Objek penelitian
Tempat Penelitian
Prosedur Pengembangan
Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Pengumpulan Data
Teknik Analisis Data
Hasil Penelitian

Penerapan pada Pembelajaran matematika

Para pembelajar membentuk kelompok-kelompok kecil. Setiap kelompok harus menjawab pertanyaan
matematika untuk topik yang sudah diketahui di tempat. Ini berarti bahwa jawaban tidak terduga dan
diberikan tanpa persiapan apa pun. Alat perekam digunakan untuk merekam ucapan-ucapan tersebut.
Rekaman audio pertama ini selalu dapat didengarkan di lain waktu, sehingga memungkinkan siswa
memiliki kesempatan untuk merenungkan jawaban mereka.

Para pelajar harus merencanakan rekaman pertama podcast mereka. Karena podcast audio terakhir akan
diterbitkan, skrip harus dibuat. Dengan demikian, mereka dapat mengumpulkan informasi tentang topik
mereka dengan melakukan penelitian di Internet serta dengan menelusuri materi yang disediakan, seperti
lembar kerja dan buku teks. Pembelajar bebas untuk memutuskan bagaimana melanjutkan dengan menulis
teks, hanya membuat beberapa catatan atau bahkan menambahkan beberapa gambar.

Pada tahap ini, tim bekerja secara mandiri: Siswa membuat keputusan sendiri tentang materi
matematika dan kinerja mereka, tanpa intervensi dari instruktur. Skrip 1 dibacakan, sementara
perangkat seluler merekam ucapan. Rekaman itu membahas pertanyaan atau dorongan yang diberikan
 dan peserta didik harus mengingat bahwa itu dapat langsung dipublikasikan pada tahap ini, jika
standar yang tinggi tercapai. Selanjutnya, versi podcast ini menjadi landasan diskusi selama rapat
redaksi.

ini dilakukan oleh guru dan berlangsung bersama kelompok lain. Setelah menyajikan versi podcast
pertama kepada kelompok lawan dan guru, peserta didik menerima umpan balik. Sementara aspek
yang dijelaskan dengan baik menerima pujian, kritik membangun diarahkan pada poin yang diabaikan
atau diperbaiki. Apalagi, untuk pertama kalinya, guru kini berperan aktif selama proses produksi.
Tugasnya melibatkan pemberian saran tentang cara mengoptimalkan podcast dalam hal struktur,
konten, bahasa, dan kinerja. Rapat redaksi, khususnya, memang memberikan wawasan tentang proses
berpikir peserta didik. Ini memungkinkan guru untuk mengidentifikasi dan mengklarifikasi potensi
kesalahpahaman serta berfungsi sebagai sarana untuk berlatih dan meningkatkan keterampilan bahasa.

Pada tahap ini, setiap kelompok sekali lagi mengerjakan naskah mereka sendiri, dan saran serta
bimbingan yang diterima selama rapat redaksi, diperhitungkan. Sebelum membuat naskah kedua,
peserta didik mendiskusikan umpan balik yang mereka terima, berbagi pengetahuan mereka dan
memutuskan bagaimana mewujudkan audio-podcast akhir. Mereka dapat mengedit skrip pertama atau,
jika diperlukan perubahan besar, mereka dapat membuat skrip yang sama sekali baru. Skrip kedua
akan digunakan sebagai dasar untuk merekamaudio akhir
podcast. Oleh karena itu kelompok harus hati-hati memilih dan memutuskan konten yang ingin
mereka presentasikan kepada penonton.

Berdasarkan skrip kedua, yang menjalani proses pengeditan, versi audio-podcast yang sebenarnya
direkam. Ini dilakukan dengan perangkat seluler. Audio-podcast dimulai dengan pertanyaan awal yang
sama, yang diungkapkan selama proses produksi rekaman tak terduga. Podcast audio ini kemudian
diposting di blog online dan, dengan demikian, tersedia untuk umum di Internet.

Manfaat
1. karena memicu mereka untuk merenungkan topik dan menciptakan pemahaman yang lebih dalam
tentang konten yang dipelajari selama kuliah. Selain itu, penggunaan media digital melalui podcast
audio matematika dapat memperkaya tidak hanya kelas matematika tetapi juga area yang jauh lebih
luas.
2. metode ini memiliki ambang batas yang rendah dalam hal tuntutan teknologi karena perangkat
perekam seluler adalah satu-satunya persyaratan. Seringkali pelajar memiliki perangkat mereka
sendiri (BYOD), yang dapat digunakan untuk merekam dan meneliti informasi untuk podcast. Oleh
karena itu metode ini dapat dengan mudah diterapkan ke berbagai mata pelajaran lain atau bahkan
disesuaikan dan diubah sesuai dengan tujuannya. Saat ini, alat ini sudah cocok untuk primer dan