PERSMAMAAN DAN PERTI

RPP Kelas VII SMP/MTs – Matematika (Persamaan dan Pertidaksamaan Linier)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ISLAM NURUL FIKRI

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 20 JP (8 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti/KI:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6. Menjelaskan persamaan dan 3.6.1. Menentukan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel
variabel dan penyelesaiannya. 3.6.2. Menentukan nilai variabel dalam
persamaan linear satu variabel.
3.6.3. Menentukan nilai variabel dalam
pertidaksamaan linear satu variabel
4.6. Menyelesaikan masalah yang 4.6.1. Menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan dan berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel.
variabel.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable.
2. Peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel.
3. Peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan linear satu
variable.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel.
D. Nilai Imtaq
Duniawi :
1. persamaan bermanfaat untuk menemukan suatu rumus tertentu, atau malah setiap rumus
yang ada di muka bumi merupakan bentuk persamaan. Contoh rumus albert einstein. Apa
gunanya rumus? Tergantung kebutuhan, ada rumus untuk membuat sayap pesawat
terbang, ada rumus untuk menentukan keberadaan minyak mentah di dasar laut
Ukhrowi :
Al-hujurot ayat 13, dihadapan Allah semua sama, yang membuat tidak sama adalah
ketaqwaan
E. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
b. Memahami KonsepPersamaan Linear Satu Variabel.
c. Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan.
d. Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian.
e. Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linier satu
variable.
f. Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
g. Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variable.
h. Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
i. Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan pertidaksamaan linier
satu variable.
2. Materi pembelajaran pengayaan
a. Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel.
b. Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
c. Sifat-sifat ketidaksamaan Linier Satu variable.
3. Materi pembelajaran remedial
a. Menyelesaikan Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dengan
koepisien pecahan
F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Scientific Learning
b. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
c. Metode : Diskui, Ceramah, Tanya Jawab, dan Penugasan Proyek
F. Media, Alat, dan Bahan Pembelajaran
1. Alat:
a. Perangkat komputer dan LCD
b. Papan tulis dan spidol
2. Media:
a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
b. Power Point
c. Macromedia Flash Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
G. Sumber Belajar
1. Tohir,M. 2016. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Peserta Didik. Jakarta:
Kemdikbud
2. Tohir,M. 2016. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Guru. Jakarta: Kemdikbud
3. Rahman, A,dkk. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Peserta Didik. Jakarta:
Kemdikbud
4. Rahman, A,dkk. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Guru. Jakarta:
Kemdikbud
5. Sukino & Wilson, S. 2006. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
rangsangan)
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku Peserta Didik tentang Menyelesaikan
Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini
Peserta didik diminta untuk mengamati gambar

pulau silawesi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan
Linear Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu
Variabel
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
Variabel
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
Variabel
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi
 Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
dimana
 apa perbedaan antara kalimat tertutup dan
yang bukan?
 Bagaimana suatu persamaan dapat membantu
kalian dalam menyelesaikan soal cerita?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Mengamati obyek/kejadian,
data)
percakapan dua orang Peserta Didik, Toman
dan Rizky, yang sedang bermain tebak-tebakan
pada buku Peserta Didik
 Peserta didik diminta untuk menamati
menentukan nilai kebenaran kelima kalimat
pada buku Peserta Didik halaman 251

 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu
Variabel
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Variabel
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta bernalar dengan
menjawab beberapa pertanyaan pada buku
Peserta Didik
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear

Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu
Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
Variabel
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Satu Variabel
Variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Satu Variabel
Variabel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Satu Variabel
Variabel
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
Peserta Didik.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan Peserta Didik terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan Peserta Didik yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi

pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Motivasi
akan dipelajari.
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 100

Sintak Model menit
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
rangsangan)
dengan cara :

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati Bagaimana cara kita
menggunakan penjumlahan dan pengurangan untuk menyelesaikan
persamaan linear satu variabel? Konsep persamaan dapat kita
terapkan pada konsep timbangan. Timbangan akan seimbang
apabila berat benda pada lengan sebelah kiri sama dengan berat
benda pada lengan sebelah kanan. Perhatikan dua timbangan di
bawah ini.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pengurangan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 seperti apa yang membedakan persamaan (a) – (c) dengan
persamaan (d) dan (e)?

 Apakah proses menentukan selesaian berbeda?
 Bagamanakah timbangan membantu kita untuk menentukan
selesaian persamaan linear satu variabel?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
Pengurangan
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
Pengurangan
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk menyelesaikan persamaan linear satu
variable
 Gunakan model timbangan untuk menyelesaikan persamaan n +
3 = 7.
 Jelaskan bagaimana kalian mengecek jawaban dalam bagian
(1).
 Mendiskusikan
 Mengulang
Pengurangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
Data) Pengurangan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Pengurangan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
Pengurangan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pengurangan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
Pengurangan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada Peserta Didik.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan Peserta Didik terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya,
Pengurangan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 100

Sintak Model menit
n
pemberian Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
rangsangan)
dengan cara :

 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati bagai

mana cara menentukan nilai x
 persegipanjang Luas = 24 satuan persegi
 jajargenjang Luas = 20 satuan persegi
 segitiga Luas = 28 satuan persegi
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
Perkalian atau Pembagian
 Mendengar

materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data)  Menyelesaikan Persamaan Menggunakan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :

klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada Peserta
Didik.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :


Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
Motivasi
akan dipelajari.
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 100

Sintak Model menit
n
pemberian  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual
menggunakan persamaan linier satu variabel
rangsangan)
dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati Gunakan
persamaan untuk memodelkan soal cerita
berikut.
 “Tiga anak logam yang bersahabat telah
mengumpulkan 24 koin seribuan. Mereka
beristirahat di dermaga untuk membagi rata koin
yang mereka dapatkan. Berapa banyak koin
seribuan yang setiap anak dapatkan?”

 Untuk lebih memahami bagaimana
menyelesaikan bentuk persamaan dengan
menggunakan operasi perkalian perhatikan tabel
berikut.

Peserta didik diminta membaca materi dari buku
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual
 Mendengar
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual
menggunakan persamaan linier satu
variable
 Menyimak,
variabel

(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 bagaimana cara menentukan selesaian
suatu persamaan yang koefisien variabelnya
adalah pecahan atau bilangan negatif?
 Bagaimana menentukan selesaian yang kedua
sisi tanda sama dengan memiliki variabel?
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
variable
tentang
variabel
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk jelaskan bagaimana
menggunakan perkalian atau pembagian untuk
menyelesaikan persamaan linear satu variabel
 Mendiskusikan
 Mengulang

Data)  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual
sebelumnya.
dalam membuktikan :

klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
disediakan.
Didik.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
persamaan linier satu variabel
Motivasi
akan dipelajari.
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 100

Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian  Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear

rangsangan) Satu Variabel
dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati dan cermati
lima aturan aturan yang sering kalian temui
dalam kehidupan sehari-hari
1. Peserta Didik yang ikut pembelajaran
remedial adalah Peserta Didik yang
nilainya kurang dari 6.Berapakah nilai
minimal seorang Peserta Didik tidak
mengikuti pembelajaran remedial?
2. Kecepatan maksimum kendaraan ketika
melewati jalan raya di depan sekolah
adalah 30 km/ jam. Berapakah kecepatan
maksimal kendaraan yang diperbolehkan?
Apakah mengendarai motor dengan
kecepatan 40 km/jam diperbolehkan?
3. Temanmu datang lebih dari 5 menit yang
lalu.Kapan teman kalian datang? Apakah
10 menit yang lalu temanmu sudah
datang?
4. Film “Fast and Furious 7” hanya untuk
orang berusia tidak kurang dari 17 tahun.
Berapakah umur minimal seseorang yang
diperbolehkan menonton Film “Fast and
Furious 7”? Apakah usia 16 tahun boleh
menontonnya?
5. Kalian membutuhkan paling sedikit 3
lembar kertas untuk mengerjakan tugas
Matematika.Berapa lembar kertas yang
akan kalian butuhkan untuk mengerjakan
tugas Matematika? Apakah cukup hanya 2
lembar?
perbedaan antara kedua kolom
Terlihat bahwa kedua sisi pada pertidaksamaan

linear bukan dipisahkan oleh tanda sama
dengan, namun dipisahkan oleh tanda
pertidaksamaan, <, >, ≤, atau ≥.
 Selesaian persamaan x = 3 dapat disajikan
dalam bentuk titik tunggal pada garis bilangan.

 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
 Mendengar
Satu Variabel
 Menyimak,
Satu Variabel
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel

 Bagaimana cara kita untuk menuliskan
himpunan selesaian dari pertidaksamaan?
 erapa banyak anggota himpunan selesaian dari
suatu pertidaksamaan?
 Bagaiamana cara kita untuk menuliskan
himpunan selesaian dari pertidaksamaan?
 bagaimanakah bentuk umum pertidaksaamaan
linear satu variabel?
 Bagaimanakah bentuk selesaian dari
pertidaksamaan linear satu variabel?
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
Variabel
tentang
Variabel
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
Variabel

Data)  Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel
sebelumnya.
Variabel
dalam membuktikan :
Variabel
klasikal tentang :
Variabel

mempresentasikan
tertulis tentang
Variabel
disediakan.
Didik.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi

pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,tentang
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Motivasi
akan dipelajari.
 Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 100

Sintak Model menit
Pembelajaran
pemberian  Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati menggunakan
sifat-sifat ketidaksamaan.
 Ketika kalian menambahkan atau
mengurangi kedua sisi dari

pertidaksamaan,tanda ketidaksamaan tidak
berubah.
Sifat ini juga berlaku untuk ≤ dan ≥.
 Perbedaan penting antara persamaan linear

satu variabel dengan pertidaksamaan linear
satu variabel ditunjukkan ketika kita mengali
atau membagi kedua sisi pertidaksamaan
dengan bilangan bukan nol
o Ketika kalian mengalikan atau membagi
kedua sisi dengan bilangan positif, maka
tanda ketidaksamaan tidak berubah.
Perhatikan tabel berikut.

o Ketika kalian mengalikan atau membagi
kedua sisi dengan bilangan negatif, maka
tanda ketidaksamaan berubah.

Perhatikan tabel berikut.

 Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
 Mendengar
 Menyimak,
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

 bagaimana kita bisa menggunakan sifat
ketidaksamaan dalam menyelesaikan
melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)
referensi tentang
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan

Data)  Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
kerja.
klasikal tentang :
mempresentasikan
tertulis tentang
 Sifat-sifat ketidaksamaan Linier Satu variabel

disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
Peserta Didik.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya,tentang
 Sifat-sifat ketidaksamaan Linier Satu variabel

Motivasi
akan dipelajari.
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan 60
Linear Satu Variabel menit
rangsangan)
dengan cara :
buku Peserta Didik seperti gambar dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati contoh
permasalahan yang sering terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
 Untuk menjadi pramuka, usia kalian harus
kurang dari 18 tahun. Selama 4 tahun ini,
kalian masih memenuhi syarat untuk menjadi
Praja Muda Karana.
 Masalah di atas dapat dengan mudah diubah
menjadi pertidaksamaan linear. Menurut

kalian, jika x adalah usia kalian saat ini,
manakah empat pertidaksamaan berikut yang
menyatakan masalah di atas?
a. x + 4 > 18 b. x + 4 ≥ 18
c. x + 4 < 18 d. x + 4 ≤ 18
internet/materi yang berhubungan
 Mendengar
 Gabungan (Union)
 Komplemen (Complement)
 Menyimak,

(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
 Apa yang membedakan penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel?
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
collection melalui kegiatan:

(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta untuk Selesaikan
pertidaksamaan x − 4 < − 2. Gambar
selesaiannya dalam garis bilangan dan tuliskan
selesaiannya dalam notasi interval.
Alternatif Penyelesaian
x−4<−2
x−4+4<−2+4
x<2
Jadi, selesaiannya adalah x < 2 atau (−∞, 2).
 Peserta didik diminta untuk Selesaikan

pertidaksamaan 13 ≤ x + 14. Gambar
selesaiannya dalam garis bilangan.
13 ≤ x + 14
13 − 14 ≤ x + 14 − 14
−1≤x
Jadi, selesaiannya adalah − 1 ≤ x
 Mendiskusikan
 Mengulang

Satu Variabel
Data)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel
sebelumnya.
Satu Variabel
dalam membuktikan :
Satu Variabel

klasikal tentang :
Satu Variabel
mempresentasikan
tertulis tentang
Satu Variabel
disediakan.
Didik.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya, tentang
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Motivasi
akan dipelajari.
pertidaksamaan linier satu variabel
berlangsung
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 100

Sintak Model menit
Pembelajaran
memusatkan perhatian pada topic
(stimullasi/  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual

pemberian menggunakan pertidaksamaan linier satu
rangsangan) variabel
dengan cara :
buku Peserta Didik.
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati contoh
soal berikut ini
Pak Ferdy memiliki sebuah mobil box
pengangkut barang dengan daya angkut tidak
lebih dari 800 kg. Berat Pak Fredy adalah 60 kg
dan dia akan mengangkut kotak barang yang
setiap kotak beratnya 20 kg.
Tentukan pertidaksamaan dari situasi di atas.

Tentukan banyak kotak paling banyak yang
dapat diangkut oleh Pak Fredy dalam sekali
pengangkutan.
 Misalkan: x = banyaknya kotak barang
yang diangkut dalam mobil box.
Sehingga, pertidaksamaan dari situasi
tersebut adalah sebagai berikut.
 Banyak kotak dikali berat tiap kotak
ditambah berat Pak Ferdy tidak lebih
dari daya angkut mobil.
x × 20 + 60 ≤ 800
Jadi, pertidaksamaan dari situasi Pak
Ferdy adalah 20 x + 60 ≤ 800
 Untuk menentukan banyak kotak paling banyak

yang dapat diangkut oleh mobil box Pak Ferdy

adalah dengan menentukan selesaian
pertidaksamaan.
20 x + 60 ≤ 800
20 x + 60 − 60 ≤ 800 − 60
20 x ≤ 740
x ≤ 37
x paling besar yang memenuhi pertidaksamaan
x ≤ 37 adalah 37.
Jadi, banyak kotak yang dapat diangkut Pak
Fredy dalam sekali pengangkutan paling banyak
37 kotak.

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
menggunakan pertidaksamaan linier satu
variabel
 Mendengar
variabel
 Menyimak,
variabel
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
variabel

 bagaimanakah bentuk umum pertidaksaamaan
linear satu variabel?
 Bagaimanakah bentuk selesaian dari
 Frasa apa saja yang digunakan dalam situasi
yang berkaitan dengan pertidaksamaan?
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
variabel
referensi tentang
variabel
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Peserta diminta untuk mendiskusikan
Permasalahan berikut ini
1. Apa saja perbedaan cara yang kalian
lakukan dalam menyelesaikan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel?
2. Apakah pertidaksamaan x + 3 > 5 sama
dengan x > 5 − 3? Jelaskan jawaban
kalian.
3. Apa yang membedakan cara untuk
menyelesaikan 4x < − 6 dengan
penyelesaian − 4x < 6? Jelaskan.
4. Perhatikan segitiga di bawah ini
.
a. Jika keliling segitiga kurang dari 25
dm, tentukan nilai x.
b. Apakah −4 termasuk salah satu dari
selesaian pertidaksamaan yang kalian
buat? Jelaskan.
c. Bagaimanakah seharusnya bentuk
pertidaksamaan dari keliling segitiga
di samping? Jelaskan.
 Mengulang
variabel
Data)  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual
variabel
sebelumnya.
kerja.

variabel
variabel
klasikal tentang :
variabel
mempresentasikan
tertulis tentang
variabel
disediakan.

Didik.
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Guru :
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman Peserta Didik.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Penilaian Portofolio
Proyek menerapkan konsep PLSV dan PtSLV dalam kehidupan sehari-hari
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat(Terlampir)
e. Pertemuan Kelima(Terlampir)
f. Pertemuan Keenam(Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh(Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan(Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Memahami KonsepPersamaan Linear Satu Variabel
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menyelesaiknan Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel
dengan koepisien pecahan
Serang, .................... ,2018
Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMPI Nurul Fikri Matematika
Irmawati, S.Pd. Hilman Nuha, S.Pd.

Lampiran 1: Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggung Kerjasam Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin
N Nama Jawab a diri
o Peserta Didik B B B B B B
KR CK SB KR CK SB KR CK SB KR CK BA SB KR CK SB KR CK SB KR CK SB
A A A A A A
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Skor
SIKAP Rata-
Nama Peserta rata
No
Didik
Tanggung Kerja Percaya
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri
1
2
3
4
5
dst ……………
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN PRAKTIKUM
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Peserta Tanggun Kerja Peduli
No Disiplin Teliti Kreatif Ket.
Didik g Jawab sama Lingkungan
1
2
3
4
5
dst ……………
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
Nama Peserta Kerja Rasa Ingin
No Santun Komunikatif Keterangan
Didik sama Tahu
1
2
3
4
5
ds ……………
t
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI (PENILAIAN DIRI)
Nama :
Kelas :
Kelompok :………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan

9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
10
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Jumlah Skor Perolehan
Nilai=
24
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri

dengan cara memberikan tanda  pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
5 Memahami………………………………………
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst ……………
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Jumlah Skor yang diperoleh
Nilai= x 100
2 x Jumlah pernyataan
PENILAIAN SIKAP – DIRI (SETELAH MELAKSANAKAN SUATU TUGAS)
Topik : ………………………………………………………….
Nama : ………………… Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
Saya mengerjakan setiap tugas dengan sungguh-
5
sungguh
Skor : Ya = 2 Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri Jumlah Nilai

No Nama
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst ……………
Nilai= x 100
2 x jumlah pernyataan
PENILAIAN SIKAP - ANTAR PESERTA DIDIK

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif
dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang
3
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
Mampu mengkomunikasikan hasil yang
5
diperoleh
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 Tidak = 2
REKAPITULASI PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

Skor Perilaku Jumlah Nilai
No Nama
1 2 3 4 5
1
2
3
dst ……………
Nilai= x 100
2 x jumlah pernyataan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (x) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu
dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Keterangan
No. Aspek Penilaian
4 3 2 1
1. Peserta Didik bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas
individu
2. Peserta Didik meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat
ulangan
3. Peserta Didik tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu
atau kelompok
4. Peserta Didik menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Peserta Didik bertanya kepada guru atau teman ketika proses
pembelajaran berlangsung
6. Peserta Didik mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
4 : Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
3 : Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
2 : Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
1 : Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Total Skor yang diperoleh

Nilai= x 100
24
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Peserta Didik : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
PENILAIAN SIKAP – JURNAL
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
dst
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
Lampiran 2: Penilaian Pengetahuan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
KISI-KISI
Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Kompetensi Dasar Indikator No

Soal
3.6. Menjelaskan 3.6.1. Menentukan persamaan dan pertidaksamaan 1
persamaan dan linear satu variabel
pertidaksamaan 3.6.2. Menentukan nilai variabel dalam persamaan 2
linear satu variabel linear satu variabel.
dan
penyelesaiannya. 3.6.3. Menentukan nilai variabel dalam 3
pertidaksamaan linear satu variabel
Soal
1 (i) x + y=6
(ii) x +8=0
(iii) 2 y=10
(iv) x +10 y ≤ 100
(v) 13−2m ≤ 9 m
(vi) 2 x2 =8
Sebutkan yang merupakan:
a. Persamaan linear satu variable
b. Pertidaksamaan linear satu variabel
2 Tentukan nilai x yang memenuhi dari persamaan dibawah ini!

a. 2 x=8
b. x−3=10
c. 3 x=8+ x
3 Tentukan nilai variable y dari pertidaksamaan dibawah ini!
a. y−5 ≥−6
b. −5 y <14
Kunci Jawaban Skor

1 a. Persamaan linear satu variable = (ii) dan (iii) 2
b. Pertidaksamaan linear satu variable = (v)
a. 2 x=8
2 x=4
a. x−3=10
x=13 3
b. 3 x=8+ x
x=4
a. y−5 ≥−6
3
y ≥−1
Jadi penyelesaian yang memenuhi pertidaksamaan
y−5 ≥−6 adalah y ≥−1
2
b. −5 y <14
−14
y>
5
Jadi penyelesaian yang memenuhi pertidaksamaan −5 y <14
−14
adalah y >
5
SKOR TOTAL 7
Daftar Penilaian Pengetahuan

No. Nama Peserta Didik Nilai Akhir
1
2
3
4
5
6
7
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

Nilai Akhir¿ ×100
Skor total
Serang, .................... ,2018


Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan Matematika
Lembar Penilaian Keterampilan Matematika

KISI-KISI
Kompetensi Inti
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Indikator

4.6. Menyelesaikan masalah 4.6.1. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
persamaan dan satu variabel.
pertidaksamaan linear satu
variabel.
Mata Pelajaran :…………………………..
Kelas/Semester :…………………………..
Peminatan :…………………………..
Tahun Ajaran :2018/2019
Judul portofolio :Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Tujuan :Peserta didik dapat menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Uraian tugas portofolio
1. Carilah permasalahan sehari-hari terkait persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variable!
2. Dari permasalahan tersebut ubahlah kedalam bentuk model matematika persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variable!
3. Setelah membuat model matematika dari permasalahan nyata kedalam bentuk persamaan
dan linear satu variable, kemudian carilah nilai dari variable yang memenuhi!
3. Sajikan hasilnya kedalam bentuk laporan
PENILAIAN PORTOFOLIO PENYUSUNAN LAPORAN
Mata Pelajaran : …………………

Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
KOD
Kriteria Skor
E
A1  Menemukan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari terkait 2
KOD
Kriteria Skor
E
persamaan dan pertidaksamaan linear stau variable dengan tepat
 Masalah yang didapat kurang tepat salah satu dari persamaan 1
ataupun pertidaksamaan linear satu variable
 Tidak mengerjakan atau tugas salah 0
A2  Model matematika dari permasalahan nyata tersebut kedalam 2
bentuk persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable tepat
 Model matematika dari permasalahan nyata tersebut kedalam 1
bentuk persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable kurang
tepat
 Tidak mengerjakan atau salah 0
A3  Operasi aljabar dalam menemukan penyelesaian nilai variable 2
yang memenuhi tepat dan mendapatkan hasil benar
 Operasi aljabar dalam menemukan penyelesaian nilai variable 1
yang memenuhi kurang tepat
 Tidak mengerjakan atau salah 0
A4  Laporan yang dibuat tepat dan sistematis menggunakan bahasa 3
yang baik
 Laporan yang dibuat kurang sistematis dan bahasa yang digunakan 2
kurang baik atau sebaliknya
 Laporan yang dibuat tidak sistematis dan bahasa kurang baik 1
 Tidak mengerjakan 0
Skor Maksimal 9

Nilai Akhir¿ ×100
Skor total
Daftar Nilai Peserta Didik pada Penilaian Keterampilan
N A A2 A3 A4
Nama Peserta Didik Nilai Akhir
o. 1
1
2
3
4
5
6
7
Nilai Akhir¿ ×100
Skor total
Serang, .................... ,2018


Catatan Kepala Sekolah
................................................................................................................................................ ......
.......................................................................................................................................... ............
.................................................................................................................................... ..................
.............................................................................................................................. ........................
........................................................................................................................
Lampiran 4: Lembar Kerja Peserta Didik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
NAMA ANGGOTA KELOMPOK:
1.
2.
3.
4.
Tujuan:
1. Peserta didik dapat menentukan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable.
2. Peserta didik dapat menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel.
KEGIATAN 1
Petunjuk: Carilah informasi melalui buku kalian, atau refrensi lain terkait perbedaan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable. Kemudian kerjakan kegiatan
dibawah ini!
3. Menurut kalian bentuk dibawah ini manakah yang merupakan persamaan linear satu
variable dan pertidaksamaan linear variable
a. x +2=8
b. 2 x ≤ 8
4.
x +2=8 merupakan……………………………..
Alasannya……………………………………………………………………………
2 x ≤ 8 merupakan…………………………………
Alasannya……………………………………………………………………………
3. Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
KEGIATAN 2
Petunjuk: Carilah informasi melalui buku kalian, atau refrensi lain terkait menentukan
penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable!
1. Diskusikan dengan kelompok, untuk menentukan nilai x yang memenuhi

a. x +2=8
b. 2 x ≤ 8
x +2=8
2 x≤8
3. Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
KEGIATAN 3
Petunjuk: Carilah informasi melalui buku kalian, atau refrensi lain terkait menyusun
permasalahan nayat kedalam bentuk persamaan linear satu variable dan
pertidaksamaan linear satu variable kemudian tentukan penyelesaiannya
1. Permasalahan 1:
Setiap hari Fitri menyisihkan uang jajannya untuk ditabung di rumah. Setelah 11 hari uang
Fitri menjadi Rp154.000,00. Berapa rupiah Fitri harus menyisihkan uangnya setiap hari?
Buatlah Model matematika dari permasalahan diatas!

Tentukan uang yang harus disisihkan Fitri setiap hari!
Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PERSMAMAAN DAN PERTI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERSMAMAAN DAN PERTI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VII SMP/MTs – Matematika (Persamaan dan Pertidaksamaan Linier)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM NURUL FIKRI

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

 Pembagian kelompok belajar

Peserta didik diminta untuk mengamati gambar

pada buku Peserta Didik halaman 251

Data)  Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

Kegiatan Inti 100

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

persamaan (d) dan (e)?

untuk mengecek penguasaan Peserta Didik terhadap materi pelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

Kegiatan Inti 100

 Peserta didik diminta untuk mengamati bagai

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang

 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual

(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

pemberian  Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear

Terlihat bahwa kedua sisi pada pertidaksamaan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan

jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Kegiatan Inti 100

mengurangi kedua sisi dari

Sifat ini juga berlaku untuk ≤ dan ≥.

 Perbedaan penting antara persamaan linear

Sifat ini juga berlaku untuk ≤ dan ≥.

tanda ketidaksamaan berubah.

Sifat ini juga berlaku untuk ≤ dan ≥.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan

(pengolahan  Berdiskusi tentang data :

 Sifat-sifat ketidaksamaan Linier Satu variabel

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran

menjadi pertidaksamaan linear. Menurut

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

collection melalui kegiatan:

 Peserta didik diminta untuk Selesaikan

 Saling tukar informasi tentang :

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

(stimullasi/  Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual

Tentukan pertidaksamaan dari situasi di atas.

 Untuk menentukan banyak kotak paling banyak

yang dapat diangkut oleh mobil box Pak Ferdy