Modul Ajar Bentuk Aljabar

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Ria Dian Paranti, S.Pd

Instansi : SMP Negeri 1 Ngambon
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D/ VII
Bab II : Aljabar
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola
dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk
membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmetika
pada himpunan bilangan real dengan menggunakan
pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan
menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar.
Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis,
dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di
bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel
melalui beberapa cara. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa
cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan kuadrat
sempurna.
Alokasi Waktu : 1Jam (1 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampudalam adegan, menyusun lidi menjadi persegi, metode penghitungan
jumlah lidi dapat dinyatakan dalam bentuk persamaan dan idenya dapat dijelaskan.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
D. SARANADAN PRASARANA
 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Dalam adegan, menyusun lidi menjadi persegi,metode penghitungan jumlah lidi dapatdinyatakan
dalam bentuk persamaan danidenya dapat dijelaskan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Siswa untuk mengenal bentuk aljabar yang disajkan pada halaman 62, merangkai lidi, sehingga
tugas-tugas siswa menjadi lebih familiar. Selain itu, mencari cara untuk menghitung jumlah lidi
akan mengarah pada rumus yang ditampilkan di halaman ini.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Berapa banyak lidi yang kita perlukan?

 Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 4 persegi?
 Berapa banyak lidi diperlukan untuk membentuk 10 persegi?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Aljabardalam kehidupan sehari-hari dan
pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan guru yang
terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Aljabarsertapenyajiancara untuk
menghitungjumlah lidi.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan tentang
masalah-masalah yangAljabar serta penyajiancara untuk menghitung jumlah lidi.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi tentang
permasalahan yangberhubungan dengan Aljabar serta penyajiancara untuk menghitung
jumlah lidi.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan menanyakan
permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang
ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Aljabar serta penyajiancara untuk menghitung
jumlah lidi yang digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang “Aljabar”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan berdiskusi
tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Dalam adegan, menyusun lidi menjadi persegi,metode penghitungan jumlah lidi
dapatdinyatakan dalam bentuk persamaan danidenya dapat dijelaskan.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga diharapkan
mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai kesulitan
yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan untukmempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk dapat
mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Aljabar serta penyajiancara untuk
menghitung jumlah lidiserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah yang
diberikan terkaitAljabar serta penyajiancara untuk menghitung jumlah lidi
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil pembelajaran atau apa
yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil presentasi
meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Aljabar serta
penyajiancara untuk menghitung jumlah lidi
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan Aljabar.
2. Melaksanakan postes terkait Aljabar.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-buku diperpustakaan atau
mencari di internet.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh
siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan
bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep Aljabar?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik
Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan kalian
setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti Gbr 4 : sudah paham

Gbr 3 : masih bingung Gbr 2 : kurang paham Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
Mengetahui Ngambon, 18 Juli 2023
Kepala SMP Negeri 1 Ngambon Guru Mata Pelajaran
MARSONO, S.Pd. M.Pd. RIA DIAN PARANTI, S.Pd

NIP. 196702071992031010 NIP.198805242023212034

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Jenjang Sekolah :
SMP
Mata Pelajaran :
Matematika
Fase / Kelas :
D / VII
Bab II :
Aljabar
Subbab 1 :
Aljabar dalam KalimatMatematika
Elemen :
Aljabar
Capaian Pembelajaran :
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan
pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan
sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan
aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel”
dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
berberapa cara, termasuk faktorisasi dan
melengkapkan kuadrat sempurna.
Alokasi Waktu :
7Jam (3 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mampu menyusun pernyataan tentang hubungan antarbilangan dengan kalimat
matematika dengan menggunakan huruf atau variabel
 Siswa mampu menyatakan perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
 Siswa mampu menentukan substitusi bentuk aljabar dengan menggantihuruf dengan
bilangan.
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik mampu memahami arti huruf sebagaipengganti bilangan.
2. Peserta didik mampu menggunakan bentuk aljabar yangmenggunakan huruf untuk
memudahkandalam menyelesaikan masalah.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami perkalian dengan menggunakanbentuk aljabar.
2. Peserta didik dapat menyatakan berbagai besaranmeng-gunakan bentuk aljabar perkalian.
3. Peserta didik dapat memahami bentuk aljabar pada soaltertentu.
Pertemuan Ke-3
1. Peserta didik dapatmemahami makna dari mensubtitusikanhuruf dengan bilangan dan
dapat mencari nilairumus dengan mensubtitusikan huruf denganberbagai macam bilangan.
 Mengenai penulisan huruf xdalam matematika, ada baiknyamemberikan sedikit

sentuhandalam penulisannya agarmudah untuk membedakannyadengan × yang
digunakanuntuk perkalian.
 Siswa dan ditekankan kembali mengenai bagaimana cara menyatakan bentuk aljabar.
 Siswa memahami bahwa huruf bisa digunakan sebagai pengganti berbagai bilangan, dan
pentingnya menggunakan tanda perkalian (×) pada saat melakukan perhitungan dengan
mengubah amenjadi bilangan tertentu.
 Pada soal-soal di halaman 60 dan 61, jika banyaknya persegi bertambah, bagaimana
perubahan kalimat matematika yang digunakan untuk menentukan banyaknya lidi yang
diperlukan? Mari kita cermati cara Yuni.
 Bagaimana merepresentasikan bentuk aljabar?
 Berdasarkan soal di halaman 60 dan 61, banyaknya lidi yang diperlukan untuk membuat a
persegi berdampingan dapat dinyatakan sebagai (1 + 3a). Dengan menggunakan kalimat
matematika, hitunglah banyaknya lidi yang diperlukanuntuk membuat 50 persegi.
Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam Menggunakan Huruf)
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakanyang
ditayangkan
KegiatanInti
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Aljabar dalam Kalimat
Matematikasertapenyajianmenggunakan huruf.
masalah-masalah yangAljabar dalam Kalimat Matematika serta penyajianmenggunakan
huruf.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK berisi
tentang permasalahan yangberhubungan dengan Aljabar dalam Kalimat Matematika
serta penyajianmenggunakan huruf.
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentarsecara
klasikal
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok untuk bekerja
sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Aljabar dalam Kalimat
Matematika serta penyajianmenggunakan huruf yang digunakanuntuk menyatakan
suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing information,
dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat tayangan videotentang
“Aljabar dalam Kalimat Matematika serta penyajianmenggunakan huruf”
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Kalimat Matematika Menggunakan Huruf atau Variabel.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan untukmempertanyakan
hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi Penyelesaian
Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Aljabar dalam Kalimat Matematika
serta penyajianmenggunakan hurufserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian masalah
yang diberikan terkaitAljabar dalam Kalimat Matematika serta
penyajianmenggunakan huruf
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apayang telah
meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Langkah 6. Refleksi
komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Aljabar
dalam Kalimat Matematika serta penyajianmenggunakan huruf
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Aljabar dalam Kalimat Matematika serta
penyajianmenggunakan huruf.
2. Melaksanakan postes terkait Aljabar dalam Kalimat Matematika serta
penyajianmenggunakan huruf.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-buku
diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.
Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam Menuliskan Bentuk Aljabar)
memimpin do’a)
ditayangkan
KegiatanInti
yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Aljabar dalam Kalimat
MatematikasertapenyajianMenuliskan Bentuk Aljabar.
masalah-masalah yangAljabar dalam Kalimat Matematika serta penyajianMenuliskan
Bentuk Aljabar.
tentang permasalahan yangberhubungan dengan Aljabar dalam Kalimat Matematika
serta penyajianMenuliskan Bentuk Aljabar.
klasikal
sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Aljabar dalam Kalimat
Matematika serta penyajianMenuliskan Bentuk Aljabaryang digunakanuntuk
menyatakan suhu)
“Aljabar dalam Kalimat Matematika serta penyajianMenuliskan Bentuk Aljabar”
a. Menuliskan Bentuk Aljabar.
b. Cara Menyatakan Perkalian.
c. Cara Menyatakan Perpangkatan Bentuk Aljabar.
d. Cara Menyatakan Hasil Bagi Bentuk Alajbar.
e. Cara Menyatakan Besaran.
f. Menyatakan Besaran Menggunakan Bentuk Aljabar.
Masalah
mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Aljabar dalam Kalimat Matematika
serta penyajianMenuliskan Bentuk Aljabarserta memberikan bantuan untuk
menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
yang diberikan terkaitAljabar dalam Kalimat Matematika serta penyajianMenuliskan
Bentuk Aljabar
Langkah 6. Refleksi
komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait Aljabar
dalam Kalimat Matematika serta penyajianMenuliskan Bentuk Aljabar
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan Aljabar dalam Kalimat Matematika serta
penyajianMenuliskan Bentuk Aljabar.
2. Melaksanakan postes terkait Aljabar dalam Kalimat Matematika serta
penyajianMenuliskan Bentuk Aljabar.
Pertemuan Ke-3 ( 2 Jam Substitusi Bentuk Aljabar)
memimpin do’a)
ditayangkan
KegiatanInti
yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan aljabar dalam kalimat
matematikasertapenyajiansubstitusi bentuk aljabar.
masalah-masalah yangaljabar dalam kalimat matematika serta penyajiansubstitusi
bentuk aljabar.
tentang permasalahan yangberhubungan dengan aljabar dalam kalimat matematika
serta penyajiansubstitusi bentuk aljabar.
klasikal
sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan aljabar dalam kalimat
matematika serta penyajiansubstitusi bentuk aljabar yang digunakanuntuk menyatakan
suhu)
“aljabar dalam kalimat matematika serta penyajiansubstitusi bentuk aljabar”
a. Substitusi Bentuk Aljabar.
Masalah
mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang aljabar dalam kalimat matematika
serta penyajiansubstitusi bentuk aljabarserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
yang diberikan terkaitaljabar dalam kalimat matematika serta penyajiansubstitusi
bentuk aljabar.

Langkah 6. Refleksi
komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait aljabar dalam
kalimat matematika serta penyajiansubstitusi bentuk aljabar
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan aljabar dalam kalimat matematika serta
penyajiansubstitusi bentuk aljabar.
2. Melaksanakan postes terkait aljabar dalam kalimat matematika serta penyajiansubstitusi
bentuk aljabar.
Mari Kita Periksa 1 Jam
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat dipahami
oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat
dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami
konsep Aljabar dalam Kalimat Matematika?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan
yang diharapkan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran
dapat kamu pahami?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya


NIP. 196702071992031010 NIP.198805242023212034
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab II : Aljabar
Subbab 2 : Menyederhanakan BentukAljabar
Elemen : Aljabar
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan
pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan
sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan
aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel”
dalam menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan
masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang
koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
berberapa cara, termasuk faktorisasi dan
melengkapkan kuadrat sempurna.
Alokasi Waktu : 8Jam (3 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa memahami cara menggabungkan suku-suku bentuk aljabar

 Siswa mampu menyederhanakan bentuk aljabar linear
 Siswa mampu menyelesaikan soal-soal bentuk aljabar di halaman 60 dan 61.

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat memahami makna suku dan koefisiendari bentuk aljabar dan
memahami maknabentuk linear.
2. Peserta didik dapat memahami bahwa suku yangmemiliki karakter huruf yang sama
dapatdigabungkan menjadi 1 suku dan dapatdisederhanakan..
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat menghitung perkalian dan pembagianbentuk aljabar linear.
2. Peserta didik dapat menghitung perkalian dan pembagianbentuk aljabar linear.
3. Peserta didik dapat memecahkan masalah dengan menggunakansifat distributif.
Pertemuan Ke-3
1. Saat mencari jumlah lidi, kita dapatmengungkapkan hubungan
antarbesaranmenggunakan bentuk aljabar, menjelaskan artikalimat matematika
dengan cara yang mudahdipahami, dan saling berhubungan..
 Memahamicara menggabungkan suku-suku bentuk aljabar

 Menyederhanakanbentuk aljabar linear
 Menyelesaikansoal-soal bentuk aljabar di halaman 60 dan 61.
 Sebutkan suku-sukunya dan koefisiennya berdasarkan huruf-hurufnya.

a) -5x + 9
b) a/3 – 5
 Ketika pita kakak sepanjang a cm saya potong, maka pitanya berkurang 7 cm.
Ketika saya memotong pita adik sebanyak dua potong masing-masing sepanjang a
cm, maka pitanya tinggal 5 cm.
1. Berapakah panjang pita kakak digabungkan dengan pita adik mula-mula?
2. Berapa cm pita adik lebih panjang dari pita kakak?
 Pada soal di halaman 60 dan 61, Yuni dan Heru menyusun kalimat matematika
berikut ini untuk menentukan banyaknya lidi yang diperlukan membentuk empat
persegi.
1. Jelaskan ide di balik kalimat matematika yang diajukan Yuni dan Heru.
2. Dengan menggunakan ide Yuni dan Heru, tentukan banyaknya lidi yangdiperlukan
untuk membentuk 10 persegi.
Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam Bentuk Aljabar Linear)
memimpin do’a)
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Menyederhanakan
BentukAljabardalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan
prediksi masing-masing.
KegiatanInti
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan bentuk aljabar
linearsertapenyajiansuku dan koefisien.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangbentuk aljabar linear serta penyajiansuku dan
koefisien.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan bentuk aljabar linear serta
penyajiansuku dan koefisien.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan bentuk
aljabar linear serta penyajiansuku dan koefisien yang digunakanuntuk menyatakan
suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “bentuk aljabar linear s”
a. Bentuk Aljabar Linear
b. Suku Dan Koefisien.
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang bentuk aljabar linear
serta penyajiansuku dan koefisienserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitbentuk aljabar linear serta penyajiansuku dan
koefisien.
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
bentuk aljabar linear serta penyajiansuku dan koefisien
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan bentuk aljabar linear.
2. Melaksanakan postes terkait bentuk aljabar linear.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
Pertemuan Ke-2 ( 4 Jam Menyederhanakan Bentuk Linear)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Menyederhanakan Bentuk Aljabar
dalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-
masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan menyederhanakan bentuk
aljabar sertapenyajianmenghitung perkalian dan pembagianbentuk aljabar linear.
tentang masalah-masalah yangmenyederhanakan bentuk aljabar serta
penyajianmenghitung perkalian dan pembagian bentuk aljabar linear.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan menyederhanakan bentuk
aljabar serta penyajianmenghitung perkalian dan pembagian bentuk aljabar
linear.
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
menyederhanakan bentuk aljabar serta penyajianmenghitung perkalian dan
pembagian bentuk aljabar linear yang digunakanuntuk menyatakan suhu)
tayangan videotentang “menyederhanakan bentuk aljabar”
a. Penjumlahan dan Pengurangan dalam Bentuk Linear.
b. Perkalian Bentuk Aljabar dan Bilangan.
c. Pembagian Bentuk Aljabar dengan Bilangan.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang menyederhanakan
bentuk aljabar serta penyajianmenghitung perkalian dan pembagian bentuk
aljabar linearserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah
yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitmenyederhanakan bentuk aljabar serta
penyajianmenghitung perkalian dan pembagian bentuk aljabar linear
Langkah 6. Refleksi
menyederhanakan bentuk aljabar serta penyajianmenghitung perkalian dan
pembagian bentuk aljabar linear
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan menyederhanakan bentuk aljabar.
2. Melaksanakan postes terkait menyederhanakan bentuk aljabar.
Pertemuan Ke-3 ( 1,5 Jam Menggunakan Aljabar dengan Huruf)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Menyederhanakan Bentuk Aljabar
dalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-
masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan menggunakan aljabar
dengan hurufsertapenyajianmenyelesaikan soal-soal bentuk aljabar.
tentang masalah-masalah yangmenggunakan aljabar dengan huruf serta
penyajianmenyelesaikan soal-soal bentuk aljabar.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK (LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan menggunakan aljabar
dengan huruf serta penyajianmenyelesaikan soal-soal bentuk aljabar
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
menggunakan aljabar dengan huruf serta penyajianmenyelesaikan soal-soal
bentuk aljabaryang digunakanuntuk menyatakan suhu)
tayangan videotentang “menggunakan aljabar dengan huruf”
a. Menggunakan Aljabar Dengan Huruf.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang menggunakan aljabar
dengan huruf serta penyajianmenyelesaikan soal-soal bentuk aljabarserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
masalah yang diberikan terkaitmenggunakan aljabar dengan huruf serta
penyajianmenyelesaikan soal-soal bentuk aljabar.
Langkah 6. Refleksi
menggunakan aljabar dengan huruf.
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan dengan menggunakan aljabar dengan huruf.
2. Melaksanakan postes terkait menggunakan aljabar dengan huruf.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep menyederhanakan bentuk aljabar?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?

 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya

NIP. 196702071992031010 NIP.198805242023212034

Modul Ajar Bentuk Aljabar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bentuk Aljabar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII

Penyusun : Ria Dian Paranti, S.Pd

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Berapa banyak lidi yang kita perlukan?

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti Gbr 4 : sudah paham

MARSONO, S.Pd. M.Pd. RIA DIAN PARANTI, S.Pd

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Penyusun : Ria Dian Paranti, S.Pd

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Mengenai penulisan huruf xdalam matematika, ada baiknyamemberikan sedikit

Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam Menggunakan Huruf)

Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam Menuliskan Bentuk Aljabar)

Pertemuan Ke-3 ( 2 Jam Substitusi Bentuk Aljabar)

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

Mari Kita Periksa 1 Jam

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Mengetahui Ngambon, 18 Juli 2023

MARSONO, S.Pd. M.Pd. RIA DIAN PARANTI, S.Pd

Penyusun : Ria Dian Paranti, S.Pd

 Siswa memahami cara menggabungkan suku-suku bentuk aljabar

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Memahamicara menggabungkan suku-suku bentuk aljabar

 Sebutkan suku-sukunya dan koefisiennya berdasarkan huruf-hurufnya.

Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam Bentuk Aljabar Linear)

Pertemuan Ke-2 ( 4 Jam Menyederhanakan Bentuk Linear)

Pertemuan Ke-3 ( 1,5 Jam Menggunakan Aljabar dengan Huruf)

Refleksi untuk Peserta Didik

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

MARSONO, S.Pd. M.Pd. RIA DIAN PARANTI, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai