PERANGKAT PEMBELAJARAN

UJIAN PPL MAHASISWA PPG PRAJABATAN BERSUBSIDI

MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

OLEH :

NAMA : FRANSISKA DEWI, S.Pd.

NPM : A1CP18012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS BENGKULU
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kota Bengkulu

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Persamaan Linear Satu Variabel
Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan persamaan dan 3.6.3 Menentukan penyelesaian persamaan linear satu
pertidaksamaan linear satu variabel variabel dengan penjumlahan
dan penyelesaiannya
3.6.4 Menentukan penyelesaian persamaan linear satu
4.6 Menyelesaikan masalah yang variabel dengan pengurangan
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel 4.6.1 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menuliskan model matematika persamaan linear satu variabel dari
permasalahan nyata yang diberikan setelah melakukan diskusi dan mengerjakan
kegiatan di LKPD dengan tepat
2. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian persamaan linear satu variabel dengan
substitusi setelah menjawab setiap pertanyaan yang diberikan di LKPD dengan tepat
 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel setela diskusi dan mengerjakan LKPD dengan tepat

D. Meteri Pembelajaran
D.1 Materi Esensial
Persamaan Linear Satu Variabel dengan penjumlahan atau pengurangan (Materi terlampir)

D.2 Pembelajaran Remedial

Materi pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar. Materi yang akan diberikan kepada pesserta didik
akan disesuaikan dengan hasil penilaian harian BAB Persamaan Linear Satu Variabel
peserta didik. Bentuk pembelajaran remedial berupa pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya (sesuai hasil analisis tes
penilaian harian BAB Persamaan Linear Satu Variabel ). Adapun rencana pelaksanaan
pembelajaran remedial yaitu sebagai berikut:
1. Peserta didik diminta untuk membaca ulang pelajaran yang akan diamati
2. Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa soal

D.3 Materi Pengayaan

Materi pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan tujuan agar dapat
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan materi
pembelajaran yang berkaitan dengan tugas belajar yang sedang dilaksanakan sehingga
tercapai tingkat perkembangan yang optimal. Pada kegiatan pembelajaran kali ini, materi
pengayaan yang akan diberikan kepada peserta didik berupa soal-soal dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi (HOTS). (Bentuk soal terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, penugasan, latihan dan diskusi

F. Alat dan Media Pembelajaran

1. LCD/Proyektor
2. Papan Tulis dan Power Point Presentation
3. Lembar Kegiatan Peserta Didik

G. Sumber Belajar
1. Nuharini, Dewi dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
2. Wintarti, Atik dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika Kelas VII
Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
 3. As’ari, Abdurrahman. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta:
Kementrian Pendidian dan Kebudayaan.
4. http://www.zenius.net

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan bersama-sama dengan peserta didik berdoa sebelum kegiatan pembelajaran dimulai.
(Penguatan Pendidikan Karakter: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik. (Penguatan Pendidikan Karakter: Disiplin)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik yang telah dipelajari pada materi pembelajaran yang sebelumnya.
 Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali tentang konsep lawan dan
kebalikan suatu bilangan yang ditayangkan di power point seperti berikut:

 Guru melakukan kegiatan tanya jawab kepada peserta didik tentang membuat model
matematika dari masalah yang diberikan.

Motivasi
 Memberi tahu manfaat tentang mempelajari konsep persamaan linear satu variabel dalam
kehidupan sehari-hari. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan
menayangkan permasalahan nyata yang menjelaskan bahwa ibu Nobita dan Ibu Suneo
memiliki usaha jual online sayur online. Guru menampilkan permasalahan tersebut di
power point seperti berikut:
 Peserta didik diminta duduk berkelompok. Kelas dibagi menjadi 16 kelompok diskusi.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.

Kegiatan Inti (65 Menit)

Sintak Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Orientasi pada Mengamati. Peserta didik diberi motivasi serta stimulus 10 Menit
masalah untuk memusatkan perhatiannya (peserta didik mulai
berpikir untuk menunjukkan rasa ingin tahunya serta jujur
(karakter) pada materi persamaan linear satu variabel)
dengan cara:
1) Melihat (tanpa atau dengan alat). Mengamati
permasalahan nyata yang ditampilkan di LKPD
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(penguatan pendidikan karakter) yang ada
hubungannya dengan konsep persamaan linear satu
variabel seperti
 2) Mengamati. Peserta didik mulai berpikir dalam
mengamati permasalahan (penguatan pendidikan
karakter: rasa ingin tahu). Peserta didik diberi
stimulasi untuk memusatkan perhatian pada materi
persamaan linear satu variabel

3) Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung) buku paket atau buku-
buku penunjang lain yang ada hubungannya dengan
materi tentang persamaan linear satu variabel. Guru
membagikan LKPD kepada setiap kelompok.
LKPD tersebut berisi masalah dan langkah-langkah
yang membantu peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan terkait dengan materi tentang
persamaan linear satu variabel. Dari permasalahan
yang diberikan, selanjutnya peserta didik
menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang timbul
karena rasa ingin tahunya terhadap materi tentang
persamaan linear satu variabel menggunakan
penjumlahan atau pengurangan.
4) Mendengar dan menyimak. Peserta didik
mendengarkan penjelasan dan arahan yang
diberikan oleh guru untuk melatih kesungguhan
dalam belajar.
Mengorganisasi Menanya. (Peserta didik berpikir secara kreatif 5 Menit
peserta didik dengan disiplin serta tanggung jawab)
belajar  Peserta didik membaca, memahami dan menganalisis
masalah secara berkelompok dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang diberikan.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
mencermati dan menemukan apabila peserta didik
 mengalami kesulitan serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya apabila ada hal-hal
yang belum dipahami dengan menunjukkan sikap rasa
ingin tahu (penguatan pendidikan karakter).
 Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami oleh peserta didik, baik secara
individu, klasikal, maupun kelompok.
Membimbing Mengumpulkan Informasi 15 menit
penyelidikan  Peserta didik menulis informasi-informasi yang akan
kelompok digunakan untuk menjawab masalah yang diberikan.
Pada tahap mengumpulkan informasi, peserta didik
dapat menggunakan berbagai macam sumber yang
relevan dengan materi persamaan linear satu variabel.
 Peserta didik melakukan penyelidikan dan
menyelesaikan permasalahan sesuai dengan langkah-
langkah yang terdapat di dalam LKPD
Mengasosiasi Data
 Berdasarkan langkah dalam mengumpulkan informasi,
kemudian peserta didik mengolah informasi tersebut 15 menit
sehingga diperoleh penyelesaian permasalahan yang
diberikan.
Mengembangkan Mengomunikasikan (Communication) 15 Menit
dan menyajikan  Peserta didik membuat kesimpulan terkait dengan
hasil karya masalah yang telah diberikan. Kesimpulan yang
dimaksudkan dalam hal ini merupakan penyelesaian
dari masalah yang diberikan dan langkah – langkah
yang digunakan untuk menyelesaikan peramaan linear
satu variabel menggunakan penjumlahan atau
pengurangan
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi dan
mempresentasikannya di depan kelas.
 Peserta didik memberikan tanggapan kepada anggota
kelompok yang presentasi jika terdapat hasil diskusi
yang berbeda.
Menganalisa dan  Menyimpulkan tentang point-point penting yang 5 Menit
mengevaluasi muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
proses pemecahan dilakukan Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
masalah atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
peserta didik.
Kegiatan Penutup (5 Menit)
 Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Guru menyampaikan kepada peserta didik agar membaca materi dan membuat rangkuman
buku materi selanjutnya, yaitu tentang menyelesaika persamaan linear satu variabel
menggunakan perkalian atau pembagian pada buku Kurikulum 2013 Kemendikbud
halaman 264 – 271
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
a. Kompetensi Sikap Spiritual

Pelaksanaan
Teknik Bentuk Butir
No Di luar Keterangan
Penilaian Instrumen Instrumen Waktu Di kelas
kelas
1 Observasi Lembar Terlampir 80 √ - Saat tatap
Observasi menit muka di
(catatan kelas
jurnal)

b. Kompetensi Sikap Sosial

Pelaksanaan
Teknik Bentuk Butir
No Di luar Keterangan
Penilaian Instrumen Instrumen Waktu Di kelas
kelas
1 Observasi Lembar Terlampir 80 √ - Saat tatap muka
Observasi menit di kelas
(catatan
jurnal)

c. Kompetensi Pengetahuan

Pelaksanaan
Teknik Bentuk Butir
No Di luar Keterangan
Penilaian Instrumen Instrumen Waktu Di kelas
kelas
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir 80 √ - Pada akhir BAB
menit materi
persamaan linear
satu variabel

d. Kompetensi Keterampilan
Pelaksanaan
Teknik Bentuk Butir
No Di Di luar Keterangan
Penilaian Instrumen Instrumen Waktu kelas kelas
1 Observasi Tugas Terlampir 3 hari √ √ Tugas proyek
dan Proyek diberikan setelah
tertulis selesai pembelajaran
BAB materi
Persamaan Linear
Satu Variabel
e. Remedial
Pelaksanaan
Teknik Bentuk Butir
No Di Di luar Keterangan
Penilaian Instrumen Instrumen Waktu
kelas kelas
1 Tes Disesuaikan dengan Ditentukan kemudian Penilaian Remedial
Tertulis analisis hasil akan disesuaikan
Penilaian Harian dengan analisis
Materi Penilaian Harian
Pertidaksamaan Materi
Linear Satu Variabel Pertidaksamaan
Linear Satu Variabel

f. Pengayaan
Pelaksanaan
Teknik Bentuk Butir
No Di luar Keterangan
Penilaian Instrumen Instrumen Waktu Di kelas
kelas
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir - - √ Nilai pengayaan
tidak
mempengaruhi
nilai kompetensi
pengetahuan dan
kompetensi
keterampilan
peserta didik

Mengetahui Bengkulu, 17 Oktober 2018

Guru Pamong Praktikan

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat Fransiska Dewi, S.Pd

NIP. 19691026 199903 2 001 NPM. A1CP18012
Lampiran:
MATERI

Menyelesaikan Persamaan Linear Satu Variabel

Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
 Oengan kata la in. persarnnan . — 5 = 4 ekuivalen denpan
pcrsainnnn .v = 9. atau ditulis .¥ — 5 = 4 m .v = 9.
Suatu persamaan dapat dinyatakan ke dalam persamaan yang
skuivalsndsngancarz
a. menambah atau mengurangi kedua ruas dengan bilangan

b. mcngalikan atau mombagi kcdua ruas dongan bilangan yang

Penyelesaian:
4 — 3 = 3z + 5
Tcntu kan hi mpunnn
penyele sa ian persa- in 4s — 3 + 3 = 3z + 5 + 3 (kedua rnas ditambah 3)
iaan 4.v — 3 = 3.r + 5 m 4 - +g
jika variabel pnda m 4s — 3s = 3z — 3s + 8 (kedua rnas dikurangi 5z)
Ali iepuzian bi langan
m x =8
buJnt.
Jadi, himpunan penyelesaian persamaan 4z — 3 = 5s + 5
adalah z = (8) .
Lampiran:
PENILAIAN REMEDIAL

Penilaian remedial dilakukan setelah melakukan pembelajaran remedial berupa pembelajaran

ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok maupun pemanfaatan tutor sebaya. Bentuk
penilaian yaitu berupa tes atau pemberian soal-soal sesuai dengan indikator di mana peserta didik
belum tuntas. Apabila nilai yang didapatkan kurang dari KKM, maka akan dilakukan ulang
pembelajaran remedial dan penilaiannya. Jika peserta didik masih belum tuntas maka akan
diberikan tugas.
 Lampiran:
Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu
variabel dan penyelesaiannya
4.6 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
KISI – KISI SOAL PENGAYAAN
Bentuk
Materi Indikator Soal Level No. Soal Soal
Persamaan Diberikan permasalahan nyata tentang jumlah n bilangan asli C4 1 Uraian
Linear Satu berurutan. Peserta didik diminta untuk menentukan jumlah
Variabel S bilangan prima diantara semua bilangan tersebut
Diberikan permasalahan nyata tentang hewan ternak kambing dan 2
ayam yang dimiliki peternak. Diketahui jumlah kaki ayam dan
kaki kambing serta banyaknya kambing adalah n ekor
kurangnya dari
banyak ayam. peserta didik diminta untuk menentukan
banyaknya ayam yang dimiliki oleh peternak tersebut.
Diberikan permasalahan nyata tentang harga sepasang sepatu dan 3
sepasang sandal. Diketahui bahwa harga sepasang sepatu sama
dengan n kali harga sepasang sandal, x pasang sepatu dan y
pasang sandal adalah p rupiah. Peserta didik diminta untuk
menentukan harga sepasang sepatu.
(keterangan: x = banyaknya pasang sepatu, y = banyaknya pasang
sandal, p = total harga)
Diberikan permaslahan nyata tentang penjualan jus. Diketahui 4
harga jus buah per gelas, biaya pembuatan stan dan jumlah
keuntungan yang diharapkan. Keuntungan adalah pendapatan dari
penjualan jus dikurangi biaya pembuatan stan. Peserta didik
diminta untuk menentukan banyaknya jus (dalam satuan gelas)
yang harus dijual.
Lampiran:

SOAL PENGAYAAN

1. Tujuh bilangan asli berurutan berjumlah 140. Jumlah semua bilangan prima antara
bilangan itu adalah….
2. Pak Slamet mempunyai kambing yang banyaknya 3 ekor kurangnya dari banyak
ayam. jika jumlah seluruh kaki ayam dan kaki kambing ada 36 buah, maka banyak
ayam yang dimiliki Pak Slamet adalah….
3. Diketahui harga sepasang sepatu sama dengan dua kali harga sepasang sandal. Pak
Syakir membeli 4 pasang sepatu dan 3 pasang sandal. Pak Syakir harus membayar
Rp385.000,00. Tentukan harga sepasang sepatu.
4. Di acara ulang tahun sekolah, kelas kalian membuka stan jus buah dan menjual jus
buah seharga Rp 5.000,00 per gelas. Keuntungan yang kalian dapatkan sama dengan
pendapatan dari penjualan jus buah dikurangi biaya pembuatan stan. Biaya pembuatan
stan adalah Rp 80.000,00. Jumlah jus yang harus kalian jual supaya keuntungan yang
kalian dapatkan Rp 300.000,00 adalah….. gelas
Lampiran:
RUBRIK PENILAIAN SOAL PENGAYAAN

No Penyelesaian Skor
1 Misalkan bilangan terkecil adalah a, sehingga ketujuh bilangan itu adalah 5
𝑎, 𝑎 + 1, 𝑎 + 2, 𝑎 + 3, 𝑎 + 4, 𝑎 + 5, 𝑎 + 6

Dengan demikian:
𝑎 + 𝑎 + 1 + 𝑎 + 2 + 𝑎 + 3 + 𝑎 + 4 + 𝑎 + 5 + 𝑎 + 6 = 140
7𝑎 + 21 = 140 10
𝑎 + 3 = 20
𝑎 = 17

Maka ketujuh bilangan tersebut adalah: 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23
Jumlah bilangan prima diantara bilangan tersebut adalah : 17 + 19 + 23 = 59 5

2 Misalkan:
𝑘 = kambing
𝑎 = ayam
5
Maka:
𝑘=𝑎−3
Substitusi persamaan 𝑘 = 𝑎 − 3 diperoleh

2𝑎 + 4𝑘 = 36 5
𝑎 + 2𝑘 = 18
𝑎 + 2(𝑎 − 3) = 18
𝑎 + 2𝑎 − 6 = 18 5
3𝑎 = 18 + 6
3𝑎 = 24
24 5
𝑎= 3
𝑎=8

Jadi, banyak ayam yang dimiliki oleh pak Slamet adalah 8 ekor 5
3 Misalkan: 5
𝑥 = harga sepasang sepatu
𝑦 = harga sepasang sandal

𝑥 = 2𝑦

4𝑥 + 3𝑦 = 385000
4(2𝑦) + 3𝑦 = 385000 5
8𝑦 + 3𝑦 = 385000
11𝑦 = 385000 5
385000
𝑦 = 11
𝑦 = 35000
 𝑥 = 2𝑦
𝑥 = 2(35000)
𝑥 = 70000 5

Jadi harga sepasang sepatu = Rp 70.000,00

4 Misalkan: 5
𝑢 = Keuntungan yang diperoleh
𝑗 = Penjualan jus
𝑏 = biaya pembuatan stan
Diketahui bahwa harga jus = Rp 5.000,00 per gelas

𝑢=𝑗−𝑏 5
𝑢 = 𝑗 − 80000

𝑗 − 80000 = 300000
𝑗 = 300000 + 80000 10
𝑗 = 380000

Banyak jus (dalam satuan gelas) yang harus dijual = 380000 = 76 10

5000

Jadi banyaknya jus yang harus kalian jual supaya keuntungan yang kalian dapatkan 5
Rp 300.000,00 adalah 76 gelas

Skor Total 100

Nilai Peserta Didik = Skor Total yang diperoleh peserta didik

 TUGAS PROYEK

A. Materi : Persamaan Linear Satu Variabel

B. Kelas : VII.8
C. Kompetensi Dasar:
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel
D. Rincian Tugas
1. Tugas proyek ini dikerjakan secara individu
2. Amati tagihan listrik yang ada di rumah kalian
3. Foto copy rekening listrik tersebut
4. Carilah informasi tentang:
(keterangan: dikerjakan di kelas saat tatap muka pembelajaran)
a. Apa saja yang mempengaruhi besar tagihan listrik tersebut?
b. Apakah besar tagihan listrik dapat dinyatakan dalam bentuk Persamaan Linear
Satu Variabel?
c. Jika besar tagihan listrik dapat dinyatakan dalam bentuk Persamaan Linear Satu
Variabel, nyatakan bentuk persamaannya.
d. Apabila diketahui besar tagihan listrik, bagaimana Persamaan Linear Satu
Variabel tersebut dapat dipakai untuk menghitung banyak pemakaian?
5. Buatlah laporan hasil pekerjaan kalian yang terdiri dari:
a. Pendahuluan
b. Isi
a) Foto copy rekening listrik yang ditempel di kertas laporan
b) Rincian data yang terdapat di dalam rekening listrik
c) Besaran yang mempengaruhi tagihan listrik
d) Persamaan Linear Satu Variabel yang menyatakan besarnya tagihan listrik
e) Contoh soal yang menjelaskan tentang penyelesaian untuk menghitung banyak
pemakaian apabila diketahui besar tagihan listrik menggunakan Persamaan
Linear Satu Variabel yang telah dibuat.
c. Kesimpulan
6. Laporan ditulis tangan menggunakan kertas double folio
7. Waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan laporan tugas proyek adalah 3 hari.
 PENILAIAN TUGAS PROYEK

Skor
No Aspek yang dinilai 1 2 3
A. Tahap Persiapan
1. Menyiapkan alat tulis dan kertas double folio
2. Membawa rekening listrik dan di foto copy
B. Laporan
3. Pendahuluan
4. Isi
a) Foto copy rekening listrik yang ditempel di kertas laporan
b) Data yang terdapat di dalam rekening listrik
c) Besaran yang mempengaruhi tagihan listrik
d) Persamaan Linear Satu Variabel yang menyatakan besarnya
tagihan listrik
e) Contoh soal yang menjelaskan tentang penyelesaian untuk
menghitung banyak pemakaian apabila diketahui besar
tagihan listrik menggunakan Persamaan Linear Satu Variabel
yang telah dibuat.
5. Kesimpulan
Total Skor Siwa

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎

Skor siswa = 27 × 100
 RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROYEK

Skor
Aspek yang dinilai 1 2 3
A. Tahap Persiapan
1. Persiapan alat tulis dan Jika peserta didik Jika peserta didik Jika peserta didik
kertas double folio tidak membawa alat membawa alat tulis membawa alat tulis
tulis dan kertas tetapi tidak membawa dan kertas double
double folio kertas double folio folio
2. Membawa rekening Jika peserta didik Jika peserta didik Jika peserta didik
listrik dan di foto copy tidak membawa membawa rekening membawa rekening
rekening listrik dan listrik tetapi tidak di listrik dan di foto
tidak di foto copy foto copy
copy
B. Laporan
3. Pendahuluan laporan Jika isi pendahuluan Jika isi pendahuluan Jika isi pendahuluan
laporan tidak jelas laporan sudah jelas laporan jelas dan
dan tidak dijelaskan tetapi belum dijelaskan sudah dijelaskan
dengan rinci dengan rinci dengan rinci
4. Foto copy rekening Jika foto copy Jika foto copy rekening Jika foto copy
listrik yang ditempel di rekening listrik tidak listrik sudah ditempel di rekening listrik sudah
kertas laporan ditempel di bagian bagian isi laporan tetapi ditempel di bagian isi
isi laporan tidak rapi laporan dan sudah
rapi
5. Rincian data yang Jika rincian data Jika rincian data sudah Jika rincian data
terdapat di dalam tidak dituliskan di dituliskan di bagian isi sudah dituliskan di
rekening listrik bagian isi laporan laporan tetapi tidak bagian isi laporan dan
lengkap sudah lengkap
6. Persamaan Linear Satu Jika tidak dapat Jika dapat menyatakan Jika dapat
Variabel yang menyatakan besarnya tagihan listrik menyatakan besarnya
menyatakan besarnya besarnya tagihan ke dalam bentuk tagihan listrik ke
tagihan listrik listrik ke dalam Persamaan Linear Satu dalam bentuk
bentuk Persamaan Variabel tetapi belum Persamaan Linear
Linear Satu Variabel tepat Satu Variabel dan
tepat
7. Contoh soal dan Jika tidak Jika mencantumkan Jika mencantumkan
penyelesaian PLSV mencantumkan contoh soal dan contoh soal dan
(Persamaan Linear Satu contoh soal dan penyelesaian PLSV penyelesaian PLSV
Variabel) penyelesaian PLSV (Persamaan Linear Satu (Persamaan Linear
(Persamaan Linear Variabel) yang diberikan Satu Variabel) yang
Satu Variabel) belum tepat diberikan sudah tepat
8. Ketepatan waktu Jika pengerjaan Jika pengerjaan proyek Jika pengerjaan
pengerjaan laporan tugas proyek diselesaikan diselesaikan setelah 1 – proyek diselesaikan
proyek dengan waktu > hari 2 hari dari waktu yang tepat waktu sesuai
dari waktu yang telah ditentukan dengan yang telah
ditentukan ditentukan
 KISI – KISI SOAL KUIS

Level No Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
3.6 Menjelaskan persamaan Persamaan Diberikan persamaan C3 1 Uraian
dan pertidaksamaan linear Linear Satu linear satu variabel,
satu variabel dan Variabel peserta didik diminta
penyelesaiannya untuk menentukan
penyelesaiannya
4.6 Menyelesaikan masalah dengan penjumlahan
yang berkaitan dengan Diberikan persamaan C3 2 Uraian
persamaan dan linear satu variabel,
pertidaksamaan linear satu peserta didik diminta
variabel untuk menentukan
penyelesaiannya
dengan pengurangan
Diberikan C3 3 Uraian
permasalahan nyata
tentang berat badan.
Diketahui bahwa berat
badan A adalah n lebih
nya dari dua kali berat
badan B dan diketahui
jumlah A + B. peserta
didik diminta untuk
menentukan berat
badan A.
 SOAL KUIS

1. Tentukan penyelesaian dari 𝑥 − 8 = 20

2. Tentukan penyelesaian dari 𝑥 + 12 = 5
3. Berat badan Bima 5 kg lebih dari dua kali berat badan Aria. Jika jumlah berat badan
mereka adalah 116 kg. Tentukan berat badan Bima.

RUBRIK PENILAIAN SOAL KUIS

No Penyelesaian Skor
1 𝑥 − 8 = 20
𝑥 − 8 + 8 = 20 + 8 20
𝑥 = 28
2 𝑥 + 12 = 5
𝑥 + 12 − 12 = 5 − 12 20
𝑥 = −7
3 Misal:
Berat badan Bima = 𝑥 10
Berat badan Aria = 𝑦
Maka:

𝑥 = 2𝑦 + 5 10
𝑥 + 𝑦 = 116 ⇒ 𝑥 = 116 − 𝑦

𝑥 = 2𝑦 + 5
116 − 𝑦 = 2𝑦 + 5
116 − 5 = 2𝑦 + 𝑦 30
111 = 3𝑦
1 1
3𝑦 × = 111 ×
3 3
𝑦 = 37

Jadi berat badan Aria = 37 kg 10

Sedangkan berat badan Bima = 116 – 37 = 79 kg

Skor Total 100

Nilai Peserta Didik = Skor Total yang diperoleh

 PEMERINTAH KOTA BENGKULU
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI (SMPN) 1
SEKOLAH RUJUKAN
AKREDITASI : A
Jl. Jenderal Sudirman Bengkulu Kode Pos:38118 Telp. (0736) 21563 -348008 FAX (0736) 348008
Email : rsbismpngr1bkl@yahoo.com Website : www.smpn1kotabengkulu.sch.id

JURNAL MENGAJAR MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

Nama :
Mapel/Kelas :
Bulan :

Kehadiran Ket
No Hari / tgl Jam Kelas Materi siswa
Ke- Hadir Tidak
Hadir
1

5
6

Mengetahui Bengkulu, Oktober 2018

Guru Pamong Praktikan

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat Fransiska Dewi, S.Pd

NIP. 19691026 199903 2 001 NPM. A1CP18012
 DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK KELAS VII 8

Tanggal
No Nama Peserta Didik
1 Arya Rendi
2 Avrilia Diva Angelina
3 Diah Renata Aristianti
4 Dzakia Wardha Fakhriyyah
5 Fadhlur Rizqullah
6 Galang Andiko Prasetya
7 Jesika Sundari
8 Muhammad Bagas Amart S
9 Muhammad Fachrul Safana
10 Muhammad Habid Gabriel A
11 Muhammad Rifa Haikal
12 Mutia Quratul Aini
13 Nabila Intan Pratiwi
14 Natha Afvarenzo
15 Nayaka Rafi Zaki
16 Nazifa Syra Azzahra
17 Neisyah Tri Putri Mulya
18 Pazel Davin Saputra
19 Putri Padila Agustina
20 Raden Muhammad Kasyfi C. M
21 Rafi Putra Winata
22 Rasya Mahendri
23 Rendi Putra Ismaya
24 Ridho Juwanda
25 Ronaldi
26 Syaftiara Alissa Dwitami
27 Syifa Chandra Kurniasih
28 Sylvia Zahirasabela
29 Triyosa Maymuna
30 Virginia Putri Rinjani
31 Yelika Tri Putri Rahmadani
32 Zacky Alghaniyu Fitriyandi

Mengetahui Bengkulu, Oktober 2018

Guru Pamong Praktikan

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat Fransiska Dewi, S.Pd

NIP: 19691026 199903 2 0001 NPM. A1CP18012
 JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP PESERTA DIDIK TAHUN PELAJARAN 2018/2019
MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VII 8 SMP N 1 KOTA BENGKULU

Butir Sikap Yang

Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Perilaku/Temuan Tindak Lanjut Paraf
Dikembangkan
 PENILAIAN PRAKTIK MENGAJAR

Nama Mahasiswa : Fransiska Dewi

NPM : A1CP18012
Sekolah : SMP Negeri 1 Kota Bengkulu
Kelas : VII 8
Hari, Tanggal : Rabu, 17 Oktober 2018

Petunjuk:
Berilah skor pada butir - butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara memberikan
tanda SILANG (X) pada angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai
berikut:1 = Kurang, 2 = Cukup, 3 = Baik, 4 = Sangat Baik

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI Skor
1. Kesesuaian antar kompetensi dasar dari KI1, KI2, KI3 dan KI4 1 2 3 4
2. Keseuaian rumusan indikator pencapaian dengan kompetensi dasar 1 2 3 4
(KI1, KI2, KI3 dan KI4) yang akan dicapai
3. Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran terpadu dengan indikator 1 2 3 4
dasar yang akan dicapai
4. Kesesuaian materi pembelajaran terpadudengan indikator dasar yang 1 2 3 4
akan dicapai
5. Kejelasan dan urutan materi pembelajaran terpadu 1 2 3 4
6. Keseuaian strategi pembelajaran terpadudengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4
dan materi ajar
7. Keseuaian strategi pembelajaran terpadudengan karakteristik peserta 1 2 3 4
8. Kejelasan skenario pembelajaranterpadu dengan tujuan yang akan
9. Skenario pembelajaran terpadumencerminkan pembelajaran aktif dan 1 2 3 4
pembelajaran ilmiah
10. Ketepatan kegiatan penutup pembelajaran 1 2 3 4
11. Penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari KI1, KI2, KI3 1 2 3 4
dan KI4
12. Keseuaian teknik penilaian dengan indikator /kompetensi yang akan 1 2 3 4
dicapai
13. Kelengkapan perangkat penilaian (soal, kunci, rubrik penilaian) 1 2 3 4
14. Keterpaduan dan keseuaian antar komponen dalam RPP 1 2 3 4
Rata-rata Skor
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No Indikator / Aspek yang dinilai Skor

I Kegiatan pendahuluan 1 2 3 4
1. Memberi salam / menyapa peserta didik 1 2 3 4
2. Memotivasi belajar siswa 1 2 3 4
3. Mengaitkan materiterpadu yang akan dipelajari dengan materi 1 2 3 4
sebelumnya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran terpadu dan kompetensi yang akan 1 2 3 4
dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi terpadu dan penjelasan uraian kegiatan 1 2 3 4
6. Menyampaikan rencana kegiatan (individual, kerja kelompok, 1 2 3 4
observasi)
II Kegiatan Inti
A. Penguasaan materi pembelajaran
7. Menunjukkan kemampuan menyesuaikan beberapa materi terpadu 1 2 3 4
dengan tujuan pembelajaran
8. Menunjukan kemampuan mengaitkan beberapa materi terpadu dengan 1 2 3 4
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek, dan kehidupan
nyata
9. Menyajikan pembahasan beberapa materi terpadu dengan tepat 1 2 3 4
10. Menyajikan beberapa materi terpadu secara sistematis (dari mudah 1 2 3 4
ke sulit)
B. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
11. Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang akan dicapai 1 2 3 4
12. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
13. Menguasai kelas 1 2 3 4
14. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi siswa 1 2 3 4
bertanya
15. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi siswa 1 2 3 4
berpendapat
16. Melaksanakan pembelajaran kontekstual 1 2 3 4
17. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan kebiasaan positif 1 2 3 4
(nuturant effect)
C. Penerapan Pendekatan Saintifik
18. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 1 2 3 4
19. Memancing peserta didik untuk bertanya: apa, mengapa, bagaimana 1 2 3 4
20. Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan informasi (data) 1 2 3 4
21. Memfasilitasi peserta didik mengasosiasikan data yang dikumpulkan 1 2 3 4
22. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan pengetahuan yang 1 2 3 4
diperolehnya
D. Pemanfaatan sumber balajar/media dalam pembelajaran
23. Menunjukkan keterampilan penggunaan sumber belajar terpadu secara 1 2 3 4
bervariasi
 24. Menunjukkan keterampilan dalam pengggunaan media pembelajaran 1 2 3 4
terpadu
25. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media pembelajaran 1 2 3 4
terpadu
26. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan sumber pembelajaran 1 2 3 4
terpadu
27. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
III Penutup
E. Pelaksanaanpenilaian dan hasil belajar
28.Melaksanaan penilaian sikap 1 2 3 4
29.Melaksanakan penilaian pengetahuan 1 2 3 4
30.Melaksanakan penilaian ketrampilan 1 2 3 4
31.Memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi 1 2 3 4
32.Membimbing peserta didik merefleksi proses dan materi pembelajaran 1 2 3 4
33.Memberkan tes tulis atau lisan 1 2 3 4
34.Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio 1 2 3 4
35.Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan 1 2 3 4
berikutnya dan tugas
Rata-rata

Bengkulu,......................................2018
Penilai

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat

NIP. 19691026 199903 2 001
Lampiran:
1. Bobot Penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut

No Aspek yang dinilai Bobot

1. Praktik mengajar 1 s.d. n 4
2. Kegiatan non mengajar 2
3. Kompetensi sosial dan kepribadian 2
4. Laporan PPL dan PTK 2
Jumlah 10

2. Skala Nilai

No Skor Nilai
1. 3,76 – 4,00 A
2. 3,60 – 3,75 A-
3. 3,10 – 3,50 B+
4. 2,76 – 3,00 B
5. < 3,00 TIDAK LULUS

3. Laporan Nilai Akhir

LAPORAN NILAI AKHIR MAHASISWA PPL

Sekolah : SMP Negeri 1 Kota Bengkulu

Aspek Nilai akhir

No NPM Nama Ket
1 2 3 4 Angka Huruf
1 A1CP18012 Fransiska Dewi

Bengkulu, Oktober 2018

Penilai

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat

NIP. 19691026 199903 2 001
Lampiran:
1. Bobot Penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut

No Aspek yang dinilai Bobot

1. Praktik mengajar 1 s.d. n 4
2. Kegiatan non mengajar 2
3. Kompetensi sosial dan kepribadian 2
4. Laporan PPL dan PTK 2
Jumlah 10

2. Skala Nilai

No Skor Nilai
1. 3,76 – 4,00 A
2. 3,60 – 3,75 A-
3. 3,10 – 3,50 B+
4. 2,76 – 3,00 B
5. < 3,00 TIDAK LULUS

3. Laporan Nilai Akhir

LAPORAN NILAI AKHIR MAHASISWA PPL

Sekolah : SMP Negeri 1 Kota Bengkulu

Aspek Nilai akhir

No NPM Nama Ket
1 2 3 4 Angka Huruf
1 A1CP18012 Fransiska Dewi

Bengkulu, Oktober 2018

Penilai

Drs. Agus Susanta, M.Ed., Ph.D

NIP. 19600329 198603 1 003
1. Bobot Penilaian akhir PPL adalah sebagai berikut

No Aspek yang dinilai Bobot

1. Praktik mengajar 1 s.d. n 4
2. Kegiatan non mengajar 2
3. Kompetensi sosial dan kepribadian 2
4. Laporan PPL dan PTK 2
Jumlah 10

2. Skala Nilai

No Skor Nilai
1. 3,76 – 4,00 A
2. 3,60 – 3,75 A-
3. 3,10 – 3,50 B+
4. 2,76 – 3,00 B
5. < 3,00 TIDAK LULUS

3. Laporan Nilai Akhir

LAPORAN NILAI AKHIR MAHASISWA PPL

Sekolah : SMP Negeri 1 Kota Bengkulu

Aspek Nilai akhir

No NPM Nama Ket
1 2 3 4 Angka Huruf
1 A1CP18012 Fransiska Dewi

Bengkulu, Oktober 2018

Penilai Penilai

Drs. Agus Susanta, M.Ed., Ph.D Oktarina Christianti, M.Pd.Mat

NIP. 19600329 198603 1 003 NIP. 19691026 199903 2 001
 AGENDA – CATATAN KBM GURU

Nama :
Bulan :

Tanggal Jam ke- Kelas KBM Temuan Selama KBM

Mengetahui,
Bengkulu, Oktober 2018
Guru Pamong
Praktikan

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat Fransiska Dewi, S.Pd

NIP. 19691026 199903 2 001 NPM. A1CP18012
 PROGRAM REMEDIAL

Kelas : VII.8
Tahun Ajaran : 2018/2019
KD. 3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya

Pelaksanaan Waktu
Indikator Uraian Materi Kegiatan Kelas Kelompok Individu Pelaksanaan

Mengetahui, Bengkulu, Oktober 2018

Guru Pamong Praktikan

Fransiska Dewi, S.Pd

Oktarina Christianti, M.Pd.Mat NPM. A1CP18012
NIP. 19691026 199903 2 001
 PENILAIAN DAN HASIL ANALISIS REMEDIAL

Bentuk Soal : Uraian

Pelaksanaan : ……………………………..
Kelas : VII.8

Analisis Hasil Remedial

No Butir Soal UTK % Ketercapaian Daya Serap

Kelompok Remedial

No Nama Nilai
1
2
3
4
5
6

Mengetahui,
Guru Bengkulu, Oktober 2018

Pamong Praktikan

Fransiska Dewi, S.Pd

Oktarina Christianti, NPM. A1CP18012
M.Pd.Mat NIP. 19691026
199903 2 001