RPP PLSV Dan PTLSV 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMP N 1 Pariaman

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan linear satu
variabel
Alokasi Waktu : 5 x Pertemuan ( 18 JP)
Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”.Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya
diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
Memahami pengetahuan (faktual, Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) berdasarkan dalam ranah konkret (menggunakan,
rasa ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai, memodifikasi,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan membuat) dan ranah abstrak
terkait fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
mata menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan linear satu variabel berkaitan dengan persamaan dan
dan penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
3.6.1 Menjelaskan persamaan linear satu 4.6.1 Mengubah masalah yang
variabel berkaitan dengan persamaan satu
3.6.2 Menentukan akar penyelesaian variabel menjadi model
persamaan linear satu variabel matematika
menggunakan operasi penjumlahan 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang
atau pengurangan berkaitan dengan penyelesaian
3.6.3 Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel
persamaan linear satu variabel 4.6.3 Menyelesaikan masalah yang
menggunakan operasi perkalian berkaitan dengan penyelesaian
atau pembagian persamaan linear satu variabel
3.6.4 Menjelaskan pertidaksamaan linear 4.6.4 Mengubah masalah yang
satu variabel berkaitan dengan
3.6.5 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan satu variabel
pertidaksamaan linear satu variabel menjadi model matematika
4.6.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penyelesaian
pertidaksamaan linear satu
variabel
Literasi: membaca,
menyimak, menulis,
dan berbicara
Pertemuan 1 (3 ×40 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran model Discovery Learning yang dipadukan dengan

metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan
saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menanyakan hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari
masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaiandan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, peserta didik di harapkan dapat :
1. Menjelaskan persamaan linear satu variabel melalui kegiatan pengamatan,
melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas
2. Mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan satu variabel menjadi
model matematika melalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan
Nilai Karakter: individu atau kelompok, diskusi kelas
rasa ingin tahu,
tanggung jawab,
Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu,
disiplin, berani bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap
serta percaya berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap
diri
mampu berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok
Mengembangkan kemampuan berpikir

kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)
B. Materi Pembelajaran
Kalimat yang dapat dinyatakan benar saja atau salah saja dan tidak kedua-duanya
disebut dengan kalimat tertutup atau disebut juga pernyataan.
Contoh :
Kalimat yang bernilai benar
 Presiden pertama Republik Indonesia adalah Ir. Soekarno.
 Lima dikali dua kemudian dikurangi tiga sama dengan tujuh.
Kalimat yang bernilai salah
 Pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini.

Enam dikali dua pertiga kemudian dikurangi oleh dua kali enam dan
dikurangi satu hasilnya tujuh.
Contoh bukan pernyataan
Kalimat yang tidak dapat dinilai kebenarannya, yaitu:
 Siapakah presiden pertama Republik Indonesia?
 Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?
Konsep :
Persamaan linear adalah Persamaan linear satu bariabel merupakan kalimat terbuka
yang memiliki satu variabel saja dengan pangkat terbesarnya adalah satu, serta
memiliki tanda “ sama dengan “.
Prinsip :
Bentuk umum persamaan linear adalah ax + b = c.
C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Discovery learning

Pendekatan saintifik : (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan komunikasi)
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas
D. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : LKPD, Penggaris, Papan Tulis/White Board

2. Sumber Belajar :Buku siswa kurikulum 2013 revisi 2016
E. Kegiatan Pembelajaran
Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi)
Pendahuluan (15 menit)
1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 10 menit untuk kelas
yang masuk di jam pertama
2. Guru mempersiapkan peserta didikuntuk mengikuti proses pembelajaran
Menyiapkan kerapian siswa, tempat duduk, alat tulis dan buku paket matematika
Serta tidak melakukan kegiatan lain
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan materi bentuk aljabar. Melalui tanya jawab membahas kembali
tentang bentuk aljabar
5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
“ Ibu membeli sekarung mangga di pasar. Tiba di rumah ternyata ayah juga
membeli 10 buah mangga. Ketika dihitung banyak mangga yang ada ada 45
buah. Nah berapa banyak mangga yang ada di karung?
Persamaan dari cerita diatas adalah x + 10 = 45, sehingga di peroleh x = 35
yang menyatakan banyak mangga dalam karung .
Suatu persamaan dapatmembantu kita untuk menyederhanakan suatu kalimat
menjadi kalimat matematika.
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi persamaan linear satu variabel dan
kegiatan yang akan dilakukan
7. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan setiap anggota
kelompok berjumlah 4 - 5 orang
8. Guru membagi LKPD kepada peserta didik serta menjelaskan aturan kerja yang
akan dilaksanakan peserta didik
Berpikir kritis (4C) dalam mencermati permasalahan

(literasi menyimak) dengan rasa ingin tahu (Karakter)
Kegiatan Inti (95 menit)

Mengamati
Stimulation (Memberi Stimulus)
1. Peserta didik mencermati penjelasan guru mengenai contoh kalimat terbuka
dan kalimat tertutup dalam kehidupan sehari hari
a. Siapa nama kepala sekolah SMPN 1 Pariaman?
b. Siapa nama teman sebelah bangkumu?
c. Berapa jumah WC di SMPN 1 Pariaman ?
d. x adalah nama teman sebangkumu
e. a adalah jumlah siswa kelas VII.5/ VII.6
Menanya
Berpikir kritis (4C) dalam mengemukakan
pertanyaan(literasi ) dengan rasa percaya diri
(Karakter), serta mampu memahami keterkaitan
permasalahan dengan konsep yang akan dipelajari
2. Peserta didik diarahkan untuk menanyakan pertanyaan berdasarkan contoh

yang di sampaikan guru
Berpikir kritis dan kreatif bekerjasama dan saling
Mencoba berkomunikasi (4C) dalam menyelesaikan masalah serta berani
mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter);
mampu membaca permasalahan (Literasi)
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Permasalahan
3. Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan soal yang ada pada
LKPD
1. Peserta didik mencoba menyelesaikan soal yang ada pada

LKPD
2. Siapa nama ayahmu?
3. Tutuplah pintu itu !
4. Kenapa warna ini berwarna kuning coklat ?
5. ..... adalah nama buah kesukaanku
6. a adalah bilangan bulat asli yang kurang dari 5
Dari kalimat kalimat di atas mana yang termasuk kalimat tertutup dan kalimat
terbuka. Berikan alasanmu.
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan membaca

penyelesaian dari permasalahan (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin
tahu (Karakter)
Data Collecting (mengumpulkan data)

4. Perserta didik diminta untuk memahami contoh yang ada pada buku siswa
(halaman 253)
5. Perserta didik diminta untuk memahami kegiatan “ ayo kita menggali
informasi “ yang ada pada buku siswa (halaman 254 – 255)
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan

membaca berbagai informasi dari permasalahan
mengamati penyelesaian dari permasalahan
Menalar
(Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa
ingin tahu (Karakter)
Data Processing (mengolah data)

6. Peserta didik mencoba membuat pengertian kalimat terbuka dan kalimat
tertutup beserta contohnya, dan bertanya dengan guru seandainya ada yang
belum dipahami.
7. Peserta didik mencoba membuat pengertian kalimat terbuka dan kalimat
tertutup beserta contohnya
8. Peserta didik diminta untuk membuat pengertian persamaan linear satu
variabel berserta contohnya
Sebelumnya kamu sudah belajar mengenai kalimat terbuka. Apa hubungan
kalimat terbuka yang dibuat sebelumnya dengan persamaan linear satu
variabel yang akan dipelajari?
9. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang ada pada LKPD
a. Jumlah dua bilangan, x dan 12, sama dengan 12

…….………………………………………………………………………
b. 54 sama dengan 9 lebihnya dari
…….………………………………………………………………………
c. 11 adalah hasil bagi suatu bilangan y dengan 6
…………….………………………………………………………………
d. 5 adalah seperempat dari c
…………………….………………………………………………………
e. Bilangan w dibagi 5 sama dengan 6
…………………………….………………………………………………
f. Keliling segitiga sama sisi adalah 16 cm
…………………………………….………………………………………
Berpikir kritis dan kreatif (4C)dalam

mengemukakan pendapat serta percaya diri
(Karakter) menulis kesimpulan (Literasi)
Mengkomunikasikan
Verification (memverifikasi)
10. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok
11. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang
sudah dituliskan di LKPD, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun

kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep yang
diperoleh (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri (Karakter)
Generalization (menyimpulkan)
12. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep persamaan linear satu variabel
Penutup ( 10 menit)
13. Guru memberi penguataan mengenai konsep persamaanlinear satu variabel
Membiasakan sikap bertanggung jawab dan

peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
14. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung

jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)
15. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator

(kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-2).
16. Menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur dengan berdoa
Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran

agama yang dibuat (Karakter)
Literasi: membaca,
menyimak, menulis,
dan berbicara
Pertemuan 2 (5 ×40 menit)
Melalui model pembelajaran model Problem Based Learning yang dipadukan

dengan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan
masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
1. Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan
operasi penjumlahan atau pengurangan melalui kegiatan pengamatan, melalui
kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas
Nilai Karakter: 2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan linear
rasa ingin tahu,
tanggung jawab,
satu variabel melalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu
disiplin, berani atau kelompok, diskusi kelas
serta percaya Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu,
diri
bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap
berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap

bekerjasama (4C)
Penyelesaian persamaan linear satu variabel

Dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, tujuannya adalah
menyederhanakan persamaan untuk menyisakan variabel saja di salah satu sisi. Setiap
langkah yang digunakan untuk menyederhanakan persamaan menghasilkan
persamaan ekuivalen
Contoh : x + 4 = 3
Penyelesaian
Operasi penjumlahan
x+4=3
x + 4 + (-4) = 3 + (-4)
x + 0 = -1
x = -1
Operasi pengurangan
x+4=3
x+4-4=3-4
x + 0 = -1
x = -1
Prosedur : menentukan himpunan selesaian dari suatu persamaan linear satu variabel
Model pembelajaran : Problem Based Learning



berkaitan dengan materi konsep persamaan linear satu variabel. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel
5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penyelesaian persamaan linear satu
variabel dengan operasi penjumlahan dan pengurangan serta kegiatan yang akan
dilakukan

Mengamati
Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik mencermati penjelasan guru mengenai contoh penyelesaian
persamaan linear satu variabel dalam kehidupan sehari hari
“ nah..coba perhatikan benda yang ada di tangan kiri dan kanan ibuk. Benda
yang di kiri ibu ada 3 buah spidol, sedangkan yang ada di kanan ibu ada 1 buah
spidol dan 1 buah kotak kaca mata. Ketika timbang, berat benda yang ada di
tangan kiri dan kanan sama beratnya. Berapa berat 1 kotak kaca mata? “

Menanya pertanyaan(literasi ) dengan rasa percaya diri

Mencoba
berkomunikasi (4C) dalam membaca permasalahan ( literasi )
dengan rasa percaya diri (Karakter
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

Permasalahan
3. Peserta didik secara berkelompok mencoba memahami contoh 4.4. yang ada
pada buku siswa halaman 216 dan mencoba membuat langkah langkah
penyelesaian tersebut dengan kalimat sendiri pada LKPD
4. Perserta didik diminta untuk memahami contoh persaman ( persamaan 1 dan
persaman 2) yang ada pada buku siswa (halaman 258)
Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan

menulispenyelesaian dari permasalahan (Literasi) agar
dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
Menalar
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

5. Peserta didik mencoba membuat kesimpulan penyelesaian persamaan linear
satu variabel menggunakan operasi penjumlahn dan penguranngan pada
LKPD
6. Peserta didik diminta untuk membuat contoh persamaan linear satu varibel
beserta penyelesaiannnya pada LKPD
7. Peserta didik mencoba membuat kesimpulan mengenai ““apa itu persamaan
yang equivalen? Dari contoh yang di buat sebelumnya, adakah yang
equivalen”
menyajikan penyeleaiandari permasalahan berbagai
informasi (Literasi) dengan tanggug jawab yang
Mengkomunikasikan tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

sudah dituliskan di LKPD
Menganalisis dan mengevalusi proses pemecahan masalah

9. Salah satu peserta dari kelompok lain memberikan tanggapan dengan
diri (Karakter)
10. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaian persamaan linear satu

variabel menggunakan penjumlahan atau pengurangan
Penutup ( 10 menit)
11. Guru memberi penguataan mengenai penyelesaian persamaan linear satu
variabel menggunakan penjumlahan atau pengurangan



Literasi: membaca,
menyimak, menulis,
dan berbicara
Pertemuan 3 ( 5 ×40 menit)

1. Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan
operasi perkalian atau pembagian melalui kegiatan pengamatan, melalui
kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan linear
Nilai Karakter: satu variabelmelalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu
rasa ingin tahu,
tanggung jawab,
atau kelompok, diskusi kelas
disiplin, berani Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu,
serta percaya bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap
diri

bekerjasama (4C)
Penyelesaian persamaan linear satu variabel
Dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, tujuannya adalah

menyederhanakan persamaan untuk menyisakan variabel saja di salah satu sisi. Setiap
langkah yang digunakan untuk menyederhanakan persamaan menghasilkan
persamaan ekuivalen
Contoh :
Tentukan selesaian dari persamaan 2(x − 4) +5x = 34
Sebelum menyelesaikannya, kita harus menyederhanakan bentuk aljabar di sisi kiri. (
operasi pembagia)
2( x  4)  5 x  34
2x  8  5x  34
7x − 8 = 34
7x − 8 + 8 = 34 + 8
7x = 42
7x 42
x
7 7
x=6
Jadi, himpunan selesaian dari persamaan adalah {6}.
Prosedur : menentukan himpunan selesaian dari suatu persamaan linear satu variabel



berkaitan dengan materi penyelesaian persamaan linear satu variabel. Melalui
tanya jawab membahas kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel
mengguanakan operasi penjumlahan atau pengurangan
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penyelesaian persamaan linear dengan
operasi perkalian atau pembagian satu variabel dan kegiatan yang akan dilakukan


Mengamati
“ ibu membeli 3 karung mangga di pasar. Mangga yang ibu beli
rencananya akan di berikan kepada tetangga sepertiganya. Ketika di hitung
mangga tersebut bersisa 60 buah. Berapa banyak mangga dalam satu
karung? “
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati tabel yang ada pada buku siswa (
halaman 265)
3. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.8 yang ada pada buku
siswa ( halaman 270 )
Menanya

Mencoba

Permasalahan
5. Peserta didik diminta memahamilangkah langkah pada tabel yang ada pada
buku siswa ( halaman 265 ).
6. Perserta didik diminta untuk memahami contoh 4 yang ada pada buku siswa
(halaman 270)
Menalar

7. Peserta didik mencoba membuat lalu buatlah langkah langkah penyelesaian
tabel yang ada pada buku siswa ( halaman 265 ) pada LKPD
8. Peserta didik mencoba membuat kesimpulan penyelesaian persamaan linear
satu variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian pada LKPD
9. Peserta didik diminta untuk membuat contoh persamaan linear satu varibel
beserta penyelesaiannnya pada LKPD
10. Dari hasil memahami contoh 4.4 tersebut, peserta didik diminta untuk menulis
pertanyaan jika ada yang tidak di pahami
Mengkomunikasikan
menyajikan penyelesaiandari permasalahan
berbagai informasi (Literasi) dengan tanggug jawab
yang tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)



diri (Karakter)
13. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaian persamaan linear satu

variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian
Penutup ( 10 menit)
14. Guru memberi penguataan mengenai penyelesaian persamaan linear satu
variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian




Literasi: membaca,
menyimak, menulis,
dan berbicara
Pertemuan 4 ( 2 ×40 menit)
Melalui model pembelajaran model TPS yang dipadukan dengan metode tanya
jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menanyakan
hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari masalah yang ada,
mencoba menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
peserta didik di harapkan dapat :
1. Menjelaskan pertidaksamaan linear satu variabel melalui kegiatan
pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok,
diskusi kelas
2. Mengubah masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
Nilai Karakter: menjadi model matematikamelalui kegiatan pengamatan, tanya
rasa ingin tahu,
tanggung jawab,
jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas
diri

bekerjasama (4C)
Prinsip
Bentuk umum pertidaksamaan linear adalah ax + b  c.
ax + b  c.  ax + b  c
ax + b  c
ax + b  c
ax + b  c
Prosedur
contoh :
1. 3x + 5 8
2. 3x + 5 8
3. 3x + 5 8
4. 3x + 5 8
Model pembelajaran : TPS



4. Guru memberikan kuis
berkaitan dengan materi konsep persamaan linear satu variabel. Melalui tanya
jawab membahas kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel
6. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai serta manfaat dalam kehidupan
sehari hari
“ KKM nilai matematika kelas VII di SMPN 1 Pariaman adalah 80, jadi minimal
nilai yang diperoleh siswa kelas VII adalah 80. Nah,, bagaimana kalimat
matematika dari kalimat yang digaris bawahi diatas? . Dengan mempelajari
pertidaksamaan ini, anak ibu akan dapat dengan mudah menyatakannya dengan
kalimat matematika serta dengan mudah dapat dilihat dalam bentuk di garis
bilangan yang membantu kita melihat nilai minimal serta maksimalnya.”
7. Menyampaikan garis besar cakupan materi pertidaksamaan linear satu variabel
dan kegiatan yang akan dilakukan
kelompok berjumlah 2 orang


Mengamati
Think
1. Peserta didik mengamati contoh persamaan pertidaksamaan yang ada pada
buku siswa ( halaman 276)
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati tabel yang ada pada buku siswa (
halaman 277)
3. Peserta didik diminta untuk mrngamati contoh yang ada pada LKPD
“Suatu bilangan k ditambah 6 hasilnya lebih dari atau sama dengan −1.
Pertidaksamaan dari kalimat tersebut adalah k + 6 ≥ −1 “ .
Menanya
4. Peserta didik di bimbing untuk mengemukakan pertanyaan pertanyaan yang

terkait contoh yang diberikan dengan menuliskan pertanyaan tersebut pada
LKPD yang telah di berikan
Mencoba dan menalar

berkomunikasi (4C) dalam membaca dan menulis permasalahan (
literasi ) dengan rasa percaya diri serta rasa ingin tahu (Karakter
Pair
Permasalahan
5. Peserta didik dimnta untuk membuat pengertian pertidaksamaan linear satu
variabel berserta contohnya
6. Perserta didik diminta untuk memahami penyelesaian yang ada pada LKPD

7. Peserta didik diminta untuk menentukan salah satu penyelesaian dari

pertidaksaman yang ada di LKPD dengan memahami contoh 4.12 yang ada
pada buku siswa ( halaman 279)
8. Peserta didik diminta menggambarkan himpunan penyelesaian dari
pertidaksaman sebelumnya dengan garis bilangan
9. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan berikut ini.
“ apakah sama x > 2 dengan 2 > x ? “
Mengkomunikasikan
Share

diri (Karakter)
12. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep pertidaksamaan linear satu
variabel
Penutup ( 5 menit)
13. Guru memberi penguataan mengenai konsep pertidasamaan linear satu
variabel




Literasi: membaca,
menyimak, menulis,
Pertemuan 5 ( 3 ×40 menit) dan berbicara

1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel melalui
kegiatan pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau
kelompok, diskusi kelas
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian pertidasamaan
Nilai Karakter: linear satu variabelmelalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan
rasa ingin tahu,
tanggung jawab,
individu atau kelompok, diskusi kelas
diri

bekerjasama (4C)
Prosedur
Penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel
contoh :
Tentukan himpunan selesaian dari peridaksamaan linear berikut dengan x adalah

bilangan bulat.
−6(x − 3) ≥ 2 − 2 (x − 8)
Penyelesaiannya :



berkaitan dengan materi penyelesaian persamaan linear satu variabel. Melalui
tanya jawab membahas kembali tentang penyelesaian persamaan linear satu
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penyelesaian pertidaksamaan linear
satu variabel dan kegiatan yang akan dilakukan


Mengamati
“Pak Ferdy memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan daya
angkut
tidak lebih dari 800 kg. Berat Pak Fredy adalah 60 kg dan dia akan
mengangkut
kotak barang yang setiap kotak beratnya 20 kg. Berapa minimal kotak yang
harus
diangkut pak Ferdy? “
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati tabel yang ada pada LKPD
Menanya

Mencoba

Permasalahan
4. Peserta didik diminta memahami kegiatan “ ayo kita mengamati “ yang ada
pada buku siswa pada halaman 283 – 284
5. Perserta didik diminta untuk memahami contoh penyelesaian yang pada
LKPD

Menalar

6. Peserta didik diminta untuk melengkapi tabel yang ada pada LKPD dengan
memahami kegiatan “ ayo kita mengamati “ ayang ada pada buku siswa pada
halaman 283 – 284
7. Peserta didik diminta untuk menentukan penyelesaian dari pertidaksaman
yang dibuat di tabel pada LKPD dengan memahami contoh penyelesaian yang
ada di LKPD
8. Peserta didik diminta menggambarkan himpunan penyelesaian dari
pertidaksaman yang dibuat di tabel dengan garis bilangan dan menuliskannya
dalam notasi interval pada LKPD
9. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan berikut ini yang ada pada
LKPD
“ apakah sama 4x < -6 dengan -4x < 6? “
Mengkomunikasikan



diri (Karakter)
12. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaianpertidaksamaan linear satu

variabel
Penutup ( 5 menit)
13. Guru memberi penguataan mengenai penyelesaian pertidaksamaanlinear satu
variabel


F. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek/ Fotopolio
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

RPP PLSV Dan PTLSV 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PLSV Dan PTLSV 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP N 1 Pariaman

Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN

Melalui model pembelajaran model Discovery Learning yang dipadukan dengan

Mengembangkan kemampuan berpikir

C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Discovery learning

D. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : LKPD, Penggaris, Papan Tulis/White Board

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

Pendahuluan (15 menit)

Berpikir kritis (4C) dalam mencermati permasalahan

Kegiatan Inti (95 menit)

2. Peserta didik diarahkan untuk menanyakan pertanyaan berdasarkan contoh

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

1. Peserta didik mencoba menyelesaikan soal yang ada pada

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan membaca

Data Collecting (mengumpulkan data)

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan

Data Processing (mengolah data)

a. Jumlah dua bilangan, x dan 12, sama dengan 12

Berpikir kritis dan kreatif (4C)dalam

Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun

Membiasakan sikap bertanggung jawab dan

Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung

15. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator

16. Menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur dengan berdoa

Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran

Melalui model pembelajaran model Problem Based Learning yang dipadukan

Mengembangkan kemampuan berpikir

Penyelesaian persamaan linear satu variabel

C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Problem Based Learning

D. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : LKPD, Penggaris, Papan Tulis/White Board

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

Pendahuluan (25 menit)

Kegiatan Inti (165 menit)

Berpikir kritis (4C) dalam mengemukakan

2. Peserta didik diarahkan untuk menanyakan pertanyaan berdasarkan contoh

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Menganalisis dan mengevalusi proses pemecahan masalah

10. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaian persamaan linear satu

Membiasakan sikap bertanggung jawab dan

13. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator

14. Menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur dengan berdoa

Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran

Melalui model pembelajaran model Problem Based Learning yang dipadukan

Mengembangkan kemampuan berpikir

Penyelesaian persamaan linear satu variabel

Dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, tujuannya adalah

C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Problem Based Learning

D. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : LKPD, Penggaris, Papan Tulis/White Board

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

Pendahuluan (25 menit)

Berpikir kritis (4C) dalam mencermati permasalahan