LEMBAR KERJA 1

MERANCANG TUJUAN PEMBELAJARAN

Kelompok : Bidang studi/fase: Matematika / D

Anggota Kelompok :

Tujuan Pembelajaran (TP)

Capaian Pembelajaran (CP) Kompetensi Materi/Konten Dimensi PPPPP
Diakhir fase D, peserta didik dap  Membaca 1. Bilangan bulat, rasional 7.1 Peserta didik dapat membaca Mandiri
at membaca, menulis, dan memb dan irasional, bilangan bilangan bulat, bilangan
andingkan bilangan bulat, bilang
 Menulis rasional dan irasional dengan
an rasional dan irasional, bilanga  Membandingkan desimal, bilangan tepat.
n desimal, bilangan berpangkat b  Menerapkan berpangkat bulat dan
ulat dan akar, bilangan dalam not  Memberikan akar, bilangan dalam Peserta didik dapat menulis Kreatif
asi ilmiah. Mereka dapat menera
 Estimasi/perkiraan notasi ilmiah. 7.2 bilangan bulat, bilangan
pkan operasi aritmetika pada bila 2. Operasi aritmatika rasional dan irasional sesuai
ngan real, dan memberikan estim  Menyelesaiakan kaidah yang benar.
3. Bilangan real
asi/perkiraan dalam menyelesaik masalah
an masalah (termasuk berkaitan 4. Literasi finansial Peserta didik dapat dengan
 Pengertian
dengan literasi finansial). Peserta 5. Faktorisasi prima tepat menulis bilangan desimal, Beriman, betakwa
didik dapat menggunakan faktori  Penyelesaian masalah 7.3 bilangan berpangkat bulat dan kepada Tuhan Yang
sasi prima dan pengertian rasio akar, bilangan dalam notasi Maha Esa dan
(skala, proporsi, dan laju peruba ilmiah sesuai kaidah. berakhlak mulia
han) dalam penyelesaian masala
h. Peserta didik dapat
membandingkan nilai bilang
bulat positif, membandingkan Bernalar kritis
nilai bilangan bulat negatif, Dan kreatif
7.4 membandingan nilai bilangan
bulat positif dengan nilai
bilangan bulat negatif.

Peserta didik dapat menuliskan

bentuk bilangan akar dan
bentuk notasi ilmiah dengan
tepat.
Mandiri dan kreatif
 9.1 Peserta didik dapat membaca
dan menuliskan dengan benar
kejadian sehari-sehari kedalam
bentuk aritmatika dalam bentuk
aritmatika real. Mandiri, kreatif dan
bernalar kritis
7.5 Peserta didik dapat
memperkirakan nilai hasil
kejadian sehari-hari yang
berhubungan dengan materi
aritmatika sosial dengan
observasi dari perbedaan Beriman, bertakwah
aktivitas dan perbedaaan kepada Tuhan Yang
7.6 lingkungan masyarakat sebagai Maha Esa,
kodrat kebhinekaan manusia Mandiri, kreatif,
dan lingkungan. bernalar kritis,
Berkebhinekaan
Peserta didik dapat global,
menggunakan faktorisasi prima Kreatif
untuk menyelesaikan masalah
dalam menentukan KPK dan
FPB dengan berdiskusi
kelompok. Bergotong royong,
kreatif,
Bernalar kritis
7.7
Diakhir fase D, peserta didik dap  Mengenali 1. Pola dalam bentuk 8.1 Peserta didik dapat mengenali Mandiri
at mengenali, memprediksi dan susunan dan bilangan bentuk susunan dan bilangan.
menggeneralisasi pola dalam ben
 Memprediksi
tuk susunan benda dan bilangan.  Menggeneralisasi 2. Bentuk aljabar Peserta didik dapat
Mereka dapat menyatakan suatu  Menyatakan 3. Sifat-sifat operasi 8.2 memprediksi pola bilangan Mandiri, kreatif,
situasi ke dalam bentuk aljabar.  Menggunakan (komunikatif, asosiatif, berbentuk gambar. bernalar kritis
Mereka dapat menggunakan sifa
 Menghasilkan dan distributif)
t-sifat operasi (komutatif, asosiat 4. Bentuk aljabar yang Peserta didik dapat
if, dan distributif) untuk mengha  Memahami menggeneralisasi pola dalam
ekuivalen
silkan bentuk aljabar yang ekuiv  Menyajikan 8.3 bentuk susunan sketsa gambar. Mandiri, kreatif,
alen. Peserta didik dapat memah 5. Relasi dan fungsi bernalar kritis
 Membedakan (domain, kodomain,
ami relasi dan fungsi (domain, k Peserta didik dapat menyatakan
odomain, range) dan menyajikan  Menyelesaikan range) suatu kejadian sehari-hari
nya dalam bentuk diagram pana  Menganalisis 6. Diagram panah, tabel kedalam bentuk aljabar.
h, tabel, himpunan pasangan ber  Menyelesaikan 7.9 Mandiri, kreatif,
himpunan dan grafik
urutan, dan grafik. Mereka dapat masalah 7. Fungsi nonlinear dari
membedakan beberapa fungsi no fungsi liner secara grafik
nlinear dari fungsi linear secara g
rafik. Mereka dapat menyelesaik
8. Persamaan dan
an persamaan dan pertidaksamaa pertidaksamaan linier 7.8
n linear satu variabel. Mereka da satu variabel
pat menyajikan, menganalisis, da 9. Relasi, fungsi dan
n menyelesaikan masalah dengan persamaan linier dan
menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat
variabel
menyelesaikan sistem persaman l 7.10
inear dua variabel melalui bebera
pa cara untuk penyelesaian masa
lah.
8.4
8.5
8.6
Peserta didik dapat bernalar kritis
menggunakan sifat-sifat
operasi yakni, komunikatif,
asosiatif dan distributif.
Mandiri dan kreatif
Peserta didik dapat
menghasilkan bentuk aljabar
yang berekuivalensi dengan
kegiatan sehari-hari.
Mandiri, kreatif,
bernalar kritis, gotomg
Peserta didik dapat memahami royong dan
pengertian relasi dan fungsi berkebhinekaan global
(domain, kodomain, range).
Mandiri, bernalar
Peserta didik dapat menyajikan kritis dan kreatif
relasi dan fungsi dalam bentuk
diagram panah, tabel,
himpunan pasangan berurutan,
dan grafik. Mandiri, bergotong
royong, bernalar kritis
Peserta didik dapat mengetahui dan kreatif
perbedaan dengan tepat
beberapa fungsi nonlinier dari
fungsi linier secara grafik.
Peserta didik dapat. Mandiri, bergotong
royong, bernalar kritis
menyelesaikan persamaan dan dan kreatif
pertidaksamaan linier satu
variabel.

Peserta didik dapat Mandiri, bergotong

menyelesaikan kegiatan sehari-
hari yang berhubungan dengan
relasi dan fungsi.
8.7 Peserta didik dapat
menyelesaikan dengan cara
menyajikan dan menganalisis
kegiatan sehari-hari yang ada
keterkaitan persamaan linier
royong, bernalar kritis
dan kreatif
Mandiri, bergotong
royong, bernalar kritis
dan kreatif, bergotong
royong
Mandiri, bergotong
 7.11 dua variabel dengan 3 macam
metode yakni eliminasi,
substitusi, grafik dan atau
gabungan diantara ketiganya
tanpa mendeskreditkan
perbedaan.
8.8
royong, bernalar kritis
dan kreatif, bergotong
royong,
Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan
berakhlak mulia,
Mandiri, bergotong
royong, bernalar kritis
dan kreatif dan
berkebinekaan global

Diakhir fase D, peserta didik dap
at menjelaskan cara untuk menen
tukan luas lingkaran dan menyel
esaikan masalah yang terkait. Me
reka dapat menjelaskan cara untu
k menentukan luas permukaan d
an volume bangun ruang (prism
a, tabung, bola, limas dan kerucu
t) dan menyelesaikan masalah ya
ng terkait. Mereka dapat menjela
skan pengaruh perubahan secara
proporsional dari bangun datar d
an bangun ruang terhadap ukura
n panjang, besar sudut, luas, dan/
atau volume.
 Menjelaskan 1. luas lingkaran dan 8.9 Peserta didik dapat Mandiri dan kreatif
menyelesaikan masalah menjelaskan dengan benar
 Menentukan perbedaan bagian-bagian pada
 Menyelesaikan yang terkait lingkaran sehingga dapat
masalah 2. luas permukaan dan menentukan luas lingkaran.
 Menjelaskan volume bangun ruang
 proporsional ( prisma, tabung, bola, Peserta didik dapat
limas dan kerucut) 9.2 menjelaskan dengan benar Mandiri, bergotong
perbedaan pengertian antara royong, kreatif dan
3. bangun datar dan luas dan volume bangun ruang bernalar kritis.
bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas
4. ukuran panjang, besar dan kerucut) sehingga dapat
sudut, luas dan/atau menentukan luas dan volume
volume secara aplikatif bangun
ruang(prisma, tabung, bola,
limas dan kerucut).

Peserta didik dapat dapat

menyelesaikan permasalahan Mandiri, kreatif dan
sehari-hari yang berkaitan berpikir kritis dan
9.3 dengan bentuk benda yang bergotong royong
berbentuk bangun ruang
(prisma, tabung, bola, limas
dan kerucut).

Peserta didik dapat

menjelaskan pengaruh Mandiri, kreatif dan
perubahan secara proporsional bernalar kritis dan
dari bangun datar dan bangun gotong rotong.
 9.4 ruang terhadap ukuran panjang,
besar sudut, luas, dan/atau
volume.
Diakhir fase D, Peserta  Membuat 1. Jaring-jaring bangun 9.5 Peserta didik dapat membuat Mandiri, gotong
didik dapat membuat ruang (prisma, tabung, jaring-jaring bangun ruang rotong dan kreatif
 Menggunakan (prisma, tabung, limas dan
jaring-jaring bangun  Menyelesaikan limas dan kerucut) kerucut) dan membuat bangun
ruang (prisma, tabung,  Menentukan 2. Membuat bangun ruang ruang tersebut dari jaring-
limas dan kerucut) dan  Menjelaskan dari jaring-jaringnya jaringnya.
membuat bangun ruang  Menyelesaikan 3. Menggunakan hubungan
tersebut dari jaring- antar sudut yang Peserta didik dengan
 Menunjukkan 9.6 mengingat dan dapat Mandiri
jaringnya. Peserta didik terbentuk oleh dua garis
 Melakukan menentukan jumlah besar sudut
dapat menggunakan yang berpotongan dan pada segitiga.
hubungan antar-sudut oleh dua garis sejajar
yang terbentuk oleh dua yang dipotong sebuah Peserta didik dapat
garis yang berpotongan, garis transversal. 9.7 menggunakan hubungan antar Mandiri, gotong
sudut yang terbentuk oleh dua royong, bernalar kritis
dan oleh dua garis 4. Menentukan jumlah garis yang berpotongan dan dan kreatif
sejajar yang dipotong besar sudut pada oleh dua garis sejajar yang
sebuah garis transversal segitiga dipotong sebuah garis
untuk menyelesaikan 5. Menjelaskan sifat-sifat transversal.
masalah (termasuk kekongruenan dan
Peserta didik dapat
menentukan jumlah kesebangunan pada
menyebutkan sifat-sifat
besar sudut dalam segitiga dan segiempat 9.8 menentukan kekongruenan dan Mandiri, bernalar
sebuah segitiga, 6. Menunjukan kebenaran kesebangunan pada segitiga kritis dan kreatif
menentukan besar teorema pythagoras dan segiempat.
sudut yang belum yang digunakan untuk Peserta didik dapat
menunjukkan dengan benar
diketahui pada sebuah menyelesaikan jarak
konsep/teorema phytagoras
segitiga). Mereka dapat antara dua titik pada yang digunakan untuk
menjelaskan sifat-sifat bidang koordinat menyelesaikan jarak antara dua
kekongruenan dan kartesius dan/atau titik pada bidang koordinat
kesebangunan pada bangun datar. kartesius dan/atau bangun
segitiga dan segiempat, 7. Mentransformasi datar.
dan menggunakannya tunggal ( refleksi, Peserta didik dapat
untuk menyelesaikan translasi, rotasi dan mentransformasi tunggal
masalah. Mereka dapat dilatasi) titik, garis dan ( refleksi, translasi, rotasi dan
menunjukkan bangun datar pada dilatasi) titik, garis dan bangun
kebenaran teorema bidang koordinat 9.9 datar pada bidang koordinat Gotong Royong,
Pythagoras dan kartesius. kartesius dan menggunakannya bernalar kritis dan
untuk menyelesaikan masalah. kreatif
menggunakannya
dalam menyelesaikan
masalah (termasuk
jarak antara dua titik
pada bidang koordinat
Kartesius). Peserta
didik dapat melakukan
transformasi tunggal
(refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi)
titik, garis, dan bangun
datar pada bidang
koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk
menyelesaikan
masalah.
Diakhir fase D, Peserta didik dap  Merumuskan 1. mengunakan digram 8.10 Peserta didik dapat menyajikan Mandiri,gotong
at merumuskan pertanyaan, men batang dan diagram data dalam bentuk diagram royong, bernalar kritis
gumpulkan, menyajikan, dan me
 mengumpulkan batang dan diagram lingkaran dan kreatif
nganalisis data untuk menjawab  menyajikan lingkran untuk dan mampu
pertanyaan. Mereka dapat mengg  menganalisis menyajikan dan menginterpretasikan.
unakan diagram batang dan diagr  menggunakan menginterpretasikan
am lingkaran untuk menyajikan
 menginterpretasi data Peserta didik dapat
dan menginterpretasi data. Mere 2. mengambil sampel yang 8.11 Menggunakan hasil observasi Mandiri, bernalar
ka dapat mengambil sampel yan  mengambil data dari hasil kegiatan yang kritis dan kreatif,
mewakili suatu populasi
g mewakili suatu populasi untuk  mendapatkan terjadi dalam lingkungan gotong royong dan
mendapatkan data yang terkait d untuk mendapatkan data sehari-hari. berkebhinekaan
 menentukan yang terkait dengan
engan mereka dan lingkungan m
ereka. Mereka dapat menentukan  menafsirkan mereka dan lingkungan Peserta didik dapat menentukan
dan menafsirkan rerata (mean),  menyelesaikan mereka. dan menafsirkan rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (r masalah 8.12 median, modus, dan jangkauan Mandiri, bernalar
ange) dari data tersebut untuk me
3. Menentukan dan men (range) dari data tersebut untuk kritis dan kreatif
 membandingkan menafsirkan rerata
nyelesaikan masalah (termasuk menyelesaikan masalah.
membandingkan suatu data terha  memprediksi ( mean), median, modus,
dap kelompoknya, membandingk  membuat dan jangkauan (range) Peserta didik dapat
an dua kelompok data, mempredi membandingkan data terhadap
ksi, membuat keputusan). Merek
a dapat menginvestigasi kemung
kinan adanya perubahan penguk
uran pusat tersebut akibat peruba
han data. Peserta didik dapat me
njelaskan dan menggunakan pen
gertian peluang dan frekuensi rel
atif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasi
l percobaan dapat muncul secara
merata).
 menginvestigasi dari data tersebut untuk kelompoknya, membandingkan
menyelsaikan masalah. dua kelompok data serta
 menjelaskan 8.13 memprediksi untuk membuat Mandiri, gotong
 menentukan 4. Membandingkan suatu keputusan. royong, bernalar kritis
data terhadap dan kreatif
kelompoknya, Peserta didik dapat
membandingkan dua menggunakan pengertian
kelompok data serta peluang dan frekuensi relatif
untuk menentukan frekuensi
memprediksi untuk harapan satu kejadian pada
membuat keputusan. 8.14 suatu percobaan sederhana (se Mandiri dan bernalar
mua hasil percobaan dapat mun kritis
5. Menjelaskan dan cul secara merata).
menggunakan
pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi
harapan satu kejadian
pada suatu percobaan se
derhana (semua hasil per
cobaan dapat muncul se
cara merata).