MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SMP N 4 CILACAP

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

NO ELEME CAPAIAN KONTEN KOMPETENSI TUJUAN KETERA SEMES
N/ PEMBELAJARAN ( MATERI / ISI) PEMBELAJARAN NGAN TER
DIMENS ( CP )
I
1 BILANG peserta didik dapat bilangan bulat, membaca, menulis, 1.1 Peserta didik dapat 7 1
AN membaca, menulis, bilangan rasional dan membandingkan membaca bilangan
dan membandingkan dan irasional, bulat, bilangan dan
bilangan bulat, bilangan desimal, bilangan
bilangan berpangkat desimal,melalui
bilangan rasional dan
bulat dan akar, kajian studi literasi
irasional, bilangan bilangan dalam dengan benar
desimal, bilangan notasi ilmiah
berpangkat bulat dan
akar, bilangan dalam operasi aritmetika
notasi ilmiah. Mereka pada bilangan real 1.2 Peserta didik dapat 9 1
dapat menerapkan membaca bilangan
operasi aritmetika rasional dan
pada bilangan real, literasi finansial irasional, bilangan
dan memberikan berpangkat bulat
dan akar, bilangan
estimasi/perkiraan
dalam notasi ilmiah
dalam menyelesaikan melalui kajian studi
faktorisasi prima
masalah (termasuk dan pengertian rasio literasi dengan
berkaitan dengan (skala, proporsi, dan benar
literasi finansial). laju perubahan)
dalam penyelesaian 1.3 Peserta didik dapat 7 1
Peserta didik dapat masalah menulis bilangan
menggunakan bulat, bilangan dan
faktorisasi prima dan bilangan
pengertian rasio desimal,melalui
(skala, proporsi, dan kajian studi literasi
laju perubahan) dalam dengan benar
penyelesaian masalah.
1.4 Peserta didik dapat 9 1
menulis bilangan
rasional dan
irasional, bilangan
berpangkat bulat
dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah
melalui kajian studi
literasi dengan
benar
1.5 Peserta didik dapat 7 1
membandingkan
bilangan bulat,
bilangan dan
bilangan desimal
melalui kajian studi
literasi dengan
benar

1.6 Peserta didik dapat 9 1

membandingkan
bilangan rasional
dan irasional,
bilangan
berpangkat bulat
dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah
melalui kajian studi
literasi dengan
benar

1.7 Peserta didik dapat 7 1

menerapkan
operasi aritmetika
pada bilangan real
melalui kajian studi
literasi dengan
benar

1.8 Peserta didik dapat 7 1

memberikan
estimasi/perkiraan
literasi finansial
dengan benar

1.9 Peserta didik dapat 7 2

menggunakan
faktorisasi prima
dan pengertian
rasio (skala,
proporsi, dan laju
perubahan) dalam
penyelesaian
masalah dengan
studi literasi
dengan benar.
 Menerapkan

memberikan
estimasi/perkiraan

menggunakan

2 ALJABA peserta didik dapat pola dalam bentuk mengenali, 2.1 Peserta didik dapat 8 1
R mengenali, susunan benda dan memprediksi dan mengenali pola
memprediksi dan bilangan menggeneralisasi dalam bentuk
menggeneralisasi pola susunan benda
dan bilangan
dalam bentuk susunan
bentuk aljabar dengan benar
benda dan bilangan.
Mereka dapat
menyatakan suatu 2.2 Peserta didik dapat 8 1
sifat-sifat operasi
situasi ke dalam memprediksi pola
(komutatif, asosiatif,
bentuk aljabar. Mereka dalam bentuk
dan distributif)
dapat menggunakan susunan benda
dan bilangan
sifat-sifat operasi
dengan benar
(komutatif, asosiatif, relasi dan fungsi
dan distributif) untuk (domain, kodomain,
menghasilkan bentuk range)
aljabar yang 2.3 Peserta didik dapat 8 1
ekuivalen. menggeneralisasi
diagram panah, pola dalam bentuk
Peserta didik dapat tabel, himpunan susunan benda
memahami relasi dan pasangan dan bilangan
fungsi (domain, berurutan, dan dengan benar
kodomain, range) dan grafik
menyajikannya dalam
bentuk diagram panah, 2.4 7 1
tabel, himpunan fungsi nonlinear dari Peserta didik dapat
pasangan berurutan, fungsi linear secara menyatakan bentuk
dan grafik. Mereka grafik aljabar dengan
dapat membedakan menyatakan benar
beberapa fungsi
nonlinear dari fungsi
linear secara grafik. persamaan dan
Mereka dapat pertidaksamaan 2.5 Peserta didik dapat 7 1
menyelesaikan linear satu variabel menggunakan
persamaan dan sifat-sifat operasi
pertidaksamaan linear (komutatif,
satu variabel. Mereka asosiatif, dan
dapat menyajikan, relasi, fungsi dan
menggunakan distributif) dengan
menganalisis, dan persamaan linear
benar
menyelesaikan
masalah dengan
menggunakan relasi,
fungsi dan persamaan sistem persaman
linear. Mereka dapat linear dua variabel
menyelesaikan sistem
persaman linear dua
variabel melalui
beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.

2.6 Peserta didik dapat 8 1

memahami relasi
dan fungsi
Memahami (domain,
kodomain, range)
dengan benar

2.7 Peserta didik dapat 8 1

menyajikan
diagram panah,
tabel, himpunan
pasangan
berurutan, dan
grafik dengan
Menyajikan benar

2.8 Peserta didik dapat 8 1

membedakan
fungsi nonlinear
dari fungsi linear
secara grafik
melalui kajian studi
literasi dengan
benar
 2.9 Peserta didik dapat 7 2
menyelesaikan
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu variabel
melalui kajian studi
literasi dengan
Membedakan benar

Menyelesaikan
 2.10 8 1
Peserta didik dapat
menyelesaikan
relasi, fungsi dan
persamaan linear
dengan benar

2.11 Peserta didik dapat 8 1

menganalisis
relasi, fungsi dan
persamaan linear
dengan benar

2.12 Peserta didik dapat 8 1

menyajikan,
menyelesaikan
menganalisis, dan
relasi, fungsi dan
menyelesaikan
persamaan linear
dengan benar
menyelesaikan
2.13 Peserta didik dapat 8 1
menyelesaikan
sistem persaman
linear dua variable
dengan benar
3 PENGU peserta didik dapat menentukan luas Menjelaskan 3.1 Peserta didik dapat 8 2
KURAN menjelaskan cara lingkaran menjelaskan
untuk menentukan menentukan luas
luas lingkaran dan lingkaran dengan
menyelesaikan masalah luas Menyelesaikan benar
masalah yang terkait. lingkaran
Mereka dapat
menjelaskan cara 3.2 8 2
untuk menentukan Peserta didik dapat
menentukan luas Menjelaskan
luas permukaan dan menyelesaikan
permukaan dan
volume bangun ruang masalah luas
volume bangun
(prisma, tabung, bola, lingkaran dengan
ruang (prisma,
limas dan kerucut) dan benar
tabung, bola, limas
menyelesaikan dan kerucut)
masalah yang terkait.
Mereka dapat 8/9 2/2
menjelaskan pengaruh 3.3 Peserta didik dapat
perubahan secara menjelaskan cara
proporsional dari masalah luas
untuk menentukan
bangun datar dan permukaan dan
Menyelesaikan luas permukaan
bangun ruang volume bangun
dan volume
terhadap ukuran ruang (prisma,
bangun ruang
panjang, besar sudut, tabung, bola, limas
(prisma, tabung,
luas, dan/atau volume. dan kerucut)
bola, limas, dan
kerucut) dengan
benar

pengaruh
perubahan secara
proporsional dari
bangun datar dan Menjelaskan 8/9 2
bangun ruang
terhadap ukuran 3.4 Peserta didik dapat
panjang, besar menyelesaikan
sudut, luas, masalah luas
dan/atau volume permukaan dan
volume bangun
ruang (prisma,
tabung, bola, limas
dan kerucut)
dengan benar
 8/9 2
3.5 Peserta didik dapat
menjelaskan
pengaruh
perubahan secara
proporsional dari
bangun datar dan
bangun ruang
terhadap ukuran
panjang, besar
sudut, luas,
dan/atau volume
dengan benar
4 GEOME peserta didik dapat jaring-jaring bangun Membuat 4.1 Peserta didik dapat 8/9 2
TRI membuat jaring-jaring ruang (prisma, membuat jaring-
bangun ruang (prisma, tabung, limas dan jaring bangun
tabung, limas dan kerucut) ruang (prisma,
tabung, limas dan
kerucut) dan membuat
kerucut) dengan
bangun ruang tersebut benar
bangun ruang
dari jaring-jaringnya.
tersebut dari jaring- Membuat
Peserta didik dapat jaringnya
4.2 Peserta didik dapat 8/9 2
menggunakan membuat bangun
hubungan antar-sudut ruang tersebut dari
hubungan antar- jarring-jaringnya
yang terbentuk oleh
sudut yang dengan benar
dua garis yang terbentuk oleh dua Menggunakan
berpotongan, dan oleh garis yang
dua garis sejajar yang berpotongan, dan
dipotong sebuah garis oleh dua garis 4.3 Peserta didik dapat 7 2
transversal untuk sejajar yang menggunakan
menyelesaikan dipotong sebuah hubungan antar-
masalah (termasuk garis transversal sudut yang
terbentuk oleh dua
menentukan jumlah
garis yang
besar sudut dalam berpotongan, dan
sebuah segitiga, oleh dua garis
sifat-sifat
menentukan besar kekongruenan dan sejajar yang
sudut yang belum kesebangunan pada dipotong sebuah
diketahui pada sebuah segitiga dan garis transversal
segitiga). Mereka segiempat dengan benar
dapat menjelaskan
Menjelaskan
sifat-sifat
kekongruenan dan
kesebangunan pada sifat-sifat
kekongruenan dan
segitiga dan
kesebangunan pada Peserta didik dapat 9 2
segiempat, dan 4.4
segitiga dan menjelaskan sifat-
menggunakannya segiempat sifat kekongruenan
untuk menyelesaikan
dan kesebangunan
masalah. Mereka pada segitiga dan
dapat menunjukkan kebenaran teorema Menggunakan segiempat
kebenaran teorema Pythagoras dengan benar
Pythagoras dan
menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah (termasuk
jarak antara dua titik 4.5 Peserta didik dapat 9 2
masalah (termasuk
pada bidang menggunakan
jarak antara dua titik koordinat Kartesius) sifat-sifat
pada bidang koordinat kekongruenan dan
Kartesius). Menunjukkan
kesebangunan
transformasi tunggal pada segitiga dan
Peserta didik dapat
(refleksi, translasi, segiempat dengan
melakukan
rotasi, dan dilatasi) benar
transformasi tunggal
(refleksi, translasi, titik, garis, dan
bangun datar pada Menggunakan
rotasi, dan dilatasi)
titik, garis, dan bangun bidang koordinat
datar pada bidang Kartesius 4.6 Peserta didik dapat 8 1
koordinat Kartesius menunjukkan
dan menggunakannya kebenaran teorema
untuk menyelesaikan transformasi tunggal Pythagoras dengan
masalah. (refleksi, translasi, benar
rotasi, dan dilatasi)
Melakukan
titik, garis, dan 4.7 Peserta didik dapat 8 1
bangun datar pada menggunakan
bidang koordinat kebenaran teorema
Kartesius Pythagoras dalam
menyelesaikan
masalah (termasuk
jarak antara dua
titik pada bidang
koordinat
Kartesius) dengan
Menggunakan benar

4.8 Peserta didik dapat 9 2

menggunakan
transformasi
tunggal (refleksi,
translasi, rotasi,
dan dilatasi) titik,
garis, dan bangun
datar pada bidang
koordinat Kartesius
dengan benar
5 ANALIS peserta didik dapat pertanyaan, Merumuskan 5.1 Peserta didik dapat 7 2
A DATA merumuskan mengumpulkan, merumuskan
DAN pertanyaan, menyajikan, dan pertanyaan,
PELUAN mengumpulkan, menganalisis data mengumpulkan,
G menyajikan, dan
menyajikan, dan
menganalisis data
menganalisis data dengan benar
diagram batang dan
untuk menjawab diagram lingkaran
pertanyaan. Mereka
dapat menggunakan Menggunakan
diagram batang dan sampel yang 5.2 Peserta didik dapat 7 2
diagram lingkaran mewakili suatu menggunakan
populasi diagram batang
untuk menyajikan dan
dan diagram
menginterpretasi data. Mengambil lingkaran dengan
Mereka dapat benar
mengambil sampel rerata (mean),
median, modus, dan
yang mewakili suatu
jangkauan (range)
populasi untuk dari data 5.3 Peserta didik dapat 8 2
mendapatkan data menentukan dan mengambil sampel
yang terkait dengan menafsirkan yang mewakili
mereka dan masalah (termasuk suatu populasi
lingkungan mereka. membandingkan dengan kajian
suatu data terhadap literasi dengan
Mereka dapat
kelompoknya, menyelesaikan benar
menentukan dan
menafsirkan rerata membandingkan
dua kelompok data, 5.4 Peserta didik dapat
(mean), median,
memprediksi, menentukan dan
modus, dan jangkauan membuat menafsirkan rerata
(range) dari data keputusan) (mean), median,
tersebut untuk modus, dan
menyelesaikan jangkauan (range)
masalah (termasuk perubahan dari data dengan
membandingkan suatu pengukuran pusat benar
data terhadap
kelompoknya,
membandingkan dua
pengertian peluang Peserta didik dapat 8 2
kelompok data,
dan frekuensi menyelesaikan
memprediksi, relative Menginvestigasi masalah (termasuk
membuat keputusan). membandingkan
Mereka dapat suatu data
menginvestigasi frekuensi harapan terhadap
kemungkinan adanya satu kejadian pada kelompoknya,
perubahan suatu percobaan membandingkan
sederhana (semua menjelaskan dan dua kelompok data,
pengukuran pusat
hasil percobaan menggunakan memprediksi,
tersebut akibat membuat
dapat muncul
perubahan data. keputusan) dengan
secara merata).
benar
Peserta didik dapat
menjelaskan dan
menggunakan menentukan
pengertian peluang
dan frekuensi relatif
untuk menentukan
frekuensi harapan satu 8 2
kejadian pada suatu Peserta didik dapat
percobaan sederhana menginvestigasi
(semua hasil perubahan
percobaan dapat pengukuran pusat
dengan benar
muncul secara
merata).

Peserta didik dapat 8 2

menjelaskan
pengertian peluang
dan frekuensi relatif
dengan benar
Peserta didik dapat 8 2
menggunakan
pengertian peluang
dan frekuensi relatif
dengan benar

Peserta didik dapat 8 2

menentukan
frekuensi harapan
satu kejadian pada
suatu percobaan
sederhana (semua
hasil percobaan
dapat muncul
secara merata)
dengan benar