ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN, MEMBAHAS KONTEN DAN

KOMPETENSIN

1. CP (Capaian Pembelajaran)

Domain (Elemen) Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan
menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat
menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan
sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan
bentuk aljabar yang ekuivalen.

2. ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN MTK SMP FASE D

Capaian Tujuan Indikator Ketercapaian Tujuan Alur Tujuan

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Di akhir fase D 1. Menjelaskan 1.1. Siswa mampu menyusun
peserta didik dapat pengertian pernyataan tentang hubungan
mengenali, variabel, konstan, antar bilangan dengan kalimat
memprediksi dan
suku, koefisien matematika dengan mengguna
menggeneralisasi
suku, suku kan huruf dan variabel
pola dalam bentuk
sejenis dan suku
susunan benda dan 1.2. Siswa mampu menjelaskan
tak sejenis
bilangan. Mereka pengertian vaiabel, kons tanta,
dapat menyatakan suku, koefi sien suku, suku
suatu situasi ke sejenis dan suku tak sejenis
dalam bentuk
aljabar. Mereka 2. Memodelkan 2.1. Siswa mampu memodelkan

dapat menggunakan bilangan kedalam bilangan kedalam bentuk aljabar

sifat-sifat operasi bentuk aljabar
2.2. Siswa mampu menjelaskan
(komutatif,
hubungan antar besaran dengan
asosiatif, dan
menggunakan bentuk aljabar
distributif) untuk
menghasilkan 3. Menemukan sifat 3.1. Siswa mampu menyatakan
bentuk aljabar yang – sifat komutatif, perkalian dan pembagian bentuk
ekuivalen. asosiatif, dan aljabar
distributuf
3.2. Siswa mampu menentukan
operasi aritmatika
subsitusi bentuk aljabar dengan
dan pada
mengganti huruf dengan
 himpunan bilangan
bilangan real dgn
3.3. Siswa mampu menemukan sifat
menggunakan
- sifat komutatif, asosiatif, dan
pengertian “sama
distributuf operasi aritmatika
dengan”,
dan pada himpunan bilangan
mengenali pola
real dengan menggunakan
dan menggene
pengertian “sama dengan”,
ralisasikannya
mengenali pola dan
dalam persamaan
menggeneralisasikan nya dalam
aljabar
persamaan aljabar

4. Menyelesaikan 4.1. Siswa memahami cara

operasi menggabungkan suku-suku
penjumlahan dan bentuk aljabar
pengurangan ,
4.2. Siswa mampu menyederhana
perkalian dan
kan bentuk aljabar
pembagian
bentuk aljabar 4.3. Siswa mampu menyelesaikan
operasi penjumlahan dan
pengurangan, perkalian dan
pembagian bentuk aljabar

5. Menyelidiki 5.1. Siswa mampu menyelidiki

rumus bilangan rumus bilangan bulat dan
bulat dan menggunakannya dalam bentuk
menggunakannya aljabar
dalam bentuk
aljabar

6. Menggunakan 6.1 Siswa mampu menggunakan

rumus penjabaran rumus penjabaran dengan
dengan variasi variasi penghitungan
penghitungan

7. Menjelaskan 7.1 Siswa mampu menjelaskan

permasalahan permasalahan sehari-hari yang
sehari - hari yang berkaitan dengan aljabar
 berkaitan dengan
aljabar

3. ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)

Kod
Materi Tujuan Pembelajaran Kelas Elemen
e
A.1 Menjelaskan pengertian vaiabel, konstanta, Aljabar
Aljabar dalam suku, koefisien suku, suku sejenis dan suku tak 7
Kalimat sejenis
Matematika A.2 Memodelkan bilangan ke dalam bentuk aljabar 7
A.3 Menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributuf operasi aritmatika dan pada
himpunan bilangan real dengan menggunakan
7
pengertian “sama dengan”, mengenali pola dan
menggenera lisasikannya dalam persamaan
aljabar
A.4 7
A.5 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan
pengurangan, perkalian dan pembagian bentuk
aljabar
A.6 Menyelidiki rumus bilangan bulat dan
7
menggunakannya dalam bentuk aljabar
A.7 Menggunakan rumus penjabaran dengan
7
variasi penghitungan
A.8 Menjelaskan permasalahan sehari-hari yang
berkaitan dengan aljabar

4. Modul Ajar

ALJABAR
 Modul Ajar ATP 1

Nama MGMP Matematika 2022 Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D. 7. 1]

Asal Sekolah SMP ... Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 pertemuan (80 menit) Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

Profil Pelajar Dengan bernalar kritis, gotong Model Tatap muka

Pancasila yang royong dan kreatif, siswa mampu Pembelajaran
Berkaitan menggali konsep penyelesaian
masalah persamaan linear dan
pertidaksamaan linear.

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan 1. Menyusun pernyataan tentang hubungan antar bilangan dengan kalimat

Pembelajaran matematika dengan menggunakan huruf dan variabel
2. Menjelaskan pengertian vaiabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis
dan suku tak sejenis

Kata kunci Pemodelan, variable, aljabar, konstanta, koefisien

Deskripsi Aljabar, variabel, konstanta, suku, koefisien suku

Umum Kegiatan

Materi Ajar, 1. Jika peralatan tidak memadai, guru bias member simulasi/contoh (kearifanlokal)
Alat, dan Bahan

Sarana 1. Laptop dan akses internet

Prasarana
2. Proyektor

3. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint dan ditempel di kertas karton.

 Jenjang Sekolah : SMP

 Kelas : VII (Tujuh)

 Alokasi Waktu : 80 menit

 Fase Capaian Fase D
Pembelajaran
Domain Konten Aljabar
Tujuan Menjelaskan pengertian vaiabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis dan
Pembelajaran suku tak sejenis
Pengetahuan  Bilangan Bulat
Ketrampilan
Prasyarat  Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat

Profil Pelajar  Bernalar kritis

Pancasila
 Kreatif

 Bergotong-royong

Target  Siswa regular

PesertaDidik
Jumlah Siswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa yang berkemampuan tinggi
Materi
Metode  Tatap muka
Pembelajaran
Asesmen  Asesmen kelompok

Jenis Asesmen  Tertulis

Kegiatan  Individu
Pembelajaran
Utama  Berkelompok

Metode  Diskusi

 Presentasi

Materi Ajar, Alat  Materi : persamaan linear satu variabel.

dan Bahan
 Alat : Proyektor

 Bahan : Lembar Kerja Siswa

Persiapan Asesmen Individu

Pembelajaran
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran siswa.
(15 menit)  Guru mereview materi sebelumnya yaitu Bilangan Bulat dan operasi bilangan
 bulat.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
 Guru memberikan pretest topic sebelumnnya untuk mengecek pemahaman
materi sebelumnya.
5 + 2 = ...
7– 2 = ...
-8 – (-2) = ...
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil pretest.
Kegiatan Inti  Guru meminta siswa untuk berpasangan satu bangku.
(50 menit)  Guru memberikan tugas untuk didiskusikan secara berpasangan.
Tugas 1:
Berapa banyak lidi yang diperlukankan umtuk membuat persegi dapat
dibentuk dengan menghubungkan lidi lidi yang sama panjang secara
berdampingan.

Pernyataan matematika untuk menghitung banyaknya lidi yang diperlukan

1 persegi 1+3x1
2 persegi 1 + 3 x 2
3 persegi 1 + 3 x 3
4 persegi 1 + 3 x 4
5 persegi 1 + 3 x 5
1 +3 x ( banyak persegi)

1 +3 x
Jika banyak persegi kita nyatakan sebagai a, maka kalimat matematikanya
menjadi
1 +3 x a
Kalimat matematika dengan menggunakan huruf disebut bentuk aljabar

Tugas 2
a. Berapa biaya total untuk membeli a pensil yang masing masing harganya
5.000 rupiah dan b buku yang masing masing harganya 8.000 rupiah?
Harga a pensil yang harga satuannya 5.000 rupiah adalah : a x 5000
 Harga b buku yang harga satuannya 8.000 rupiah adalah : b x 8000
Jadi harga total dapat dinyatakan sebagai :( a x 5000 + b x 8000)
Atau 5000a + 8000b
Tugas 3
Luas persegi panjang sebagai berikut
a. 3a – 7
b. 5b– 2b
Suku suku pada bentuk aljabar 3a – 7 adalah 3a dan 7
3a Suku pertama
-7 Suku kedua
a dinamakan variabel
angka 3 pada variabel a dinamakan koefisien
-7 dinakan konstanta
Disini suku pertama dan suku kedua tidak dapat digagungkan karena huruf dan
bilangan tidak sejenis
suku suku pada bentuk aljabar 5b – 2b adalah 5b dan -2b
5b suku pertama
5 koefesien dan b variabel
-2b suku kedua
-2 koefesien dan b variabel
Disini suku pertama dan suku kedua dapat digabungkan penulisannya karena 5b
dan -2b merupakan suku yang serupa atau sejenis menjadi 3b
 Setiap kelompok memberikan hasil diskusi kelompoknya kekelompok lain
yang terdekat untuk diberikan feedback/saran/masukan.
 Hasil masukan dari kelompok lain diperbaiki jika masih ada yang belum
sempurna.
 Guru membentuk siswa menjadi 5 kelompok (tiap kelompok berisi 5-6 siswa).
 Siswa akan belajar menggunakan metode pembelajaran Berbasis Masalah ,
yaitu pembelajaran yang menyedikan dan memberikan masalah tentang
persamaan linear kepada siswa yang terdiri dari tim-tim belajar heterogen
beranggotakan 4-5 orang dan setiap peserta didik bertanggung jawab atas
penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan bagian tersebut
kepada anggota lain.

 Setelah selesai, masing-masing anggota kelompok ahli kembali kekelompok

asalnya. Dalam kelompok asal, masing-masing anggota kelompok ahli berbagi
mengajarkan di kelompoknya solusi dari masing-masing masalah di tiap
kelompok ahli.
  Guru secara acak meminta kesalah satu kelompok asal untuk menjelaskan
solusi dari masalah..
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil dari masalah.
Kegiatan Penutup  Guru dan siswa menyimpulkan materi aljabar dalam kalimat Matematika
(15menit) dalam kehidupan sehari - hari.
 Siswa asesmen individu yang diberikan untuk menguatkan pemahaman di
materi ini
 Siswa diberikan waktu untuk membuat self reflection/ menulis apa saja yang
didapat dari pelajaranhari ini (menyimpulkan).
Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan olehsiswa?
2. Perbaikan apasaja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria 1. Siswa mampu mengubah permasalahan kedalam model matematika
Mengukur 2. Siswa mampu bekerjasama dan berkomunikasi dengan satu kelompok untuk
Ketercapaian mencapai tujuan bersama
Tujuan
Pembelajaran dan
Asesmen / Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagianmana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topic ini?
3. Bagianmana yang menurutmu paling sulit dari pelajaranini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaranini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: BukuSiswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
Max A. Sobeldan Evan M. Maletsky, 2002. MengajarMatematika: Jakarta:
PenerbitErlangga
Glosarium Aljabar
MASALAH KELOMPOK AHLI
(METODE PROBLEM BASED LEARNING)
No MASALAH PEMBAHASAN
1 Nyatkan besaran besaran berikut ini menggunakan bentuk aljabar a. 4000x + 7000y
a. Total harga x perangko yang masing masingnya 4000 rupiah dan y b. 6a + b
perangko masing masingnya 7000 rupiah
b. Berat total 6 barang masing masing seberat a gram dan senuah barang
seberat b gram

2 Sebutkan suku-sukunya. Tentukan koefisien dan variabel variabel pada a. Koefisen 5

bentuk aljabar berikut ini Variabel a
a. 6a -15 2 suku
b. -7x + 8 Konstanta -15
c. 3 – y b. Koesfesien -7
Variabel x
2 suku
Konstanta 8
c. Koefesien -1
Variabel y
2 suku
Konstanta 3

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi penerapan aljabar (kaitan dengan kesulitan maupun hal-
hal yang menarik dari Aljabar)

 Modul Ajar ATP 2

Nama MGMP Matematika 2022 Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D. 7. 1]

Asal Sekolah SMP ... Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 x pertemuan : 80 menit Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

Profil Pelajar Dengan gotong royong dan Model Tatap muka

Pancasila yang bernalar krtitis siswa mampu Pembelajaran
Berkaitan memahami sifat komutatif,
asosiatif dan distributive
melalui diskusi kelompok

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan Memodelkan bilangan ke dalam bentuk aljabar

Pembelajaran

Kata Kunci Variabel, koefisien, konstanta suku aljabar, dan operasi hitung bentuk aljabar

Deskripsi 1.1 Siswa mampu memodelkan bilangan ke dalam bentuk aljabar

Umum
1.2 Siswa mampu menjelaskan hubungan antar besaran dengan menggunakan
Kegiatan bentuk aljabar

Materi 1. Slide presentation

Ajar, 2. Kertas flipchart

Alat, dan 3. Spidol warna

4. Asesmen individu
Bahan

Sarana 1. Laptop
Prasarana 2. Proyektor
3. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint dan ditempel di kertas karton

 Jenjang Sekolah : SMP

 Kelas : VII (tujuh)
 Alokasi Waktu : 120 menit
 Fase Capaian Fase D
Pembelajaran

Domain Konten Aljabar

Tujuan Memodelkan bilangan ke dalam bentuk aljabar
Pembelajaran
Pengetahuan  Memahami suku aljabar, variabel, koefisien, konstanta, suku sejenis dan tidak
Ketrampilan sejenis
Prasyarat  Menyederhanakan bentuk aljabar

Profil Pelajar  Bernalar kritis

Pancasila  Bergotong royong
Target Peserta  Siswa regular
Didik
Jumlah Siswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa CIBI: Ya/Tidak
Materi
Metode  Tatap muka
Pembelajaran

Pendekatan  Pembelajaran aktif berkelompok (Cooperative learning)

Pembelajaran

Asesmen  Asesmen Individu

Jenis Asesmen  Tertulis
Kegiatan  Individu
Pembelajaran  Berkelompok
Utama
Metode  Diskusi
 Eksplorasi
Materi Ajar, Alat  Materi: Unsur-unsur aljabar
dan Bahan  Alat: Kertas flipchart, marker (spidol) warna.
 Bahan: -
Persiapan  Proyektor
pembelajaran  LCD
 Slide Presentasi

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran siswa.
(15 menit)  Guru mengingatkan kembali tentang suku aljabar, variabel, koefisien,
konstanta, dan suku sejenis dan tidak sejenis.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
Kegiatan Inti  Guru meminta siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah
(50 menit) ditentukan pada pertemuan sebelumnya. (1 Kelompok terdiri 4-5 siswa)
 Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan dengan kelompoknya.
“ Umur ayah dua kali umur adik jika tahun ini umur adik adalah 5 th berakah
umur ayah ”
“Umur ibu 3 kali umur anak perempuan nya jika 3 thn lagi umur anak
perempuan nya 15 tahun berapakah umur ibu sekarang ?
 Guru mengarahkan siswa berfikir kritis untuk menjawab pertanyaan di atas.
 Setiap kelompok diminta untuk menjelaskan jawaban dari pertanyaan di atas,
dilanjutkan dengan konfirmasi hasil jawaban dari guru setelah semua kelompok
selesai menjelaskan jawabannya.
 Guru memberi penjelasan bagaimana menyusun suatu bentuk aljabar dalam
sebuah permasalahan atau situasi sehari-hari disertai dengan contoh sebagai
berikut:
Bu Beti dan Bu Romlah adalah seorang pengusaha kue yang bertetangga. Dalam
waktu yang bersamaan mereka berdua mendapat pesanan untuk membuat berbagai
macam kue dalam jumlah yang berbeda. Bahan yang harus dibeli Bu Beti adalah
dua karung tepung, sekarung kelapa, dan lima krat telur. Sedangkan Bu Romlah
membeli empat karung tepung, 2 karung kelapa, dan 7 krat telur. Karena
rumah mereka berdekatan, penjual bahan kue pun mengirim bahan dalam
sebuah mobil bak. Nyatakan bentuk aljabar pesanan Bu Beti dan Bu Romlah
ketika dibawa oleh mobil bak tersebut.
 Siswa dipersilahkan untuk menanyakan bagian yang belum dipahami dari
penjelasan guru.
 Guru meminta setiap kelompok melakukan kegiatan kelompok dan
mengarahkan untuk menggunakan kreatifitasnya.

Kegiatan berkelompok:
 Setiap kelompok membuat 3 buah contoh situasi dalam kehidupan sehari-
hari yang bisa dinyatakan dalam bentuk aljabar beserta jawaban dari
contoh-contoh yang sudah dibuat.
 Setiap kelompok meminta kelompok lain untuk menyelesaikan contoh-
contoh yang telah dibuat dengan skema sebagai berikut:
Kelompok 1 → mengerjakan contoh kelompok 2
Kelompok 2 → mengerjakan contoh kelompok 3
Kelompok 3 → mengerjakan contoh kelompok 4
 Kelompok 4 → mengerjakan contoh kelompok 5
Kelompok 5 → mengerjakan contoh kelompok 6
Kelompok 6 → mengerjakan contoh kelompok 1
Setiap kelompok menuliskan jawaban dari contoh tersebut pada sebuah
kertas Flipchart.
 Setiap kelompok memeriksa hasil pekerjaan dari kelompok lain dan
mengonfirmasi jawabannya dengan mempresentasikan di depan kelas.
Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil pekerjaan kelompok, serta
menyamakan persepsi siswa dalam memahami bagaimana menyusun bentuk
aljabar.
Kegiatan  Guru dan siswa menyimpulkan bersama cara menyusun bentuk aljabar sesuai
Penutup unsur-unsurnya.
(15 menit)  Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman siswa di
topik ini.
 Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di depan kelas.
Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria Siswa mampu memahami sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
Mengukur aritmatika pada himpunan bilangan riil dengan konsep persamaan
Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
dan Asesmen /
Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga
Glosarium Bentuk aljabar: suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat
unsur-unsur aljabar, meliputi variabel, koefisien, konstanta, faktor,
sukusejenis dan suku tidak sejenis.

ASESMEN INDIVIDU NILAI

Nama : ________________
Kelas : ________________

Materi : Menyusun bentuk aljabar

1. Nyatakan bentuk aljabar dari kalimat berikut: (skor 3)

a. Lima dibagi dengan y.
b. Enam kali z.
c. Dua r ditambah 10.
2. Nyatakan bentuk aljabar dari situasi berikut: (skor 2)
a. Umur Sandi dua puluh tahun lebih tua dari anaknya.
b. Harga beras di pasar tradisional lebih murah Rp2.000.- dari harga di supermarket.
Gunakan menu berikut dan nyatakan setiap pertanyaan dalam bentuk aljabar. Variabel
menggunakan huruf pertama pada menu.

Kentang goreng Rp10.000 Pizza Rp20.000

Hotdog Rp25.000 Es Krim Rp8.000
Milkshake Rp18.000 Ayam Rp12.000
goreng
Softdrink Rp14.000 Lemon Tea Rp5.000

3. Joko memesan 3 hotdog untuk teman-temannya. Berapa yang harus ia bayar? (skor 1)
4. Budi hendak makan es krim setelah ia menghabiskan dua potong pizza dan segelas milkshake.
Berapa uang yang harus ia keluarkan? (skor 2)
5. Mail membawa ketiga anggota keluarganya makan di restaurant tersebut. Dua orang memesan
kentang goreng, dan dua orang memesan ayam goreng. Setiap orang memesan minum berupa
lemon tea. Berapakah harga yang harus dibayar oleh keluarga tersebut? (skor 2)
Skor yang diperoleh
Nilai= ×100
16

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi sifat komutatif, asosiatif dan distributif (hal apa saja yang
mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini).

 Modul Ajar ATP 3

Nama MGMP Matematika 2022 Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D. 7. 1]

Asal Sekolah SMP ... Mapel Matematika

 Alokasi 1 x pertemuan : 80 menit Jumlah Siswa 28 – 32 siswa
Waktu

Profil Pelajar Dengan gotong royong dan Model Tatap muka

Pancasila bernalar krtitis siswa mampu Pembelajaran
yang memahami sifat komutatif,
Berkaitan asosiatif dan distributive melalui
diskusi kelompok

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan Menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributuf operasi aritmatika dan
Pembelajaran pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”,
mengenali pola dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar

Kata kunci Variabel, koefisien, konstanta, suku aljabar, operasi hitung bentuk aljabar

Deskripsi 1. Siswa mampu menyatakan perkalian dan pembagian bentuk aljabar

Umum
2. Siswa mampu mnentukan subsitusi bentuk aljabar dengan mengganti huruf
Kegiatan
dengan bilangan

3. Siswa mampu menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributuf

operasi aritmatika dan pada himpunan bilangan real dengan menggunakan
pengertian “sama dengan”, mengenali pola dan menggeneralisasikannya

Materi Ajar,  Slide presentation

Alat, dan
 Kertas flipchart
Bahan
 Spidol warna

Sarana  Laptop dan akses internet

Prasarana  Proyektor

 Jika tdk ada proyektor,bahan materi diprint & ditempel di kertas karton

 Jenjang Sekolah : SMP

 Kelas : VII (Tujuh)

 Alokasi Waktu : 80 menit

Fase Capaian Fase D

Pembelajaran
Domain Konten Aljabar
Tujuan Menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributuf operasi aritmatika dan
 Pembelajaran pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”,
mengenali pola dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar
Pengetahuan  Memahami suku aljabar, variabel, suku sejenis, suku tak sejenis, koefisien, dan
Ketrampilan konstanta
Prasyarat  Menyusun bentuk aljabar
 Operasi bentuk aljabar
Profil Pelajar  Bernalar kritis
Pancasila  Kreatif
 Bergotong-royong
Target Peserta Siswa regular
Didik
Jumlah Siswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa
Ketersediaan Pengayaan untuk siswa CIBI: Ya/Tidak
Materi

Metode Tatap muka

Pembelajaran
Asesmen Asesmen individu
Jenis Asesmen Tertulis
Kegiatan  Individu
Pembelajaran  Berkelompok
Utama
Metode  Diskusi
 Presentasi
Materi Ajar,  Materi : sifat operasi aljabar
Alat dan Bahan  Alat : kertas flipchart, marker (spidol) warna.
 Bahan : Lembar Kerja Siswa

Persiapan Asesmen Individu

Pembelajaran
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran siswa.
(15 menit)  Guru mereview materi sebelumnnya yaitu operasi hitung bentuk bilangan bulat
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
Kegiatan Inti  Guru meminta siswa untuk berkelompok sekitar 6 kelompok.
(50 menit)  Guru menjelaskan bahwa dalam aljabar, setidaknya terdapat tiga sifat operasi
yang biasa digunakan, antara lain:
 1. Sifat komutatif
2. Sifat asosiatif
3. Sifat distributif.
 Guru menugaskan setiap kelompok untuk mencari pengertian dan contoh dari
sifat dalam operasi aljabar tersebut dengan pembagian sebagai berikut:
Kelompok 1 dan 2 sifat komutatif
Kelompok 3 dan 4 sifat asosiatif
Kelompok 5 dan 6 sifat distributif.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas, di
mana kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapi dan menanyakan bagian
yang belum paham dari materi yang disampaikan.
 Guru memberikan feedback dan melengkapi penjelasan kelompok yg dianggap
masih kurang, serta memastikan siswa memahami konsep sifat operasi aljabar.
 Guru mengajak siswa untuk menyelesaikan tantangan berkaitan dengan sifat
operasi aljabar sebagai berikut:
1. Dani dan Umar membeli sebuah sepatu pada toko yang berbeda. Mereka
berdua mendapat diskon potongan harga dalam pembelian sepatu tersebut.
Dani membeli di toko A, mendapat diskon 50%+20% pada pembelian
sepatu. Umar membeli di toko B, mendapat diskon 20%+50% pada
pembelian sepatu. Jika harga sepatu yang mereka beli sama, yakni
Rp100.000,-. Apakah dalam kasus ini berlaku sifat komutatif atau
asosiatif? Jelaskan jawaban Anda.
2. Dengan menggunakan sifat distributif, tunjukkan bahwa 25 ×999=24.975.
 Guru mengarahkan siswa untuk berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah
yang diberikan.
 Setiap kelompok diminta untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan
dan menunjukkan jawabannya, serta membandingkan dengan jawaban dengan
kelompok lain.
 Guru memberikan feedback dari jawaban setiap kelompok dan meluruskan
setiap kekeliruan yang terdapat pada jawaban siswa.
 Guru memastikan siswa memahami konsep sifat operasi aljabar dan
mempersilahkan siswa untuk menanyakan hal yang belum dipahami.
Kegiatan  Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahanan tentang
Penutup topik ini.
(15 menit)  Guru membahas dan mendiskusikan jawaban dari lembar kerja yang diberikan
ketika semua siswa selesai mengerjakan.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran yang
telah dilakukan, seperti:
a. Apa yang sudah siswa pelajari dalam pertemuan hari ini?
b. Apa saja kesulitan dan hambatan yang dialami siswa dalam mempelajari
materi ini.
Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria Siswa mampu memahami sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
Mengukur aritmatika pada himpunan bilangan riil dengan konsep persamaan
Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
dan Asesmen /
Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga
Glosarium  Sifat komutatif: Sifat operasi hitung terhadap 2 bilangan yang memenuhi
pertukaran letak antar bilangan sehingga menghasilkan hasil yang sama.
 Sifat asosiatif: Sifat operasi hitung terhadap 3 bilangan menggunakan bantuan
pengelompokan 2 bilangan dengan tanda kurung dan apabila pengelompokan
ditukarkan hasil tetap sama.
 Sifat distributif: Sifat operasi hitung dengan 2 operasi hitung yang berbeda,
salah satu operasi hitung berfungsi sebagai operasi penyebaran dan operasi
lainnya digunakan untuk menyebarkan bilangan yang dikelompokkan dalam
tanda kurung
ASESMEN INDIVIDU NILAI

Nama : ________________
Kelas : ________________

Tujuan :
Memahami sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi aritmatika pada himpunan bilangan riil
dengan konsep persamaan.
Lengkapi setiap kalimat berikut.
1. Sifat ____________ mengatakan bahwa jumlah dua bilangan dikalikan bilangan ketiga senilai
dengan jumlah dari perkalian setiap bilangan dengan bilangan ketiga. (skor 1)

2. 15×4×7=15×(4×7) merupakan contoh sifat ____________. (skor 1)

3. 18×2=2×18 merupakan contoh sifat ___________. (skor 1)

4. 7×9+4=7×9+7×4 merupakan contoh sifat ____________. (skor 1)

5. Sifat ____________ mengatakan bahwa pengelompokan tiga angka ketika dijumlahkan

atau dikalikan tidak akan mengubah jumlah atau hasilnya. (skor 1)

6. Sifat ____________ mengatakan bahwa jika dua buah bilangan dikalikan, maka hasilnya senilai
meskipun dengan mengubah urutan bilangan tersebut. (skor 1)
7. Lengkapi sesuai dengan sifat distributif. (skor 10)
a. 10 x (3 + 7) = (10 x …) + (10 x …)
b. 25 x (10 + …) = (25 x …) + (25 x 5)
c. 121 x (…+ 9) = (121 x 11) + (121 x …)
d. 200 x (4 + …) = (200 x …) + (200 + 6)
e. 150 x (… + …) = (150 x 8) + (150 x 2)

Skor yang diperoleh

Nilai= ×100
16

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi sifat komutatif, asosiatif dan distributif (hal apa saja yang
mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini).

 Modul Ajar ATP 5

Nama MGMP Matematika 2022 Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D. 7. 1]

Asal Sekolah SMP ... Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 x pertemuan : 80 menit Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

Profil Pelajar Dengan gotong royong dan Model Tatap muka
Pancasila bernalar krtitis siswa mampu Pembelajaran
yang memahami sifat komutatif,
Berkaitan asosiatif dan distributive melalui
diskusi kelompok

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan aljabar
Pembelajaran (penjumlahan dan pengurangan) dengan suku sejenis

Kata Kunci Variabel, koefisien, suku sejenis, suku tak sejenis, operasi hitung bentuk aljabar

Deskripsi Siswa mampu

Umum
- Melakukan cara menggabungkan suku-suku bentuk aljabar
Kegiatan
- Menyederhanakan bentuk aljabar linier
- menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan, perkalian dan pembagian
bentuk aljabar

Materi Ajar, 1. Lembar kerja

Alat, dan 2. Slide presentation
Bahan 3. Kertas flipchart
4. Spidol warna

Sarana 1. Laptop
Prasarana 2. Proyektor
3. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint dan ditempel di kertas karton

 Jenjang Sekolah : SMP

 Kelas : VII (tujuh)
 Alokasi Waktu : 120 menit

Fase Capaian Fase D

Pembelajaran
Domain Konten Aljabar
Tujuan Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan aljabar
Pembelajaran (penjumlahan dan pengurangan) dengan suku sejenis
Pengetahuan  Mengenal bentuk aljabar
Keterampilan  Memahami suku aljabar, variabel, suku sejenis, suku tak sejenis, koefisien,
dan konstanta.
Prasyarat
 Menyusun bentuk aljabar
Profil Pelajar  Bernalar kritis
Pancasila  Bergotong royong
Target Peserta  Siswa regular
Didik
Jumlah Siswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa CIBI: Ya/Tidak
Materi
Metode  Tatap muka
Pembelajaran
Pendekatan  Pembelajaran aktif berkelompok (Cooperative learning)
Pembelajaran
Strategi  Think pair share
Pembelajaran
Asesmen  Asesmen Individu
Jenis Asesmen  Tertulis
Kegiatan  Individu
Pembelajaran  Berpasangan
Utama
Metode  Diskusi
 Eksplorasi
Materi Ajar,  Materi: Operasi Aljabar
Alat dan Bahan  Alat: Kertas flipchart, marker (spidol) warna.
 Bahan: -
Persiapan  Proyektor
Pembelajaran  LCD
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.

Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran siswa.
(15 menit)  Guru mengingatkan kembali tentang bentuk aljabar beserta unsur-unsurnya.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
Kegiatan Inti  Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan secara berpasangan.
(75 menit) “Pak Madhuri merupakan seorang pemborong beras yang sukses di desa
Dempo Timur. Pak Madhuri mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar
Pasean dan Waru di hari yang bersamaan. Pedagang pasar Pasean memesan
15 karung beras, sedangkan pedagang pasar Waru memesan 20 karung beras.
Beras yang sekarang tersedia di gudang Pak Madhuri hanya 17 karung beras
saja. Misalkan x adalah massa tiap karung beras.” Nyatakan:
a. Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri.
b. Sisa beras yang ada di gudang Pak Madhuri jika memenuhi pesanan
pedagang pasar Pasean saja.
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Madhuri jika memenuhi pesanan
pedagang pasar Waru saja.
 Guru mengarahkan siswa berpikir kritis untuk menjawab pertanyaan di atas.
 Beberapa perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan jawaban dari
pertanyaan di atas, dilanjutkan dengan konfirmasi hasil jawaban dari guru
setelah semua kelompok selesai menjelaskan jawabannya.
 Guru menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar serta
memberi contoh seperti berikut:
I. Tentukan penjumlahan 7a + 4b dengan 8a − 6b
II. Tentukan pengurangan 7a + 4b oleh 8a − 6b
Kegiatan berkelompok – think pair share:
 Setiap siswa diminta untuk menyelesaikan dan melengkapi tabel
berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar seperti
berikut.

 Setiap siswa dipersilahkan untuk berdiskusi secara berpasangan terkait

dengan tugas yang diberikan hingga mencapai kesamaan persepsi
terhadap jawaban dari soal.
 Guru mempersilahkan beberapa perwakilan pasangan untuk menunjukkan
jawabannya dan memberi komentar serta catatan terkait hasil pekerjaan
siswa.
  Guru mengonfirmasi apakah siswa memiliki kesulitan dalam memahami
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
Kegiatan  Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman siswa
Penutup dalam topik ini
(30 menit)  Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di depan kelas.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran yang
telah dilakukan, seperti:
Apa yang sudah siswa pelajari dalam pertemuan hari ini?
Apa saja kesulitan dan hambatan yang dialami siswa dalam mempelajari
materi ini.
Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria Siswa mampu melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan dan
Mengukur pengurangan)
Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
dan Asesmen /
Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Glosarium Operasi Aljabar : proses perhitungan dalam matematika yang meliputi
 penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, penarikan akar dan
pemangkatan.

NILAI
ASESMEN INDIVIDU

Nama : ________________
Kelas : ________________

Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar

1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut: (skor 3)

a. ( 13 a−8 b ) + ( 12 a−3 b )
b. ( 3 x+ 4 y −5 z ) + ( 10 x +7 z− y )
c. ( 2 pq−16 rs ) +(5 pq−s)
2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut (skor 3)
a. (42n+ 35 m+7)−(−50 m−20 n+ 9)
b. (5 x+ 3)−( x−1)
c. (2 y +15 z)−(4 y−8)
3. Kurangkanlah: (skor 3)
a. 5 x−9 dengan 7 x +15 y
b. 5 x−3 y +7 dari 5 y−3 x – 4
c. −x 2−6 xy +3 y 2 dari 5 x 2−9 xy−4 y 2
4. Sebuah segitiga memiliki ukuran panjang sisi terpendek (2x – 5) cm dan panjang sisi terpanjang
(3x + 6) cm. Jika panjang sisi sisanya (x + 6), maka tentukan keliling segitiga tersebut.
(skor 1)

Skor yang diperoleh

Nilai = ×100
10

Self Reflection

Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar (hal
apa saja yang mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini)
 Modul Ajar ATP 6 dan 7

Nama MGMP Matematika 2022 Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D. 7. 1]

Asal Sekolah SMP ... Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 pertemuan Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

80 menit

Profil Pelajar Dengan bernalar kritis, Model Tatap muka

Pancasila gotong royong dan kreatif, Pembelajaran
yang siswa mampu menyelidiki
Berkaitan rumus bilangan bulat dan
menggunakannya dalam
bentuk aljabar

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan 5. Menyelidiki rumus bilangan bulat dan menggunakannya dalam bentuk

Pembelajaran aljabar
6. Menggunakan rumus penjabaran dengan variasi penghitungan

Kata kunci Rumus dalam bentuk aljabar

Deskripsi 5.1. Siswa mampu menyelidiki rumus bilangan bulat dan menggunakannya
Umum dalam bentuk aljabar
Kegiatan
6.1 Siswa mampu menggunakan rumus penjabaran dengan variasi
penghitungan

Materi Ajar, Jika peralatan tidak memadai, guru bias member simulasi/contoh (
Alat, dan kearifan local )
Bahan

Sarana 1. Laptop dan akses internet

Prasarana 2. Proyektor
3. Jika tidak ada proyektor bahan materi diprint & ditempel dikertas karton.

 Jenjang Sekolah : SMP

 Kelas : VII (Tujuh)
 AlokasiWaktu : 80 menit
Fase Capaian Fase D
Pembelajaran
Domain Konten Aljabar
Tujuan 5.Menyelidiki rumus bilangan bulat dan menggunakannya dalam bentuk aljabar
Pembelajaran 6.Menggunakan rumus penjabaran dengan variasi penghitungan
Pengetahuan  Memahami operasi hitung bentuk aljabar
Ketrampilan
Prasyarat
Profil Pelajar  Bernalar kritis
Pancasila  Kreatif
 Bergotong-royong
Target Peserta  Siswa regular
Didik
Jumlah Siswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa yang berkemampuan tinggi
Materi
Metode  Tatap muka
Pembelajaran
Asesmen  Asesmen kelompok
JenisAsesmen  Tertulis
Kegiatan  Individu
Pembelajaran  Berkelompok
Utama
Metode  Diskusi
 Presentasi
Materi Ajar,  Materi : Aljabar
Alat dan  Alat : Proyektor
Bahan  Bahan : Lembar Kerja Siswa
Persiapan Asesmen Individu
Pembelajaran

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
Pendahuluan  Guru mengecek kehadiran siswa.
(15 menit)  Guru mereview materi sebelumnnya yaitu operasi hitung bentuk aljabar.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
 Guru memberikan pretest topik sebelumnnya untuk mengecek pemahaman
materi sebelumnya.
1. 5 x −4+ 3 x −6
2. x−8 y−2 x +5 y
3. 5(x +2)
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil pretest.
Kegiatan Inti  Guru meminta siswa untuk berpasangan satu bangku.
(50menit)  Guru memberikan permasalahan dalam bentuk aljabar untuk didiskusikan
secara berpasangan.
Masalah 1:
Berapa biaya total untuk membeli a pensil yang masing-masing harganya Rp.
6.000 dan buku masing-masing harganya Rp. 10.000.
Masalah 2:
Harga karcis masuk kebun binatang adalah x rupiah untuk orang dewasa dan
y rupiah untuk pelajar. Harga karcis untuk 2 orang dewasa dan 7 peajar
adalah .

Masalah 3 :
Arman mempunyai 5 robot dan 8 mobil-mobilan. Jika Arman diberi 2 robot
oleh Ibu sedangkan 3 mobil-mobilannya ia berikan kepada Arif. Bentuk
aljabar dari robot dan mobil-mobilan yang dimiliki Arman sekarang
adalah ....
 Setiap pasang kelompok memberikan hasil diskusi kelompoknya kekelompok
pasangan lain yang terdekat untuk diberikan feedback/saran/masukan.
 Hasil masukan dari kelompok lain diperbaiki jika masih ada yang belum
sempurna.
 Guru secara acak meminta salah satu kelompok untuk menjelaskan solusi dari
masalah didepan kelas.
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil dari masalah.
Kegiatan  Guru dan siswa menyimpulkan materi menyelidiki rumus bilangan bulat dan
Penutup menggunakannya dalam bentuk aljabar serta menggunakan rumus penjabaran
(15menit) dengan variasi perhitungan.
 Siswa diberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman di materi ini
 Siswa diberikan waktu untuk membuat self reflection/menulis apa saja yang
 didapat dari pelajaran hari ini (menyimpulkan).
Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria 1. Siswa mampu menyelidiki rumus bilangan bulat dan menggunakannya dalam
Mengukur bentuk aljabar
Ketercapaian 2. Siswa mampu menggunakan rumus penjabaran dengan variasi perhitungan.
Tujuan
Pembelajaran
dan Asesmen /
Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagaimana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topic ini?
3. Bagaimana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan
Max A. Sobeldan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga
Glosarium Aljabar, persamaan linear satu variabel.

MASALAH KELOMPOK AHLI

(METODE PROBLEM BASED LEARNING)
No MASALAH PEMBAHASAN

1 Amir memiliki kelereng sebanyak a. Budi memiliki Kelereng Amir = a

kelereng 10 buah lebih sedikit dari kelereng Amir. Kelereng Budi = a – 10
Jika jumlah kelereng mereka adalah 30, pernyataan Kel. Amir + kel. Budi = 30
berikut yang benar adalah .... a + a – 10 = 30
a. A + 10 = 30 2a = 30 + 10
b. A – 10 = 30 2a = 40
c. 2a + 10 = 30 Jawaban D
d. 2a = 40
2 Bu Tina membeli 14 kg sayur wortel dan 4 kg Misalkan:
sayur tomat. Karena terlalu lama disimpan, 3 kg wortel = x
wortel dan 2 kg tomat ternyata rusak / busuk, maka tomat = y
banyak sayur yang tersisa ( dalam bentuk aljabar ) sayur tersisa = (14x +4y ) -(3x
adalah .... + 2y )
=( 14x - 3x ) + ( 4y – 2y )
=11 x + 2y
Jadi, sayur yang tersisa,
wortel 11 kg dan tomat 2 kg.

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi menyelidiki rumus bilangan bulat dan
menggunakannya dalam bentuk aljabar serta menggunakan rumus penjabaran dengan variasi
penghitungan dengan kesulitan maupun hal-hal yang menarik dari Aljabar

ASESMEN INDIVIDU NILAI

Nama : ________________
Kelas : ________________

Tujuan : 6. Menyelidiki rumus bilangan bulat dan menggunakannya dalam bentuk aljabar
7.Menggunakan rumus penjabaran dengan variasi penghitungan

 Soal Essay

1. Harga karcis masuk kebun binatang adalah x rupiah untuk orang dewasa dan y rupiah untuk
pelajar. Harga karcis untuk lima orang dewasa dan delapan pelajar adalah ....

 Jawab : (5x + 9y)

2. Ilzar mengubah (8x – 3) : 2 ke dalam pecahan ( 8 x−3 )

¿ ( 8 x−3 ) :2=
2
seperti ditunjukkan di samping ini. Apakah yang
¿ 4 x−3
dilakukan Ilzar benar? Koreksilah kesalahannya jika ada.

( 8 x−3 )
 Jawab : ¿
2

3
 ¿ 4 x−
2

3. Skor

Skor yang diperoleh

Nilai= ×100
10

Mengetahui Duri, Juli 2022

Kepala UPT Satuan Pendidikan Guru Mata Pelajaran
SMPN

H
NIP. NIP.

 Modul Ajar ATP 8

Nama Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D.PRK.7.3]

Asal Sekolah Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 pertemuan Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

120 menit

Profil Pelajar Dengan bergotong royong Model Tatap muka

Pancasila dan bernalar kritis siswa Pembelajaran
yang melakukan operasi
Berkaitan penjumlahan dan
pengurangan melalui
pemecahan masalah dalam
kehidupan sehari-hari

Fase D Domain Mapel Aljabar

Tujuan Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan aljabar

Pembelajaran

Kata Kunci Variabel, koefisien, sukusejenis, suku tak sejenis, operasi hitung bentuk aljabar

Deskripsi Siswa mampu menjelaskan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan aljabar
Umum
Kegiatan

Materi Ajar, 5. Lembarkerja

Alat, dan 6. Slide presentation
Bahan 7. Kertas flipchart
8. Spidolwarna

Sarana 4. Laptop
Prasarana 5. Proyektor
6. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint & ditempel di kertas karton

 JenjangSekolah : SMP
 Kelas : VII (tujuh)
 AlokasiWaktu : 120 menit
FaseCapaianPembelaj Fase D
aran
Domain Konten Aljabar
TujuanPembelajaran Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
aljabar
PengetahuanKeteramp  Mengena lbentuk aljabar
ilanPrasyarat  Memahami suku aljabar, variabel, suku sejenis, suku tak sejenis,
koefisien, konstanta, penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Menyusun bentuk aljabar
ProfilPelajarPancasila  Bernalar kritis
 Bergotong royong
Target PesertaDidik  Siswa regular

JumlahSiswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa

KetersediaanMateri  Pengayaan untuk siswa CIBI: Ya/Tidak
MetodePembelajaran  Tatap muka
Pendekatan  Pembelajaran aktif berkelompok (Cooperative learning)
Pembelajaran
Strategi Pembelajaran  Think pair share
Asesmen  AsesmenIndividu
JenisAsesmen  Tertulis
KegiatanPembelajaran  Individu
Utama  Berpasangan
Metode  Diskusi
 Eksplorasi
Materi Ajar,  Materi: Menyelesaikanmasalah
AlatdanBahan  Alat: Kertas flipchart, marker (spidol) warna.
 Bahan: -
Persiapan  Proyektor
Pembelajaran  LCD

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan  Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
Pendahuluan
(15 menit)  Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengingatkan kembali tentang bentuk aljabar ,unsur-unsurnya
beserta oprasi hitung bentuk aljabar.
 Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
KegiatanInti  Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan secara berpasangan.
(75 menit) “Pak idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi panjang dan pak
Halim mempunyai kebun semangka berbentuk persegi panjang. Ukuran
panjang kebun semang kapak Halim 20 m lebih dari panjang sisi kebun
pak Idris.sedangkan lebarnya , 15 m kurang dari panjang sisi kebun apel
pakIdris, jika diketahui kedua luas kebun pak Idris dan pak Halim adalah
sama, tentukan luas kebun pak Idris..
 Guru mengarahkan siswa berpikir kritis utk menjawab pertanyaan di atas.
 Beberapa perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan jawaban dari
pertanyaan di atas, dilanjutkan dengan konfirmasi hasil jawaban dari guru
setelah semua kelompok selesai menjelaskan jawabannya.
 Guru menjelaskan konsep menyelesaikan permasalahan bentuk aljabar
serta memberi contoh seperti berikut:
1. Tentukanperkalian (a x 15) x (a x 20)
Kegiatanberkelompok – think pair share:
 Setiap siswa diminta untuk menyelesaikan permasalahan berikut ini.
1. Pak teguh mempunyai a pensil yang harga satuanya 6.000 rupiah.
Harga b buku yang harga satuanya 10.000 rupiah. Tentukan
a. Bentuk matematikanya
b. Harga total 5 pensil dan 3 buku
2. Buk Anivmembeli 2 kg jerukvdan 3 kg salakvdengan hargaRp 60.000.
Buk Lisa membeli 2 kg manga dan 3 kilo apel Rp 96.000. Tentukan
a. Harga 1 kg jerukdanharga 1 kg salak
b. Harga 1 kg manga dan 1 kg apel
c. Harga 4 kg salak + 2 kg apel
 Setiap siswa dipersilahkan untuk berdiskusi secara berpasangan terkait
dengan tugas yang diberikan hingga mencapai kesamaan persepsi
terhadap jawaban dari soal.
 Guru mempersilahkan beberapa perwakilan pasangan untuk menunjukkan
jawabannya dan memberi komentar, catatan terkait hasil pekerjaan siswa.
 Guru mengonfirmasi apakah siswa memiliki kesulitan dalam
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yg berkaitan bentuk aljabar.
KegiatanPenutup  Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman siswa
(30 menit) dalam topic ini
 Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di depan
kelas.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran yang
telah dilakukan, seperti:
Apa yang sudah siswa pelajari dalam pertemuan hari ini?
Apa saja kesulitan dan hambatan yang dialami siswa dalam mempelajari
materi ini.
Refleksi Guru 1. Apakahtugas yang andaberikandapatdiselesaikanolehsiswa?
2. Perbaikanapasaja yang harusandalakukanuntukpembelajaran kali ini?
3. Apakahkegiatanbelajarberhasil?
4. Apa yang menurutmuberhasil?
5. Kesulitanapa yang dialami?
6. Apalangkah yang perludilakukanuntukmemperbaiki proses belajar?
7. Apakahseluruhsiswamengikutipelajarandenganbaik?
KriteriaMengukur Siswamampumenyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
KetercapaianTujua berkaitandenganbentukaljabar
nPembelajarandan
Asesmen / Rubrik
RefleksiSiswa 1. Apakahkamumenikmatipembelajaranini?
2. Bagianmanamenurutkamu yang mudahdalampembelajarantopikini?
3. Bagianmana yang menurutmu paling sulitdaripelajaranini?
4. Apa yang akankamulakukanuntukmemperbaikihasilbelajarmu?
5. Kepadasiapakamuakanmemintabantuanuntukmemahamipelajaranini?
6. Jikakamudimintauntukmemberikanbintang 1 sampai 5,
berapabintangakankamuberikanpadausaha yang telahkamulakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTsKelas VII: BukuSiswa. Jakarta:
PusatKurikulumdanPerbukuan.
Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. MengajarMatematika: Jakarta:
PenerbitErlangga.
Glosarium OperasiAljabar : menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
berkaitandenganbentukaljabar yang meliputipenjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, penarikanakardanpemangkatan.

ASESMEN INDIVIDU
NILAI
Nama : ________________
Kelas : ________________

Tujuan : Melakukanoperasipenjumlahandanpenguranganaljabar
1. Tentukanhasilpenjumlahanbentukaljabarberikut: (skor 3)
a. ( 13 a−8 b ) + ( 12 a−3 b )
b. ( 3 x+ 4 y −5 z ) + ( 10 x +7 z− y )
c. ( 2 pq−16 rs ) +(5 pq−s)

2. Tentukanhasilpenguranganbentukaljabarberikut (skor 3)
a. (42n+ 35 m+7)−(−50 m−20 n+ 9)
b. (5 x+ 3)−(x−1)
c. (2 y +15 z)−(4 y−8)

3. Kurangkanlah: (skor 3)
a. 5 x−9 dengan 7 x +15 y
b. 5 x−3 y +7 dari 5 y−3 x – 4
c. −x 2−6 xy +3 y 2 dari 5 x 2−9 xy−4 y 2

4. Sebuahsegitigamemilikiukuranpanjangsisiterpendek (2x – 5) cm danpanjangsisiterpanjang (3x + 6)

cm. Jikapanjangsisisisanya (x + 6), makatentukankelilingsegitigatersebut. (skor 1)

Skor yang diperoleh

Nilai= ×100
10

Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi penjumlahandanpenguranganbentukaljabar (hal apa saja
yang mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini)

NILAI
ASESMEN INDIVIDU (remedial)
Nama : ________________
Kelas : ________________

Tujuan : Melakukanoperasipenjumlahandanpenguraganaljabar

1. Tentukanhasilpenjumlahanbentukaljabarberikut: (skor 3)
a. ( 17 m−9 k ) + ( 3 m+15 k )
b. ( 5 a+6 b−7 c ) + ( 8 a+8 c−3 b )
c. ( 5 pq−12 rs ) +(12 pq+6 rs )

2. Tentukanhasilpenguranganbentukaljabarberikut (skor 3)
a. (24 x +16 y +17)−(−12 x+20 y +12)
b. (7 k + 11)−(k−5)
c. (3 a+5 c)−(4 c−8)

Mengetahui Duri, 17 Julii 2023

Kepala UPT Satuan Pendidikan Guru Mata Pelajaran
SMPN 6 Mandau

DESFIANTI, S.Pd M.Pd HASLINDA S.Pi

NIP.196803231995122001 NIP. 196807292014072002