Capaian Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika (Umum)
Fase :D
Satuan Pendidikan : SD-SMPN SATU ATAP PONG MELENG dan SMPN 3 SATARMESE
Penyusun : Maria Kedhi, S. Pd, Gr, Matilda Wanjung, S. Pd, Lusia Gunda Sangul, S. Pd, Ansgarius E. P. R Barut, S. Pd
Tanggal penyusunan : 9 Agustus 2023

Capaian Pembelajaran (CP):

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan menggunakan konsep-konsep dan
keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan
rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan pemfaktoran
bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan sistem persamaan linear dengan dua variabel dengan beberapa cara, memahami dan
menyajikan relasi dan fungsi. Mereka dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas, dan
kerucut) untuk menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan
bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas, dan/ atau volume. Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung,
limas dan kerucut) dan membuat bangunruang tersebut dari jaring-jaringnya. Mereka dapat menggunakan sifatsifat hubungan sudut
terkait dengan garis transversal, sifat kongruen dan kesebangunan pada segitiga dan segi empat. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya. Mereka dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan diagram lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel
yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean, median, modus, range untuk menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi
dampak perubahan data terhadap pengukuran pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang, frekuensi
relatif dan frekuensi harapan satu kejadian pada percobaan sederhana.

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan
operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah
(termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.
Aljabar dan Peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan
Fungsi bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-
sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta
didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram
panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear
dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi,
fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel melalui
beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
Pengukuran Peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma,
tabung, bola, limas, dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh
perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas,
dan/ atau volume.
Geometri Peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas, dan kerucut) dan membuat
bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-sudut yang
terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan
besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan
dan kesebangunan pada segitiga dan segi empat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka
 dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
(termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat melakukan transformasi
tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
Analisa Data dan Peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk
Peluang menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk menyajikan
dan menginterpretasi data. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan
data yang terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan rerata
(mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk
membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi,
membuat keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat
tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk menentukan
frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara
merata)

Tujuan Pembelajaran
Merumuskan berdasrkan analisis komptensi dan materi pada CP
Elemen Capaian Pembelajaran Kompetensi Materi Tujuan Pembelajaran
Bilangan Peserta didik dapat  Memahami  bilangan bulat,  Menjelaskan hubungan antara
membaca, menulis, dan  Membandingkan  bilangan rasional bilangan bulat positif dan bilangan
membandingkan  Menentukan  bilangan bulat negatif dengan memodelkannya
bilangan bulat, bilangan  Menerapkan irasional, pada garis bilangan (arah dan jarak)
rasional dan irasional,  menyelesaikan  bilangan desimal,  Menggunakan notasi yang tepat
bilangan desimal,  bilangan untuk menyatakan bilangan bulat
bilangan berpangkat berpangkat bulat  Membandingkan dan mengurutkan
bulat dan akar, bilangan dan akar bilangan bulat dan meletakkan pada
dalam notasi ilmiah.  bilangan dalam garis bilangan
Mereka dapat  Mengenal dan menggunakan
menerapkan operasi notasi ilmiah. hubungan antara bilangan dan
aritmetika pada bilangan  operasi kebalikannya (invers penjumlahan)
real, dan memberikan aritmetika pada untuk menyelesaikan masalah
estimasi/perkiraan dalam bilangan real  Menentukan hasil dari operasi hitung
menyelesaikan masalah  faktorisasi prima penjumlahan, pengurangan,
(termasuk berkaitan  rasio (skala, perkalian, dan pembagian bilangan
dengan literasi finansial). proporsi, dan laju bulat
Peserta didik dapat perubahan)  Menentukan faktor dari bilangan
menggunakan faktorisasi bulat
prima dan pengertian  Mengenal dan menggunakan fakta
rasio (skala, proporsi, bahwa bilangan cacah dapat ditulis
dan laju perubahan) tepat satu cara sebagai hasil kali
dalam penyelesaian bilangan prima
masalah.  Menghubungkan faktorisasi prima
dari dua bilangan dengan KPK dan
FPB
 Menyelesaikan permasalahan
mengenai bilangan bulat yang terkait
dengan kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi bilangan yang
termasuk bilangan rasional
 Menyatakan bilangan rasional dalam
bentuk pecahan dan decimal
 Menaksir nilai bilangan rasional
 Membandingkan bilangan rasional
 Melakukan estimasi untuk hasil
operasi hitung bilangan rasional
 Melakukan operasi hitung
penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian bilangan rasional
 Memecahkan masalah kontekstual
 yang melibatkan bilangan rasional
 Menjelaskan konsep rasio, berbagai
bentuk rasio dan penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari
 Membedakan antara selisih, yang
merupakan perbandingan secara
penjumlahan, dan rasio, yang
merupakan perbandingan secara
perkalian
 Menggunakan faktor skala untuk
menyelesaikan masalah yang
berhubungan dengan rasio
 Menghubungkan rasio ekuivalen
dengan proporsi dalam penyelesaian
masalah sehari-hari
 Menggunakan rasio (dan laju
perubahan yang terkait) untuk
menyelesaikan masalah
Aljabar dan Peserta didik dapat  Mengenali  pola bilangan  Menyatakan kuantitas yang berubah-
Fungsi mengenali, memprediksi  Memprediksi  sifat-sifat operasi ubah dan kuantitas yang tidak
dan menggeneralisasi  menggeneralisasi bentuk aljabar diketahui dengan variabel
pola dalam bentuk  Menyelesaikan  relasi dan fungsi  Mengidentifikasi konstanta,
susunan benda dan operasi bentuk  koefisien, variabel dan suku pada
bilangan. Mereka dapat aljabar  Bentuk aljabar bentuk aljabar, dan mengaitkan
menyatakan suatu situasi  Menyatakan  Sifat-sifat aljabar masingmasing dengan konteksnya
ke dalam bentuk aljabar.  Menggunakan  Model aljabar  Menginterpretasikan nilai dari suatu
Mereka dapat  Memahami  Operasi bentuk bentuk aljabar yang diperoleh dari
menggunakan sifat-sifat  Menyajikan aljabar substitusi suatu nilai ke variable
operasi (komutatif,  Membedakan  persamaan dan  Mengubah bentuk aljabar ke bentuk
asosiatif, dan distributif)  menganalisis pertidaksamaan aljabar ekuivalen dengan
untuk menghasilkan linear satu menggunakan sifat-sifat dan operasi
bentuk aljabar yang variable aljabar
ekuivalen. Peserta didik  sistem persamaan  Memodelkan suatu permasalahan
dapat memahami relasi linear dua menjadi suatu bentuk aljabar dan
dan fungsi (domain, variabel menggunakannya untuk
kodomain, range) dan menyelesaikan permasalahan tersebut
menyajikannya dalam
bentuk diagram panah,
tabel, himpunan
pasangan berurutan, dan
grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa
fungsi nonlinear dari
fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat
menyelesaikan
persamaan dan
pertidaksamaan linear
satu variabel. Mereka
dapat menyajikan,
menganalisis, dan
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
relasi, fungsi dan
persamaan linear.
Mereka dapat
menyelesaikan sistem
persamaan linear dua
variabel melalui
beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
Pengukuran Peserta didik dapat  Menjelaskan  Lingkaran
menjelaskan cara untuk  Menentukan  Bangun ruang
menentukan luas  Mnyelesaikan  bangun datar
lingkaran dan
menyelesaikan masalah
yang terkait. Mereka
dapat menjelaskan cara
untuk menentukan luas
permukaan dan volume
bangun ruang (prisma,
tabung, bola, limas, dan
kerucut) dan
menyelesaikan masalah
yang terkait. Mereka
dapat menjelaskan
pengaruh perubahan
secara proporsional dari
bangun datar dan bangun
ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut,
luas, dan/ atau volume.
Geometri Peserta didik dapat  membuat  jaring-jaring  Menentukan hubungan antar sudut
membuat jaring-jaring  menggunakan bangun ruang pada garis-garis yang berpotongan
bangun ruang (prisma,  menyelesaikan  hubungan antar- dan pada dua garis sejajar yang
tabung, limas, dan  menjelaskan sudut yang dipotong oleh garis transversal
kerucut) dan membuat  melakukan terbentuk oleh  Mengestimasi besar sudut
bangun ruang tersebut dua garis yang  Menggunakan informasi mengenai
dari jaring-jaringnya. berpotongan, dan sudut (pelurus, penyiku, sehadap, dan
Peserta didik dapat oleh dua garis berseberangan pada bangun datar
menggunakan hubungan sejajar yang untuk menyelesaikan masalah untuk
antar-sudut yang dipotong sebuah
terbentuk oleh dua garis garis transversal sudut yang tidak diketahui)
yang berpotongan, dan  sifat-sifat  Menentukan apakah dua benda
oleh dua garis sejajar kekongruenan sebangun secara informal
yang dipotong sebuah dan  Menggunakan syarat kesebangunan
garis transversal untuk kesebangunan untuk menentukan apakah dua
menyelesaikan masalah pada segitiga dan segitiga sebangun
(termasuk menentukan segi empat  Menggunakan syarat kesebangunan
jumlah besar sudut dalam  teorema untuk menyelesaikan masalah
sebuah segitiga, Pythagoras
menentukan besar sudut  transformasi
yang belum diketahui  koordinat
pada sebuah segitiga). Kartesius
Mereka dapat
menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan
kesebangunan pada
segitiga dan segi empat,
dan menggunakannya
untuk menyelesaikan
masalah. Mereka dapat
menunjukkan kebenaran
teorema Pythagoras dan
menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah
(termasuk jarak antara
dua titik pada bidang
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat
melakukan transformasi
tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan
 bangun datar pada bidang
koordinat Kartesius
Analisa Data Peserta didik dapat  Merumuskan  Investigasi  Peserta didik dapat
dan Peluang merumuskan pertanyaan,  Mengumpulkan statistika memformulasikan pertanyaan,
mengumpulkan,  Menyajikan  Macam-macam mengumpulkan dan
menyajikan, dan  Menganalisis data menginterpretasikan data untuk
menganalisis data untuk  Menentukan  Diagram dalam menjawab pertanyaan
menjawab pertanyaan.  Menafsirkan statistika  Peserta didik dapat mengidentifikasi
Mereka dapat  Menjelaskan  Diagram batang jenis data
menggunakan diagram  menggunakan  Diagram  Peserta didik dapat membaca dan
batang dan diagram lingkaran menginterpretasikan diagram
lingkaran untuk  Memilih diagram  Peserta didik dapat menggunkan
menyajikan dan dengan tepat diagram batang untuk menyajikan
menginterpretasi data.  peluang dan menginterpretasikan data
Mereka dapat mengambil  Peserta didik dapat melakukan
sampel yang mewakili estimasi berdasarkan data yang
suatu populasi untuk tersaji dalam bentuk diagram batang
mendapatkan data yang  Peserta didik dapat menggunakan
terkait dengan mereka diagram lingkaran untuk menyajikan
dan lingkungan mereka. dan menginterpretasikan data
Mereka dapat  Peserta didik dapat melakukan
menentukan dan estimasi berdasrkan data yang tersaji
menafsirkan rerata dalam bentuk diagram lingkaran
(mean), median, modus,  Peserta didik dapat menentukan
dan jangkauan (range) diagram yang tepat sesuai dengan
dari data tersebut untuk jenis data dan memudahkan untuk
menyelesaikan masalah pengambilan kesimpulan
(termasuk
membandingkan suatu
data terhadap
kelompoknya,
membandingkan dua
kelompok data,
memprediksi, membuat
keputusan). Mereka
dapat menginvestigasi
kemungkinan adanya
perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
perubahan data.
Peserta didik dapat
menjelaskan dan
menggunakan pengertian
peluang dan frekuensi
relatif untuk menentukan
frekuensi harapan satu
kejadian pada suatu
percobaan sederhana
(semua hasil percobaan
dapat muncul secara
merata)
 Alur Tujuan Pembelajaran
Lingkup Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Kelas/Semester
 Bilangan bulat  Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara bilangan 6 JP
positif bulat positif dan bilangan bulat negatif dengan
 Bilangan bulat memodelkannya pada garis bilangan (arah dan jarak)
negatif
 Peserta didik dapat menggunakan notasi yang tepat untuk 12 JP
 Bilangan cacah
menyatakan bilangan bulat
 Bilangan asli
 Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan
 Lebih dari
bilangan bulat dan meletakkan dalam garis bilangan
 Kurang dari
  Peserta didik dapat menyelesaikan operasi bilangan bulat 12 JP VII/1
 Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan
bilangan bulat dan meletakkan pada garis bilangan
 Bilangan rasional,  Mengidentifikasi bilangan yang termasuk bilangan rasional 6 JP
 Bilangan irasional,  Menyatakan bilangan rasional dalam bentuk pecahan dan
 Pecahan decimal
 Desimal
 Menaksir nilai bilangan rasional 12 JP
 Membandingkan bilangan rasional
 Melakukan estimasi untuk hasil operasi hitung bilangan
rasional
VII/1
 Melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, 12 JP
perkalian, dan pembagian bilangan rasional
 Memecahkan masalah kontekstual yang melibatkan bilangan
rasional
 Rasio  Menjelaskan konsep rasio, berbagai bentuk rasio dan 10 JP
 Skala penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari
 Rasio ekuivalen  Membedakan antara selisih, yang merupakan perbandingan
 Proporsi secara penjumlahan, dan rasio, yang merupakan perbandingan VII/1
 Laju perubahan secara perkalian
satuan
 Menggunakan faktor skala untuk menyelesaikan masalah 10 JP
yang berhubungan dengan rasio
 Menghubungkan rasio ekuivalen dengan proporsi dalam
penyelesaian masalah sehari-hari
 Menggunakan rasio (dan laju perubahan yang terkait) untuk 10 JP
menyelesaikan masalah
 Bentuk aljabar  Menyatakan kuantitas yang berubah-ubah dan kuantitas yang 4 JP
 Suku tidak diketahui dengan variable
 Variable  Mengidentifikasi konstanta, koefisien, variabel, dan suku 6 JP
 Koefisien pada bentuk aljabar, dan mengaitkan masing-masing dengan
 Konstanta konteksnya
 pola
 Menginterpretasikan nilai dari suatu bentuk aljabar yang 6 JP
diperoleh dari substitusi suatu nilai ke variable
 Mengubah bentuk aljabar ke bentuk aljabar ekuivalen dengan 10 JP VII/2
menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar
 Memodelkan suatu permasalahan menjadi suatu bentuk 4 JP
aljabar dan menggunakannya untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut
 Bertolak belakang  Menentukan hubungan antar sudut pada garis-garis yang 4 JP
 Sehadap berpotongan dan pada dua garis sejajar yang dipotong oleh
 Sepihak garis transversal
 Berseberangan
 Mengestimasi besar sudut 6 JP
 Sebangun,
proporsional  Menggunakan informasi mengenai sudut (pelurus, penyiku, 6 JP
 Sebangun sehadap dan berseberangan pada bangun datar untuk
 Sudut yang menyelesaikan masalah untuk sudut yang tidak diketahui)
berpadanan
 Perbandingan sisi  Menentukan apakah dua benda sebangun secara informal 4 JP
VII/2
 Menggunakan syarat kesebangunan untuk menentukan 4 JP
apakah dua segitiga sebangun
 Menggunakan syarat kesebangunan untuk menyelesaikan 6 JP
masalah.
 Pengumpulan  Mengumpulkan dan menginterpretasikan data 4 JP
 Pengolahan dan
 Mengidentifikasi jenis data 2 JP
Interpretasi Data
 Data kategorik atau  Membaca dan menginterpretasikan diagram 2 JP
 data numerik
 Diagram batang
 Menggunakan diagram batang untuk menyajikan dan 4 JP
 Diagram lingkaran
menginterpretasikan data
 Jenis diagram
berdasarkan jenis  Melakukan estimasi berdasarkan data yang tersaji dalam 4 JP
data bentuk diagram batang
VII/2
 Menggunakan diagram lingkaran untuk menyajikan dan 4 JP
menginterpretasikan data
 Melakukan estimasi berdasarkan data yang tersaji dalam 4 JP
bentuk diagram lingkaran
 Menentukan diagram yang tepat sesuai dengan jenis data dan 6 JP
memudahkan untuk pengambilan kesimpulan

Modul Ajar
Informasi Umum
A. Identitas Modul
 Nama Penyusun : Maria Kedhi, S. Pd, Gr, Matilda Wanjung, S. Pd, Lusia Gunda Sangul, S. Pd, Ansgarius E. P. R
Barut, S. Pd
Instansi : SD-SMPN Satap Pong Meleng dan SMPN 3 Satarmese
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : Matematika (Umum)
Fase /kelas /Semester : Fase D/VII/1
Jumlah Siswa
Materi : Bilangan bulat
Alokasi Waktu : 30 JP
B. Kompetensi Awal
Hubungan antara bilangan bulat positif dan bilangan bulat negative dengan memodelkannya pada garis bilangan (arah dan
jarak)
C. Profil Pelajar Pancasila:
❖ Beriman, bertaqwa kepada TYME

❖ Berbhineka Global

❖ Gotong Royong

❖ Mandiri

❖ Bernalar Kritis
D. Sarana dan Prasarana
 Buku Siswa
 LKPD
 Spidol
 White Board
 Penggaris

E. Target Peserta Didik

 Target untuk kelompok siswa berbeda berdasarkan kemampuan yang dimiliki
F. Model Pembelajaran
Pembelajaran kooperatif
Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif dengan memodelkannya
pada garis bilangan (arah dan jarak)
B. Pemahaman bermakna
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik dapat memperoleh manfaat antara lain: mempunyai pemahaman tentang
memahami hubungan antara bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif dengan memodelkannya pada garis bilangan
(arah dan jarak)
C. Pertanyaan Pemantik
Coba perhatikan garis bilangan, apa saja yang terdapat pada garis bilangan tersebut?. Bilangan mana yang lebih besar antara 2
dan -2?. Dan bilangan mana yang lebih kecil antara 10 dan -20?
D. Kegiatan Pembelajaran
1) Pendahuluan
 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik untuk membuka pertemuan
 Guru dan peserta didik berdoa Bersama sebelum memulai pelajaran
 Guru mengecek kehadiran kehadiran peserta didik
 Guru meminta peserta didik mempersiapkan buku siswa untuk mengikuti pelajaran
 Guru menyampaikan tujuan pebelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran
 Guru menyampaikan pemahaman bermakna
 Guru menyampaikan pertanyaan pemantik serta merefleksi sedikit materi pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan
2) Inti
  Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan garis bilangan pada buku siswa hal. 9 sambil mendengar arahan dari
guru
 Guru menyampaikan pertanyaan pemantik, sebagai berikut:
1. Apa saja yang terdapat pada garis bilangan tersebut?
2. Bilangan mana yang lebih besar antara 3 dan -5?
3. Bilangan mana yang lebih kecil anatar 8 dan -11?
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
 Peserta didik membaca LKPD dan bekerja dalam kelompok
 Guru membimbing tiap kelompok untuk mencari informasi jawaban sesuai dengan pertanyaan yang ada di LKPD
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan pada LKPD
 Tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok masing-masing
 Guru Bersama siswa membuat rangkuman materi
3) Kegiatan Penutup
❖ Guru Bersama siswa merefleksi hasil kegiatan pembelajaran

❖ Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya (LKPD)

❖ Guru Bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan Doa bersama

❖ Guru menyampaikan salam penutup

E. Asesmen
Asesmen sebelum pembelajaran (asesmen diagnostik)
 Non kognitif
 Kegiatan peserta didik ketika 1. Apa yang sedang kalian rasakan saat ini?
berada di rumah 2. Bagaimana perasaan kalian saat belajar di rumah?
Kondisi keluarga 1. Dimana kalian tinggal?
2. Berapa anggota keluargamu?
3. Dalam pembelajaran apakah kalian difasilitasi
orang tua, mempunyai HP atau tidak?
4. Pada saat pembelajaran, fasilitas apa yang kalian
gunakan?
5. Siapa yang mendampingi saat kalian belajar?
Lingkungan sekolah 1. Siapa teman dekat anda?
2. Apakah anda dan teman anda nyaman belajar di
sekolah?
Gaya belajar Pada saat kalian belajar, mana yang kalian suka:
1. Sambil mendengarkan musik
2. Tidak suka mendengarkan musik
3. Banyak gerak
4. Suka banyak gambar

 Kognitif
1. Jelaskan pengertian bilangan bulat?
2. Sebutkan macam-macam bilangan bulat?
3. Apakah bilangan 2 dan -2 sama?
a. Asesmen formatif
Asesmen proses pembelajaran formatif:
 Keterampilan
No Nama Kegiatan dalam persentasi Tugas Jml nilai
kelompok

aktif Kurang pasif melakukan tida Tp Tdp Tm

aktif k
 1. Yunda 20 25 20
2. Endak 15 30 15
3. Ria 10 15 20
4.
Ket:
Tp: Tepat waktu
Tdp: Tidak tepat waktu
Tm: Tidak mengumpulkan
Asesmen formatif
Bentuk: persentasi hasil
a. Soal dan rubrik penilaian
perolehan skor
Nilai= × 100 %
skor maksimal
b. Asesmen Sumatif
 Pengetahuan

Materi Ranah Indicator soal Soal Kunci jawaban skor Nomor soal
berpikir
Bilangan Pemahaman Menggunakan garis Perhatikan gambar berikut! Ya, bilangan 5 1
bulat bilangan untuk pada sisi
-3 -2 -1 0 1 2 3
mengelompokan sebelah kanan
bilangan bulat merupakan
Berdasarkan gambar diatas, bilangan bulat
apakah terdapat perbedaan pada positif dan
sisi sebelah kanan dan sebelah bilangan pada
kiri dari titik 0 (nol)? Jelaskan sisi kiri
jawaban kalian. merupakan
bilangan bulat
negative.
Bilangan Pemahaman Manakah yang merupakan bilangan 3 5 2
bulat terbesar antara 3 dan -9?
Bilangan Pemahaman Pada garis bilangan, adakah bilangan -1, -2, -3, …, 5 3
bilat sebelum bilangan 0? dst

skor perolehan
nilai= ×100 %
skor maksimal

 Sikap
No Hari/tgl Nama peserta Catatan perilaku Butir soal Ket
didik
1.
2.

F. Refleksi
a. Refleksi peserta didik
1. Bagaimana materi yang telah kalian dapat, apakah terasa sangat sulit?
2. apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini?
3. apakah kalian memiliki cara sendiri untuk memahami materi ini?
4. kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk memahami materi ini?

b. Refleksi guru
1. apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira peserta didik yang
mencapai pembelajaran?
2. apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan anda lakuakan
untuk membantu peserta didik?
3. apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada kegiatan berikutnya?
G. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Pengayaan: peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
Remedial: diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran
mengulang kepada siswa yang belum mencapai CP.
Daftar Pustaka
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Pusat Perbukuan,
2022. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VII, Penulis: Dicky Susanto, dkk.

Glosarium
A. Bilangan Bulat
B. Jenis-jenis bilangan bulat
Bilangan bulat terdiri dari bilangan bilangan nol, bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif.
1. Bilangan nol merupakan bilangan yang hanya terdiri dari satu bilangan, yaitu 0 (nol). Bilangan 0 (nol) terletak diantara bilangan
bulat positif dan bilangan bulat negatif.
2. Bilangan bulat positif atau yang disebut sebagai bilangan asli, merupakan himpunan bilangan bulat yang bernilai positif.
Bilangan bulat positif terletak disebelah kanan bilangan 0 (nol). Contoh: 1, 2, 3, 4, 5, …, dst
3. Bilangan bulat negatif adalah himpunan bilangan bulat yang bernilai negatif. Bilangan bulat negatif umumnya terletak disebelah
kiri angka 0 (nol). Contoh: -5, -4, -3, -2, -1.

Contoh garis bilangan:

 Berdasarkan gambar diatas, gabungan bilangan nol dan bilangan bulat positif merupakan bilangan cacah.

Mengetahui Guru mata pelajaran

Kepala sekolah

……………… …………………….
NIP. NIP.
 LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama Kelompok :
:
:
:
Kelas :
Sekolah :
TP : Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara bilangan bulat positif
dan bilangan bulat negatif dengan memodelkannya pada garis bilangan
(arah dan jarak)

No Soal Jawaban
1 Kelompokkan bilangan-bilangan berikut kedalam bilangan bulat positif dan a.
bilangan bulat negative:
-6, 8, -5, -10, 4, -9,7,8, 15, -32, b.
2 Tentukan invers dari bilangan -bilangan berikut:
--7, 3, -9,23,35, -17,
3 Dengan menggunakan garis bilangan, tentukan bilangan yang berada pada:
a. 6 bilangan bulat di sebelah kanan bilangan 2
b. 1 bilangan bulat di sebelah kiri bilangan -4