Nama : ARMI

Mata Pelajaran : Matematika

Fase : D

Elemen Bilangan

Kalimat CP Kompetensi Ruang Lingkup materi

Di akhir fase D, peserta didik dapat  Membaca  Bilangan bulat

membaca, menulis, dan membandingkan  Menulis  Bilangan pecahan
bilangan bulat, bilangan rasional dan  Membandingka  Bilangan berpangkat bulat
irasional, bilangan desimal, bilangan n dan bentuk akar
berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam  Menerapkan  Notasi ilmiah
notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi  Operasi aritmatika bilangan
operasi aritmetika pada bilangan real, dan aritmatika real
memberikan estimasi/perkiraan dalam  Memberikan  Faktorisasi prima
menyelesaikan masalah (termasuk estimasi/perkira  Rasio/perbandingan
berkaitan dengan literasi finansial). an
Peserta didik dapat menggunakan  Menyelesaikan
faktorisasi prima dan pengertian rasio
 Menggunakan
(skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan dan menerapkan operasi
aritmatika pada bilangan bulat
2. Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan dan menerapkan operasi
aritmatika pada bilangan pecahan
3. Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan dan menerapkan operasi
aritmatika pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
4. Peserta didik dapat menuliskan dan menerapkan operasi aritmatika bilangan dalam notasi
ilmiah
5. Peserta didik dapat memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah
kontekstual (termasik berkaitan dengan literasi finansial)
6. Peserta didik dapat menentukan faktorisasi prima dan menggunakannya untuk
menentukan KPK dan FPB
7. Peserta didik dapat memahami dan menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan
rasio/perbandingan (skala, proporsi, dan laju perubahan)
Elemen Aljabar

Kalimat CP Kompetensi Ruang Lingkup materi

Di akhir fase D peserta didik dapat  Mengenali  Pola bilangan

mengenali, memprediksi dan  Memprediksi  Bentuk aljabar
menggeneralisasi pola dalam bentuk  Menggeneralisas  Relasi dan fungsi
susunan benda dan bilangan. Mereka i pola  Persamaan dan
dapat menyatakan suatu situasi ke dalam  Menyatakan pertidaksamaan linear
bentuk aljabar. Mereka dapat  Menggunakan satu variabel (PLSV
menggunakan sifat-sifat operasi  Memahami dan PtLSV)
(komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk  Sistem Persamaan
 Menyajikan
menghasilkan bentuk aljabar yang Linear Dua Variabel
 Membedakan
ekuivalen. (SPLDV)
Peserta didik dapat memahami relasi dan  Menyelesaikan
fungsi (domain, kodomain, range) dan  Menyanjikan
menyajikannya dalam bentuk diagram  Menganalisis
panah, tabel, himpunan pasangan  Menyelesaikan
berurutan, dan grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa fungsi nonlinear
dari fungsi linear secara grafik. Mereka
dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel.
Mereka dapat menyajikan, menganalisis,
dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk
susunan benda dan bilangan (pola bilangan)
2. Peserta didik dapat menyatakan suatu situasi dalam bentuk aljabar dan menggunakan
sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar
yang ekuivalen.
3. Peserta didik dapat menentukan dan memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain,
range) dan menyajikan relasi dan fungsi dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan
pasangan berurutan, dan grafik serta membedakan beberapa fungsi nonlinear dan fungsi
linear secara grafik.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
5. Peserta didik dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi dan fungsi.
6. Peserta didik dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan persamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear satu variabel.
7. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa
cara untuk penyelesaian masalah.
Elemen Pengukuran

Kalimat CP Kompetensi Ruang Lingkup materi

Di akhir fase D peserta didik dapat  Menjelaskan  Lingkaran

menjelaskan cara untuk menentukan luas  Menyelesaiakan  Bangun Ruang Sisi
lingkaran dan menyelesaikan masalah masalah Datar (Prisma dan
yang terkait. Mereka dapat menjelaskan  Menjelaskan Limas)
cara untuk menentukan luas permukaan pengaruh  Bangun Ruang Sisi
dan volume bangun ruang (prisma, perubahan Lengkung (Tabung,
tabung, bola, limas dan kerucut) dan Kerucut, dan Bola)
menyelesaikan masalah yang terkait.
Mereka dapat menjelaskan pengaruh
perubahan secara proporsional dari
bangun datar dan bangun ruang terhadap
ukuran panjang, besar sudut, luas,
dan/atau volume.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran, menjelaskan cara
menentukan keliling dan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah yang berhubungan
dengan keliling dan luas lingkaran
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi datar (prisma dan
limas) untuk menjelaskan cara menghitung luas dan volumenya, serta menyelesaikan
masalah yang berhubungan dengan luas dan volumenya
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung (tabung,
kerucut, dan bola) untuk menentukan cara menghitung luas dan volumenya serta
menyelesaikan masalah berhubungan dengan luas dan volumenya.
4. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan ukuran unsur lingkaran terhadap
keliling dan luasnya atau sebaliknya.
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan ukuran unsur bangun ruang sisi
datar (prisma dan limas) terhadap perubahan luas dan volumenya atau sebaliknya.
6. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan ukuran unsur bangun ruang sisi
lengkung (tabung, kerucut, dan bola) terhadap perubahan luas dan volumenya atau
sebaliknya.
Elemen Geometri

Kalimat CP Kompetensi Ruang Lingkup materi

Di akhir fase D peserta didik dapat  Membuat  Jaring-jaring prisma,

membuat jaring-jaring bangun ruang  Menggunakan tabung, limas, dan
(prisma, tabung, limas dan kerucut) dan  Menyelesaikan kerucut
membuat bangun ruang tersebut dari  Menentukan  Kedudukan dua garis
jaring-jaringnya.  Menjelaskan  Sudut pada dua garis
Peserta didik dapat menggunakan  Menunjukan sejajar dipotong garis
hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh lain
 Melakukan
dua garis yang berpotongan, dan oleh dua  Sudut pada segitiga
garis sejajar yang dipotong sebuah garis  Kekongruenan dan
transversal untuk menyelesaikan masalah kesebangunan pada
(termasuk menentukan jumlah besar sudut segitiga dan segiempat
dalam sebuah segitiga, menentukan besar  dan kekongruenan pada
sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga dan segiempat
segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-
 Teorema Pythagoras
sifat kekongruenan dan kesebangunan
 Transformasi
pada
segitiga dan segiempat, dan
menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menunjukkan
kebenaran teorema Pythagoras dan
menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah (termasuk jarak antara dua titik
pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan
transformasi
tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada
bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, limas, tabung, dan
kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jarring-jaringnya
2. Peserta didik dapat menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis
yang berpotongan, dan oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah
segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga).
3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga
dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
4. Peserta didik dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat
Kartesius).
5. Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Elemen Analisa Data dan Peluang

Ruang Lingkup
Kalimat CP Kompetensi
materi

Di akhir fase D, peserta didik dapat  Merumuskan  Statistika

merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, pertanyaan  Peluang Kejadian
menyajikan, dan menganalisis data untuk  Mengumpulkan Sederhana
menjawab pertanyaan. Mereka dapat  Menyajikan
menggunakan diagram batang dan diagram  Menganalisis
lingkaran untuk menyajikan dan  Menginterpretasi
menginterpretasi data. Mereka dapat  Mengambil
mengambil sampel yang mewakili suatu sampel
populasi untuk mendapatkan data yang terkait
 Menyelesaikan
dengan mereka dan lingkungan mereka.
masalah
Mereka dapat menentukan dan menafsirkan
 Membandingkan
rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk menyelesaikan  Memprediksi
masalah (termasuk membandingkan suatu data  Membuat
terhadap kelompoknya, membandingkan dua keputusan
kelompok data, memprediksi, membuat  Menginvestigasi
keputusan). Mereka dapat menginvestigasi  Menjelaskan
kemungkinan adanya perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan
menggunakan pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk menentukan frekuensi
harapan satu kejadian pada suatu percobaan
sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata)

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan.
2. Peserta didik dapat menggunakan diagram batang dan diagram lingkaran untuk
menyajikan dan menginterpretasi data
3. Peserta didik dapat menjelaskan populasi dan sampel serta mengambil sampel yang
mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan diri dan lingkungan
sekitar.
4. Peserta dapat menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat
keputusan)
5. Peserta didik dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat
(mean, modus, dan median) akibat perubahan data.
6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian peluang, frekuensi relatif, frekuensi harapan,
menghitung peluang dan menggunakannya untuk menentukan frekuensi harapan satu
kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara
merata)
1. Ceritakan bagaimana proses Bapak/Ibu mendapatkan rumusan kalimat TP pada LK
yang baru diunggah! 

Mendapatkan rumusan kalimat TP adalah dengan cara terlebih dahulu

memahami capaian pembelajaran, kemudian merancang tujuan-tujuan
pembelajaran yang lebih operasional dan konkret

2. Apa hal paling menantang dari proses merumuskan TP yang baru saja dijalani? 

Hal yang paling menantang dalam merumuskan TP adalah :

3. Apakah Bapak/Ibu merumuskan TP untuk mata pelajaran yang berbeda dengan

contoh-contoh sebelumnya? Bila ya, adakah perbedaan karakteristik dari mata
pelajaran tersebut? 

Tidak.

4. Tuliskan pertanyaan-pertanyaan seputar menentukan TP yang ingin saya

ajukan/diskusikan lebih lanjut …