PERANGKAT PEMBELAJARAN

Oleh :

DWI AMBAR WIJAYANTI, S.Pd.

NIM. 19050918010294

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN IV

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SMK NEGERI 1 KLATEN
Jl. Doktor Wahidin Sudiro Husodo No. 22 Klaten Kode Pos 57432
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KLATEN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : X AKL 3/GANJIL
Kompetensi Keahlian : AKUTANSI KEUANGAN DAN LEMBAGA
Materi Pokok : BARISAN GEOMETRI
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan,dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif,serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menganalisis barisan dan deret 3.6.1 Menentukan barisan geometri
geometri. 3.6.2 Menganalisis nilai suku ke-n barisan
geometri
4.6 Menyelesaikan masalah 4.6.1 Menggunakan konsep barisan geometri
kontekstual yang berkaitan untuk memecahkan permasalahan
dengan barisan dan deret kontekstual
geometri
*Nilai Karakter : disiplin, tanggung jawab, saling menghargai
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui membaca literatur dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan
barisan geometri dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis nilai suku ke-n barisan
geometri dengan tepat
3. Melalui diskusi kelompok terkait barisan geometri, peserta didik dapat menggunakan
konsep barisan geometri untuk memecahkan permasalahan kontekstual dengan cermat
dan teliti.

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian barisan geometri
2. Rumus Suku ke-n barisan geometri
Materi: Terlampir
PETA KONSEP

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Ceramah, Diskusi Kelompok
F. Media Pembelajaran
1. Media : Slide Power Point, LKPD
2. Alat dan Bahan : papan tulis, spidol, Laptop, dan LCD

G. Sumber Belajar
Kasmina, dkk. 2008. Matematika Program keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Kasmina. 2018. Xpress UN 2019 untuk SMK/MAK Matematika. Jakarta:
Erlangga
Kementerian pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa
Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
Toali dan Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta:
Erlangga
https://www.studiobelajar.com/barisan-deret-aritmetika-geometri/. Diakses pada tanggal
15 Oktober 2019.
www.bukupaket.com materi barisan dan deret. Diakses pada tanggal 15 Oktober 2019.
https://www.youtube.com/watch?v=rZAPT0nvt2k, Diakses pada tanggal 15 Oktober
2019.
https://www.youtube.com/watch?v=wzJRiNGMt-c,. Diakses pada tanggal 15 Oktober
2019.
https://www.youtube.com/watch?v=JChnf4RfcYk&t=24s,. Diakses pada tanggal 15
Oktober 2019.
https://www.youtube.com/watch?v=P_1YSMdofVA. Diakses pada tanggal 15 Oktober
2019.
A. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdoa dan menyanyikan
lagu Indonesia Raya (khusus jam pertama) untuk memulai pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
(Pendidikan Karakter dengan mengembangkan sikap spiritual dan
sikap sosial dengan mengedepankan rasa cinta tanah air)
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

“Coba tuliskan pola bilangan ganjil, pola bilangan prima, dan pola
bilangan kuadrat!

Buatlah contoh barisan aritmetika, dan jelaskan mengapa disebut

bilangan aritmetika!

Perhatikan barisan berikut, mana yang termasuk barisan aritmetika?

a. 1,2,3,4,5,...
b. 2,6,18,54,...
c. 4,7,10,13,...
d. 25, 22, 19, 16,...
1 1 1 1
e. , , , , …”
2 4 8 16

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh:
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Pernahkah kalian membeli sepeda
motor? Apakah harga sepeda
motor baru dan harga sepeda
motor bekas dengan merk yang
sama itu sama? Pastinya berbeda,
ini yang dinamakan sebuah
penyusutan harga.
Pak Wawan membeli sebuah sepeda motor baru. Sepeda motor tersebut
mengalami penyusutan nilai jual sebesar 10% tiap tahunnya. Dapatkah
kalian menentukan harga penjualan sepeda motor pak Wawan setelah 3
tahun? Kalian dapat menjawab pertanyaan di atas setelah mengetahui
konsep barisan geometri yang akan kita pelajari di bawah ini.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menentukan nilai suku ke-n barisan geometri.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang akan dicapai
Pemberian Acuan
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Mengelompokkan peserta didik secara heterogen.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Inti 60
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan
Model Pembelajaran
Stimulation Literasi dan berpikir kritis melalui masalah
(stimullasi/ kontekstual
pemberian
rangsangan)
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi barisan
geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi
barisan geometri
 Mengamati LKPD
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi barisan geometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi barisan geometri untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat,
mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

Mengorganisasikan Komunikasi dan kolaborasi

peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mendiskusikan dan saling mengemukakan ide
dan gagasan dengan percaya diri tentang LKPD
Membimbing  Membantu peserta didik mendefinisikan dan
penyelidikan individu mengorganisasikan tugas belajar yang
dan kelompok terdapat pada LKPD.
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memberikan bantuan berupa penggalian
informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan
ditemukan oleh peserta didik seperti
menentukan rasio dan nilai suku ke-n
barisan geometri.
Mengembangkan dan Kreatifitas
menyajikan hasil karya Membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan hasil diskusi/penyelidikan

Menganalisa dan  Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta

mengevaluasi proses didik dengan diskusi klasikal untuk
pemecahan masalah diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait
menentukan rasio dan suku ke-n
Catatan :
Selama pembelajaran materi barisan Geometri berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, tanggungjawab dan
toleransi.
Kegiatan Penutup 15
a) Peserta didik dibantu guru menyimpulkan tentang materi yang baru dipelajari. menit
Contoh:
“Dari apa yang sudah kita pelajari, apa yang dapat kalian simpulkan mengenai
pembelajaran hari ini? Coba tuliskan bagaimana menemukan rumus suku ke-
n barisan geometri!”
b) Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan bila terdapat hal yang belum dipahami mengenai materi yang telah
dipelajari pada hari ini.
c) Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru untuk mengetahui
pemahaman siswa.
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
d) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk lebih
mendalami materi dengan mempelajari pada sumber yang lain serta
menyampaikan informasi mengenai materi pada pertemuan yang akan datang
yaitu deret geometri.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Aspek Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Kisi-kisi
Indikator Soal Bentuk Level No
KD IPK
Instrumen Kognitif Soal
Diberikan
3.6 beberapa contoh
Menganalisis 3.6.1 Menentukan barisan. Peserta
Penerapan
barisan dan barisan didik dapat Uraian 1
(L2)
deret geometri mengklasifikasikan
geometri. yang merupakan
baris geometri
Diberikan suatu
3.6.2 Menganalisi
masalah terkait
s nilai suku
barisan geometri, Penerapan
ke – n Uraian 3
peserta didik dapat (L2)
barisan
menganalisis
geometri
barisan tersebut

Instrumen : lampiran 1
Rubrik Penskoran : lampiran 2
2. Ketrampilan
a. Teknik : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Penilaian tugas LKPD
c. Kisi-kisi
 Indikator Soal Bentuk Level No
KD IPK
Instrumen Kognitif Soal
4.6 Menyele Diberikan suatu
saikan masalah kontekstul
4.6.1
masalah terkait barisan
Menggunakan
kontekst geometri, peserta
konsep barisan
ual yang didik dapat Penalaran
geometri untuk Uraian 4
berkaitan menerapkan (l3)
memecahkan
dengan konsep barisan
permasalahan
barisan geometri untuk
konstektual
dan deret menyelesaikan
geometri masalah tersebut

Instrumen : lampiran 3
Rubrik Penskoran : lampiran 4

3. Aspek Sikap
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Kisi-kisi

Indikator Sikap Nomor Bentuk

butir Soal Instrumen
Menyampaikan informasi dan Tanggung 1 Lembar
pendapat disertai konsep yang jawab Observasi
relevan
Mengerjakan tugas sesuai waktu Disiplin 2 Lembar
yang ditetapkan dan Observasi
mengumpulkan hasil pekerjaan
tepat waktu
Selalu menghargai pendapat Saling 3 Lembar
temannya. menghargai Observasi
 Instrumen : lampiran 5
Rubrik Penskoran : lampiran 6

I. Pembelajaran Remidial
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :
1. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
J. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal-soal HOTS (High Order Thinking Skills)
Mengetahui,, Klaten, Oktober 2019
Kepala SMK Negeri 1 Klaten Guru Mata Pelajaran

NARIMO, S. Pd, M.M DWI AMBAR W. S.Pd

NIP. 19650420 198901 1 003
Materi
A. BARISAN GEOMETRI
Barisan geometri adalah barisan bilangan yang mempunyai rasio tetap antara dua suku
barisan yang berurutan.
Berbeda dengan barisan aritmetika, selisih antarsuku barisan disebut rasio (dilambangkan
dengan r). Artinya, suku barisan ditentukan oleh perkalian atau pembagian oleh suatu
bilangan tetap dari suku barisan sebelumnya.
Pelajari uraian berikut.
 Diketahui barisan bilangan sebagai berikut

Barisan bilangan tersebut memiliki rasio yang tetap, yaitu 2 atau r = 2. Berarti, barisan
tersebut merupakan barisan geometri.
 Diketahui barisan bilangan sebagai berikut.

Barisan bilangan tersebut memiliki rasio yang tetap berarti bilangan tersebut merupakan
barisan geometri.
Uraian tersebut memperjelas bahwa barisan geometri memiliki rasio tetap.

Jika r bernilai lebih besar dari 1, barisan geometri tersebut merupakan barisan geometri
naik. Adapun jika r lebih kecil dari 1, barisan geometri tersebut merupakan barisan
geometri turun.

Contoh barisan geometri yang lainnya adalah :

i. 4, 12, 36, 108, …
ii. 5, -10, 20, -40, …
iii. 27, 9, 3, 1, …
Secara umum dapat dikatakan bahwa barisan

U1, U2, U3, U4, … , Un disebut barisan geometri jika

U 2 U3 U 4 U
   ...  n = rasio(r)
U1 U 2 U 3 U n1
Untuk barisan pada contoh diatas :
12 36 108
i. rasio = = = =3
4 12 36
10 20 40
   ...  2
ii. rasio = 5 10 20
9 3 1 1
   ... 
iii. rasio = 27 9 3 3

Rumus umum suku ke – n barisan geometri dengan suku pertama a dan rasio r dapat
ditemukan seperti berikut :
U1  a
U 2  ar
U 3  ar 2
U 4  ar 3 Dimana :
n 1 a adalah suku pertama / nilai
Jadi U n  ar
awal
r adalah rasio
Lampiran 1
LAMPIRAN PENILAIAN

1. Kisi-Kisi dan Soal Penilaian Pengetahuan

MATERI INDIKATOR BENTUK NO

KD IPK BUTIR SOAL
POKOK SOAL SOAL SOAL
3.6 3.6.1 Menentukan Barisan Diberikan beberapa Uraian 1 1. Perhatikan dan amati
Menganalisis barisan Geometri contoh barisan. barisan-barisan berikut.
barisan dan geometri Peserta didik dapat a. 1, 3, 9, 27, ….
deret geometri. mengklasifikasikan b. -5,-1,3,7,...
yang merupakan 1 1 1
c. 1, , , ,.......
baris geometri 2 4 8
d. -6,-12,-24,-48, …
e. 5, 10, 15, 20, …
Manakah yang
merupakan barisan
geometri...
 MATERI INDIKATOR BENTUK NO
KD IPK BUTIR SOAL
POKOK SOAL SOAL SOAL
3.6.2 Menganalisis Barisan Diberikan suatu Uraian 2 2. Pertambahan
nilai suku ke Geometri masalah terkait penduduk suatu kota
– n barisan barisan geometri, tiap tahun mengikuti
geometri peserta didik dapat aturan barisan
menganalisis geometri. Pada tahun
barisan tersebut 2016 pertambahannya
sebanyak 6 orang,
tahun 2018 sebanyak
54 orang. Maka
pertambahan
penduduk pada tahun
2021 ditafsirkan
sebanyak....
 Lampiran 2
Pembahasan dan Skor Penilaian Pengetahuan

2. Pembahasan dan Skor Penilaian Pengetahuan

NO SOAL PEMBAHASAN SKOR
1 Perhatikan dan amati barisan-barisan Penyelesaian:Yang merupakan barisan geometri adalah:a, c, d
berikut. a. 1, 3, 9, 27, ….(barisan geometri) 1
a. 1, 3, 9, 27, …. b. -5,-1,3,7,... (Bukan barisan geometri) 1
1 1 1
b. -5,-1,3,7,... 1, , , ,....... 1
c. 2 4 8 (Barisan geometri)
1 1 1 1
c. 1, , , ,....... d. -6,-12,-24,-48,…(barisan geometri)
2 4 8 e. 5, 10, 15, 20, …(bukan barisan geometri) 1
d. -6,-12,-24,-48, …
e. 5, 10, 15, 20, …
Manakah yang merupakan barisan
geometri...

2 Pertambahan penduduk suatu kota Penyelesaian:

tiap tahun mengikuti aturan barisan Dari soal tersebut diketahui U1  a  6 , U 3  54 ,
geometri. Pada tahun2016 dan yang kita cari adalah U
6
pertambahannya sebanyak 6 orang,
U 3 54
tahun 2018 sebanyak 54 orang. Maka U  6
1
 pertambahan penduduk pada tahun ar 2
9
2021 ditafsirkan sebanyak.... a
r2  9
r  3 5
Karena soal pertambahan penduduk , maka rasio selalu positif yaitu
r 3

U n  ar n1 10

U 6  6(3) 5

U 6  6(243)

U 6  1.458
15
Jadi pertambahan penduduk di tahun 2021 adalah 1.458

Total Skor 20
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚
Nilai Siswa= x 100
𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫
Lampiran 3
3. Kisi-Kisi dan Soal Penilaian Keterampilan
MATERI INDIKATOR BENTUK NO
KD IPK BUTIR SOAL
POKOK SOAL SOAL SOAL
4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Barisan Diberikan suatu Uraian 3 Sebuah mobil dibeli dengan harga
masalah Menggunakan Geometri masalah Rp. 80.000.000,00. Setiap tahun
kontekstual konsep barisan kontekstul terkait 3
nilai jualnya menjadi dari harga
yang berkaitan geometri untuk barisan geometri, 4
dengan barisan memecahkan peserta didik sebelumnya. Nilai jual setelah

dan deret permasalahan dapat dipakai 3 tahun ditafsirkan

geometri konstektual menerapkan sebesar...

konsep barisan
geometri untuk
menyelesaikan
masalah tersebut
 Lampiran 4
4. Pembahasan dan Skor Penilaian
NO SOAL PEMBAHASAN SKOR PENILAIAN
3. Sebuah mobil dibeli dengan harga Rp. Penyelesaian :
80.000.000,00. Setiap tahun nilai jualnya Kata kunci dalam soal ini adalah “Setiap tahun
3
3 nilai jualnya menjadi dari harga sebelumnya”, ini
menjadi dari harga sebelumnya. Nilai 4
4
3
artinya rasionya dan termasuk dalam deret
jual setelah dipakai 3 tahun ditafsirkan 4
sebesar... geometri
Yang jadi pertanyaannya adalah suku ke-4 dengan
a =80.000.000
5
U n  ar n 1
3 8
3
U 4  80.000 .000 
4
 27 
U 4  80.000 .000 
 64 
U 4  33.750 .000
Jadi nilai jual mobil setelah 3 tahun adalah Rp.
33.750.000,00 15
Total Skor 15
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚
Nilai Siswa= x 100
𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐬𝐤𝐨𝐫
 Lampiran 5

5. Lembar Pengamatan/Observasi
Nama Pendidik : Dwi Ambar Wijayanti., S.Pd
Mata Pelajaran : Matematika
Materi saat di observasi : barisan geometri
Tanggal Observasi :
Tanggung Saling Jumlah Skor Sikap Kode Nilai
No Siswa Displin
Jawab menghargai Skor
1. Ababil dwi lestari
2. Aisyah Rahmawati
3. Amelia fitri maharani
4. Arum Sholihah
5. Aulia sekar sariningsih
6. Aurellia Ananda Yusuf
7. Choirunisa Mida Aprilianti
8. Cindy Bunga Aulia
9. Denit Ersyifa
10. Devi indohia Saputri
11. Devina Widya Putri Pratama
12. Devita Dewi
13. Dias Vebriana
14. Dona Puspita Sari
15. Fitri Rianti
16. Fitriyana
17. Ira Rahmawati
18. Lailla Nur Lathifah
19. Liana Kartika Putri
20. Lutfiah Putri Az-zahra
21. Maratus Sholehah
22. Meifa Depta Bimantari
23. Muslimah Rich Purwaningrum
24. Nadia Koesherawati
25. Nanda Rian Syafitri
26. Nanda Siti Khotijah
27. Nandaita Putri Larasati
28. Nurul Rahmawati
29. Oktavian Nurrahmawati
30. Putri Hardiana Rahmawati
31. Rahmawati Kusuma
32. Salsabila Ika Saafitri
33. Siti Fatimah
34. Triyani
35. Yana Sholihah Dwi Astuti
36. Yeni Fathonah
Lampiran 6
Rubrik Penilaian:
No. Kriteria Skor
Sikap
1. - Menyampaikan informasi dan pendapat disertai konsep yang relevan. 4
3
- Menyampaikan informasi dan pendapat disertai konsep yang tidak
2
relevan.

- Menyampaikan informasi dan pendapat dengan tidak disertai konsep 1

yang relevan denan penyampaian kurang baik.

- Tidak menyampaikan informasi yang diamati dan tidak berpendapat.

2 - Mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditetapkan dan mengumpulkan 4

hasil pekerjaan tepat waktu.
- Mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditetapkan dan mengumpulkan 3
hasil pekerjaan kurang tepat waktu.
- Mengerjakan tugas tidak sesuai waktu yang ditetapkan dan 2
mengumpulkan hasil pekerjaan kurang tepat waktu.
- Tidak mengerjakan tugas dan tidak mengumpulkan tugas. 1
3 - Selalu menghargai pendapat temannya. 4
- Sering menghargai pendapat temannya. 3
- Kadang-kadang menghargai pendapat teman. 2
- Tidak menghargai pendapat temannya 1
Jumlah skor siswa bila menunjukkan sikap yang sangat baik. 12
Petunjuk penskoran :

Skor Sikap = Jumlah Skor : 3

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)

Baik : apabila memperoleh skor 2, 80 – 3,19 (70 – 79)

Cukup : apabila memperoleh skor 2,40 – 2,79 (60 – 69)

Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2,40 ( kurang dari 60)

 INSTRUMEN PENGAYAAN

1. Jumlah penduduk suatu kota dalam 5 tahun menjadi dua kali lipat. Menurut Perhitungan
Badan Pusat Statistika, pada tahun 2024 mendatang jumlah jumlah penduduk kota tersebut
akan mencapai 1,2 juta orang. Berapakah jumlah penduduk kota tersebut pada tahun 2004
2. Suatu bakteri akan membelah diri menjadi dua setiap menit. Jika banyaknya bakteri semula
ada 6, banyaknya bakteri setelah 5 menit adalah

Penyelesaian :
1. Diketahui r = 2
n = 5 (2004, 2009, 2014, 2019, 2024)
𝑈5 = 1.200.000
𝑎𝑟 4 = 1.200.000
𝑎(24 )=1.200.000
16𝑎 = 1200.000
1.200.000
𝑎=
16
𝑎 = 75.000
Jadi jumlah penduduk pada tahun 2004 adalah 75.000orang
2. Banyak bakteri semula = a  6
Membelah menjadi 2 = rasio = r  2
Banyak bakteri setelah menit ke-5 (menit ke-0 juga dihitung) dapat ditentukan dengan
menghitung suku ke-(5+1) = suku ke-6
U n  ar n 1
U 6  6.2 61
U 6  6.2 5
U 6  6.32
U 6  192
 Instrumen Remidial

1. Tentukan rumus suku ke-n dan suku ke-10 dari barisan bilangan 1, 4, 16, 24, …,...
2. Bakteri A berkembang biak menjadi dua kali lipat setiap lima menit. Setelah 15
menit, banyak bakteri ada 400. Berapa banyak bakteri setelah 30 menit?

Penyelesaian
1. Diketahui : 𝑎 = 1
𝑟=4
Ditanya 𝑈10 ?
Jawab
𝑈𝑛 = 𝑎 𝑟 𝑛−1
𝑈10 = 1. 410−1
𝑈10 = 1.39
𝑈10 =1. 19683
𝑈10 = 19.683
2. Diketahui a = 400
𝑟=2
𝑛=
Ditanya banyak bakteri setelah 30 menit?
Banyak bakteri setelah menit ke-30 (menit ke-15 juga dihitung) dapat ditentukan
dengan menghitung suku ke-(3+1) = suku ke-4
𝑈4 = 𝑎. 𝑟 𝑛−1
𝑈4 = 𝑎. 24−1
𝑈4 = 400.23
𝑈4 = 400. 8
𝑈4 = 3.200
 1

BAHAN AJAR

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SATUAN PENDIDIKAN : SMK
KELAS /SEMESTER : X/GANJIL
MATERI POKOK : BARISAN GEOMETRI

PENYUSUN
DWI AMBAR WIJAYANTI, S.Pd.
19050918010294

HAND OUT MATEMATIKA

OLEH : DWI AMBAR WIJAYANTI

BARISAN GEOMETRI
 2

Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menganalisis barisan dan deret 3.6.1 Menentukan barisan geometri

geometri.
4.6 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.6.2 Menganalisis nilai suku ke-n barisan
geometri
4.6.1 Menggunakan konsep barisan
geometri untuk memecahkan
permasalahan kontekstual
 3

Tujuan Pembelajaran

1. Melalui membaca literatur dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan barisan
geometri dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis nilai suku ke-n barisan geometri
dengan tepat
3. Melalui diskusi kelompok terkait barisan geometri, peserta didik dapat menggunakan konsep
barisan geometri untuk memecahkan permasalahan kontekstual dengan cermat dan teliti.

PETA KONSEP

POLA BILANGAN

Barisan Deret
Bilangan Bilangan

Barisan Deret Deret

Barisan
Aritmetik Geometri Aritmetik Geometri

Rumus Aplikasi Rumus Aplikasi Jumlah n Aplikasi Jumlah n Aplikasi

Suku Ke-n Suku Ke-n suku suku

Deret
Geometri
Tak Hingga
 4

APERSEPSI

Pernahkah kalian pergi ke bank? Pernahkah kalian menabung di bank? Jika Bu Yuan pada
awal bulan menyimpan uangnya di bank sebesar Rp 10.000.000,00 selama 2 tahun. Bank
tersebut memberikan bunga majemuk sebesar 3% per bulan. Bisakah kita memprediksi uang
Bu Yuan tersebut selama 2 tahun ?

Sumber: www.zonakaya.com
Untuk menghitung uang Bu Yuan tersebut akan memakan waktu yang lama dan
membutuhkan ketelitian, tetapi ada cara yang lebih mudah jika kita mempelajari barisan dan
deret geometri. Banyak permasalahan dalam kehidupan sehari-hari lainnya yang bisa
diselesaikan dengan mempelajari barisan dan deret geometri.
Mari kita pelajari materi barisan dan deret geometri berikut ini.
 5

MATERI

A. BARISAN GEOMETRI
Barisan geometri adalah barisan bilangan yang mempunyai rasio tetap antara dua suku
barisan yang berurutan.
Berbeda dengan barisan aritmetika, selisih antarsuku barisan disebut rasio (dilambangkan
dengan r). Artinya, suku barisan ditentukan oleh perkalian atau pembagian oleh suatu
bilangan tetap dari suku barisan sebelumnya.
Pelajari uraian berikut.
 Diketahui barisan bilangan sebagai berikut

Barisan bilangan tersebut memiliki rasio yang tetap, yaitu 2 atau r = 2. Berarti, barisan
tersebut merupakan barisan geometri.
 Diketahui barisan bilangan sebagai berikut.

Barisan bilangan tersebut memiliki rasio yang tetap berarti bilangan tersebut merupakan
barisan geometri.
Uraian tersebut memperjelas bahwa barisan geometri memiliki rasio tetap.

Jika r bernilai lebih besar dari 1, barisan geometri tersebut merupakan barisan geometri
naik. Adapun jika r lebih kecil dari 1, barisan geometri tersebut merupakan barisan
geometri turun.

Contoh barisan geometri yang lainnya adalah :

i. 4, 12, 36, 108, …
ii. 5, -10, 20, -40, …
iii. 27, 9, 3, 1, …
Secara umum dapat dikatakan bahwa barisan

U1, U2, U3, U4, … , Un disebut barisan geometri jika

U 2 U3 U 4 U
   ...  n = rasio(r)
U1 U 2 U 3 U n1
 6

Untuk barisan pada contoh diatas :

12 36 108
i. rasio = = 12 = =3
4 36
10 20 40
   ...  2
ii. rasio = 5 10 20
9 3 1 1
   ... 
iii. rasio = 27 9 3 3

Rumus umum suku ke – n barisan geometri dengan suku pertama a dan rasio r dapat
ditemukan seperti berikut :
U1  a
U 2  ar
U 3  ar 2
U 4  ar 3 Dimana :
n 1 a adalah suku pertama / nilai
Jadi U n  ar
awal
r adalah rasio
Untuk lebih mendalami materi barisan geometri, silahkan kalian pelajari contoh-contoh di
bawah ini!

Contoh 1:

Manakah dari barisan berikut yang merupakan barisan geometri? Beri penjelasan!
a. 1, 1 , 1 , 1 ,....
3 9 27
b. 2, 4, 12, 48, . . .

Jawab :
1
U2 3 1
a.  
U1 1 3
1
U3 9 1
 
U2 1 3
3
1
U 4 27 1
 
U3 1 3
9
karena memiliki perbandingan dua suku yang berurutan selalu sama, maka merupakan
barisan geometri denganrasio r   1
3
 7

U2 4
b.  2
U1 2
U 3 12
 3
U2 4
U 4 48
 4
U 3 12
Karena perbandingan dua suku yang berurutan tidak sama, maka bukan barisan
geometri

Contoh 2:

Tentukan rumus suku ke – n dan suku ke – 7 pada barisan geometri : 1, 2, 4, 8, . . . . .

Jawab :
a  1 dan r  2
Rumus suku ke-n :
U n  ar n 1
U n  1.2 n 1
U n  2 n 1
Suku ke – 7 : U 7  2 71
U 7  26
U 7  64

Contoh 3:

Suku pertama dari suatu barisan geometri sama dengan 128, sedangkan suku ke-4 sama
dengan 16,
a) Carilah rasio barisan geometri tersebut
b) Carilah suku ke – 6
c) Suku keberapakah yang nilainya sama dengan 1?
Jawab :
a) Rasio barisan geometri tersebut
a  128 ….........(i)
U 4  16  ar 3 ….(ii)
Persamaan (ii) dibagi persamaan (i) diperoleh
U 4 ar 3 16
 
a a 128
3
1 1
r3   
8 2
1
r
2
 8

1
Rasio =
2
b). Suku ke – 6
5
1 1
U 6  ar  128   128.
5
4
2 32
suku ke- 6 adalah 4
c) Suku yang nilainya sama dengan 1?
Un 1
ar n 1  1
n 1
1
128.  1
2
n 1
1 1
  
2 128
n 1 7
1 1
   
2 2
n 1 7
n8
Jadi, 1 adalah suku ke – 8

Contoh 4:

Harga jual sebuah mobil di show room adalah Rp.

80.000.000,00. Setiap tahun nilai jualnya menjadi 3 dari
4
harga sebelumnya. Berapa nilai jual pada tahun ke -3 ?

Jawab :
Kata kunci dalam soal ini adalah “Setiap tahun nilai Sumber : www.olx.co.id

jualnya menjadi 3 dari harga sebelumnya”, ini artinya rasionya 3 dan termasuk dalam deret
4 4
geometri.
Yang jadi pertanyaannya adalah suku ke-3 dengan a = 80.000.000
3 2
𝑈3 = 𝑎𝑟 𝑛−1 = 80000000 . ( ) = 33750000
4

Jadi nilai jual mobil setelah dipakai 3 tahun adalah Rp. 33.750.000,00
 9

Contoh 5 (Bunga Majemuk):

Bu Maulida seorang pedagang, ia ingin menyimpan

uangnya di bank. Pada awal bulan ia menyimpan uangnya
di bank sebesar Rp. 5.000.000,00 selama 2 tahun. Bank
tersebut memberikan bunga majemuk sebesar 3% per
Sumber : www.ekonomi.bisnis.com
bulan. Bisakah kita memprediksi jumlah uang Bu Maulida tersebut selama 2 tahun ?
Jawab :
Pada bulan pertama uang Bu Maulida di bank sebesar Rp. 5.000.000,00
Pada bulan kedua uang Bu Maulida di bank bertambah sebesar Rp. 5.000.000 (1,03)
Pada bulan ketiga uang Bu Maulida di bank bertambah sebesar Rp. 5.000.000 (1,03)2
Demikian seterusnya, sehingga pada bulan ke-24 uang Bu Maulida di bank bertambah
sebesar Rp. 5.000.000(1,03)23.

Jumlah uang Bu Maulida setelah 2 tahun menjadi

U 24  5.000 .000 1,03
23

U 24  5.000 .000 (1,974 )

U 24  9.867 .933
Jadi uang Bu Maulida tersebut selama 2 tahun sekitar Rp. 9.867.933,00

Pada contoh 5 ini hampir sama dengan masalah yang ada di apersepsi, Coba kalian jawab
masalah yang ada pada apersepsi!

\ Contoh 6 (Peluruhan):

Pak Mizan membeli sebuah sepeda motor dengan harga Rp.

20.000.000,00. Jika setiap tahun harganya mengalami penyusutan 20%
dari nilai tahun sebelumnya, berapakah harga sepeda motor Pak Mizan
setelah dipakai selama 4 tahun?
Penyelesaian :
Pada tahun pertama sepeda motor Pak Mizan menyusut 20% sehingga
harganya menjadi (1 − 20%). 20000000 = 16000000
Pada tahun kedua sepeda motor Pak Mizan menyusut 20% sehingga
Sumber :
harganya menjadi (1 − 20%). 16000000 = 12800000 www.bursaotomotif.net
Pada tahun ketiga sepeda motor Pak Mizan menyusut 20% sehingga harganya menjadi
(1 − 20%). 12800000 = 10240000
Pada tahun keempat sepeda motor Pak Mizan menyusut 20% sehingga harganya menjadi
(1 − 20%). 10240000 = 8192000.

Atau dapat dikerjakan menggunakan rumus seperti berikut:

Diket : 𝑀𝑜 = Rp. 20.000.000,00
 10

i = 20%
n = 4 tahun
Jawab :
𝑀4 = 𝑀𝑜 ( 1 - i )n
= 20000000 ( 1 – 20% )4
= 20000000 ( 0,8 )4
= Rp. 8.192.000,00
Jadi harga sepeda motor setelah dipakai 4 tahun adalah Rp. 8.192.000,00

Untuk menguji apakah kalian sudah memahami materi barisan geometri, kalian dapat
mengerjakan beberapa soal di bawah ini sebagai latihan.

AYO BERLATIH

Kerjakan soal-soal berikut !

1. Tentukan rumus suku ke-n dan suku ke-10 dari barisan bilangan di bawah ini!
a. 1, 4, 16, 24, …
b. 5, 10, 20, 40, …
c. 81, 27, 9, 3, …
2. Tentukan rasio dan suku pertama dari barisan geometri di bawah ini!
a. Suku ke-4 = 8 dan suku ke-6 = 729
b. Suku ke-2 = 6 dan suku ke-5 = 162
3. Suku pertama dari suatu barisan geometri sama dengan 5, sedangkan suku ke-6 sama
dengan  160 .
a. Carilah rasio
b. Carilah suku ke – 8
c. Suku keberapakah yang nilainya sama dengan  640 ?
4. Bakteri A berkembang biak menjadi dua kali lipat setiap lima menit. Setelah 15 menit,
banyak bakteri ada 400. Berapa banyak bakteri setelah 30 menit?
5. Pertambahan penduduk suatu RT tiap tahun mengikuti aturan barisan geometri. Pada
tahun 2016 pertambahannya sebanyak 6 orang, tahun 2018 sebanyak 54 orang.
Berapakah pertambahan penduduk pada tahun 2021?
6. Bandul adalah sembarang obyek yang digantungkan pada suatu titik tertentu dan
dibiarkan untuk mengayun dengan bebas di bawah pengaruh dari gaya gravitasi.
Misalkan ayunan suatu bandul masing-masing panjangnya 0,8 dari ayunan sebelumnya.
Lama kelamaan, ayunan bandul tersebut akan semakin pendek dan akan berhenti
(walaupun secara teoritis tidak akan pernah berhenti) Seberapa panjangkah ayunan ke-6
dari bandul tersebut, apabila panjang ayunan pertamanya adalah 125 cm?
7. Sebuah bank memberikan bunga tabungan sebesar 12% pertahun dengan bunga
majemuk, yaitu bunganya berbunga lagi setiap setelah satu tahun. Reva menabung di
bank tersebut sebesar Rp 200.000,00. Tentukan besar tabungan Reva setelah 4 tahun !
8. Tiga bilangan membentuk barisan aritmetika. Jika suku ketiga ditambah 3
dan suku kedua dikurangi 1, diperoleh barisan geometri. Jika suku ketiga
 11

barisan aritmetika ditambah 8, maka hasilnya menjadi 5 kali suku pertama.

Tentukan beda dari barisan aritmetika tersebut!

Daftar Pustaka

Kasmina, dkk. 2008. Matematika Program keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
untuk SMK dan MAK Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Kasmina. 2018. Xpress UN 2019 untuk SMK/MAK Matematika. Jakarta: Erlangga.
Kementerian pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa
Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
Priyadi, Gendra, dkk dkk. 2008. Matematika Program keahlian Seni, Pariwisata, Sosial,
Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan untuk SMK dan MAK
Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Toali dan Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga.
 LKPD

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

SATUAN PENDIDIKAN : SMK
KELAS /SEMESTER : X/GANJIL
MATERI POKOK : BARISAN GEOMETRI

PENYUSUN
Dwi Ambar Wijayanti, S.Pd.
19050918010294
 LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK (LKPD) 1

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

Tujuan Pembelajaran
1. Menghayati dan mengamalkanajaran
agama yang dianutnya.  Menganalisis 1. Melalui membaca
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, barisan dan literatur dan menggali
tanggung jawab, peduli (gotong royong, deret geometri.
kerjasama, toleran, damai), santun, informasi, peserta
 Menyelesaikan
responsif, dan pro-aktif sebagaibagian didik dapat
dari solusi atas berbagai permasalahan masalah
dalam berinteraksi secaraefektif dengan kontekstual menentukan barisan
lingkungan sosial dan alam serta yang berkaitan
geometri dengan
menempatkan dirisebagai cerminan dengan barisan
bangsa dalam pergaulan dunia. dan deret tepat.
3. Memahami, menerapkan, dan geometri 2. Melalui diskusi
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif kelompok, peserta
berdasarkan rasa ingintahunya tentang
didik dapat
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan menganalisis nilai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
suku ke-n barisan
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan geometri dengan tepat
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat 3. Melalui diskusi
dan minatnya untuk memecahkan kelompok terkait
masalah.
4. Mengolah, menalar, danmenyaji dalam barisan geometri,
ranah konkret dan ranah abstrak terkait peserta didik dapat
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, menggunakan konsep
bertindak secara efektif dan kreatif, serta barisan geometri
mampu menggunakan metoda sesuai
kaidahkeilmuan. untuk memecahkan
permasalahan
BIODATA KELOMPOK kontekstual dengan
cermat dan teliti.

NAMA /NOMOR ABSEN/KELAS:

1.........................................
2.........................................
3.........................................
4........................................
 PETUNJUK PENGERJAAN

1. Diskusikan Lembar Kerja Peserta Didik dengan teman kelompokmu

2. Bacalah bahan ajar yang diberikan atau sumber lain untuk menyelesaikan kegiatan
pada LKPD
3. Jawablah pertanyaan pada LKPD dengan berdiskusi dengan temanmu
4. Apabila ada hal yang belum dimengerti, tanyakanlah kepada guru
5. Presentasikan hasil jawabanmu didepan kelas, apabila nomormu terpanggil

Apersepsi

Pernahkah kalian membeli sepeda motor?

Apakah harga sepeda motor baru dan harga
sepeda motor bekas dengan merk yang sama itu
sama? Pastinya berbeda, ini yang dinamakan
sebuah penyusutan harga.
Pak Wawan membeli sebuah sepeda motor
baru. Sepeda motor tersebut mengalami
penyusutan nilai jual sebesar 10% tiap
tahunnya. Dapatkah kalian menentukan harga
penjualan sepeda motor pak Wawan setelah 3
tahun? Kalian dapat menjawab pertanyaan di atas setelah mengetahui konsep barisan
geometri yang akan kita pelajari di bawah ini.

Ayo ingat kembali

1. Coba tuliskan pola bilangan ganjil, pola bilangan prima, dan pola bilangan kuadrat!
2. Buatlah contoh barisan aritmetika, dan jelaskan mengapa disebut bilangan aritmetika!
3. Perhatikan barisan berikut, mana yang termasuk barisan aritmetika?
a. 1,2,3,4,5,...
b. 2,6,18,54,...
c. 4,7,10,13,...
d. 25, 22, 19, 16,...
1 1 1 1
e. 2 , 4 , 8 , 16 , …

KEGIATAN 1

Perhatikan dan amati barisan-barisan berikut.

a. 3, 6, 12, 24,48, ….
 b. 1, 1 , 1 , 1 ,.......
2 4 8

c. 90,30,10,10
3
,…

d. 5, 10, 20, 40, 80, …

Lengkapilah tabel berikut sesuai dengan barisan di atas
NO Barisan 𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈5 ….. 𝑈𝑛
𝑈1 𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈𝑛−1
a 3, 6, 12, 24,48, …. ….. … … … …
……………………………… ….. ….. ….. ….. …..
……………………………… ….. ….. ….. ….. …..
………………………………. ….. ….. ….. ….. …..

𝑈𝑛
Dari tabel di atas apa yang bisa kalian simpulkan mengenai 𝑈 ? ...............................
𝑛−1

.........................................................................................................................................
𝑈𝑛
Selanjutnya 𝑈 ini disebut ....
𝑛−1

Apakah dua suku yang berurutan memiliki rasio yang tetap?........................................

Karena barisan diatas mempunyai rasio tetap antara dua suku barisan yang berurutan, maka
barisan tersebut disebut barisan...............................
Jadi dapat dituliskan bahwa dalam barisan...............,

U2 U3 …. ….
= = ….. = ….. = ….. yang disebut dengan ........ditulis .....
U1 ….

KEGIATAN 2

Kegiatan 2.1
Diketahui sebuah barisan geometri suku pertamanya 2, dan pengali(rasio)nya 3. Isilah titik-
titik berikut dengan benar.
U1  2
U 2  6  23
U 3  18  ........ 3 2
U 4  ........  2  3....
.
.
.
U 10  ...... ......
.
 .
.
U n  ...... .......
Kegiatan 2.2
Misalkan sebuah barisan geometri suku pertamanya a , dan pengali(rasio)nya r . Isilah
titik-titik berikut dengan benar.
U1  a
U2  a  r
U 3  U 2  r  a  r   r  a  r ....
U 4  a  r .....  r  a  r ...
U 5  a  r ....
.
.
U10  .... r ....
.
.
.
U n  ..... ...........
Dari kegiatan 2 ini dapat kita simpulkan bahwa:

Misalkan sebuat barisan geometri dengan suku pertama a dan rasio r, maka rumus
suku ke-n dari barisan geometri tersebut adalah
𝑈𝑛 = ⋯ × ……

Setelah kalian menemukan konsep barisan geometri, selesaikan beberapa masalah berikut:

MASALAH 1

Sebatang pipa PVC dibagi menjadi 6 bagian dengan

panjang tiap bagian membentuk suatu barisan geometri.
Jika pipa yang paling pendek adalah 3 cm, dan yang
paling panjang 96 cm, Carilah panjang pipa bagian kedua,
ketiga, keempat dan kelima. Sumber :www.tokopedia.com
Penyelesaian:
Diketahui :
𝑈1 = 𝑎 = ⋯
n = ...
𝑈6 = 𝑎𝑟 5 = ⋯
Ditanya
𝑈2 , 𝑈3 , 𝑈4 , 𝑈5 … . ?
Jawab :
𝑈1 = 𝑎 = ⋯ … … … … … … … … … . . (𝑖)
𝑈6 = 𝑎𝑟 5 = ⋯................................(ii)
Dari pers (i) dan (ii), di peroleh
𝑈6 …
=
𝑈1 …
𝑎𝑟 5
⇔ =⋯
𝑎
⇔⋯=⋯
⇔𝑟=⋯
Setelah diperoleh r = .....
Maka
𝑈2 = 𝑎. 𝑟
⇔ 𝑈2 = ⋯
⇔ 𝑈2 = ⋯
𝑈3 = 𝑎. 𝑟 2
⇔ 𝑈3 = ⋯
⇔ 𝑈3 = ⋯
⇔ 𝑈3 = ⋯
𝑈4 = ⋯
⟺ 𝑈4 = ⋯
⇔ 𝑈4 = ⋯
⇔ 𝑈4 = ⋯
𝑈5 = ⋯
⟺ 𝑈5 = ⋯
⇔ 𝑈5 = ⋯
⇔ 𝑈5 = ⋯
Jadi panjang pipa bagian kedua, ketiga, keempat dan kelima berturut-turut
adalah ...................

MASALAH 2

Hasil pengamatan pengembangbiakan terhadap spesies bakteri yang berkembang biak dengan
cara membelah diri diperoleh kesimpulan bahwa banyak
bakteri menjadi dua kali lipat setiap 30 menit. Jika pada jam
08.00 sebanyak 10 spesies bakteri dikembangbiakkan dan
diperkirakan tidak ada bakteri yang mati selama
pengamatan,tentukan banyak bakteri pada pukul 12.00 pada
hari yang sama !
Sumber : www.gaya.tempo.co

Penyelesaian :
Diketahui
Banyak bakteri mula-mula = a = ...
Membelah diri menjadi dua kali lipat berarti rasio r =...
Lama pengembangbiakan = 4 jam = .... menit : 30 menit = ..., n= ........ (ditambah 1
menunjukkan kondisi awal bakteri)
Ditanya
𝑈9 … ?
𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏
𝑈𝑛 = 𝑎𝑟 𝑛−1
𝑈9 = ⋯.
⟺ 𝑈9 = ⋯
⟺ 𝑈9 = ⋯
⟺ 𝑈9 = ⋯
Jadi, ............................
KUNCI LKPD 1

KEGIATAN 1

Perhatikan dan amati barisan-barisan berikut.

a. 3, 6, 12, 24,48, ….
b. 1, 1 , 1 , 1 ,.......
2 4 8
10
c. 90,30,10, 3 , …
d. 5, 10, 20, 40, 80, …
Lengkapilah tabel berikut sesuai dengan barisan di atas
NO Barisan 𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈5 …. 𝑈𝑛
𝑈1 𝑈2 𝑈3 𝑈4 . 𝑈𝑛−1

a 3, 6, 12, 24,48, …. 6 12 24 48
=2 =2 =2 =2 2
3 6 12 24
b 1 1 1 1/2 1/4 1/8 …..
1, , , ,....... = 1/2 = 1/2 = 1/2 ½
2 4 8 1 1/2 1/4

c 10 30 10 10/3 …..
90,30,10, 3 , … = 1/3 = 1/3 = 1/3 1/3
90 30 10
d 5, 10, 20, 40, 80, … 10 20 40 80
=2 =2 =2 =2 2
5 10 20 40

𝑈𝑛 𝑈𝑛
Dari tabel di atas apa yang bisa kalian simpulkan mengenai ? Nilai pada suatu
𝑈𝑛−1 𝑈𝑛−1

barisan selalu tetap.

𝑈𝑛
Selanjutnya 𝑈 ini disebut rasio
𝑛−1
Apakah dua suku yang berurutan memiliki rasio yang tetap? ya
Karena barisan diatas mempunyai rasio tetap antara dua suku barisan yang berurutan, maka
barisan tersebut disebut barisan geometri
Jadi dapat dituliskan bahwa dalam barisan geometri,

U2 U3 𝑈 𝑈𝑛
= = 𝑈4 = ….. = 𝑈 yang disebut dengan rasio ditulis r
U1 U2 . 3 𝑛−1
 KEGIATAN 2
Kegiatan 2.1
Diketahui sebuah barisan geometri suku pertamanya 2, dan pengali(rasio)nya 3. Isilah titik-
titik berikut dengan benar.
U1  2
U 2  6  23
U 3  18  2  32
U 4  64  2  33
.
.
.
U10  2 39
.
.
.
U n  2  3n1

Kegiatan 2.2
Misalkan sebuah barisan geometri suku pertamanya a , dan pengali(rasio)nya r . Isilah
titik-titik berikut dengan benar.
U1  a
U2  a  r
U 3  U 2  r  a  r  r  a  r 2
U 4  a  r 2  r  a  r 3
U5  a  r 4
.
.
U10  a  r 9
.
.
.
U n  a  r n1.

Dari kegiatan 2 ini dapat kita simpulkan bahwa:

Misalkan sebuat barisan geometri dengan suku pertama a dan rasio r, maka rumus
suku ke-n dari barisan geometri tersebut adalah
𝑈𝑛 = 𝑎 × 𝑟 𝑛−1
 MASALAH 1

Sebatang pipa PVC dibagi menjadi 6 bagian dengan panjang tiap bagian membentuk suatu
barisan geometri. Jika pipa yang paling pendek adalah 3 cm, dan yang paling panjang 96
cm, Carilah panjang pipa bagian kedua, ketiga, keempat dan kelima.
Penyelesaian:
Diketahui :
𝑈1 = 𝑎 = 3
n=6
𝑈6 = 𝑎𝑟 5 = 96
Ditanya
𝑈2 , 𝑈3 , 𝑈4 , 𝑈5 … . ?
Jawab :
𝑈1 = 𝑎 = 3 … … … … … … … … … . . (𝑖)
𝑈6 = 𝑎𝑟 5 = 96................................(ii)
Dari pers (i) dan (ii), di peroleh
𝑈6 96
=
𝑈1 3
𝑎𝑟 5
⇔ = 32
𝑎
⇔ 𝑟 5 = 32
⇔𝑟=2
Setelah diperoleh r = 2
Maka
𝑈2 = 𝑎. 𝑟
⇔ 𝑈2 = 3.2
⇔ 𝑈2 = 6
𝑈3 = 𝑎. 𝑟 2
⇔ 𝑈3 = 3. 22
⇔ 𝑈3 = 3.4
⇔ 𝑈3 = 12
𝑈4 = 𝑎. 𝑟 3
⟺ 𝑈4 = 3. 23
⇔ 𝑈4 = 3.8
⇔ 𝑈4 = 24
𝑈5 = 𝑎. 𝑟 4
⟺ 𝑈5 = 3. 24
⇔ 𝑈5 = 3.16
⇔ 𝑈5 = 48
Jadi panjang pipa bagian kedua, ketiga, keempat dan kelima berturut-turut adalah 6, 12, 24,
dan 48.
 MASALAH 2

Hasil pengamatan pengembangbiakan terhadap spesies bakteri yang berkembang biak dengan
cara membelah diri diperoleh kesimpulan bahwa banyak bakteri menjadi dua kali lipat setiap
30 menit. Jika pada jam 08.00 sebanyak 10 spesies bakteri dikembangbiakkan dan
diperkirakan tidak ada bakteri yang mati selama pengamatan,tentukan banyak bakteri pada
pukul 12.00 pada hari yang sama !
Penyelesaian :
Diketahui
Banyak bakteri mula-mula = a = 10
Membelah diri menjadi dua kali lipat berarti rasio r=2
Lama pengembangbiakan = 4 jam = 240 menit :30 menit = 8, n= 8+1=9 (ditambah 1
menunjukkan kondisi awal bakteri)
Ditanya
𝑈9 … ?
𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏
𝑈𝑛 = 𝑎𝑟 𝑛−1
𝑈9 = 10. 29−1
⟺ 𝑈9 = 10. 28
⟺ 𝑈9 = 10.256
⟺ 𝑈9 = 2560
Jadi, banyak bakteri setelah 4 jam adalah 2560.
KI/KD

IPK

TUJUAN
BARISAN GEOMETRI
MATERI

KESIMPUL
AN By : Dwi Ambar Wijayanti
KUIS
 KOMPETENSI INTI
KI/KD
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
IPK metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
TUJUAN dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
MATERI prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
KESIMPUL masalah.
AN
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
KUIS yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidahkeilmuan.
 KOMPETENSI DASAR
KI/KD

IPK 3.6 Menganalisis barisan dan deret

geometri.
TUJUAN
4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
MATERI yang berkaitan dengan barisan dan deret
KESIMPUL geometri
AN

KUIS
 Indikator Pencapaian Kompetensi
KI/KD

IPK 3.6.1 Menentukan barisan geometri.

TUJUAN
3.6.2 Menganalisis nilai suku ke-n barisan
geometri
MATERI
4.6.1 Menggunakan konsep barisan
KESIMPUL
AN
geometri untuk memecahkan
permasalahan kontekstual
KUIS
 Tujuan Pembelajaran
KI/KD

IPK 1. Melalui membaca literatur dan menggali informasi, peserta

didik dapat menentukan barisan geometri dengan tepat.
TUJUAN
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis
nilai suku ke-n barisan geometri dengan tepat
MATERI
3. Melalui diskusi kelompok terkait barisan geometri, peserta
KESIMPUL
AN didik dapat menggunakan konsep barisan geometri untuk
memecahkan permasalahan kontekstual dengan cermat dan
KUIS
teliti.
 Aspek yang akan dinilai:
KI/KD

IPK
1. Penilaian pengetahuan pada saat kuis,
2. Penilaian sikap pada saat proses
TUJUAN
pembelajaraan berlangsung,
MATERI 3. Keterampilan peserta didik pada saat
KESIMPUL mengisi LKPD yang telah disediakan
AN
dan memaparkan hasil kerja mereka.
KUIS
 APERSEPSI
KI/KD Pernahkah kalian membeli sepeda motor? Apakah harga sepeda motor
baru dan harga sepeda motor bekas dengan merk yang sama itu sama?
Pastinya berbeda, ini yang dinamakan sebuah penyusutan harga.
IPK
Pak Wawan membeli sebuah sepeda motor baru. Sepeda motor
tersebut mengalami penyusutan nilai jual sebesar 10% tiap tahunnya.
TUJUAN
Dapatkah kalian menentukan harga penjualan sepeda motor pak Wawan
setelah 3 tahun? Kalian dapat menjawab pertanyaan di atas setelah
MATERI mengetahui konsep barisan geometri yang akan kita pelajari di bawah
ini.
KESIMPUL
AN

KUIS

Sumber : www.wahanahonda.com
 KEGIATAN 1
KI/KD

IPK Perhatikan dan amati barisan-barisan

berikut.
TUJUAN
a. 3, 6, 12, 24,48, ….
MATERI
b. 90,30,10,
KESIMPUL
AN c. 5, 10, 20, 40, 80, …
KUIS Lengkapilah tabel berikut sesuai dengan
barisan di atas :
KI/KD

IPK

TUJUAN

MATERI

KESIMPUL
AN

KUIS
 KEGIATAN 2
KI/KD
• Kegiatan 2.1
IPK Diketahui sebuah barisan geometri suku
pertamanya 2, dan pengali(rasio)nya 3.
TUJUAN
Isilah titik-titik berikut dengan benar.
MATERI

KESIMPUL
AN

KUIS
KI/KD Kegiatan 2.2
IPK
Misalkan sebuah barisan geometri suku
pertamanya , dan pengali(rasio)nya . Isilah
TUJUAN
titik-titik berikut dengan benar.
MATERI

KESIMPUL
AN

KUIS
KI/KD

IPK
Dari kegiatan 2 ini dapat kita simpulkan bahwa:
Misalkan sebuat barisan geometri dengan suku
TUJUAN pertama a dan rasio r, maka rumus suku ke-n dari
barisan geometri tersebut adalah
MATERI

KESIMPUL
AN

KUIS
 MASALAH 1
KI/KD

IPK Sebatang pipa PVC dibagi menjadi 6 bagian

dengan panjang tiap bagian membentuk
TUJUAN
suatu barisan geometri. Jika pipa yang
MATERI paling pendek adalah 3 cm, dan yang paling
KESIMPUL
panjang 96 cm, Carilah panjang pipa bagian
AN
kedua, ketiga, keempat dan kelima.
KUIS

Sumber : www.tokopedia.com
 MASALAH 2
KI/KD
Hasil pengamatan pengembangbiakan terhadap
IPK spesies bakteri yang berkembang biak dengan
cara membelah diri diperoleh kesimpulan
TUJUAN bahwa banyak bakteri menjadi dua kali lipat
setiap 30 menit. Jika pada jam 08.00 sebanyak
MATERI
10 spesies bakteri dikembangbiakkan dan
diperkirakan tidak ada bakteri yang mati selama
KESIMPUL
pengamatan,tentukan banyak bakteri pada
AN pukul 12.00 pada hari yang sama !
KUIS

Sumber : www.gaya.tempo.co
 PENYELESAIAN KEGIATAN 1
KI/KD
Lengkapilah tabel berikut sesuai dengan barisan di atas
IPK
NO Barisan 𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈5 …. 𝑈𝑛
𝑈1 𝑈2 𝑈3 𝑈4 . 𝑈𝑛−1
TUJUAN
a 3, 6, 12, 24,48, …. 6 12 24 48
=2 =2 =2 =2 2
3 6 12 24

MATERI b
1 1 1
1/2
= 1/2
1/4
= 1/2
1/8
= 1/2
…..
1, , , ,....... 1 1/2 1/4 ½
2 4 8

KESIMPUL c 10 …..
30 10 10/3
AN 90,30,10, 3 , … = 1/3 = 1/3 = 1/3
90 30 10 1/3

KUIS d 5, 10, 20, 40, 80, … 10

=2
20
=2
40
=2
80
=2 2
5 10 20 40
KI/KD

IPK

TUJUAN

MATERI

KESIMPUL
AN

KUIS
 PENYELESAIAN KEGIATAN 2.1
KI/KD U1  2
IPK U2  6  23
.
.
.
TUJUAN U 3  18  2  3 2

..
..
MATERI U 4  64  2  33
.

. KESIMPUL
. AN
U10  2 39
.
n1
KUIS Un  23
 PENYELESAIAN KEGIATAN 2.2
KI/KD U1  a

IPK U2  a  r

TUJUAN
U 3  U 2  r  a  r  r  a  r 2

MATERI
 2

U4  a  r  r  a  r 3

KESIMPUL U5  a  r 4
AN
n 1.
U10  a  r 9 Un  a  r
KUIS
 PENYELESAIAN MASALAH 1
KI/KD Diketahui :
𝑈1 = 𝑎 = 3
IPK n=6
𝑈6 = 𝑎𝑟 5 = 96
Ditanya
TUJUAN 𝑈2 , 𝑈3 , 𝑈4 , 𝑈5 … . ?
Jawab :
MATERI
𝑈1 = 𝑎 = 3 … … … … … … … … … . . (𝑖)
𝑈6 = 𝑎𝑟 5 = 96................................(ii)
Dari pers (i) dan (ii), di peroleh
KESIMPUL
AN
𝑈6 96
=
𝑈1 3
𝑎𝑟 5
KUIS ⇔ = 32
𝑎
⇔ 𝑟 5 = 32
⇔𝑟=2
 Setelah diperoleh r = 2
KI/KD Maka
𝑈2 = 𝑎. 𝑟
IPK ⇔ 𝑈2 = 3.2
⇔ 𝑈2 = 6
TUJUAN
𝑈3 = 𝑎. 𝑟 2
⇔ 𝑈3 = 3. 22
Jadi panjang pipa bagian kedua,
⇔ 𝑈3 = 3.4
MATERI ketiga, keempat dan kelima
⇔ 𝑈3 = 12
berturut-turut adalah 6, 12, 24,
𝑈4 = 𝑎. 𝑟 3
KESIMPUL dan 48.
AN
⟺ 𝑈4 = 3. 23
⇔ 𝑈4 = 3.8
⇔ 𝑈4 = 24
KUIS
𝑈5 = 𝑎. 𝑟 4
⟺ 𝑈5 = 3. 24
⇔ 𝑈5 = 3.16
⇔ 𝑈5 = 48
 PENYELESAIAN MASALAH 2
Diketahui
KI/KD
Banyak bakteri mula-mula = a = 10
Membelah diri menjadi dua kali lipat berarti rasio r=2
IPK Lama pengembangbiakan = 4 jam = 240 menit :30 menit = 8,
n= 8+1=9 (ditambah 1 menunjukkan kondisi awal bakteri)
TUJUAN Ditanya
𝑈9 … ?
MATERI 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏
𝑈𝑛 = 𝑎𝑟 𝑛−1
KESIMPUL 𝑈9 = 10. 29−1
AN
⟺ 𝑈9 = 10. 28
KUIS
⟺ 𝑈9 = 10.256
⟺ 𝑈9 = 2560
Jadi, banyak bakteri setelah 4 jam adalah 2560.
 Kesimpulan
KI/KD
1. Barisan geometri adalah barisan bilangan yang
mempunyai rasio tetap antara dua suku
IPK barisan yang berurutan
TUJUAN
2. Rumus umum suku ke – n barisan geometri
dengan suku pertama a dan rasio r dapat
MATERI ditemukan seperti berikut :
KESIMPUL
AN

3.
KUIS
 KUIS
KI/KD

IPK 1. Perhatikan dan amati barisan-barisan

berikut.
TUJUAN
a. 1, 3, 9, 27, ….
MATERI
b. -5,-1,3,7,...
KESIMPUL
AN c. -6,-12,-24,-48,…
KUIS d. 5, 10, 15, 20, …
Manakah yang merupakan barisan
geometri ...
KI/KD

• 2. Pertambahan penduduk suatu kota tiap

IPK
tahun mengikuti aturan barisan geometri.
TUJUAN
Pada tahun 2016 pertambahannya sebanyak 6
orang, tahun 2018 sebanyak 54 orang. Maka
MATERI

pertambahan penduduk pada tahun 2021

KESIMPUL
AN
ditafsirkan sebanyak....
KUIS
KI/KD

• 3. Sebuah mobil dibeli dengan harga Rp.

IPK

80.000.000,00. Setiap tahun nilai jualnya

TUJUAN

menjadi dari harga sebelumnya. Nilai

MATERI
jual setelah dipakai 3 tahun ditafsirkan
sebesar...
KESIMPUL
AN

KUIS
KI/KD

IPK

TUJUAN

MATERI

KESIMPUL
AN

KUIS