RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
TAHUN 2014

Oleh
Drs. RIADI NUGROHO, M.Pd.
NIP 196203081988031008

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PATI

SMK NEGERI 3 PATI

Alamat : Jl. Kolonel Sunandar No. 108 Kode Pos 59112

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

ANALISIS PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya

1.1

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan

perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, enegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 3: Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

2.1

Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya

Memiliki motivasi
internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten,
sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.

Indikator
1.1.1 Menghayati dan
mensyukuri keberadaan
Matematika sebagai
anugerah Tuhan yang
Maha Esa untuk
menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan pola barisan dan
deret aritmatika
2.1.1 Menerapkan sikap jujur,
disiplin,
bertanggungjawab,
toleransi, gotong royong,
santun dan percaya diri
dalam menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan pola barisan dan
deret bilangan

3. 8 Memprediksipola barisan
dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan
lainnya melalui
pengamatan dan
memberikan alasannya.

3.8.1 Menentukan pola suku

ke-n suatu barisan
bilangan
3.8.2 Menentukan pola suku
ke-n suatu deret bilangan

4.8 Menyajikan hasil

menemukan pola barisan
dan deret dan
penerapannyadalam
penyelesaian masalah
sederhana

4.8.1 Menentukan suku ke-n

suatu barisan bilangan
melalui pola bilangan

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Pendekatan
Pembelajaran

Strategi
Pembelajaran

Saintifik

Discovery
Learning

Tahapan/Kegiatan
Guru

1.

Pendahuluan

- Orentasi
- Apersepsi
- Motifasi
- Menyampaikan acuan
2. Kegiatan inti
- Stimulasi
- Indentifikasi Masalah
- Pengumpulan Data
- Pengolahan Data
- Pembuktian
- Kesimpulan
3. Penutup
- Refleksi
- Tindak lanjut
- Penugasan
- Informasi matri
selanjutnya

Kegiatan Siswa
1. Pendahuluan
- Berdoa
- Absensi
- Pembagian kelompok
diskusi
2. Kegiatan Inti
- Mengamati
- Menanya
- Mengumpulkan infformasi
- Mengasosiasi
- Mengkomunikasikan
3. Penutup
-Menyimpulkan
-Remedial dan Pengayaan

4.8.2

Menemukan
banyaknya suku suatu
deret bilangan dengan
menggunakan pola
jumlah n suku suatu deret
bilangan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Topik
Sub Topik
Alokasi Waktu
Jumlah Pertemuan

:
:
:
:
:
:
:

SMK Negeri 3 Pati

Matematika
X / Semester I
Barisan dan Deret
Pola Barisan dan Deret
2 x 45 menit
1 kali pertemuan

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagaian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang
spesifik untuk memach masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
mampu menggunaan metode sesuai dengan kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Setelah mengikuti pembelajaran tentang pola barisan dan deret, peserta didik mampu:
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya
melalui pengamatan dan memberikan alasannya
4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menghayati dan mensyukuri keberadaan Matematika sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa untuk menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan pola barisan dan
deret aritmatika
2. Menerapkan sikap jujur, disiplin, bertanggungjawab, toleransi, gotong royong,

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

3.
4.
5.
6.

santun dan percaya diri dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola
barisan dan deret bilangan
Menentukan pola suku ke-n suatu barisan bilangan
Menentukan pola suku ke-n suatu deret bilangan
Menentukan suku ke-n suatu barisan bilangan melalui pola bilangan
Menemukan banyaknya suku suatu deret bilangan dengan menggunakan pola
jumlah n suku suatu deret bilangan

D. Tujuan Pembelajaran
1. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menghayati dan
mensyukuri keberadaan Matematika sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa untuk
menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan pola barisan dan deret bilangan
2. Selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik dapat menerapkan sikap
jujur, disiplin, bertanggungjawab, toleransi, gotong royong, santun dan percaya diri
dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola barisan dan deret
bilangan
3. Setelah berdiskusi dan mengisi lembar kerja, peserta didik dapat menentukan suku
ke-n suatu barisan bilangan
4. Setelah memperagakan media pembelajaran matematika interaktif, peserta didik
dapat menentukan pola suku ke-n suatu barisan bilangan
5. Setelah memperagakan media pembelajaran matematika, peserta didik dapat
menentukan pola jumlah n suku suatu barisan bilangan
6. Setelah berdiskusi dan permainan, peserta didik dapat menemukan suku ke-n suatu
barisan bilangan melalui pola bilangan
7. Setelah berdiskusi dan demonstrasi, peserta didik dapat menemukan jumlah n suku
suatu barisan melalui pola bilangan
E. Materi Pembelajaran (hand out Terlampir)
Fakta
: Barisan dan deret
Konsep
: Pengertian Pola barisan dan deret
Prosedur
: Alternatif penyelesaian masalah menemukan pola bilangan
Metakognitif
: Menemukan pola suku ke-n deret bilangan
F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran:
1. Pendekatan : Saintifik
2 Strategi
: DL
3. Metode
: Diskusi, Demonstrasi, Eksperimen, Penugasan, Inkuiri,
Permainan, Tanya Jawab
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media pembelajaran
: Lap top, LCD, Lembar Kerja Tertsruktur
2. Alat Belajar
: Kertas dan Menara Hanoi (abstraksi terlampir)
3. Sumber Belajar
:
1. Buku Matematika Kelas X karangan Bornok Sinaga dkk.
2. Abstraksi Loncat Katak dan Menara Hanoi karangan Drs. Riadi Nugroho

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

H.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi

Menyampaikan orientasi dengan menanyakan

kesiapan kondisi peserta didik untuk belajar
dan memotivasi dengan menyajikan dua
gambar yang membedakan barisan dan bukan
barisan
Menyampaikan apersepsi dengan menanyakan
apakah perbedaan barisan dan kumpulan
orang yang pulang konser
Menyampaikan motivasi dengan mengajak
yel-yel semangat belajar matematika
Menyampaikan acuan/arahan dengan cara
menyampaikan tujuan pembelajaran, skenario
pembelajaran, KKM dan rancangan penilaian
Membagi 6 kelompok diskusi dan
membagikan hand out, lembar kerja, alat
peraga interaktif

10 menit

1.

Stimulasi

Peserta didik membaca dan

mencermati masalah pada buku
Matematika kelax X halaman 191 s.d. 193

Guru menanyakan pola bilangan

yang terbentuk dari banyaknya kelereng
pada setiap kelompok (sementara jawaban
ditunda)

Guru mendemonstrasikan Menara

Hanoi, peserta didik mengamati cara
memindahkan tiang dan menghitung
langkah memindahkan tiang

60 menit

2.

Identifikasi Masalah
Peserta didik memperagakan Menara
Hanoi dan dapat menanyakan langkahlangkah memindahkan tiang pada Menara
Hanoi
Peserta didik dalam kelompok diskusi
mengidentifikasi masalah menentukan pola
banyaknya langkah memindahkan tiang
pada Menara Hanoi

3.

Pengumpulan Data
Peserta didik mencatat banyaknya langkah
memindahkan tiang Menara Hanoi pada
lembar kerja terstruktur
Peserta didik menuliskan banyaknya
langkah memindahkan mulai epasang, dua
pasang, tiga pasang sampai dengan 8
pasang tiang pada Menara Hanoi pada
lembar kerja terstrktur

4.

Pengolahan Data
Peserta didik menuliskan pola yang
terbentuk dari langkah memindahkan

Inti

Alokasi
Waktu

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Keterlaksanaan*)
Ya
Tidak

Kegiatan

Deskripsi
sepasang, dua pasang, tiga pasang sampai
dengan 8 pasang tiang pada Menara Hanoi
Peserta didik merumuskan pola bilangan
yang terbentuk utnuk memindahkan
sepasang, dua pasang, tiga pasang, sampai
dengan 8 pasang
Peserta didik menentukan pola
memindahkan n tiang (Un ) dengan
menyimpulkan pola bilangan yang
terbentuk dari pola memindahkan tiang
Peserta didik menentukan pola bilangan
yang terbetuk dari banyaknya kelereng
pada masalah yang disampaikan pada tahap
stimulasi (awal)

Penutup

5.

Pembuktian
Peserta didik membuktikan kebenaran
rumus suku ke-n pada pola pemindahan
tiang Menara Hanoi secara induktif dengan
memasukkan sembarang n ke dalam rumus
Peserta didik menghitung banyaknya
langkah memindahkan lebih dari 10 tiang
dengan rumus yang terbentuk dari pola
pemindahan tiang Menara Hanoi
Peserta didik menghitung banyaknya
kelereng pada kelompok yang berisi lebih
dari 5x5 kelereng
Peserta didik mempresentasikan hasil
penemuan rumus yang terbentuk dari pola
memindahkan tiang pada Menara Hanoi
dan banyaknya kelereng dari himpunan
kelompok kelereng

6.

Kesimpulan/generalisasi
Peserta didik menyimpulkan penemuan
pola bilangan yang terbentuk dari
banyaknya langkah memindahkan pasang
tiang pada Menara Hanoi dan banyaknya
kelereng pada himpunan yang berisi
kelereng
Masing-masing individu kembali pada
tempat duduk semula
Guru memberikan post test

evaluasi
Menyampaikan refleksi/kesimpulan tentang
pola barisan yang terbentuk dari langkah
memindahkan pasang tiang pada Menara
Hanoi dan banyaknya kelereng pada persegi
kelereng
Melakukan tindak lanjut evaluasi
pembelajaran denganmemebrikan
pembelajaran remedial dan pengayaan
Memberikan penugasan berupa pekerjaan
rumah tentang menentukan pola barisan dan

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Alokasi
Waktu

Keterlaksanaan*)
Ya
Tidak

20 menit

Kegiatan

Alokasi
Waktu

Deskripsi
deret bilangan
Menginformasikan rencana pembelajaran
selanjutnya dengan pesan yang menarik

Keterlaksanaan*)
Ya
Tidak

I. Penilaian (Perangkat Uji Kompetensi terlampir)

Pengolahan Nilai diproses dengan software berupa Aplikasi Penilaian dengan Excel
1. Penilaian Sikap (Lembar Pengamatan Terlampir)
No

Aspek yang
dinilai

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Spiritual
Jujur
Disiplin
Tanggung Jawab
Toleransi
Gotong Royong
Santun
Percaya Diri

Teknik
Penilaian
Observasi
Guru

Waktu
Penilaian

Instrumen
Penilaian

Keterangan

Diskusi

Lembar
Pengamata
n

Menggunakan
kategori
1.
Sangat
Baik
2.
Baik
3.
Cukup
4.
Kurang

Penilaian
antar
peserta
didik

2. Penilaian Pengetahuan (Rancangan Penilaian Terlampir)

Teknik
Penilaian
Tes tulis
Tes lisan
Penugasan

Bentuk Instrumen

Teknik
Penilaian
Tes Praktik

Bentuk Instrumen

Pilihan Ganda
Daftar pertanyaan.
Pekerjaan rumah berupa soal uraian dengan tingkat
pemahaman men\capai aplikasi dikerjakan secara individu
3. Pernilaian Keterampilan (Rancangan Penilaian Terlampir)

Proyek
Portofolio

Pengisian lembar kerja hasil

mempraktikkan/mendemonstrasikan alat peraga matematika
Pekerjaan rumah secara kelompok dengan membuat atau
memodifikasi alat peraga loncat katak untuk menemukan
pola deret bilangan
Kumpulan hasil diskusi kelompok

Mengetahui
Kepala SMK Negeri 3 Pati

Drs. RIADI NUGROHO, M.Pd.

Pati, Juli 2013

Guru mapel,

................................................

NIP 196203081988031008

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

MENENTUKAN POLA BARISAN DAN DERET

A. Pola Barisan dan Deret
Pengetahuan fakta dan konsep

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Alternatif penyelesaian: (Pengetahuan Prosedur)

.......

U1 =

......

(.....)

U2 =

......

(.....)

U3 =

......

(.....)

U4 =

......

(.....)

.......

.......

.......

Dst
.......

Un =

(.....)

U60 =

(.....)

.......

= .........

B. Menentukan Pola Deret Bilangan

Pengetahuan Prosedur:
Contoh 2 :
Suatu barisan : 2+4+6+8+10+ .... berapa jumlah 10 suku pertama (S10) ?
S1 = 2

= ...... = ...... + ...... = (.....)2 + .....

S2 = 2+4

= ...... = ...... + ...... = (.....)2 + .....

S3 = 2+4+6

= ...... = ...... + ...... = (.....)2 + .....

S4 = 2+4+6+8

= ...... = ...... + ...... = (.....)2 + .....

Dst.
Sn = (.....)2 + .....
Sn = (.....)2 + ..... = ........

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

C. Menemukan Pola Barisan pada Menara Hanoi

Pengetahuan Metakognitif
Berikut ini Anda akan diajak bermain dengan alat peraga Menara Hanoi untuk
mempelajari tentang adanya pola barisan bilangan
Perhatikan aturan permainan berikut.
Pindahkan susunan cakram satu per satu dari tiang A ke tiang B atau C sehingga
susunan cakram sama dengan keadaan semula dengan aturan, pertama, setiap kali
memindah cakram hanya diperbolehkan mengangkat satu cakram, dan kedua, setiap
cakram yang lebih besar tidak boleh diletakkan di atas cakram yang lebih kecil.
Perhatikan gambar berikut.

Gambar 1
Peragaan pemindahan cakram dari tiang A ke C
Lembar Kerja Siswa
Untuk memperagakan Menara Hanoi ikuti petunjuk kerja sebagai berikut.
Percobaan dapat dimulai dari 1 buah cakram, 2 buah cakram, 3 buah cakram, dan
seterusnya sampai dengan 12 cakram. Cakram dibuat 2 warna untuk mempermudah
gerakan sehingga jangan sampai 2 cakram yang warnanya sama tersebut terletak saling
berdekatan. Setiap pemindahan dari satu tiang ke tiang yang lain diperhitungkan
sebagai satu langkah perpindahan. Total pemindahan adalah banyaknya pemindahan
minimal.
A

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Setelah diberi contoh pemindahan, siswa diminta untuk melakukan percobaan

dan mengisi tabel percobaan seperti di bawah ini, kemudian merumuskan pola
bilangannya. Tabel Percobaan Menara Hanoi sebagai berikut.

Tabel 1: Pola pemindahan Menara Hanoi

Banyak
Cakram

Total
Pemindahan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........
..........

Pola Pemindahan
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..
= ..

..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..

Pola Bilangan
U1 =
U2 =
U3 =
U4 =
U5 =
U6 =
U7 =
U8 =
U9 =
U10 =
U11 =
U12 =

dst
n

Un = ....................

Jadi, pola barisan yang terbentuk dari pola pemindahan cakram pada Menara Hanoi adalah
Un = .............

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

RANCANGAN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi dasar

:
:
:
:

SMK
Matematika
X
4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah

sederhana.
Instrumen Penilaian Tes Tertulis

No.
1.

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menentukan pola suku

Teknik
Penilaian

Bentuk
Instrumen

Tes tulis

Pilihan

ke-n suatu barisan

bilangan

Contoh Instrumen
Diketahui suatu barisan :

ganda

1 2 3
4
, ,
,
, .
4 9 16 25

Pola suku ke-n (Un) dari barisan tersebut adalah .

A. Un =

n
( n 1) 2

B. Un =

n 1
n2

C. Un =

n
n 1 2

D. Un =

n 1
( n 1) 2

E. Un =

n 1
( n 1) 2

Kunci : C

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

10

No.
2

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

Bentuk
Instrumen

Contoh Instrumen

Menentukan pola suku Tes tulis

Pilihan

Pola jumlah n suku pertama (Sn) dari deret : 3+7+11+15+19+ ....

ke-n suatu deret bilangan

Ganda

adalah ....
A. Sn = n2 + n
B. Sn = 2n2 - n
C. Sn = n2 + 2 n
D. Sn = n2 - n
E. Sn = 2 n2 + n

Menemukan banyaknya

Tes tulis

suku suatu deret

bilangan dengan

Pilihan

Kunci : E
Di bawah ini adalah pernyataan yang berhubungan dengan deret

ganda

bilangan : 4+6+8+10+12+ ....

(1)

menggunakan pola
jumlah n suku suatu

Rumus suku ke-n dari deret tersebut

adalah Un = 2n

(2)

Rumus jumlah n suku pertamanya

adalah Sn = n2 + 3n

deret bilangan
(3)

Suku ke-74 dari deret tersebut adalah

148

(4)

Banyaknya suku dari deret tersebut jika

jumlah suku-sukunya 152 adalah 11 suku

Pernyataan yang benar tentang deret tersebut adalah ....

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

11

No.

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

Bentuk
Instrumen

Contoh Instrumen
A. (2) dan (4)
B. (1) dan (3)
C. (1) dan (2)
D. (3) dan (4)
E. (1), (2) dan (3)

Menemukan suku ke-n

Tes tulis

Essay

Kunci : A
Perhatikan gambar berikut!

suatu barisan bilangan

Untuk memindahkan 1 lempengan pada tiang A ke tiang C dibutuhkan

melalui pola bilangan

1 langkah, jika 2 lempengan dibutuhkan 3 langkah yaitu lempeng

pertama di pindah ke tiang B, lempeng kedua dipindahkan ke C dan
terakhir lempeng yang ada di B di pindah ke C, jika 3 lempeng
membutuhkan 7 langkah, jika 4 lempeng membutuhkan 15 langkah
dan seterusnya.
A

Apabila semua lempeng di tiang A, temukan pola dari banyaknya

langkah memindahkan semua lempeng ke tiang C
Kunci:

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

12

No.
5.

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menyajikan proses

Teknik
Penilaian

Bentuk
Instrumen

Tes tulis

Essay

Contoh Instrumen
Perhatikan adanya barisan suatu bilangan 1,4,6,8,10,12 , ..... Barisan

penemuan pola suku ke-

bilangan lainnya adalah 2,4,9,16,25,36, .... Apabila secara berurutan

n suatu barisann

mulai suku-suku pertamanya dijumlahkan maka akan diperoleh sebuat

bilangan

barisan yang baru. Temukan pola suku ke-n dari barisan yang baru
tersebut adalah ....
Kunci : Un = n2 + 2n

Nilai Tes Tertulis (Pilihan Ganda) =

JumlahjawabanBenar
x40%
JumlahSoal

Nilai Tes Essay: (Jumlah skor perolehan:jumlah skor maksimum) x 60%

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

13

RANCANGAN TES LISAN

Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas
: X
Kompetensi dasar : 4.8 Menyajikan hasil penemuan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
Instrumen Penilaian Tes Lisan

No.

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

Bentuk
Instrumen

Contoh Instrumen

1.

Menentukan pola suku ke-n

suatu barisan bilangan

Tes Lisan

Daftar
Pertanyaan

Bagaimana pola yang terbentuk dari barisan bilangan 3,6,9,12,15, ....?

Kunci : Un = 3n

Menentukan pola suku ke-n

suatu deret bilangan

Tes Lisan

Daftar
Pertanyaan

Bagaimana pola yang terbentuk dari deret bilangan 1+3+5+7+ ....?

Kunci : Sn = n2

Menentukan suku ke-n suatu

barisan bilangan melalui pola
bilangan

Tes Lisan

Daftar
Pertanyaan

Berapakah suku ke-10 dari barisan bilangan 1,5,10,17, ....?

Kunci : Un = n2 1
U10 = 102 1 = 99

4.

Menyajikan proses penemuan

pola suku ke-n suatu barisan
bilangan

Tes Lisan

Daftar
Pertanyaan

Buatlah langkah-lanhkah untuk menemukan rumus suku ke-n dari

barisan bilangan 6,11,16,21, . ?
Kunci : U1 = 6 = 5 x 1 + 1
U2 = 11 = 5 x 2 + 1
U3 = 16 = 5 x 3 + 1
U4 = 21 = 5 x 4 + 1
Un = 5n + 1

Nilai Tes Lisan : Setiap jawaban benar mendapatkan nilai 100

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

14

RANCANGAN PENUGASAN
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi dasar

:
:
:
:

SMK
Matematika
X
4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah

sederhana.
Instrumen Penilaian Penugasan

Indikator
Peserta didik dapat
menyelesaikan
masalah-masalah
yang berkaitan
dengan pola dan
deret bilangan
dengan
mengerjakan tugas
secara jujur,
bertanggung jawab,
dan percaya diri,
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam.

No.
1.

Uraian Tugas

Uraian Jawaban

Kriteria/Skor*

Pengetahuan Faktual
a.
Dengan mengetahui pola bilangan,
sebutkan 5 suku selanjutnya dari
barisan-barisan bilangan berikut:
a.
1,4,7,10, .
...
b.
-10,-8,-6,4, ....
c.

5 suku selanjutnya dari barisan bilangan

di bawah ini adalah
a.
1,4,7,10,
13,16,19,22,25
b.
-10,-8,-6,-4,
-2,0,2,4,6
c.

Bila tiap nomor dapat

diisikan 5 jawaban
dengan benar, diberi
skor 5 sehingga
jumlah skor
maksimum 20

1 3 6 10
, , ,
,....
2 5 9 14

d.

1 3 6 10 15 21 28 36 45
, , ,
,
,
,
,
,
2 5 9 14 20 27 35 44 54

d.
4,9,16,25,

4,9,16,25,
36,49,64,81,100

....
2.

Pengetahuan Konseptual
Coba tuliskan pola suku ke-n dari
barisan-barisan bilangan berikut
a. 1,3,5,7, ....
b. 3,8,15,24, ....

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Rumus suku ke-n (Un)

a. 1,3,5,7, ....
U1 = 1 = 2-1 = 2x1 1
U2 = 3 = 4-1 = 2x2 1
U3 = 5 = 6-1 = 2x3 1
U4 = 7 = 8-1 = 2x4 1

Skor 10

15

Indikator

No.

Uraian Tugas

Uraian Jawaban

Kriteria/Skor*

Un = 2n 1
b. 3,8,15,24, ....
U1 = 3 = 1+2 = 12 + 2x1
U2 = 8 = 4+4 = 22 + 2x2
U3 = 15 = 9+6 = 32 + 2x3
U4 = 24 = 16+8 = 42 + 2x4
Un = n2 + 2n
Coba tuliskan pola jumlah n suku
dari deret-deret berikut
a. 1+3+5+7+ ....
b. 4+6+8+10+ ....

3.

Pengetahuan Prosedural
a. Dengan menuliskan rumus jumlah n
suku terlebih dahulu kemudian
tentukan banyaknya suku dari deret
bilangan 4,7,10,13, besarnya
lebih dari 151

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Rumus jumlah n suku deret

a. 1+3+5+7+ ....
S1 = 1
= 12
S2 = 1+3 = 4
= 22
S3 = 1+3+5 = 9
= 32
S4 = 1+3+5+7 = 16 = 42
S n = n2
b. 4+6+8+10+ ....
S1 = 4
= 1+3 = 12+3x1
S2 = 4+6 = 10
= 4+6 = 22+3x2
S3 = 4+6+8 = 18
= 9+9 = 32+3x3
S4 = 4+6+8+10 = 28=16+12= 42+3x4
Sn = n2 +3n
Rumus pola suku ke-n
Barisan : 4,7,10,13, ....
U1 = 4 = 3 + 1 = 3x1 + 1
U2 = 7 = 6 + 1 = 3x2 + 1
U3 = 10 = 9 + 1 = 3x3 + 1
U4 = 13 = 12+ 1 = 3x4 + 1

Skor 10

Skor 10

Skor 10
Bila langkah-langkah
setiap soal benar maka
skor maksimum 40

16

Indikator

No.

Uraian Tugas

Uraian Jawaban

Kriteria/Skor*

Un = 3n + 1
Menetukan banyaknya suku (n)
Un = 3n + 1
=> 3n + 1 >151
Un > 151
=> 3 n >150
=> n > 50
Jadi mulai suku ke-51 besarnya suku
barisan bilangan lebih dari 151
b. Dengan menuliskan rumus suku ke- Rumus jumlah n suku
n terlebih dahulu kemudian tentukan Deret : 2+4+6+8+ ....
mulai suku ke berapakah deret
S1 = 2
= 1+1 = 12+1
bilangan 2+4+6+8+ .
S2 = 2+4 = 6
= 4+2 = 22+2
Jumlahnya sama dengan 930
S3 = 2+4+6 = 12 = 9+3 = 32+3
S4 = 2+4+6+8 = 20 =16+4 = 42+4
S n = n2 + n
Menentukan banyaknya suku (n)
Sn = n2 + n => n2 + n = 930
Sn = 930
=> n2 + n 930 = 0
=> (n+31)(n-30)=0
=> n =-31 atau n=30
(tm)
Jadi deret bilangan jumlah sukusukunya 930 dengan menjumlahkan 30
suku

Skor 10

Skor 10

Skor 10

Skor 10
Bila langkah-langkah
setiap soal benar maka
skor masilum 40
Skor Total 100

Nilai peserta didik

Skor yang diperoleh peserta didik

100
Skor total (100)

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

17

RANCANGAN PENILAIAN KINERJA/PRAKTIK

(Pengetahuan Metakognitif)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi dasar

:
:
:
:

SMK
Matematika
X
4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan

penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.

Instrumen Penilaian Tes Praktik :
Tugas
:
Perhatikan gambar alat peraga Loncat Katak berikut ini

Modifikasilah alat peraga tersebut dengan menggunakan benda-benda disekitarmu, bisa

dengan batu, bisa dengan benda-benda lain yang mudah ditemui. Setelah menemukan
benda-benda tersebut, tugas Anda melakukan percobaan untuk mencari pola yang
terbentuk dari banyaknya memindahkan tiang pada Loncat katak.
Aturan permainannya sebagai berikut
Pindahkan tiang kelompok merah ke tiang kelompok kuning (posisi awal: kedua kelompok
dipisahkan oleh sebuah lubang yang terletak di tengah dan masing-masing kelompok berdiri
berjajar) dengan aturan sebagai berikut. Pertama, setiap kali melangkah hanya boleh
mengangkat satu tiang. Kedua, dalam melangkah bila terjadi lompatan hanya boleh diijinkan
melompati satu tiang berlainan warna, bila tidak ada tiang yang dilompati maka tiang yang
dipegang hanya diijinkan digeser satu langkah. Ketiga, tidak diperbolehkan melangkah
mundur.

Untuk menentukan pola bilangan yang terbentuk dari pemindahan tiang,

a. Catatlah banyaknya langkah memindahkan setiap tiang warna merah ke posisi tiang
warna kuning ke dalam kolom berikut
Banyak pasangan tiang
Banyak loncatan
Banyak geseran (lubang
berdekatan)
Total langkah

1
..

2
..

3
..

4
..

5
..

6
..

7
..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

b. Pola bilangan yang terdapat pada percobaan di atas adalah seperti tabel berikut.
Banyak pasangan tiang
1
2
3
4
5
..
n
Total langkah

Pola bilangan

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

18

c. Dengan menggunakan pola bilanga yang terbentuk dari percobaan tersebut,

tentukan banyaknya langkah untuk memindahkan 25 pasang tiang!
d. Berapakah banyaknya pasang tiang yang dipindahkan jika banyaknya langkah
memindahkan tiang diketahui sebanyak 2.600 langkah!
Kunci Jawaban
a. Catatlah banyaknya langkah memindahkan setiap tiang warna merah ke posisi tiang
warna kuning ke dalam kolom berikut
Banyak pasangan tiang
Banyak loncatan
Banyak geseran (lubang
berdekatan)
Total langkah

1
1

2
4

3
6

4
8

5
10

6
12

7
14

16

25

36

49

15

24

35

48

63

b. Pola bilangan yang terdapat pada percobaan di atas adalah seperti tabel berikut.
Banyak pasangan
1
2
3
4
5
..
n
tiang
Total langkah
3
8
15
24
35

Pola bilangan
2
2
2
2
2
1 +2.1 2 +2.2 3 +2.3 4 +2.4 5 +2.5 62+2.6 n2+2n
e. Dengan menggunakan pola bilanga yang terbentuk dari percobaan tersebut,
tentukan banyaknya langkah untuk memindahkan 25 pasang tiang!
Un
= n2 + 2n
U25
= 252 + 2. 25
= 625 + 50
= 670
Jadi, banyaknya langkah memindahkan 25 pasang tiang adalah 670 langkah
f. Berapakah banyaknya pasang tiang yang dipindahkan jika banyaknya langkah
memindahkan tiang diketahui sebanyak 2.600 langkah!
Un
= n2 + 2n
=> n2 + 2n = 2600
Un
= 2600
=> n2 + 2n 2600 = 0
=> (n + 52)(n 50) = 0
=> n = -52 atau n = 50
t.m.
Jadi, banyaknya pasang tiang adalah 50 pasang
Rubrik Penilaian Praktik
Kriteria

Skor

Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang

berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

19

Kriteria

Skor

jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima

Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
Salah satu bagian salah. Siswa menjawab tidak membuat tabel no. b
tetapi jawaban lain benar. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima,
atau
Bagian a,b, dan c dijawab benar, tetapi bagian d salah atau tidak dijawab
tetapi metode yang digunakan sesuai.

Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan

matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi
dua pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar

Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada

pengetahuan matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
prosedur yang benar.

Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

Lembar Penilaian
Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan
siswa. Skor yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan.
(Misal dalam bentuk 0 100).
Kriteria

Skor Perolehan
1
2
3

Pendekatan pemecahan
masalah

Sistematika
pemecahan masalah

Bentuk
penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan

Ketepatan

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

4
X
X

Bobot

Nilai
16
16

4
X

16

20

Kriteria

Skor Perolehan
1
2
3

penggunaan rumus
(prinsip peluang)

Kebenaran hasil
yang diperoleh
Tabel

Ketepatan tabel
sebagai interpretasi
masalah

Kesesuaian tabel
dalam pemecahan
masalah

Kerapian dan
penyajian
Penjelasan

Kejelasan uraian
jawaban

Pemahaman
terhadap aspek hubungan

Bobot

16

X
X

1,5

Nilai yang diperoleh

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

Nilai

6
6

100

21

RANCANGAN PENILAIAN SIKAP

LEMBAR OBSERVASI
Nama Siswa
Kelas
Pelajaran
Nama Guru
Nama Sekolah

: ......................................................................
: ......................................................................
: ......................................................................
: ......................................................................
: ......................................................................

Pedoman Penilaian
(Selalu = 4 ; Sering = 3 ; Kadang-kadang = 2 ; Tidak Pernah = 1)
1. OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
NO

ASPEK PENGAMATAN

SKOR
2
3

KETERANGAN SKOR

Berdoa sebelum dan sesudah

melakukan sesuatu.

4 = Selalu

Mengucapkan rasa syukur atas karunia

Tuhan sesuai agama yang dianutnya.

3 = Sering

Memberi salam sesuai agama masingmasing sebelum dan sesudah

menyampaikan pendapat/presentasi.

2 = Kadang-kadang

Mengucapkan keagungan Tuhan

apabila melihat kebesaran Tuhan sesuai
agama masing-masing.

1 = Tidak Pernah

Menambah rasa keimanan akan

keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan.
JUMLAH SKOR

2. OBSERVASI SIKAP JUJUR

NO
1
2
3
4
5

ASPEK PENGAMATAN

SKOR
2
3

Tidak mencontek dalam mengerjakan

ujian/ulangan.
Tidak melakukan plagiat (mengambil/
menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan tugas.
Mengemukakan perasaan terhadap
sesuatu apa adanya.
Melaporkan data atau informasi apa
adanya.
Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki.
JUMLAH SKOR

KETERANGAN SKOR
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah

3. OBSERVASI SIKAP DISIPLIN

SKOR
2
3

NO

ASPEK PENGAMATAN

1
2
3

Masuk kelas tepat waktu.

Mengumpulkan tugas tepat waktu.
Memakai seragam sesuai tata tertib.

4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang

Mengerjakan tugas yang diberikan.

1 = Tidak Pernah

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

KETERANGAN SKOR

5
6
7
8

Tertib dalam mengikuti Pembelajaran.

Mengikuti praktikum sesuai dengan
langkah yang ditetapkan.
Membawa buku tulis sesuai mata
pelajaran.
Membawa buku teks mata pelajaran.
JUMLAH SKOR

4. OBSERVASI SIKAP TANGGUNGJAWAB

NO
1
2
3
4
5

ASPEK PENGAMATAN

SKOR
2
3

Melaksanakan tugas individu dengan

baik.

KETERANGAN SKOR
4 = Selalu

Menerima resiko dari tindakan yang

dilakukan.
Tidak menuduh orang lain tanpa bukti
yang akurat.

3 = Sering
2 = Kadang-kadang

Mengembalikan barang yang dipinjam.

1 = Tidak Pernah

Meminta maaf atas kesalahan yang

dilakukan.
JUMLAH SKOR

5. OBSERVASI SIKAP TOLERANSI

NO
1

ASPEK PENGAMATAN

Menghormati pendapat teman.

Menghormati teman yang berbeda
suku, agama, ras, budaya dan gender.
Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
Menerima kekurangan orang lain.

Memaafkan kesalahan orang lain.

2
3

SKOR
2
3

KETERANGAN SKOR
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah

JUMLAH SKOR
6. OBSERVASI SIKAP KERJASAMA
NO
1
2
3
4

ASPEK PENGAMATAN
Aktif dalam kerja kelompok.
Suka menolong teman/orang lain.
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
Rela berkorban untuk orang lain.

SKOR
2
3

KETERANGAN SKOR
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah

JUMLAH SKOR

7. OBSERVASI SIKAP SANTUN

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

NO
1
2
3
4
5

ASPEK PENGAMATAN

SKOR
2
3

Menghormati orang yang lebih tua.

Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
Menggunakan bahasa santun saat
menyampaikan pendapat.
Menggunakan bahasa santun saat
mengkritik pendapat teman.
Bersikap 3S (Salam, Senyum, Sapa)
saat bertemu orang lain.
JUMLAH SKOR

KETERANGAN SKOR
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah

8. OBSERVASI SIKAP PERCAYA DIRI

NO
1
2
3
4
5

ASPEK PENGAMATAN
Berani presentasi di depan kelas.
Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan.
Berpendapat atau melakukan kegiatan
tanpa ragu-ragu.
Mampu membuat keputusan dengan
cepat.
Tidak mudah putus asa/pantang
menyerah.
JUMLAH SKOR

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

SKOR
2
3

KETERANGAN SKOR
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Tidak Pernah

PENILAIAN ANTAR TEMAN (PEER ASSESSMENT)

Pedoman Penilaian :
1. Amatilah perilaku temanmu dengan cemat !
2. Setiap hal yang dinilai diberi nilai berupa :
Angka 9-10 bila kamu nilai baik
Angka 9-10 bila kamu nilai baik
Angka 7-8 bila kamu nilai cukup
Angka 5-6 jika kamu rasa jelek
3. Berilah nilai pada dirimu sendiri, sehingga cantumkan namamu pada nomor pertama, baru
kemudian berilah nilai kepada temanmu
4. Jumlahlah seluruh nilai yang telah kamu berikan untuk masing-masing anggota dalam
kelompokmu!
5. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru !
Lembar Penilaian antar teman (peer assessment) terhadap perilaku Sikap Kepada Guru
(Sangat Baik = 4 ; Baik = 3 ; Cukup = 2 ; Kurang = 1)

No

Nama siswa

1
2
3

(Nama siswa Ybs.)

(Nama siswa yang lain)
(Nama siswa yang lain)

dst

(Nama siswa yang lain)

Hal yang dinilai

1

Jumlah skor
7

Keterangan Indikator yang dinilai:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Memberi salam kepada guru setiap bertemu dengannya dan menjabat tangannya
serta menghadapinya dengan wajah yang tersenyum
Bersikap hormat dan sopan santun kepada guru dalam segala hal.
Berbuat baik, bersikap rendah hati dan berbicara lemah lembut kepada guru.
Menyenangkan dan tidak menyakiti perasaan, hati, dan baik teman ataupun guru
Memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan
Bertanya kepada guru bila ada sesuatu yang belum dia mengerti dengan cara baik
Menghindari pertanyaan-pertanyaan yang tidak ada faedahnya, sekedar mengolokolok atau yang dilatarbelakangi oleh niat yang buruk
Menegur siapapun (teman/guru) bila melakukan kesalahan dengan cara yang baik
dan sopan

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

PENILAIAN DIRI
Instrumen Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri
Nama
: .................................................
No. Absen
: ................................................
Kelas
: XII
No

Indikator

Memberi salam kepada guru setiap bertemu dengannya dan

menjabat tangannya serta menghadapinya dengan wajah yang
tersenyum
Bersikap hormat dan sopan santun kepada guru dan teman dalam
segala hal.
Berbuat baik, bersikap rendah hati dan berbicara lemah lembut
kepada guru dan teman.
Menyenangkan dan tidak menyakiti perasaan, hati, dan badan
guru dan teman
Memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan
Bertanya kepada guru bila ada sesuatu yang belum dia mengerti
dengan cara baik
Menghindari pertanyaan-pertanyaan yang tidak ada faedahnya,
sekedar mengolok-olok atau yang dilatarbelakangi oleh niat yang
buruk
Menegur guru bila melakukan kesalahan dengan cara yang penuh
hormat
Mengunjungi guru dan teman bersilahturahim baik dalam sehat
maupun sakit
Mendo`akan guru dan teman
Jumlah
Total

2
3
4
5
6
7
8
9
10

Kriteria
Penilaian
1 2 3 4

Keterangan skor :
1 = Tidak Pernah
2 = Kadang-kadang
3 = Sering
4 = Selalu

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013

INSTRUMEN KONSEP DIRI

Instrumen konsep diri bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri sendiri.
Informasi kekuatan dan kelemahan peserta didik digunakan untuk menentukan program
yang sebaiknya ditempuh oleh peserta didik.
Definisi konsep: konsep diri merupakan persepsi seseorang terhadap dirinya sendiri yang
menyangkut keunggulan dan kelemahannya. Definisi operasional konsep diri adalah
pernyataan tentang kemampuan diri sendiri yang menyangkut mata pelajaran.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Afektif
No

Indikator

Jumlah
butir

Pertanyaan/Pernyataan

Skala

1
2
3
4
5

Contoh indikator konsep diri:

Memilih mata pelajaran yang mudah dipahami

Memiliki kecepatan memahami mata pelajaran
Menunjukkan mata pelajaran yang dirasa sulit
Mengukur kekuatan dan kelemahan fisik

Contoh pernyataan untuk instrumen:

Saya sulit mengikuti pelajaran matematika

Saya mudah memahami bahasa Inggris
Saya mudah menghapal suatu konsep.
Saya mampu membuat karangan yang baik
Saya merasa sulit mengikuti pelajaran fisika
Saya bisa bermain sepak bola dengan baik
Saya mampu membuat karya seni yang baik
Saya perlu waktu yang lama untuk memahami pelajaran fisika.

Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013