TUGAS

“Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KD 3.1 dan 4.1 Mata Pelajaran kelas XI SMA”

Oleh

Nama : Arcelia Grace Pora Katoda

Nim : 1901030083
Semester : 6
Prodi : Pendidikan Matematika
 Universitas Nusa Cendana
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Prodi Pendidikan Matematika
Kupang
2022

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 5 KOTA KUPANG

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : X /I
Materi Pokok : persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu
variabel
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (6 JP/3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI-4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuwan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar
3.1 Menginterpretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya
Indikator
3.1.1 Mendefinisikan pengertian nilai mutlak
3.1.2 Menuliskan sifat- sifat nilai mutlak
3.1.3 Menyusun persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel
3.1.4 Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak linear
satu variabel

4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.1.1 Mengunakan konsep nilai mutlak

yang berkaitan dengan persamaan atau untuk menyelesaikan masalah
pertidaksamaan nilai mutlak dari kontekstual yang berkaitan dengan
bentuk linear satu variabel nilai mutlak
4.1.2 Mengunakan konsep persamaan dan
pertidaksamaan untuk menentukan
penyelesaian permasalahan nilai
mutlak

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui pendekatan saintifik, dengan model Discovery Learning dan kooperatif, dan metode ceramah,
tanya jawab dan diskusi kelompok dengan benar dapat :
1. Mendefinisikan konsep nilai mutlak
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak

Pertemuan 2
Melalui pendekatan saintifik, dengan model Discovery Learning dan kooperatif, dan metode metode
ceramah, tanya jawab dan diskusi kelompok dengan benar dapat :
1. Menentukan langkah-langkah penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak linear satu variabel

Pertemuan 3
Melalui pendekatan saintifik, dengan model Discovery Learning dan kooperatif, dan metode metode
ceramah, tanya jawab dan diskusi kelompok dengan benar dapat :
3. Menentukan langkah-langkah penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak linear satu variabel
D. Materi Pembelajaran
Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel yang memuat nilai mutlak
 FAKTA
 Nilai mutlak
Nilai mutlak atau modulus adalah nilai suatu bilangan riil tanpa adanya tanda
tambah (+) atau kurang (–).
 Persamaan linear
 Pertidaksamaan linear
 Pertidaksamaan linear adalah sebuah kalimat terbuka yang dihubungkan dengan tanda-
tanda ketidaksamaan “≠, ≤ ,≥ ,< ,>”

 KONSEP
 Pengertian persamaan linear
 Pengertian pertidaksamaan linear
 Konsep nilai mutlak

 PRINSIP
 Menentukan konsep nilai mutlak
 Menentukan humpunan persamaan linear
 Menentukan himpunan pertidaksamaan linear

 PROSEDUR
 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear
 Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintific
2. Model pembelajaran : Discovery Learning dan kooperatif
3. Metode Pembelajaran : ceramah, tanya jawab dan diskusi kelompok

F. Media Pembelajaran
1. Media/alat:
 Media : LKPD, buku paket
 Alat : Papan tulis,spidol,penggaris,lcd,laptop

2. Sumber Belajar
 Buku Matematika untuk kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Alokas
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
i
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
20 menit
 seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru menyampaikan garis besar materi yang akan diajar
pada pertemuan hari ini yakni mengenai konsep nilai
mutlak

Inti Langkah 1. Stimulation (Pemberian Stimulus)

6. Guru memberikan ilustrasi cerita yang berkaitan dengan
60 menit
pemahaman konsep nilai mutlak
7. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang
8. Guru memberikan LKPD yang berisi petunjuk
pengerjaan masalah tersebut
9. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengamati
dan memahami cerita yang disajikan
10. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan
(mengamati)

Langkah 2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)

11. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai
hal-hal yang belum dipahami dalam cerita tersebut
12. siswa secara berkelompok mengerjakan LKPD yang
telah tersedia
13. Secara berkelompok siswa berdiskusi tentang arah,
pergerakan dan jarak yang ditempuh siswa dalam cerita
tersebut
 Langkah 3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)
14. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang
berguna untuk menemukan pemahaman terhadap konsep
nilai mutlak (mengumpulkan informasi)
Langkah 4. Data Processing dan Verification (Mengolah
Data)
15. Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta berdiskusi
dengan kelompoknya untuk menemukan pemahaman
terhadap konsep nilai mutlak
16. Siswa diminta untuk menerjemahkan cerita tersebut
kedalam garis bilangan (membuat sketsa
lompatan/pergerakan dari cerita)
(menalar/mengasosiasi)
17. Dari garis bilangan yang diperoleh, siswa diminta untuk
menghitung jarak yang ditempuh atau banyak langkah
yang dilakukan siswa pada cerita tersebut
18. Siswa diarahkan untuk mendapatkan pemahan bahwa
konsep nilai mutlak adalah jarak/banyak langkah-
langkah yang dilakukan tanpa melihat arah pergerakan
19. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap
kelompok, siswa diminta mempresentasikannya didepan
kelas sedangkan siswa lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi tersebut (mengkomunikasikan)
Langkah 6. Generalization (Menyimpulkan)
20. Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan pada garis bilangan pada tabel nilai mutlak
21. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
serta memperbaiki presentasi dan menyimpulkannya
22. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
Penutup 23. Secara klasikal dan melalui tnya jawab siswa dibimbing
untuk merangkum isi pembelajaran yaitu memahami dan
menjelaskan konsep nilai mutlak
24. Secara individu siswa melakuakn refleksi dari hal-hal 10 menit

yang telah dilakukan selam proses pembelajaran.siswa

 mencermati informasi tugas pekerjaan rumah(PR)
25. Siswa mencermati informasi dari guru mengenai
kegiatan pada pertemuan berikut
26. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan memberi salam

Pertemuan kedua

Alokas
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
i
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
20 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru mengingatkan siswa kembali tentang konsep nilai
mutlak dan penyelesaian persamaan linear satu variabel
Inti Langkah 1. Stimulation (Pemberian Stimulus) 60
6. Guru menyajikan masalah yang berkaitan dengan
menit
penyelesaian persamaan nilai mutlak satu variabel
7. Guru memberikan LKPD yang berisi petunjuk
pengerjaan masalah tersebut
8. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang
9. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengamati
dan memahami masalah yang disajikan tersebut
10. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan
 (mengamati)

Langkah 2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)

11. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai
hal-hal yang belum dipahami dalam masalah terebut
atau proses pemecahannya
12. siswa secara berkelompok mengerjakan LKPD yang
telah tersedia
13. Secara berkelompok siswa berdiskusi tentang sifat-sifat
nilai mutlak yang akan digunakan untuk memecahkan
permasalahn persamaan nilai mutlak

Langkah 3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)

14. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang
berguna untuk menyelesaikan permasalahn persamaan
nilai mutlak (mengumpulkan informasi)
Langkah 4. Data Processing dan Verification (Mengolah
Data)
15. Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta
mendiskusikan penyelesaian dari masalah yang
diberikan
16. Siswa diminta untuk mendapatkan pemahaman terhadap
proses penyelesaian masalah dengan menggunakan sifat-
sifat nilai mutlak (menalar/mengasosiasi)
17. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap
kelompok, siswa diminta mempresentasikannya didepan
kelas sedangkan siswa lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi tersebut (mengkomunikasikan)
Langkah 6. Generalization (Menyimpulkan)
18. Siswa berdiskusi untuk meyimpulkan proses
penyelesaian persamaan nilai mutlak
19. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
serta memperbaiki presentasi dan menyimpulkannya
Penutup 20. Secara klasikal dan melalui tnya jawab siswa dibimbing
10 menit
untuk merangkum isi pembelajaran yaitu memahami dan
 menjelaskan konsep nilai mutlak
21. Secara individu siswa melakuakn refleksi dari hal-hal
yang telah dilakukan selam proses pembelajaran.siswa
mencermati informasi tugas pekerjaan rumah(PR)
22. Siswa mencermati informasi dari guru mengenai
kegiatan pada pertemuan berikut
23. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan memberi salam

Pertemuan ketiga

Alokas
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
i
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
20 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
5. Guru mengingatkan siswa kembali tentang konsep nilai
mutlak dan penyelesaian persamaan linear satu variabel
Inti Langkah 1. Stimulation (Pemberian Stimulus)
60
6. Guru menyajikan masalah yang berkaitan dengan
menit
penyelesaian persamaan nilai mutlak satu variabel
7. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang
8. Guru memberikan LKPD yang berisi petunjuk
pengerjaan masalah tersebut
 9. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengamati
dan memahami masalah yang disajikan dalam LKPD
10. Siswa mengamati permasalahan yang diberikan
(mengamati)

Langkah 2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)

11. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai
hal-hal yang belum dipahami dalam masalah terebut
atau proses pemecahannya
12. siswa secara berkelompok mengerjakan LKPD yang
telah tersedia
13. Secara berkelompok siswa berdiskusi kelompok untuk
menerapkan masalah tersebut kedalam model
matematika yang memuat pertidaksamaan nilai mutlak

Langkah 3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)

14. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang
berguna untuk menyelesaikan permasalahn tersebut
(mengumpulkan informasi)
Langkah 4. Data Processing dan Verification (Mengolah
Data)
15. Dari informasi yang diperoleh, siswa diminta
mendiskusikan penyelesaian dari masalah yang
diberikan
16. Siswa diminta untuk mendapatkan pemahaman terhadap
proses penyelesaian masalah dengan menggunakan sifat-
sifat nilai mutlak (menalar/mengasosiasi)
17. Dari hasil diskusi yang diperoleh pada tiap-tiap
kelompok, siswa diminta mempresentasikannya didepan
kelas sedangkan siswa lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi tersebut (mengkomunikasikan)
Langkah 6. Generalization (Menyimpulkan)
18. Siswa berdiskusi untuk meyimpulkan proses
penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak satu variabel
19. Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
 serta memperbaiki presentasi dan menyimpulkannya
Penutup 20. Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa
10 menit
dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran yaitu
memahami dan menjelaskan konsep nilai mutlak
21. Secara individu siswa melakuakn refleksi dari hal-hal
yang telah dilakukan selam proses pembelajaran.siswa
mencermati informasi tugas pekerjaan rumah(PR)
22. Siswa mencermati informasi dari guru mengenai
kegiatan pada pertemuan berikut
23. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan memberi salam

H. Penilaian, pembelajaran remedial, dan Pengayaan:

Teknik Penilaian
a. Sikap

- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
No Nama Jumlah Skor Kode
Mandiri Teliti
Siswa skor sikap Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

Keterangan:

4 = jika empat indikator terlihat 3 =

jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat 1 =
jika satu indikator terlihat

Catatan:
 Indikator penilaian sikap:
Mandiri
• Melakukan segala sesuatu dengan percaya diri
• Tidak mudah putus asa
• Menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan banyak orang
• Mencoba hal-hal baru
Teliti
• Tepat dalam mengerjakan soal hitungan
• teliti mengecek kembali seluruh pekerjaan
• Tekun mengerjakan tugas yang diberikan guru
• Bekerja keras tidak mudah menyerah
1. Total skor = 8
8 ×25
2. Skor maksimal = ( ) = 100
2
3. Skor sikap = Jumlah skor yang didapatkan dikali 25 kemudian dibagi 2
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (A) 50,01
– 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (D)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab
Penilaian Aspek
Aspek Skala
No Jumlah Skor Kode
yang
1 2 3 4 skor sikap nilai
dinilai
 - Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Diskusi Kelompok Instrumen
Penilaian Diskusi
Aspek yang Sangat Kurang Tidak
No Baik (75)
dinilai Baik (100) Baik (50) Baik (25)
1 Penguasaan
materi diskusi
2 Kemampuan
menjawab
pertanyaan
3 Kemampuan
mengolah kata
4 Kemampuan
menyelesaikan
Masalah

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
- Penilaian Portofolio (Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik,
seperti catatan, PR, dll)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Soal Pilihan Ganda dan atau
2) Soal Esai
3)
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nilai Bentuk Nilai
yang
No Nama Siswa setelah Keterangan
Ulangan tindakan
belum
remedial
dikuasai
1
2
3
4

a. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan yaitu soal esai dengan tingkatan yang lebih
tinggi.

……………, 16 mei 2022

 Mengetahui

Kepala Sekolah SMAN 5 KUPANG Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.
 Lampiran 1
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Kerjakn soal berikut dengan menuliskan langkah penyelesaiannya!

1. Tentukan nilai x dari persamaan 2(x  6)  3x  2(x  6)
x5 x4
2. Tentukan nilai x dari pertidaksamaan  1
3 2
3. Tentukan nilai dari 3  2  10
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari 5x  6  4  10
5. Tentukan penyelesaian dari 6x 13  5

Penyelesaian :
Pedoman Penskoran
1. 2(x  6)  3x  2(x  6)
 2x 12  3x  2x 12
 2x  3x  2x  12 12
 3x  24
24
 x
3
 x8
x5 x4
2. 3  2 1
2x  5 3x  4 6
 6  6 6

2x  10 3x  12 6
 6  6 6

2x  10 3x  12  6
 6  6

2x  10 3x  6
 6  6

2x  3x  6  10
 6  6
Kedua ruas di kali 6
 2x  3x  6 10
  x4
 x  4
3. Menentukan nilai dari
3  2  10 
 3.2 10
 6 10
 4
4
4. Menentukan Hp
5x  6  4  10
 5x  6  4  10
Ada 2 langkah
 5x  6 4  10
1.
 5x  6  4  10
 5x  10 10
 5x  20
 x4

  5x  6  4  10
2.
  5x  6  4  10
  5x  2  10
  5x  8
8
 x
5
Nilai x yang memenuhi adalah : x =4 dan x = - 8/5

5. Penyelesaian dari
6x 13  5
Ada 2 langkah
a. Langkah 1
 6x 13  5
 6x  5 13
 6x  18
 x3
b. Langkah 2
  6x 13  5
  6x 13  5
  6x  8
8
 x
6
Nilai memenuhi adalah : x › 3 dan x‹ 8/6
Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib Kelas/Semester

: X/1
Materi : persamaaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak linears satu variabel
Pengamatan :

Rubrik penilaian keterampilan

Skala Aspek Ketrampilan
1 Sangat Terampil
2 Terampil
3 Cukup Terampil
4 Kurang terampil

Penilaian
No Nama Siswa Aspek Ketrampilan Keterangan
1
2
3
4
5
6
7