RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA …

Mata pelajaran : Matematika (Umum)
Kelas/Semester : X/ 1
Program : MIPA
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit (Pertemuan 1)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian

Kompetensi
KI PENGETAHUAN (KI 3)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu
memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3
3.1 Mengintepretasi persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel dengan
KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu
Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
4.1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
 persamaan dan pertidaksamaan
linear Aljabar lainnya.
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1
3.1.1 Menjelaskan definisi nilai mutlak
3.1.2 Menguraikan sifat-sifat nilai
mutlak
bentuk linear satu variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
4.1.1 Mengikuti cara penyelesaian
masalah dengan menggunakan
konsep nilai mutlak
4.1.2 Menerapkan sifat-sifat nilai
mutlak dalam menyelesaikan
masalah matematis

B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan pembelajaran dengan penemuan definisi nilai mutlak,
peserta didik dapat menjelaskan definisi nilai mutlak dengan benar dan
percaya diri.
2. Melalui kegiatan diskusi mengenai sifat-sifat nilai mutlak, peserta didik
dapat menguraikan sifat-sifat nilai mutlak dengan benar dan teliti.
3. Melalui kegiatan diskusi soal-soal terkait nilai mutlak, peserta didik
dapat mengikuti cara penyelesaian masalah dengan menggunakan konsep
nilai mutlak dengan tepat dan teliti.
4. Melalui kegiatan diskusi soal-soal terkait nilai mutlak, peserta didik
dapat menerapkan sifat-sifat nilai mutlak dalam menyelesaikan masalah
matematis dengan tepat dan kreatif.

C. Materi Pelajaran
Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan dengan masalah nilai mutlak.
Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si
anak melompat ke depan 2 langkah, kemudian 3 langkah ke belakang,
dilanjutkan 2 langkah ke depan, kemudian 1 langkah ke belakang, dan
akhirnya 1 langkah lagi ke belakang.
Permasalahan :
 1. Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut?
2. Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi
semula!
3. Tentukanlah berapa langkah yang dijalani anak tersebut!
Konsep
1. Nilai mutlak
2. Definisi nilai mutlak
 x , untuk x  0
x 
  x , untuk x  0
3. Sifat-sifat nilai mutlak
a. a 0

b. a  a

c. ab  ba

d. a b  ba

e. a .b  a . b

a a
f.  ,b 0
b b

Prosedur
Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang bekaitan dengan nilai mutlak.

D. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : discovery learning
Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

E. Media Pembelajaran
Alat : Penggaris, White Board, LCD proyektor
Bahan : LKPD, slide presentasi
 F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
1. Memberi salam, berdoa’, memanjatkan syukur kepada Allah Swt.
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
4. Memberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak
sebagai berikut : Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari
posisi diam, si anak melompat ke depan 2 langkah, kemudian 3 langkah ke
belakang, dilanjutkan 2 langkah ke depan, kemudian 1 langkah ke belakang, dan
akhirnya 1 langkah lagi ke belakang.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan masalah kontekstual
tersebut.
Motivasi
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
7. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
konsep nilai mtlak.
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan
9. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
10. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
11. Pembagian kelompok belajar
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation 1. Peserta didik diberikan LKPD mengenai konsep nilai
(stimulasi/ mutlak.
pemberian 2. Peserta didik mengamati LKPD yang di dalamnya memuat
rangsangan) langkah-langkah untuk menemukan konsep nilai mutlak.
Contoh LKPD :
Definisi Nilai Mutlak
2 2 3  ...

2  2 3  ...

Sifat-Sifat Nilai Mutlak

|2| = ⋯ … 0
|−2| = ⋯ … 0
|2 + 3| = |… + 2| = ⋯
|2 − 3| = |3 − ⋯ | = ⋯
|2. −5| = |2|. |… |
6 |… |
|−2| = |−2|

Problem statement 4. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai bagian

(pertanyaan/identifikasi yang belum dipahami pada LKPD, seperti mengapa nilai
masalah) mutlak suatu bilangan selalu bernilai positif.
Data collection 5. Peserta didik melakukan diskusi untuk mengumpulkan
(pengumpulan informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk
data) menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
diidentifikasi.
Data 6. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
processing diperoleh dari hasil pengamatan maupun jawaban
(pengolahan sementara dari pertanyaan sehingga diperoleh kesimpulan
Data) sementara mengenai definisi nilai mutlak dan sifat-sifat
nilai mutlak.
 Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Verification 7. Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi
(pembuktian) kelompoknya di depan kelas secara bergantian dengan
diamati oleh kelompok lainnya.
8. Peserta didik saling menanggapi hasil diskusi kelompok
lain untuk memverifikasi hasil diskusi kelompok yang
telah mereka dapatkan sehingga diperoleh satu
pemahaman konsep yang sama.
Generalization 9. Peserta didik membuat kesimpulan mengenai definisi dan
(menarik kesimpulan) sifat-sifat nilai mutlak berdasarkan veriifikasi hasil diskusi
yang telah diperoleh.
10. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan definisi dan sifat-sifat nilai mutlak.
11. Peserta didik diminta untuk menyampaikan jawaban soal-
soal pada poin no. 10 di depan kelas.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Nilai Mutlak berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: rasa ingin tahu,
tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
1. Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi konsep nilai
mutlak yang baru dilakukan.
Guru :
2. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran konsep nilai mutlak.
3. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
 penilaian tugas.
4. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep nilai mutlak kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

G. Sumber Belajar
1. Yuana, Rosihan Ali. 2018. Perspektif Matematika 1. Jakarta : PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri. Hal. 3-5.
2. Sukino. 2016. Matematika untuk SMA Kelas X Semester 1. Jakarta :
Erlangga. Hal. 16-19.
3. Sharma, S. N. 2016. Jelajah Matematika SMA Kelas X Program Wajib.
Bogor : Yudhistira. Hal. 3-8.
4. LKPD

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian

I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

1. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan
tes.
 c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
2. Pengayaan
a. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
1) Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
2) Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

………………., … Juli 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

_______________________ ________________________