RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 4 Tana Toraja

Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian : Seluruh program keahlian
Mata Pelajaran : Matematika (Teknologi)
Materi : Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear
Satu Variabel
Kelas /Semester : X/Ganjil
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (3 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

N Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
o (IPK)
1 3.2 Menerapkan persamaan dan 3.2.1 Memahami konsep nilai mutlak.
pertidaksamaan nilai mutlak 3.2.2 Menyusun persamaan nilai
bentuk linear satu variabel mutlak linear satu variabel.
3.2.3 Menentukan penyelesaian
persamaan nilai mutlak linear
satu variabel.
3.2.4 Menyusun pertidaksamaan nilai
mutlak linear satu variabel.
3.2.5 Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak
linear satu variabel.
2 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah 4.2.1 Menggunakan konsep nilai
yang berkaitan dengan persamaan mutlak untuk menyelesaikan
dan pertidaksamaan nilai mutlak masalah kontekstual yang
bentuk linear satu variabel berkaitan dengan nilai mutlak.
4.2.2 Menggunakan konsep persamaan
dan pertidaksamaan untuk
menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
  Memahami konsep nilai mutlak
 Menyusun persamaan nilai mutlak linear satu variabel
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel
 Menyusun pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.

3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Konsep persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
telah ditemukan dan diterapkan dalam penyelesaian masalah kehidupan
dan masalah matematika.
b. Konsep
 Penyelesaian persamaan nilai mutlak |ax + b| = c ada, jika c ≥ 0.
 Penyelesaian pertidaksamaan |ax + b| ≤ c ada, jika c ≥ 0.
c. Prinsip
 Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dapat diperoleh
dari persamaan atau fungsi nilai mutlak yang diberikan. Misalnya, jika
diketahui |ax + b| = c, untuk a, b, c€R, maka menurut definisi nilai
mutlak diperoleh persamaan |ax + b| = c. Hal ini berlaku juga untuk
pertidaksamaan linear.
d. Prosedur
 Operasi perpangkatan pasti merupakan eksponen, tetapi operasi eksponen
belum tentu perpangkatan.

2. Materi Pembelajaran Remedial
 konsep nilai mutlak.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

E. Metode Pembelajaran
1. Model: Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
 3. Sumber Belajar:
 Buku Siswa dan Buku guru
 Situs Internet
 Lingkungan Masyarakat sekitar
 Sumber belajar lain yang mendukung

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Konsep Bilangan Berpangkat, Bentuk Akar Dan Logaritma
Dalam Menyelesaikan Masalah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pemberian  Konsep Nilai Mutlak
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Peserta didik diminta memperhatikan dan
memahami cerita 1.1 tentang kegiatan baris
berbaris pada kegiatan pramuka dan 1.2
tentang permainan lompat melompat.yang
terdapat pada buku siswa halaman 3-4

 beberapa contoh percobaan perpindahan

posisi pada garis bilangan, yaitu sebagai
berikut.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Konsep Nilai Mutlak
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
(pertanyaan/ yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Konsep Nilai Mutlak
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Tentukan nilai x (jika ada) yang memenuhi
setiap persamaan berikut ini.

 Suatu grup musik merilis album, penjualan

per minggu (dalam ribuan) dinyatakan
dengan model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
(dalam minggu).
 Gambarkan grafik fungsi penjualan s(t).
 Hitunglah total penjualan album selama 44
minggu pertama.
 Dinyatakan Album Emas jika penjualan
lebih dari 500.000 copy.
 Hitunglah t agar dinyatakan Album Emas.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Konsep Nilai Mutlak
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil
pemecahan masalah tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Mendiskusikan
 Mempraktikan
 Gunakan Definisi 1.1 untuk menentukan nilai
mutlak berikut.
 Tentukan |x + 2| untuk x bilangan real.
 Tentukan |x – 3|untuk x bilangan real.
 Tentukan |2 x + 3| untuk x bilangan real.
 Tentukan |-2 x + 5| untuk x bilangan real.
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Konsep Nilai Mutlak
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Konsep Nilai Mutlak
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Konsep Nilai Mutlak
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Konsep Nilai Mutlak
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Konsep Nilai Mutlak
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).

 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Konsep Nilai Mutlak
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Peserta didik diminta mengamati Masalah 1.2
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
(pertanyaan/ yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Tentukan nilai x (jika ada) yang memenuhi
setiap persamaan berikut ini.

 Suatu grup musik merilis album, penjualan

per minggu (dalam ribuan) dinyatakan
dengan model s(t) = -2|t – 22| + 44, t waktu
(dalam minggu).
 Gambarkan grafik fungsi penjualan s(t).
 Hitunglah total penjualan album selama 44
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
minggu pertama.
 Dinyatakan Album Emas jika penjualan
lebih dari 500.000 copy.
 Hitunglah t agar dinyatakan Album Emas.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Konsep Nilai Mutlak
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil
pemecahan masalah tentang
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Konsep Nilai Mutlak
 Mendiskusikan
 Mempraktikan
 Tentukan nilai x (jika ada) yang memenuhi
setiap persamaan berikut ini .

 Manfaatkan Sifat 1.1 untuk mengubah bentuk

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
nilai mutlak berikut.
 |x – 1|
 |2x – 6|
 |2x – 6| + |x – 1|
 |2x – 6| – |x – 1|
 Gambarkan grafik bentuk nilai mutlak berikut
dengan memanfaatkan Definisi 1.1.
 y = |x – 2|
 y = |x + 2|
 y = |2x – 1|
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak,
dan lain-lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk
mengisikan hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
rangsangan) dengan cara :
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Peserta didik diminta mengamati Masalah 1.3
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
(pertanyaan/ yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Maria memiliki nilai ujian matematika: 79,
67, 83, dan 90. Jika dia harus ujian sekali lagi
dan berharap mempunyai nilai rata-rata 81,
berapa nilai yang harus dia raih sehingga
nilai rata-rata yang diperoleh paling rendah
menyimpang 2 poin?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil
pemecahan masalah tentang
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mendiskusikan

 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek
(Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
 Ter tertulis
c. Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Menyusun pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
  Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.

Mengetahui, Makale Selatan, 20 Juli 2019

Kepala UPT SMK Negeri 4 Tana Guru Mata Pelajaran
Toraja

Drs. Mariunus Tandioga

Berthyna Adherline Tukkeng, S.Pd NIP. 196702092005021001
NIP. 197009252009032001