RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Majalengka

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : X /I
Materi Pokok : Persamaan & Pertidaksamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 4 Jam pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menyusun persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel yang memuat nilai 3.1.1. Menerangkan him-punan penyelesai-an
mutlak dari masalah kontekstual persamaan dan pertidaksamaan linear
3.1.2. Menerangkan defi-nisi konsep nilai
mutlak sebagai konsep jarak.
3.1.3. Menentukan batas-batas variabel dari
bentuk nilai mutlak
3.1.4. Mengubah bentuk persamaan nilai mutlak
menjadi bentuk persamaan linear biasa
(tanpa nilai mutlak).
3.1.5. Memecahkan him-punan penyelesai-an
persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu variabel
3.1.6. Mengetes suatu himpunan penyele-saian
persamaan dan pertidaksama-an nilai
mutlak bentuk linear satu variabel
menjadi suatu kesamaan atau
ketaksamaan yang bernilai benar

4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.1.1 Menyelesaikan masalah konteks-tual yang
berkaitan dengan persamaan atau berkaitan dengan konsep persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk pertidaksamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel
linear satu variabel

4.1.2 Menyajikan penye-lesaian masalah

kontekstual yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu variabel
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat memahami konsep persamaan
dan pertidaksamaan secara cermat.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat memahami prosedur
penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear berdasarkan sifat-sifat persamaan dan
pertidaksamaan dengan teliti.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat Mengubah bentuk persamaan
nilai mutlak menjadi bentuk persamaan dan pertidaksamaan linear biasa dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat Menentukan himpunan
penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear bentuk nilai mutlak dengan tepat dan
efektif.

Pertemuan 2
5. Melalui proses bernalar dan berdiskusi peserta didik dapat Menyajikan masalah nyata dengan
menggunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear dengan tepat.
6. Melalui proses bernalar dan berdiskusi peserta didik dapat Menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear dan
mempresentasikannya dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
- Persamaan linear satu variabel
- Pertidaksamaan linear satu variabel
- Definisi nilai mutlak
- Sifat-sifat nilai mutlak
- Fungsi nilai mutlak
- Persamaan nilai mutlak linear satu variabel
- Pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Pertemuan 1. Discovery Learning
Pertemuan 2. Problem Based Learning
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan.

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (4JP)

Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Berdoa 15 menit
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan sambil meminta siswa untuk
mempersiapkan perlengkapan pembelajaran yang
dibutuhkan
4. Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan
dipelajari.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran.Guru
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
Inti Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan 120 menit
1. Guru bertanya mencari informasi tentang konsep
persamaan dan pertidaksamaan linear dan konsep nilai
mutlak.
2. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok
menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara
tertib
3. Guru memberikan lembar kerja (LK yang berisi petunjuk
untuk menemukan dan membuktikan konsep penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan linear) dan bahan-bahan
yang dibagikan kepada masing-masing kelompok
4. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan
bagaimana cara menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear nilai mutlak dengan LK dan bahan
yang telah diberikan sekaligus memotivasi/ mendorong
peserta didik untuk menemukannya

Langkah 2. Merencanakan
5. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah
pengumpulan dan menganalisis data terkait penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan bentuk nilai mutlak
6. Peserta didik melakukan mengidentifikasi dan
menganalisis LK dan bahan yang diberikan dalam
kelompok masing-masing berdasarkan intruksi yang ada
dalam LK

Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis

Data
7. Peserta didik dalam kelompok menggunakan bahan
yang tersedia, dengan melakukan pembuktian sesuai
intruksi yang ada dalam LK dan mensimulasikan proses
sampai menemukan pembuktian untuk menemukan
penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear
bentuk nilai mutlak.
8. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
pembuktian pertama dan mengarahkan serta
memotivasi peserta didik untuk membuktikan kembali
dengan alat/bahan dan model lain yang berbeda
9. Peserta didik dalam kelompok melakukan pengujian
kembali dan mengolah data kembali dengan langkah
yang sama dengan menggunakan model peraga lain
untuk membuktikan tentang penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan linear bentuk nilai mutlak dengan
menggunakan sifat-sifat nilai mutlak (Analisis Data)

Langkah 4. Mempresentasikan hasil diskusi

10. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok
menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari atau didiskusikan

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

11. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya tentang pembuktian
penemuan tentang rumus penyelesaian persamaan dan
pertidaksamaan linear bentuk nilai mutlak dengan hasil
data yang telah diolah.
12. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menemukan konsep, teori, aturan melalui
contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan dan analisis
data, peserta didik dapat mengecek hipotesis yang
diajukan apakah terbukti atau tidak.
13. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan
 dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan
dalam hasil pembuktian tentang penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan linear bentuk nilai
mutlak
14. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya
15.
Penutup 1. Siswa diminta membuat rangkuman tentang konsep nilai 45 menit
mutlak.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.

2. Pertemuan Kedua (2JP)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Berdoa 10 menit
2. Guru mengabsen peserta didik
3. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
4. Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan
dipelajari.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi, kegiatan
yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan dalam pembelajaran. Guru mengkondisi-
kan suasana belajar yang menyenangkan

Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah 65 menit

1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
permasalahan yang melibatkan konsep persamaan dan
pertidaksamaan linear bentuk harga mutlak
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
audiovisual misalkan tentang masalah-masalah yang
melibatkan konsep persamaan dan pertidaksamaan
linear bentuk harga mutlak
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan
yang berhubungan dengan konsep persamaan dan
pertidaksamaan linear bentuk harga mutlak)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila
diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal

Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
 untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah
berkaitan dengan konsep persamaan dan
pertidaksamaan linear bentuk harga mutlak)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi
informasi tentang permasalahan yang terdapat tayangan
video tentang “kegiatan yang berhubungan dengan
konsep persamaan dan pertidaksamaan linear bentuk
harga mutlak”

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam
kelompok juga membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengubah kedalam kalimat matematika yang
berbentuk persamaan atau pertidaksamaan linear
bentuk nilai mutlak.
b. Mengubah bentuk nilai mutlak menjadi persamaan
dan pertidaksamaan biasa.
c. Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan
d. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
melibatkan konsep persamaan dan pertidaksamaan
linear bentuk harga mutlak.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin
6, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi

untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang konsep persamaan dan
pertidaksamaan linear bentuk harga mutlak serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
konsep persamaan dan pertidaksamaan linear bentuk
harga mutlak

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang
telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganlaisis hasil presentasi meliputi
 tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi
18. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
konsep persamaan dan pertidaksamaan linear bentuk
harga mutlak
19. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik
Penutup 1. Siswa diminta membuat rangkuman tentang konsep nilai 15 menit
mutlak.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.

G. Penilaian, pembelajaran remedial, dan Pengayaan:

1. Teknik penilaian:
Waktu
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali konsep nilai mutlak. Tes tertulis Penyelesaian
b. Mampu menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan tugas
dengan konsep nilai mutlak.
2. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan tugas
dengan konsep nilai mutlak.
2. Instrumen penilaian:
Pertemuan Pertama
1) Pengetahuan (terlampir)
2) Keterampilan (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
Lembar kegiatan siswa (terlampir)
2. Bahan:
Konsep Nilai Mutlak
3. Sumber Belajar
Matematika untuk kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013.

Majalengka, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala SMKN 1 Majalengka Guru Mata Pelajaran

Drs. Nono Mardono Suherman, S.Pd.

NIP. 196203161985121001 NIP. 197707132005011007
 Lampiran 1
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Kerjakn soal berikut dengan menuliskan langkah penyelesaiannya!

1. Tentukan nilai x dari persamaan 2( x  6)  3 x  2( x  6)
x5 x4
2. Tentukan nilai x dari pertidaksamaan  1
3 2
3. Tentukan nilai dari 3  2  10
4. Tentukan himpunan penyelesaian dari 5 x  6  4  10
5. Tentukan penyelesaian dari 6 x  13  5

Pedoman Penskoran
1. 2( x  6)  3 x  2( x  6)
 2 x  12  3x  2 x  12
 2 x  3x  2 x  12  12
 3 x  24
24
 x
3
 x 8
x5 x4
2.  1
3 2
2 x  5 3 x  4  6
  
6 6 6

2 x  10 3x  12 6
  
6 6 6

2 x  10 3 x  12  6
 
6 6

2 x  10 3 x  6
 
6 6
2 x  3 x  6  10
 
6 6

Kedua ruas di kali 6

 2 x  3x  6  10
 x4
 x  4

3. Menentukan nila dari

3  2  10 

 3.2  10

 6  10

 4
  4

4. Menentukan Hp
5 x  6  4  10

 5 x  6  4  10

Ada 2 langkah
1.   5 x  6  4  10

 5 x  6  4  10

 5 x  10  10
 5 x  20
 x4
2.    5 x  6   4  10

  5 x  6  4  10

  5 x  2  10
  5x  8
8
 x
5

Nilai x yang memenuhi adalah : x =4 dan x = - 8/5

5. Penyelesaian dari
6 x  13  5

Ada 2 langkah

A.
 6 x  13  5
 6 x  5  13
 6 x  18
 x3

B.
   6 x  13  5
  6 x  13  5
   6 x  8
 x
8
6

Nilai memenuhi adalah : x › 3 dan x‹ 8/6

Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/1
Materi : Konsep Nilai mutlak
Waktu Pengamatan :

Rubrik penilaian keterampilan

Skala Aspek Ketrampilan
1 Sangat Terampil
2 Terampil
3 Cukup Terampil
4 Kurang terampil

Penilaian
No Nama Siswa Aspek Ketrampilan Keterangan
1
2
3
4
5
6
7
Lampiran 3

Lembar Kegiatan Siswa Nama :

KONSEP NILAI MUTLAK Kelas/No :

Indikator Pencapaian Kompetensi:

Menemukan konsep nilai mutlak.
Memiliki sikap terampil dalam menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak.

Permasalahan 1.
Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si anak melompat ke
depan 2 langkah, kemudian 3 langkah ke belakang, dilanjutkan 2 langkah ke depan,
kemudian 1 langkah ke belakang, dan akhirnya 1 langkah ke belakang.
Permasalahan:
Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut?
Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi semula!
Tentukanlah berapa langkah yang dijalani anak tersebut!

Penyelesaian:
Lukislah sketsa langkah anak pada permasalahan 1, misalkan adalah posisi awal si anak.

Ke belakang 3 langkah

Ke depan 2 langkah

Posisi akhir si anak dari posisi semula

Langkah yang dijalani si anak

Tabel Nilai Mutlak

Definisi:
Misalkan bilangan real, didefinisikan

Selanjutnya, mari kita amati hubungan antara dengan pada tabel berikut:

Dapatkah kamu mengambil kesimpulan hubungan antara dengan berdasarkan tabel di atas?

Latihan: