RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 29 Bandung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 X 40 menit)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.6 Menjelaskan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel.
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6.4 Mengubah masalah ke dalam bentuk
pertidaksamaan linear satu variabel
3.6.5 Menentukan nilai variabel dari pertidaksamaan
linear satu variabel
4.6.2 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengubah masalah ke dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel
2. Menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan linear satu variabel
3. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel

Fokus Penguatan Karakter

1. Religius
2. Disiplin
3. Kerjasama
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
 Mengubah masalah ke dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel
 Menentukan nilai variabel Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan pertidaksamaan linier satu
variabel
a. Fakta :
Simbol pertidaksamaan
Simbol < > ≤ ≥
Frase Kurang dari Lebih dari - Kurang dari - Lebih dari atau
atau sama sama dengan
dengan - Tidak kurang dari
- Tidak lebih dari - Paling sedikit
- Paling banyak

b. Konsep
Pertidaksamaan linear satu variable yaitu kalimat matematika terbuka yang hanya
memiliki satu variable dan berderajat satu yang memuat hubungan tanda ketidaksamaan
(<, >, ≤, ≥)
Bentuk umum Ptlsv dalam variable bias dinyatakan sebagai berikut :
ax + b < 0
ax + b > 0
ax + b ≤ 0
ax + b ≥ 0
c. Prinsip
Pertidaksamaan A < B ekuivalen dengan :
1. A+ C < B + C
2. A – C < B – C
3. A × C < B × C, bila C > 0 untuk semua x
4. A × C > B × C, bila C < 0 untuk semua x
5. A/C < B/C, bila C > 0 untuk semua x
6. A/C > B/C, bila C < 0 untuk semua x
Sifat-sifat di atas juga berlaku untuk lambang “≤” atau “≥”
d. Prosedur
Contoh : Tentukan penyelesaian dari 3𝑥 − 2 ≤ 1 + 2𝑥 untuk 0 < 𝑥 ≤ 3
3𝑥 − 2 ≤ 1 + 2𝑥
3𝑥 − 2 + 2 ≤ 1 + 2𝑥 + 2 (Kedua ruas ditambah 2)
3𝑥 ≤ 2𝑥 + 3
3𝑥 − 2𝑥 ≤ 2𝑥 + 3 − 2𝑥 (kedua ruas dikurangi 2x)
𝑥≤3
Untuk 0 < 𝑥 ≤ 3 penyelesaiannya adalah x = 1, 2 dan 3
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel dengan koefisien pecahan
3. Materi pembelajaran remedial
 Menentukan nilai variabel suatu pertidaksamaan linear satu variabel

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Model Pembelajaran : Problem Based Learning
 Pendekatan : 4 C (Communication, collaboration, Critical Thinking,
creativity)
 Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi

F. Media Pembelajaran
 Media : LCD projector, Laptop

G. Sumber Belajar:
 Bahan Tayang (PPT)
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan .2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Kelas
VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan .2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika Kelas
VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a) (PPK
Religius)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan (PPK Disiplin)
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
pertidaksamaan linear satu variabel dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing-masing
6. Guru mengaitkan pertidaksamaan linear satu variabel
yang diajarkan dengan kehidupan nyata

Kecepatan mobil yang

melewati jalan tol tersebut
tidak boleh kurang dari 60
KM/jam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Langkah 1. Orientasi peserta didik pada masalah 60 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang terdiri 4-5 orang (PPK Kerjasama)
2. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang diberikan guru yang
terkait dengan permasalahan yang melibatkan
pertidaksamaan linear satu variabel secara umum
(Communication)
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan
PPT tentang masalah-masalah yang melibatkan
pertidaksamaan linear satu variabel (literasi media)
(critical thinking)
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel (collaboration)
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan
tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan
komentar secara klasikal (communication)

Langkah 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LK (collaboration)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan
brainstorming dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang
terdapat tayangan PPT tentang “pertidaksamaan
linear satu variabel” (creative)

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu maupun

kelompok
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Mengubah masalah ke dalam bentuk
pertidaksamaan linear satu variabel
b. Menentukan nilai variabel dalam
pertidaksamaan linear satu variabel
c. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel
9. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
(communication)
10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik (communication)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
(creative)
13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang pertidaksamaan linear satu
variabel serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh (collaboration)
14. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
pertidaksamaan linear satu variabel (creative)

Langkah 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
15. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
(literasi audio dan visual)
16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
(communication)

Langkah 6. Refleksi
17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan
membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari terkait pertidaksamaan linear satu variabel
(communication)
18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan 10 menit
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika
yang berkaitan dengan terkait pertidaksamaan linear satu
variabel
2. Melaksanakan postes terkait pertidaksamaan linear satu
variabel
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet. (literasi
perpustakaan)
5. Guru memberikan tugas
I. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Teknik
Instrumen Instrumen
1 Observasi Lembar Saat pembelajaran Penilaian
observasi Terlampir berlangsung untuk dan
(Catatan pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
1 Observasi Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
2 Penilaian Lembar Saat pembelajaran Penilaian
Diri observasi Terlampir usai sebagai
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment as
learning)

3 Penilaian Lembar Setelah Penilaian

Antar observasi Terlampir pembelajaran usai sebagai
Teman (catatan pembelajaran
jurnal) (assessment as
learning)

c. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen
1 Tes Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
Tertulis berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
 d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Projek Masalah Amati tagihan listrik Di luar PBM Penilaian
sehari-hari atau telepon rumah selama satu untuk, sebagai,
berkaitan atau sekolah kalian. minggu dan/atau
dengan Bila tidak pencapaian
pertidaksam punya, kalian bisa pembelajaran
aan linear minta bantuan (assessment
satu tetangga, guru, atau for, as, and of
variabel yang lainnya. Carilah learning)
informasi tentang:
a. Bergantung pada
apakah besar tagihan
tersebut?
b. Apakah tagihan
listrik dapat
dinyatakan dengan
persamaan linear satu
variabel? Jika bisa
nyatakan bentuk
persamaannya!
c. Bagaimana
persamaan linear
tersebut dapat
dipakai untuk
menghitung
banyak pemakaian
apabila diketahui
besar tagihan?
Buat laporan hasil
pengamatanmu ini,
dan sajikan di depan
kelas.

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.

Mengetahui Bandung,…………… 2019

Kepala SMP Guru Mapel Matematika

…………………………. ………………………
NIP. NIP.
Lampiran 1 :Lembar Penilaian Sikap

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

Penilaian Diri
Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :

Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang (√) pada
kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab

Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
Saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap perbuatan,
1 ikhlas menerima pemberian dan keputusan Tuhan YME, suka
berikhtiar, dan tawakal
Saya menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang saya anut,
2 mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan mengucapkan kalimat
pujian bagi Tuhan YME
Saya jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui kesalahan yang
3 diperbuat, mengakui kekurangan yang dimiliki, tidak menyontek
dalam ulangan.
Saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian rapi sesuai
ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah (mengenakan helm saat
4
membonceng motor), mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
Saya melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
5 tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan, dan menepati janji
 Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
Saya membantu orang yang membutuhkan, memelihara lingkungan,
6 mematikan lampu dan keran air jika tidak digunakan, tidak
mengganggu/merugikan orang lain
Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapat
7 saya, menerima kekurangan orang lain, memaafkan kesalahan orang
lain, menerima perbedaan dengan orang lain.
Saya terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan kelas/sekolah, kerja
8 kelompok, mendahulukan kepentingan bersama, dan membantu orang
lain tanpa mengharap imbalan
Saya menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-kata kotor,
kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan terima kasih, meminta
9
ijin ketika menggunakan barang orang lain, melakukan pembiasaan
3S (Senyum, Sapa, Salam).
Saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani berpendapat,
10 bertanya atau menjawab, presentasi di depan kelas, dan membuat
keputusan dengan cepat.

JUMLAH SKOR

Penilaian Antar Teman

Nama Teman yang Dinilai :
Hari/Tgl Pengisian :
Penilai :

Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom
skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Keimanan 4. Santun 7. Peduli
2. Ketaqwaan 5. Disiplin 8. Percaya diri
3. Kejujuran 6. Tanggungjawab

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
Teman saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap
1 perbuatan, ikhlas menerima pemberian dan keputusan Tuhan YME,
suka berikhtiar, dan tawakal
Teman saya menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang saya anut,
2 mengikuti ibadah bersama di sekolah, dan mengucapkan kalimat
pujian bagi Tuhan YME
Teman saya jujur dalam perkataan dan perbuatan, mengakui
3 kesalahan yang diperbuat, mengakui kekurangan yang dimiliki, tidak
menyontek dalam ulangan.
Teman saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu, berpakaian rapi
sesuai ketentuan, patuh pada tata tertib sekolah (mengenakan helm
4
saat membonceng motor), mengerjakan tugas yang diberikan, dan
mengumpulkannya tepat waktu
Teman saya melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
5 tanggungjawabnya, mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang
dilakukan, dan menepati janji
Teman saya membantu orang yang membutuhkan, memelihara
6 lingkungan, mematikan lampu dan keran air jika tidak digunakan,
tidak mengganggu/merugikan orang lain
 Skor
No Pernyataan
1 2 3 4 Keterangan
Teman saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
7 pendapat saya, menerima kekurangan orang lain, memaafkan
kesalahan orang lain, menerima perbedaan dengan orang lain
Teman saya terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan
8 kelas/sekolah, kerja kelompok, mendahulukan kepentingan bersama,
dan membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
Teman saya menghormati orang yang lebih tua, tidak berkata-kata
kotor, kasar, dan tidak menyakitkan, mengucapkan terima kasih,
9
meminta ijin ketika menggunakan barang orang lain, melakukan
pembiasaan 3S (Senyum, Sapa, Salam).
Teman saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu, berani
10 berpendapat, bertanya atau menjawab, presentasi di depan kelas, dan
membuat keputusan dengan cepat.
JUMLAH SKOR

NILAI
Lampiran 2: Lembar Penilaian Pengetahuan

No. Indikator Pencapaian Kompetensi Skor

1 Mengubah masalah ke dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel 2
2 Menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan linear satu variabel 3
3 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan 5
linear satu variabel
Total Skor 10

Materi/
No Kompetensi Dasar Bentuk Jumlah
Sub Indikator Soal
Soal Soal
Materi
1 3.6 Menjelaskan Pertidaksa Mengubah masalah Uraian 2
persamaan dan maan linear dalam kehidupan
satu sehari-hari ke dalam
pertidaksamaan variabel bentuk pertidaksaman
linear satu linear satu variabel
variabel.
Menentukan nilai
variabel dari suatu Uraian 1
pertidaksamaan linear
satu variabel

2 4.6 Menyelesaikan Pertidaksa Disajikan soal cerita Uraian 1

masalah yang maan linear tentang umur, siswa
satu dapat menentukan
berkaitan dengan variabel nilai variabel dari
persamaan dan bentuk pertidaksamaan
pertidaksamaan linear satu variabel
linear satu pada permasalahan
tersebut.
variabel.
Lampiran 3: Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan keempat ini (merupakan assesment for learning)
menggunakan tugas projek .
Instrumen: Tugas

Amati tagihan listrik di rumahmu. Bila menggunakan token, kalian bisa minta bantuan
tetangga, atau yang lainnya. Carilah informasi tentang:
a. Bergantung pada apakah besar tagihan tersebut?
b. Apakah tagihan listrik dapat dinyatakan dengan pertidaksamaan linear satu
variabel? Jika bisa nyatakan bentuk pertidaksamaannya!
c. Bagaimana pertidaksamaan linear tersebut dapat dipakai untuk menghitung
banyak pemakaian apabila diketahui besar tagihan?
Buat laporan hasil pengamatanmu ini, dan sajikan di depan kelas

Rubrik Penskoran Projek

Skor
Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
2. Kemampuan merencanakan
3. Kemampuan menjelaskan bentuk pertidaksamaan linear pada
permasalahan tagihan listrik
4. Kemampuan dalam memaparkan pendapat berdasarkan
instruksi pada tugas projek
5. Poster (produk)
Skor Maksimum 15