Buku Kerja 1

BUKU KERJA GURU
Madrasah : MTs Al Inayah

Kelas : IX
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Guru Pengampu : Uyi Khodariah, S.S.
NIP/NUPTK : 6910290105073
YAYASAN PESANTREN AL-INAYAH

MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) AL-INAYAH
Jl. Cijerokaso No. 63 Sarijadi, Sukasari Telepon (022) 2004104
Kota Bandung 40151
TP.2021/2022
DAFTAR ISI
BUKU KERJA GURU 1
A. Standar Kompetensi Lulusan 
B. Kompetensi Inti 
C. Kompetensi Dasar (Tingkat Kompetensi, Kompetensi, Ruang 
Lingkup Materi
D. Silabus 
E. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 
F. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 
BUKU KERJA GURU 2

A. Kode Etik Guru 
B. Ikrar Guru 
C. Tata Tertib Guru 
D. Pembiasaan Guru 
E. Kalender Pendidikan 
F. Alokasi Waktu 
G. Program Tahunan 
H. Program Semester 
I. Jurnal Agenda Guru 
BUKU KERJA GURU 3

A. Daftar Hadir 
B. Daftar Nilai
1. Daftar Nilai Penilaian Harian
2. Daftar Nilai Tugas Terstruktur
3. Daftar Nilai Tugas Mandiri Tidak Terstruktur
C. Penilaian Akhlak dan Kepribadian
D. Analisis Hasil Ulangan
E. Program Perbaikan dan Pengayaan
F. Daftar Buku Pegangan Guru dan Siswa
G. Jadwal Mengajar
H. Daya Serap Siswa
I. Kumpulan Kisi Soal
J. Kumpulan Soal
K. Analisis Butir Soal
L. Perbaikan Soal
BUKU GURU 4
A. Daftar Evaluasi Diri Kerja Guru
B. Program Tindak Lanjut kerja Guru
Standar Kompetensi Lulusan
DIMENSI SIKAP DIMENSI DIMENSI

PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Memiliki perilaku Memiliki pengetahuan faktual, Memiliki keterampilan berpikir
yang mencerminkan konseptual, prosedural, dan dan bertindak:
sikap: metakognitif pada tingkat 1. kreatif,
1. beriman dan teknis dan spesifik sederhana 2. produktif,
bertakwa kepada berkenaan dengan: 3. kritis,
Tuhan YME, 1. ilmu pengetahuan, 4. mandiri,
2. berkarakter, jujur, 2. teknologi, 5. kolaboratif, dan
dan peduli, 3. seni, dan 6. komunikatif melalui
3. bertanggungjawab, 4. budaya. pendekatan ilmiah
4. pembelajar sejati sesuai dengan yang
sepanjang hayat, dan Mampu mengaitkan dipelajari di satuan
5. sehat jasmani dan rohani pengetahuan di atas dalam pendidikan dan sumber
sesuai dengan konteks diri sendiri, lain secara mandiri
perkembangan anak di keluarga, madrasah,
lingkungan keluarga, masyarakat dan lingkungan
madrasah, masyarakat dan alam sekitar, bangsa,
lingkungan alam sekitar, negara, dan kawasan
bangsa, negara, dan regional.
kawasan regional.
Istilah pengetahuan Faktual, Konseptual, Prosedural, dan Metakognitif pada satuan

pendidikan SMP/MTs/Paket B dijelaskan sebagai berikut:
Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu
Faktual pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Terminologi/ istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan teori, yang
Konseptual digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan
Prosedural pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat sederhana berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya
Metakogno dalam mempelajari pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan
tif dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat
dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antarjenjang pendidikan

memperhatikan:
a. perkembangan psikologis anak;
b. lingkup dan kedalaman;
c. kesinambungan;
d. fungsi satuan pendidikan; dan
e. lingkungan.
Sumber: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Kompeten
Deskripsi
si Inti Kompetensi
Sikap Spiritual 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghayati perilaku:
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. percaya diri,
e. peduli, dan
f. bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, madrasah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang:
a. ilmu pengetahuan,
b. teknologi,
c. seni,
d. budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Kterampilan 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
a. kreatif
b. produktif,
c. kritis,
d. mandiri,
e. kolaboratif, dan
f. komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari
di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Tingkat
Kompetensi Ruang Lingkup Materi
Kompetensi
Tingkat Madrasah - Memiliki perilaku jujur, - Struktur teks genre cerita
Kelas IX percaya diri, tanggung (cerpen, cerita isnpiratif), genre
jawab, kreatif, peduli serta faktual (teks rekaman percobaan,
santun dalam menangani dan pidato persuasif,), dan genre
memberikan berbagai hal. tanggapan (teks tantangan,
- Mengenal konteks budaya tanggapan kritis, teks diskusi).
dan konteks sosial, satuan - Konteks budaya, norma, serta
kebahasaan, serta unsur konteks sosial yang
paralinguistik dalam melatarbelakangi lahirnya jenis
penyajian teks. teks.
- Mengenal bentuk dan ciri - Satuan bahasa pembentuk teks:
teks dalam genre faktual, klausa, kalimat inti, kalimat
tanggapan, dan cerita. tunggal, kalimat majemuk.
- Memahami teks dalam genre - Penanda kebahasaan dalam teks.
faktual, tanggapan, dan - Paralinguistik (lafal,
cerita. kelantangan, intonasi, tempo,
- Mengklasifikasi teks dalam gestur, dan mimik).
genre faktual, tanggapan,
dan cerita.
- Menemukan makna teks
dalam genre faktual,
tanggapan, dan cerita.
- Menyajikan teks dalam
genre faktual, tanggapan,
dan cerita secara lisan dan
tulis.
Sumber: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah
Siilabus
Satuan Pendidikan : MTs Al- Inayah
Kelas / Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti :
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks laporan 3.1.1 Menjelaskan  Menjelaskan isi informasi 1. Setyaningsih, Ika. 2018.  Tertulis
informasi dari  Pengertian teks Pengertian Teks laporan percobaan 12 JP Bahasa Indonesia.
Jakarta : Intan Perwira  Penugasan
laporan percobaan laporan Laporan  Membaca dan
yang dibaca dan  Model teks laporan 3.1.2 Menganalisis menyimpulkan ragam
didengar (percobaan (pengamatan, Model teks model teks laporan 2. Trianto, Agus dkk.
sederhana untuk percobaan/ laporan percobaan (variasi 2018. Bahasa Indonesia.
mendeteksi zat eksperimen) (pengamatan, pengklasifikasian dan Jakarta: Kementerian
berbahaya pada  Simpulan tujuan, percobaan/ pendeskripsian) Pendidikan dan
makanan, adanya eksperimen) Kebudayaan
bahan/alat,  Menyimpulkan prinsip
vitamin pada langkah, dan hasil 4.1.1 Membuat penggunaan kata/ kalimat,
makanan, dll). kesimpulan tanda baca/ ejaan 3. Internet
dalam laporan
4.1 Menyimpulkan percobaan yang tujuan ,  Menyampaikan isi
tujuan, bahan/ alat, didengar dan/ atau bahan/alat, informasi tentang struktur
langkah, dan hasil dibaca langkah, dan hasil dan ciri kebahasaan teks
dalam laporan dalam laporan laporan
percobaan yang percobaan yang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
didengar dan/atau didengar dan/atau
dibaca dibaca
3.2 Menelaah struktur  Struktur teks 3.2.1. Menganalisis 18 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018.  Tertulis
dan kebahasaan dari laporan. Struktur teks  Meyimpulkan struktur dan Bahasa Indonesia.
teks laporan  Ciri-ciri Laporan ciri kebahasaan teks  Produk
percobaan yang kebahasaan teks 3.2.2. Menjelaskan Ciri- laporan
didengar atau dibaca laporan: Kalimat ciri kebahasaan teks  Mendiskusikan komponen 2. Trianto, Agus dkk.
(percobaan aktif, kata tugas, laporan: Kalimat teks laporan (pernyataan 2018. Bahasa Indonesia.
sederhana untuk kosakata teknis aktif, kata tugas, umum/klasifikasi) Jakarta: Kementerian
mendeteksi zat bidang ilmu; kosakata teknis  Menerapkan pemahaman Pendidikan dan
berbahaya pada penulisan unsur bidang ilmu; Kebudayaan
struktur teks laporan
makanan, adanya serapan. penulisan unsur melalui latihan dan
vitamin pada  Model teks laporan serapan. membuat teks laporan 3. Internet
makanan, dll) percobaan. 3.2.3. Menganalisis percobaan
4.2 Menyajikan tujuan, struktur dan  Menyajikan kompetensi
bahan/ alat, langkah, kebahasaan dari teks laporan percobaan
dan hasil dalam teks laporan secara jujur dan cermat
laporan percobaan percobaan yang
secara tulis dan lisan didengar atau
dengan dibaca (percobaan
memperhatikan sederhana untuk
kelengkapan data, mendeteksi zat
struktur, aspek berbahaya pada
kebahasaan, dan makanan, adanya
aspek lisan vitamin pada
makanan, dll)
4.2.1. Membuat laporan
bahan/ alat,
langkah, dan hasil
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam laporan
percobaan secara
tulis dan lisan
dengan
memperhatikan
kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan
aspek lisan
3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato 3.3.1 Menjelaskan  Mendata gagasan, pikiran, 12 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018.  Tertulis
gagasan, pikiran, persuasif pengertian Teks pandangan, arahan atau Bahasa Indonesia.
pandangan, arahan pidato pesan dalam pidato
atau pesan dalam 3.3.2 Menganalisis 2. Trianto, Agus dkk.
 Simpulan gagasan,  Menjelaskan gagasan,
2018. Bahasa Indonesia.
pidato persuasif pandangan, arahan, gagasan, pikiran, pandangan, arahan Jakarta: Kementerian
tentang atau pesan dalam pandangan, atau pesan dalam pidato dari Pendidikan dan
permasalahan aktual pidato arahan, tau pesan sudut pandang tertentu Kebudayaan
yang didengar dan dalam pidato  Menyimpulkan gagasan, 3. Internet
dibaca 4.3.1 Membuat pikiran, pandangan, arahan
4.3 Menyimpulkan gagasan, atau pesan dalam pidato
gagasan, pandangan, pandangan,
arahan, atau pesan arahan, atau
dalam pidato pesan dalam
(lingkungan hidup, pidato
kondisi sosial, (lingkungan
dan/atau keragaman hidup, kondisi
budaya) yang sosial, dan/atau
didengar dan/atau keragaman
dibaca budaya) yang
didengar dan/atau
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dibaca
3.4 Menelaah struktur 3.4.1. Menganalisis 18 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018. Tertulis

dan ciri kebahasaan  Struktur teks struktur teks  Menyimpulkan struktur teks Bahasa Indonesia. Penugasan
pidato persuasif (pidato persuasif) pidato pidato persuasif Jakarta : Intan Perwira
Unjuk kerja
tentang 3.4.2. Menjelaskan ciri- 2. Trianto, Agus dkk.
 Ciri-ciri  Menyimpulkan ciri
permasalahan aktual kebahasaan teks ciri kebahasaan kebahasaan teks pidato Jakarta: Kementerian
yang didengar dan pidato:kalimat teks persuasif Pendidikan dan
dibaca aktif, kata tugas, pidato:kalimat  Menyusun teks pidato Kebudayaan
kosakata emotif, aktif, kata tugas, persuasif 3. Internet
4.4 Menuangkan kosakata bidang kosakata emotif,  Menyajika pidato persuasif
gagasan, pikiran, ilmu, sinonim, kata kosakata bidang secara menarik
arahan atau pesan benda abstrak, ilmu, sinonim,
dalam pidato pembendaan. kata benda
(lingkungan hidup,  Model teks pidato abstrak,
kondisi sosial, persuasif pembendaan
dan/atau keragaman 3.4.3. Menganalisis
budaya) secara lisan struktur dan ciri
dan/atau tulis dengan kebahasaan
memperhatikan pidato persuasif
struktur dan tentang
kebahasaan. permasalahan
aktual yang
didengar dan
dibaca
4.4.1. Membuat
gagasan, pikiran,
arahan atau pesan
dalam pidato
(lingkungan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman
budaya) secara
lisan dan/atau
tulis dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi  Unsur pembangun 3.5.1 Menjelaskan  Mendata unsur pembangun 12 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018.  Tertulis
unsur pembangun karya sastra Pengertian teks karya sastra dalam teks Bahasa Indonesia. Jakarta
: Intan Perwira  Penugasan
karya sastra dalam (cerpen) cerpen cerita pendek yang dibaca
teks cerita pendek 3.5.2 Menganalisis 2. Trianto, Agus dkk. 2018.
 Model teks narasi atau didengar
Bahasa Indonesia.
yang dibaca atau (cerpen.) Unsur  Menjelaskan unsur-unsur Jakarta: Kementerian
didengar pembangun karya pembangun karya sastra Pendidikan dan
4.5 Menyimpulkan sastra (cerpen) dengan bukti yang Kebudayaan
unsur-unsur 4.5.1 Membuat mendukung dari teks cerita 3.Internet
pembangun karya kesimpulan pendek
sastra dengan bukti tentang unsur-  Menyimpulkan unsur-unsur
yang mendukung unsur pembangun pembangun karya sastra
dari cerita pendek karya sastra dengan bukti yang
yang dibaca atau dengan bukti mendukung dari teks cerita
didengar yang mendukung pendek yang dibaca atau
dari cerita pendek didengar
yang dibaca atau
didengar
3.6 Menelaah struktur  Struktur teks narasi 3.6.1 Menganalisis  Menjelaskan struktur dan 18 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018. Tertulis
dan aspek (cerpen) struktur teks aspek kebahasaan cerita Bahasa Indonesia. Penugasan
kebahasaan cerita  Ciri-ciri cerpen pendek yang dibaca atau Jakarta : Intan Perwira
Produk
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pendek yang dibaca kebahasaan teks 3.6.2 Menjelaskan Ciri- didengar 2. Trianto, Agus dkk.
atau didengar. narasi: ciri kebahasaan  Menyusun kerangka cerita 2018. Bahasa Indonesia.
4.6 Mengungkapkan kata/kalimat teks narasi: pendek berdasarkan Jakarta: Kementerian
pengalaman dan deskriptif, kata kata/kalimat Pendidikan dan
pengalaman atau gagasan
Kebudayaan
gagasan dalam ekspresif, majas. deskriptif, kata  Menyusun cerita pendek 3. Internet
bentuk cerita  Model teks narasi ekspresif, majas berdasarkan kerangka
pendek dengan cerpen. 3.6.3 Menganalisis dengan memperhatikan
memperhatikan struktur dan aspek struktur teks dan
struktur dan kebahasaan cerita kebahasaan
kebahasaan. pendek yang
dibaca atau
didengar
4.6.1 Menceritakan
pengalaman dan
gagasan dalam
bentuk cerita
pendek dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan.
3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks 3.7.1 Menjelaskan 12 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018.  Tertulis
informasi berupa tanggapan pengertian teks  Mendata informasi berupa Bahasa Indonesia.
kritik atau pujian  Model teks tanggapan kritik atau pujian dari teks
dari teks tanggapan 3.7.2 Menganalisis 2. Trianto, Agus dkk.
tanggapan tanggapan (lingkungan
(lingkungan hidup,  Simpulan isi teks model teks hidup, kondisi sosial, Jakarta: Kementerian
kondisi sosial, tanggapan berupa tanggapan berupa dan/atau keragaman budaya, Pendidikan dan
dan/atau keragaman kritik atau pujian kritik atau pujian dll) yang didengar dan/atau Kebudayaan
budaya, dll) yang 4.7.1 Membuat dibaca 3. Internet
didengar dan/atau kesimpulan isi  Menanggapi isi informasi
dibaca teks tanggapan dengan alasan yang logis
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.7 Menyimpulkan isi berupa kritik atau disertai bukti pendukung
teks tanggapan pujian (mengenai (hasil penelitian, data
berupa kritik atau lingkungan nasinal, dll)
pujian (mengenai hidup, kondisi  Menyimpulkan informasi
lingkungan hidup, sosial, dan/atau tentang teks tanggapan
kondisi sosial, keragaman (puji, kritik) terhadap
dan/atau keragaman budaya) yang sesuatu.
budaya) yang didengar dan
didengar dan dibaca. dibaca.
3.8 Menelaah struktur  Struktur teks 3.8.1. Menganalisis  Menyimpulkan struktur dan 18 P 1. Setyaningsih, Ika. 2018. Tertulis
dan kebahasaan tanggapan Struktur teks ciri kebahasaan teks Bahasa Indonesia. Penugasan
dari teks tanggapan  Ciri-ciri tanggapan tanggapan Jakarta : Intan Perwira
Produk
(lingkungan hidup, 3.8.2. Menjelaskan isi  Merancang teks tanggapan 2. Trianto, Agus dkk.
kebahasaan teks
kondisi sosial, tanggapan : teks tanggapan  Menulis teks tanggapan
Jakarta: Kementerian
dan/atau keragaman kalimat aktif, kata berupa kritik atau (puji, kritik) Pendidikan dan
budaya, dll) berupa tugas, bahasa pujian Kebudayaan
kritik, sanggahan, deskripsi, bahasa 3.8.3. Menjelaskan Ciri-
3. Internet
atau pujian yang penilaian. ciri kebahasaan teks
didengar dan/atau  Model teks tanggapan: kalimat
dibaca. tanggapan (puji, aktif, kata tugas,
4.8 Mengungkapkan kritik) bahasa deskripsi,
kritik, sanggahan, bahasa penilaian.
atau pujian dalam 3.8.4. Menganalisis
bentuk teks truktur dan
tanggapan secara kebahasaan dari
lisan dan/atau tulis teks tanggapan
dengan (lingkungan hidup,
memperhatikan kondisi sosial,
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
struktur dan dan/atau keragaman
kebahasaan budaya, dll) berupa
kritik, sanggahan,
atau pujian yang
didengar dan/atau
dibaca.
4.8.1. Membuat kritik,

sanggahan, atau
pujian dalam
bentuk teks
tanggapan secara
lisan dan/atau tulis
dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan
Silabus

Satuan Pendidikan : MTs Al –Inayah
Kelas / Semester : IX/ Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Indikator Alokas Sumber Belajar Penilaian

Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran i
Pembelajaran
Waktu
3.9 Mengidentifikasi 3.9.1 Menjelaskan 8 JP 1. Setyaningsih, Ika.  Tertulis
informasi teks diskusi  Fungi teks diskusi Pengertian teks  Mendata informasi 2018. Bahasa
berupa pendapat pro  Contoh Teks Diskusi diskusi teks diskusi berupa Indonesia. Jakarta :  Penugasan
dan kontra dari 3.9.2 Menganalisis Intan Perwira
 Simpulan isi gagasan, pendapat pro dan
2. Trianto, Agus dkk.
permasalahan aktual pendapat, argumen yang gagasan, pendapat, kontra dari 2018. Bahasa
yang dibaca dan mendukung dan yang argumen yang permasalahan aktual Indonesia. Jakarta:
didengar kontra terhadap teks mendukung dan yang dibaca dan Kementerian
diskusi yang kontra terhadap didengar Pendidikan dan
4 .9 Menyimpulkan isi teks diskusi  Menjelaskan dan Kebudayaan
gagasan, pendapat, 4.9.1 Membuat menyimpulkan isi 3. Internet
argumen yang kesimpulan isi gagasan, pendapat,
mendukung dan yang gagasan, pendapat, argumen yang
kontra serta solusi atas argumen yang mendukung dan yang
permasalahan aktual mendukung dan kontra serta solusi
dalam teks diskusi yang kontra serta atas permasalahan
yang didengar dan solusi atas aktual dalam teks
dibaca. permasalahan aktual diskusi
dalam teks diskusi
yang didengar dan
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu
dibaca.
3.10 Menelaah pendapat, 3.10.1. Menganalisis Struktur 10 JP 1. Setyaningsih, Ika. Tertulis

argumen yang  Struktur teks diskusi: teks  Menyimpulkan 2018. Bahasa Penugasan
mendukung dan yang Pendahuluan; diskusi:Pendahuluan; struktur dan ciri Indonesia.
Produk
kontra dalam teks Gagasan utama; Jakarta : Intan
Gagasan utama; kebahasaan teks
Perwira
diskusi berkaitan Alasan dan bukti Alasan dan bukti diskusi. 2. Trianto, Agus dkk.
dengan permasalahan pendukung, satu sudut pendukung, satu sudut  Menulis teks diskusi 2018. Bahasa
aktual yang dibaca dan pandang; pandang;Gagasan berisi gagasan/ Indonesia. Jakarta:
didengar Gagasan utama—sudut utama—sudut pendapat, argumen Kementerian
4.10 Menyajikan gagasan/ pandang lain; pandang lain;Alasan yang mendukung dan Pendidikan dan
pendapat, argumen Alasan dan bukti dan bukti pendukung, yang kontra serta Kebudayaan
yang mendukung dan pendukung, sudut sudut pandang lain solusi atas 3. Internet
yang kontra serta pandang lain; 3.10.2. Menganalisis permasalahan aktual
solusi atas pendapat, argumen dalam teks diskusi
permasalahan aktual  Kebahasaan: yang mendukung dan dengan
dalam teks diskusi Piranti kohesi dan koherensi, yang kontra dalam teks memperhatikan
dengan kata tugas, modalitas, diskusi berkaitan struktur dan aspek
memperhatikan kosakata evaluatif, dengan permasalahan kebahasaan
struktur dan aspek kosakata emotif aktual yang dibaca dan  Melakukan diskusi
kebahasaan, dan aspek didengar berisi gagasan/
lisan (intonasi, 4.10.1 Membuat gagasan/ pendapat, argumen
gesture, pelafalan). pendapat, argumen yang mendukung dan
yang mendukung dan yang kontra serta
yang kontra serta solusi atas
solusi atas permasalahan aktual
permasalahan aktual
dalam teks diskusi
dengan memperhatikan
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu
struktur dan aspek
kebahasaan, dan aspek
lisan (intonasi,
3.11 Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi. 3.11.1 Menjelaskan  Mendata isi ungkapan 8 JP 1. Setyaningsih, Ika.  Tertulis
ungkapan simpati,  Model teks narasi cerita Pengertian Teks simpati, kepedulian, 2018. Bahasa
kepedulian, empati, inspiratif. Narasi empati, atau perasaan Indonesia. Jakarta :  Penugasan
atau perasaan pribadi 3.11.2 Menganalisis Model Intan Perwira
 Simpulan isi ungkapan pribadi dari teks cerita
2. Trianto, Agus dkk.
dari teks cerita simpati, kepedulian, teks narasi cerita inspiratif yang dibaca 2018. Bahasa
inspiratif yang dibaca empati atau perasaan inspiratif dan didengar. Indonesia. Jakarta:
dan didengar. pribadi dalam bentuk 4.11.1 Membuat  Menanggapi isi Kementerian
4.11 Menyimpulkan isi cerita inspiratif kesimpulan isi ungkapan simpati, Pendidikan dan
ungkapan simpati, ungkapan simpati, kepedulian, empati, Kebudayaan
kepedulian, empati kepedulian, empati atau perasaan pribadi 3. Internet
atau perasaan pribadi atau perasaan pribadi dari teks cerita
dalam bentuk cerita dalam bentuk cerita inspiratif dengan
inspiratif yang dibaca inspiratif yang alasan yang logis
dan didengar. dibaca dan didengar.  Menyimpulkan isi
ungkapan simpati,
kepedulian, empati
atau perasaan pribadi
dalam bentuk cerita
inspiratif
3.12 Menelaah struktur,  Struktur teks narasi. 3.12.1. Menganalisis  Menyimpulkan 10 P 1. Setyaningsih, Ika.  Tertulis
kebahasaan, dan isi  Ciri-ciri kebahasaan teks struktur Teks narasi struktur dan 2018. Bahasa
Indonesia.  Penugasa
teks cerita inspiratif. narasi: kata/kalimat 3.12.2. Menjelaskan Ciri- kebahasaan teks
4.12 Mengungkapkan rasa ciri kebahasaan teks Jakarta : Intan  Produk
deskriptif, kata ekspresif, narasi cerita inspiratif
Perwira
simpati, empati, narasi: kata/kalimat
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu
kepedulian, dan majas deskriptif, kata  Membuat rancangan 2. Trianto, Agus dkk.
perasaan dalam bentuk  Model teks narasi cerita ekspresif, majas cerita inspiratif berisi 2018. Bahasa
cerita inspiratif dengan inspiratif. 3.12.3. Menganalisis ungkapan simpati, Indonesia. Jakarta:
memperhatikan struktur, kebahasaan, Kementerian
empati, kepedulian,
Pendidikan dan
struktur cerita dan dan isi teks cerita dan perasaan Kebudayaan
aspek kebahasaan inspiratif  Menulis cerita 3. Internet
4.12.1. Menyampaikan rasa inspiratif berdasarkan
simpati, rancangan dengan
empati,kepedulian, memperhatikan
dan perasaan dalam struktur dan
bentuk cerita kebahasaan
inspiratif dengan  Memublikasikan
memperhatikan `hasil karya cerita
struktur cerita dan inspiratif
aspek kebahasaan
4.12.2. Membuat cerita
inspiratif
memperhatikan
struktur cerita dan
aspek kebahasaan
LITERASI BUKU FIKSI DAN NONFIKSI
3.13 Menemukan unsur- Literasi buku fiksi dan 3.13.1 Menentukan unsur-  Mendata sub-bab 18 JP 1. Setyaningsih, Ika.  Tertulis
unsur dari buku fiksi nonfiksi unsur buku fiksi buku, garis besar isi 2018. Bahasa
Indonesia.  Penugasan
dan nonfiksi yang  Unsur-unsur buku 3.13.2 Menelaah unsur subbab, rincian isi
Jakarta : Intan  Portofolio
dibaca  Cara membaca buku buku fiksi yang bisa buku
Perwira
4.13 Membuat peta pikiran/ dengan SQ3R dikomentari  Menentukan tokoh, 2. Trianto, Agus dkk.
rangkuman alur  Cara membuat 4.13.1 Membuat rentetan peristiwa 2018. Bahasa
tentang isi buku rangkuman rangkuman buku (alur), latar, amanat Indonesia. Jakarta:
nonfiksi/ buku fiksi fiksi dalam bentuk yang terdapat pada Kementerian
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu
yang dibaca pemetaan cerita Pendidikan dan
4.13.2 Membuat  Membuat peta isi Kebudayaan
rangkuman buku cerita dalam buku 3. Internet
fiksi dalam bentuk sesuai dengan
rangkaian gagasan kreativitas siswa
pokok isi buku
3.14 Menelaah hubungan  Hubungan antarunsur 3.14.1 Menentukan unsur-  Mendata bagian isi
unsur-unsur dalam buku unsur buku fiksi yang akan ditanggapi,
buku fiksi dan nonfiksi  Contoh penyusunan 3.14.2 Menelaah unsur penggunaan bahasa,
4.14 Menyajikan tanggapan tanggapan buku fiksi yang bisa unsur intrinsik cerita,
terhadap isi buku fiksi dikomentari dan bagian-bagian
nonfiksi yang dibaca.  Langkah menyusun 4.14.1 Membuat komentar buku fiksi
tanggapan terhadap buku tentang buku fiksi  Menyusun tanggapan
yang dibaca yang dibaca dalam bentuk
4.14.2 Membuat komentar komentar terhadap isi,
tentang buku unsur pembangun
nonfiksi yang dibaca cerita (alur, tokoh,
tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku,
pilihan kata, gaya
bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda
baca/ ejaan
 Menyajikan komentar
terhadap buku fiksi
yang dibaca
 Memublikasikan
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu
komentar terhadap
buku yang dibaca
3.15Menemukan unsur- Literasi buku fiksi dan 3.15.1 Menentukan unsur-  Mendata sub-bab
unsur dari buku fiksi nonfiksi unsur buku nonfiksi buku, garis besar isi
dan nonfiksi yang  Unsur-unsur buku 3.15.2 Menelaah unsur subbab, rincian isi
dibaca  Cara membaca buku buku nonfiksi yang buku
4.15 Membuat peta pikiran/ dengan SQ3R bisa dikomentari  Menentukan tokoh,
rangkuman alur  Cara membuat 4.15.1 Membuat rentetan peristiwa
tentang isi buku rangkuman rangkuman buku (alur), latar, amanat
nonfiksi/ buku fiksi nonfiksi dalam yang terdapat pada
yang dibaca bentuk pemetaan cerita
 Membuat peta isi
cerita dalam buku
sesuai dengan
kreativitas siswa
3.16 Menelaah hubungan  Hubungan antarunsur 3.16.1 Menentukan unsur-  Mendata bagian isi
unsur-unsur dalam buku unsur buku nonfiksi yang akan ditanggapi,
buku fiksi dan nonfiksi  Contoh penyusunan 3.16.2 Menelaah unsur penggunaan bahasa,
4.16 Menyajikan tanggapan tanggapan buku nonfiksi yang unsur intrinsik cerita,
terhadap isi buku fiksi bisa dikomentari dan bagian-bagian
nonfiksi yang dibaca  Langkah menyusun 3.16.2 Menelaah unsur buku fiksi
tanggapan terhadap buku buku nonfiksi yang Menyusun tanggapan
yang dibaca bisa dikomentari dalam bentuk
komentar terhadap isi,
4.16.1. Membuat tanggapan unsur pembangun
terhadap isi buku
Kegiatan
Pembelajaran
Waktu
nonfiksi yang dibaca cerita (alur, tokoh,
tema, latar, amanat),
kebermaknaan buku,
pilihan kata, gaya
bahasa, penggunaan
bahasa, dan tanda
baca/ ejaan
 Menyajikan komentar
terhadap buku fiksi
yang dibaca
 Memublikasikan
komentar terhadap
buku yang dibaca
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Guru : Uyi Khodariah, S.S. Kelas/ Semester : IX/1
Nama Instansi : MTs Al Inayah Jumlah Pertemuan : 4 Pertemuan
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Informasi Penting Teks Laporan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1 Mengidentifikasi informasi dari Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik diharapkan
laporan percobaan yang dibaca dan mampu:
didengar (percobaan sederhana untuk 1. Menjelaskan Pengertian Teks Laporan
PENGETAHUAN
mendeteksi zat berbahaya pada 2. Menganalisis Model teks laporan (pengamatan, percobaan/
makanan, adanya vitamin pada eksperimen)
makanan, dll). 3. Mengklasifikasikan informasi penting teks laporan
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, percobaan
langkah, dan hasil dalam laporan 4. Membuat kesimpulan tujuan , bahan/alat, langkah, dan
KETERAMPILAN percobaan yang didengar dan/atau hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau
dibaca dibaca
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Guru mengucapkan salam melalui forum kelas daring google meet.
2. Guru meminta salah satu peserta didik untum memimpin doa.
3. Guru menugaskan mengisi daftar hadir peserta didik melalui google form yang guru share link di whatsaps group
4. Guru memberi motivasi pada siswa agar tetap mengikuti protokol kesehatan agar terhindar wabah Covid 19
5. Guru meminta Peserta didik mempersiapkan perlengkapan belajar yang diperlukan (PPK mandiri)
6. Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran.
7. Guru melakukan apersepsi, mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi sebelumnya.
8. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pembelajaran yang akan dilakukan. (PPK jujur dan percaya
diri)
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik mengamati contoh teks laporan percobaan melalui video Youtube https://www.youtube.com/watch?v=A--
e7u2HmUY dan power point,yang ditayangkan
2. Peserta didik melakukan tanya jawab berkenaan dengan contoh teks laporan percobaan
PERTEMUAN KEDUA
3. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber tentang pengertian dan tujuan teks laporan percobaan
4. Peserta didik mengomunikasikan materi yang telah dicari
PERTEMUAN KETIGA
5. Peserta didik mengklasifikasikan informasi penting dalam teks laporan percobaan secara berkelompok
6. Peserta didik mengomunikasikan informasi penting yang sudah diklasifikasikan secara berkelompok
PERTEMUAN KEEMPAT
7. Peserta didik menentukan tujuan , bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau dibaca
8. Peserta didik menyimpulkan tujuan , bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau
dibaca
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait Teks Laporan Percobaan peserta didik mendapatkan
link post test yang dibagikan pada whatssapp group.
2. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
3. Guru minta peserta didik memimpin doa, dilanjutkan dengan salam penutup
C. PenilaianPembelajaran :
1. Penilaian Sikap : Lembar observasi, penilaian teman sejawat
2. Penilaian Pengetahuan : Tugas tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Portofolio
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :
Kepala Madrasah Guru Mapel
H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.
NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Membuat Teks Laporan Percobaan
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.4 Menelaah struktur dan Setelah melaukan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan
kebahasaan dari teks laporan mampu:
percobaan yang didengar atau 1. Menganalisis Struktur teks Laporan
PENGETAHUAN dibaca (percobaan sederhana 2. Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks laporan: Kalimat aktif,
untuk mendeteksi zat berbahaya kata tugas, kosakata teknis bidang ilmu; penulisan unsur
pada makanan, adanya vitamin serapan.
pada makanan, dll) 3. Menganalisis struktur dan kebahasaan dari teks laporan
4.6 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, percobaan yang didengar atau dibaca (percobaan sederhana
langkah, dan hasil dalam laporan untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin
percobaan secara tulis dan lisan pada makanan, dll)
KETERAMPILAN dengan memperhatikan 4. Membuat laporan bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam
kelengkapan data, struktur, laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan
aspek kebahasaan, dan aspek kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan
lisan
1. Guru mengucapkan salam melalui forum kelas daring google meet. 6. Guru menyampaikan KD dan Tujuan Pembelajaran.
2. Guru meminta salah satu peserta didik untum memimpin doa. 7. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
3. Guru menugaskan mengisi daftar hadir peserta didik melalui dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
google form yang guru share link di whatsaps group materi sebelumnya.
4. Guru memberi motivasi pada siswa agar tetap mengikuti protokol 8. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
kesehatan agar terhindar wabah Covid 19 dengan pembelajaran yang akan dilakukan. (PPK jujur
5. Guru meminta Peserta didik mempersiapkan perlengkapan belajar dan percaya diri)
yang diperlukan (PPK mandiri)
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA PERTEMUAN KEEMPAT
1. Peserta didik menelaah struktur teks laporan percobaan 7. Peserta didik menentukan tema laporan percobaan
2. Peserta didik mempresentasikan hasil telaah struktur teks 8. Peserta didik membuat kerangka laporan percobaan
laporan percobaan
PERTEMUAN KELIMA
PERTEMUAN KEDUA 9. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi
3. Peserta didik menganalisis kebahasaan teks laporan percobaan laporan percobaan utuh
4. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis kebahasaan teks 10. Peserta didik mengomunikasikan hasil laporan
laporan percobaan percobaan yang sudah dikembangkan
PERTEMUAN KETIGA PERTEMUAN KEENAM

5. Peserta didik mencar informasi tentang langkah-langkah 11. Peserta didik melasanakan PH 1 pada laman yang
penulisan tekss laporan percobaan sudah disediakan
6. Peserta didik merencanakan penulisan laporan percobaan 12. Peserta didik dan guru mengomunikasikan materi
secara berkelompok yang belum dipahami
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait Teks Laporan Percobaan peserta didik mendapatkan
link post test yang dibagikan pada whatssapp group.
6. Penilaian Keterampilan : Proyek
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :
NIP. 197210152007101005
LAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Pidato Persuasif
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik
pandangan, arahan atau pesan dalam diharapkan mampu:
PENGETAHUAN
pidato persuasif tentang permasalahan 1. Menjelaskan pengertian Teks pidato
aktual yang didengar dan dibaca 2. Menganalisis gagasan, pandangan, arahan, tau pesan
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, dalam pidato
arahan, atau pesan dalam pidato 3. Membuat gagasan, pandangan, arahan, atau pesan
KETERAMPILAN (lingkungan hidup, kondisi sosial, dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya) yang dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan/atau
didengar dan/atau dibaca dibaca
8. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pembelajaran yang akan dilakukan. (PPK jujur dan percaya diri)
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA PERTEMUAN KETIGA
1. Peserta didik mengamati contoh teks pidato melalui video 5. Peserta didik mengidentifikasi gagasan, pikiran,
Youtube https://www.youtube.com/watch?v=Tgi- pandangan, arahan atau pesan dalam pidato persuasif
2loCEU8&t=12s 6. Peserta didik mengomunikasikan mengenai gagasan,
2. Peserta didik melakukan tanya jawab berkenaan dengan pikiran, pandangan, arahan atau pesan dalam pidato
contoh teks pidato persuasif
PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KEEMPAT

3. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber 7. Peserta didik membedakan teks pidato persuasif dengan
tentang pengertian dan tujuan teks pidato lainnya
4. Peserta didik mengomunikasikan materi yang telah dicari 8. Peserta didik menyimpulkan gagasan, pandangan,
arahan, atau pesan dalam pidato persuasif
KEGIATAN PENUTUP
4. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks pidato peserta didik mendapatkan link post test
yang dibagikan pada whatssapp group.
Bandung, Juli 2021

Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Pidato Persuasif
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.4 Menelaah struktur dan ciri Setelah melaukan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan
kebahasaan pidato persuasif mampu:
PENGETAHUAN
tentang permasalahan aktual yang 1. Menganalisis struktur teks pidato
didengar dan dibaca 2. Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan teks pidato:kalimat aktif,
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, kata tugas, kosakata emotif, kosakata bidang ilmu, sinonim,
arahan atau pesan dalam pidato kata benda abstrak, pembendaan
(lingkungan hidup, kondisi sosial, 3. Menganalisis struktur dan ciri kebahasaan pidato persuasif
dan/atau keragaman budaya) tentang permasalahan aktual yang didengar dan dibaca
KETERAMPILAN
secara lisan dan/atau tulis dengan 4. Membuat gagasan, pikiran, arahan atau pesan dalam pidato
memperhatikan struktur dan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
kebahasaan. budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
3. Guru menugaskan mengisi daftar hadir peserta didik melalui dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
google form yang guru share link di whatsaps group materi sebelumnya.
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik menelaah struktur teks pidato persuasif 7. Peserta didik membuat kerangka teks pidato
2. Peserta didik mempresentasikan hasil telaah struktur teks pidato 8. Peserta didik mengembangkan kerangka tesk pidato
PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KELIMA

3. Peserta didik menganalisis kebahasaan teks pidato 9. Peserta didik menampilkan teks pidato secara lisan
4. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis kebahasaan teks 10. Peserta didik menanggapi penampilan pidato teman
pidato
PERTEMUAN KEENAM
PERTEMUAN KETIGA 11. Peserta didik melasanakan PH 2 pada laman yang
5. Peserta didik mencari informasi tentang metode berpidato sudah disediakan
6. Peserta didik merencanakan penulisan teks pidato 12. Peserta didik dan guru mengomunikasikan materi yang
belum dipahami
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks pidato peserta didik mendapatkan link post test
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Cerita Pendek
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik
PENGETAHUAN sastra dalam teks cerita pendek yang diharapkan mampu:
dibaca atau didengar 1. Menjelaskan Pengertian teks cerpen
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun 2. Menganalisis Unsur pembangun karya sastra (cerpen)
karya sastra dengan bukti yang 3. Membuat kesimpulan tentang unsur-unsur pembangun
KETERAMPILAN mendukung dari cerita pendek yang karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita
dibaca atau didengar pendek yang dibaca atau didengar
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA PERTEMUAN KETIGA
1. Peserta didik mengamati contoh teks cerpen melalui video 5. Peserta didik mengidentifikasi unaur pembangun karya
Youtube https://www.youtube.com/watch?v=NIGoHj7qFY4 sastra dalam sebuah cerpen
2. Peserta didik melakukan tanya jawab berkenaan dengan 6. Peserta didik mengomunikasikan mengenai unsur
contoh teks cerpen pembangun karya sastra yang sudah dianalisis
PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KEEMPAT

3. Peserta didik mencari informasi pengertian serta unssur 7. Peserta didik menyimpulkan unsur pembangun karya
pembangun cerpen sastra
4. Peserta didik mengomunikasikan materi yang telah dicari 8. Peserta didik menyimpulkan bukti pendukung unsur
pembangun karya sastra.
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks cerita pendek peserta didik mendapatkan link
post test yang dibagikan pada whatssapp group.
Bandung, Juli 2021

Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Cerita Pendek
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.6 Menelaah struktur dan aspek Setelah melaukan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan
PENGETAHUAN kebahasaan cerita pendek yang mampu:
dibaca atau didengar. 1 Menganalisis struktur teks cerpen
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan 2 Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks narasi: kata/kalimat
gagasan dalam bentuk cerita deskriptif, kata ekspresif, majas
pendek dengan memperhatikan 3 Menganalisis struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek
KETERAMPILAN
struktur dan kebahasaan. yang dibaca atau didengar
4 Menulis pengalaman dan gagasan dalam bentuk cerita pendek
dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
3. Guru menugaskan mengisi daftar hadir peserta didik melalui google dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
form yang guru share link di whatsaps group materi sebelumnya.
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik menelaah struktur cerita pendek 7. Peserta didik membuat kerangka teks cerpen
2. Peserta didik mempresentasikan hasil telaah struktur teks cerpen 8. Peserta didik mengembangkan kerangka tesk cerpen

3. Peserta didik menganalisis kebahasaan teks cerpen 9. Peserta didik meyunting teks cerpen yang dibuat
4. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis kebahasaan teks 10. Peserta didik mengomunikasikan dengan guru
cerpen
PERTEMUAN KEENAM
PERTEMUAN KETIGA 13. Peserta didik melasanakan PH 3 pada laman yang
5. Peserta didik menentukan langkah-langkah menulis cerpen sudah disediakan
6. Peserta didik merencanakan penulisan teks pcerpen 14. Peserta didik dan guru mengomunikasikan materi yang
belum dipahami
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks cerpen peserta didik mendapatkan link post test
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :

LAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Teks Tanggapan Kritis
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa kritik Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik
atau pujian dari teks tanggapan diharapkan mampu:
PENGETAHUAN (lingkungan hidup, kondisi sosial, 1. Menjelaskan pengertian teks tanggapan
dan/atau keragaman budaya, dll) yang 2. Menganalisis model teks tanggapan berupa kritik
didengar dan/atau dibaca atau pujian
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa 3. Membuat kesimpulan isi teks tanggapan berupa
kritik atau pujian (mengenai lingkungan kritik atau pujian (mengenai lingkungan hidup,
KETERAMPILAN hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
budaya) yang didengar dan dibaca. didengar dan dibaca.
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik mengamati contoh teks tanggapan melalui video Youtube https://youtu.be/h0W4l4Z0_Lg
2. Peserta didik Peserta didik mencari informasi mengenai pengertian serta informsi penting dalam teks tanggapan
PERTEMUAN KEDUA
1. Peserta didik mengidentifikasi jenis tanggapan
2. Peserta didik membedakan jenis kalimat tanggapan
PERTEMUAN KETIGA
3. Peserta didik menganalisis isi teks tanggapan
4. Peserta didik menyimpulkan isi teks tanggapan
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks tanggapan peserta didik mendapatkan link post
test yang dibagikan pada whatssapp group.
Bandung, Juli 2021

Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Teks Tanggapan Kritis
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.6 Menelaah struktur dan aspek Setelah melaukan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
PENGETAHUAN kebahasaan cerita pendek yang 1. Menganalisis struktur teks tanggapan
dibaca atau didengar. 2. Mengidentifikasi kebahasaan teks tanggapan: kalimat aktif, kata
4.6 Mengungkapkan pengalaman tugas, bahasa deskripsi, bahasa penilaian.
dan gagasan dalam bentuk 3. Menentukan ide teks tanggapan
KETERAMPILAN cerita pendek dengan 4. Menyusun kerangka teks tanggapan
memperhatikan struktur dan 5. Menulis kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks
kebahasaan. tanggapan dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik menelaah struktur dan kebahasaan teks tanggapan 7. Peserta didik meyunting teks cerpen yang dibuat
2. Peserta didik mempresentasikan hasil telaah struktur dan 8. Peserta didik menyajikan teks tanggapan
kebahasaan teks tanggapan

3. Peserta didik menentukan ide (objek) teks tanggapan 9. Peserta didik melasanakan PH 4 pada laman yang
4. Peserta didik mebuat kerangka teks tanggapan sudah disediakan
10. Peserta didik dan guru mengomunikasikan materi yang
PERTEMUAN KETIGA belum dipahami
5. Peserta didik membuat kerangka teks tanggapan
6. Peserta didik mengembangkan kerangka tesk tangapan
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks tanggapan peserta didik mendapatkan link post
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Teks Diskusi
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.9 Mengidentifikasi informasi teks diskusi Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik
berupa pendapat pro dan kontra dari diharapkan mampu:
PENGETAHUAN
permasalahan aktual yang dibaca dan 1. Menjelaskan Pengertian teks diskusi
didengar 2. Menganalisis gagasan, pendapat, argumen yang
4.9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, mendukung dan yang kontra terhadap teks diskusi
argumen yang mendukung dan yang kontra 3. Membuat kesimpulan isi gagasan, pendapat,
KETERAMPILAN serta solusi atas permasalahan aktual dalam argumen yang mendukung dan yang kontra serta
teks diskusi yang didengar dan dibaca. solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi
yang didengar dan dibaca.
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik mengamati contoh teks diskusi melalui video Youtube https://www.youtube.com/watch?v=-6Cy5S4YFmQ
2. Peserta didik Peserta didik mencari informasi mengenai pengertian serta informsi penting dalam teks diskusi
PERTEMUAN KEDUA
1. Peserta didik menentukan argument mendukung dan argument kontra dalam teks diskusi
2. Peserta didik menyimpulkan isi teks diskusi
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks diskusi peserta didik mendapatkan link post test
Bandung, Juli 2021

Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Teks Diskusi
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.10 Menelaah pendapat, argumen Setelah melaukan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan
yang mendukung dan yang kontra mampu:
PENGETAHUAN dalam teks diskusi berkaitan 1. Menganalisis Struktur teks diskusi:Pendahuluan; Gagasan
dengan permasalahan aktual yang utama; Alasan dan bukti pendukung, satu sudut
dibaca dan didengar pandang;Gagasan utama—sudut pandang lain;Alasan dan
4.10 Menyajikan gagasan/ pendapat, bukti pendukung, sudut pandang lain
argumen yang mendukung dan 2. Menganalisis pendapat, argumen yang mendukung dan yang
yang kontra serta solusi atas kontra dalam teks diskusi berkaitan dengan permasalahan
permasalahan aktual dalam teks aktual yang dibaca dan didengar
KETERAMPILAN
diskusi dengan memperhatikan 3. Membuat gagasan/ pendapat, argumen yang mendukung dan
struktur dan aspek kebahasaan, yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks
dan aspek lisan (intonasi, gesture, diskusi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan,
pelafalan). dan aspek lisan
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik menelaah pendapat pro dan kontra dalam teks diskusi
2. Peserta didik mennetukan solusi terhadap permasalahan yang ada pada teks diskusi
PERTEMUAN KEDUA
3. Peserta didik membuat kerangka teks diskusi
4. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi paragraf utuh teks diskusi
PERTEMUAN KETIGA
5. Peserta didik melasanakan PH 6
6. Peserta didik dan guru mengomunikasikan materi yang belum dipahami
KEGIATAN PENUTUP
4. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks tapeserta didik mendapatkan link post test yang
dibagikan pada whatssapp group.
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Teks Cerita Inspiratif
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati, Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik
kepedulian, empati, atau perasaan pribadi diharapkan mampu:
PENGETAHUAN
dari teks cerita inspiratif yang dibaca dan 1. Menjelaskan Pengertian Teks Narasi
didengar. 2. Menganalisis Model teks narasi cerita inspiratif
4. 11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati, 3. Membuat kesimpulan isi ungkapan simpati,
kepedulian, empati atau perasaan pribadi kepedulian, empati atau perasaan pribadi dalam
KETERAMPILAN dalam bentuk cerita inspiratif yang dibaca bentuk cerita inspiratif yang dibaca dan didengar.
dan didengar.
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik mengamati contoh teks cerita inspiratif melalui video Youtube https://www.youtube.com/watch?
v=LGUrEwSBfsk
2. Peserta didik mengidentifikasi isi ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif
PERTEMUAN KEDUA
1. Peserta didik menentukan isi ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif
2. Peserta didik menyimpulkan isi teks cerita inspiratif
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks cerita inspiratif peserta didik mendapatkan link
F. PenilaianPembelajaran :
Bandung, Juli 2021

Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Teks Cerita Inspiratif
KOMPETENSI
DAS
TUJUAN PEMBELAJARAN
AR
3.12 Menelaah struktur, Setelah melaukan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:
PENGETAHUAN kebahasaan, dan isi teks 1. Menganalisis struktur Teks narasi
cerita inspiratif. 2. Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks narasi: kata/kalimat deskriptif,
4.12 Mengungkapkan rasa kata ekspresif, majas
simpati, empati, 3. Menganalisis struktur, kebahasaan, dan isi teks cerita inspiratif
kepedulian, dan perasaan 4. Menyampaikan rasa simpati, empati,kepedulian, dan perasaan dalam
dalam bentuk cerita bentuk cerita inspiratif dengan memperhatikan struktur cerita dan
KETERAMPILAN
inspiratif dengan aspek kebahasaan
memperhatikan struktur 5. Membuat cerita inspiratif memperhatikan struktur cerita dan aspek
cerita dan aspek kebahasaan
kebahasaan
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik menelaah struktur dan kebahasaan teks cerita inspiratif
2. Peserta didik mennetukan topik yang akan dijadikan cerita inspiratif
3.
PERTEMUAN KEDUA
4. Peserta didik membuat kerangka teks cerita inspiratif
5. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi paragraf utuh teks cerita inspiratif
PERTEMUAN KETIGA
KEGIATAN PENUTUP
7. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait teks cerita inspiratif peserta didik mendapatkan link
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Buku Fiksi
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.13 Menemukan unsur-unsur dari Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik diharapkan
buku fiksi dan nonfiksi yang mampu:
dibaca 1. Menentukan unsur-unsur buku fiksi
PENGETAHUAN
3.14 Menelaah hubungan unsur- 2. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
unsur dalam buku fiksi dan 3. Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk pemetaan
nonfiksi 4. Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk rangkaian
4.13 Membuat peta pikiran/ gagasan pokok isi buku
rangkuman alur tentang isi 5. Menentukan unsur-unsur buku fiksi
buku nonfiksi/ buku fiksi yang 6. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
dibaca 7. Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca
KETERAMPILAN
4.14 Menyajikan tanggapan terhadap
isi buku fiksi nonfiksi yang
dibaca.
KEGIATAN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk peta konsep
2. Peserta didik membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku
PERTEMUAN KEDUA
3. Peserta didik menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
4. Peserta didik membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca
KEGIATAN PENUTUP
1. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait buku fiksi peserta didik mendapatkan link post test
Bandung, Juli 2021

Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
Alamat Surel : uyikh37@gmail.com Materi Pokok : Buku Nonfiksi
KOMPETENSI DASAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku Setelah melaksanakan pebelajaran, peserta didik diharapkan
fiksi dan nonfiksi yang dibaca mampu:
PENGETAHUAN 1. Menentukan unsur-unsur buku fiksi
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur 2. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
dalam buku fiksi dan nonfiksi 3. Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman pemetaan
alur tentang isi buku nonfiksi/ buku 4. Membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk
fiksi yang dibaca rangkaian gagasan pokok isi buku
5. Menentukan unsur-unsur buku fiksi
KETERAMPILAN 6. Menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi 7. Membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca
buku fiksi nonfiksi yang dibaca.
9. Guru mengucapkan salam melalui forum kelas daring google meet. 14. Guru menyampaikan KD dan Tujuan
10. Guru meminta salah satu peserta didik untum memimpin doa. Pembelajaran.
11. Guru menugaskan mengisi daftar hadir peserta didik melalui google 15. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang
form yang guru share link di whatsaps group akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
12. Guru memberi motivasi pada siswa agar tetap mengikuti protokol dengan materi sebelumnya.
kesehatan agar terhindar wabah Covid 19 16. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
13. Guru meminta Peserta didik mempersiapkan perlengkapan belajar keterkaitannya dengan pembelajaran yang akan
yang diperlukan (PPK mandiri) dilakukan. (PPK jujur dan percaya diri)
KEGIATAN INTI
ERTEMUAN PERTAMA
1. Peserta didik membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk peta konsep
2. Peserta didik membuat rangkuman buku fiksi dalam bentuk rangkaian gagasan pokok isi buku
PERTEMUAN KEDUA
3. Peserta didik menelaah unsur buku fiksi yang bisa dikomentari
4. Peserta didik membuat komentar tentang buku fiksi yang dibaca
PERTEMUAN KETIGA
KEGIATAN PENUTUP
10. Guru melakukan refleksi terhadap proses dari hasil pembelajaran terkait buku nonfiksi peserta didik mendapatkan link post
Bandung, Juli 2021
Mengetahui :

NIP. 197210152007101005
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Satuan Pendidikan : MTs Al-Inayah Tahun Ajaran : 2021/2022
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/Ganjil
KKM : 76
Kompetensi Inti

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kriteria Ketuntasan KKM KKM

No Kompetensi Dasar Indikator Daya Indi
Kompleksitas Intake KD MAPEL
Dukung kator
1 A. Teks Laporan
3.1 Mengidentifikasi informasi dari 3.4.1 Menjelaskan Pengertian Teks Laporan 75 80 73 76 76 76
laporan percobaan yang dibaca dan 3.4.2 Menganalisis Model teks laporan 75 80 73 76
didengar (percobaan sederhana untuk (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
mendeteksi zat berbahaya pada 3.2.1 Menganalisis Struktur teks Laporan 75 80 73 76
makanan, adanya vitamin pada 3.2.2 Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks
makanan, dll). laporan: Kalimat aktif, kata tugas, 75 80 73 76
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan kosakata teknis bidang ilmu; penulisan
dari teks laporan percobaan yang unsur serapan.
didengar atau dibaca (percobaan 3.2.3 Menganalisis struktur dan kebahasaan
sederhana untuk mendeteksi zat dari teks laporan percobaan yang 75 80 73 76
berbahaya pada makanan, adanya didengar atau dibaca (percobaan
vitamin pada makanan, dll) sederhana untuk mendeteksi zat
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, berbahaya pada makanan, adanya
langkah, dan hasil dalam laporan vitamin pada makanan, dll)
percobaan yang didengar dan/atau
dibaca 4.7.1 Membuat kesimpulan tujuan , 75 80 73 76
Dukung kator
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam
langkah, dan hasil dalam laporan laporan percobaan yang didengar
percobaan secara tulis dan lisan dan/atau dibaca
dengan memperhatikan kelengkapan 4.7.2 Membuat laporan bahan/ alat, langkah,
data, struktur, aspek kebahasaan, dan dan hasil dalam laporan percobaan 75 80 73 76
aspek lisan secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan kelengkapan data,
struktur, aspek kebahasaan, dan aspek
lisan
2 B. Teks Pidato Persuasif
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 3.3.1 Menjelaskan pengertian Teks pidato 75 80 73 76 76 76
pandangan, arahan atau pesan dalam 3.3.2 Menganalisis gagasan, pandangan, 75 80 73 76
pidato persuasif tentang permasalahan arahan, atau pesan dalam pidato
aktual yang didengar dan dibaca 3.4.1 Menganalisis struktur teks pidato 75 80 73 76
3.4 Menelaah struktur dan ciri 3.4.2 Menjelaskan ciri-ciri kebahasaan teks
kebahasaan pidato persuasif tentang pidato:kalimat aktif, kata tugas, kosakata 75 80 73 76
permasalahan aktual yang didengar emotif, kosakata bidang ilmu, sinonim,
dan dibaca kata benda abstrak, pembendaan
4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, 3.4.3 Menganalisis struktur dan ciri
arahan, atau pesan dalam pidato kebahasaan pidato persuasif tentang
(lingkungan hidup, kondisi sosial, permasalahan aktual yang didengar dan 75 80 73 76
dan/atau keragaman budaya) yang dibaca
didengar dan/atau dibaca 4.3.1 Membuat gagasan, pandangan, arahan,
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau pesan dalam pidato (lingkungan 75 80 73 76
atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar
keragaman budaya) secara lisan dan/atau dibaca
dan/atau tulis dengan memperhatikan 4.3.2 Membuat gagasan, pikiran, arahan atau
struktur dan kebahasaan. pesan dalam pidato (lingkungan hidup, 75 80 73 76
kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau tulis
dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
Dukung kator
3 C. Teks Cerpen
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun 3.5.1 Menjelaskan Pengertian teks cerpen 75 80 73 76 76 76
karya sastra dalam teks cerita pendek 3.5.2 Menganalisis Unsur pembangun karya 75 80 73 76
yang dibaca atau didengar sastra (cerpen)
3.6 Menelaah struktur dan aspek 3.6.1 Menganalisis struktur teks cerpen 75 80 73 76
kebahasaan cerita pendek yang dibaca 3.6.2 Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks 75 80 73 76
atau didengar. narasi: kata/kalimat deskriptif, kata
4.5 Menyimpulkan unsur-unsur ekspresif, majas
pembangun karya sastra dengan bukti 3.6.3 Menganalisis struktur dan aspek 75 80 73 76
yang mendukung dari cerita pendek kebahasaan cerita pendek yang dibaca
yang dibaca atau didengar. atau didengar.
4.6 Mengungkapkan pengalaman dan 4.5.1 Membuat kesimpulan tentang unsur- 75 80 73 76
gagasan dalam bentuk cerita pendek unsur pembangun karya sastra dengan
dengan memperhatikan struktur dan bukti yang mendukung dari cerita
kebahasaan. pendek yang dibaca atau didengar
4.6.1 Menceritakan pengalaman dan gagasan 75 80 73 76
dalam bentuk cerita pendek dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan.
Dukung kator
4 D. Teks Tanggapan
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa 3.7.1 Menjelaskan pengertian teks tanggapan 75 80 73 76
kritik atau pujian dari teks tanggapan 3.7.2 Menganalisis model teks tanggapan 75 80 73 76
(lingkungan hidup, kondisi sosial, berupa kritik atau pujian
dan/atau keragaman budaya, dll) yang 3.8.1 Menganalisis Struktur teks tanggapan 75 80 73 76
didengar dan/atau dibaca 3.8.2 Menjelaskan isi teks tanggapan berupa 75 80 73 76
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan kritik atau pujian
dari teks tanggapan (lingkungan 3.8.3 Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks
hidup, kondisi sosial, dan/atau tanggapan: kalimat aktif, kata tugas, 75 80 73 76
keragaman budaya, dll) berupa kritik, bahasa deskripsi, bahasa penilaian.
sanggahan, atau pujian yang didengar 3.8.4 Menganalisis truktur dan kebahasaan
dan/atau dibaca. dari teks tanggapan (lingkungan hidup,
4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan kondisi sosial, dan/atau keragaman 75 80 73 76 76
76
berupa kritik atau pujian (mengenai budaya, dll) berupa kritik, sanggahan,
lingkungan hidup, kondisi sosial, atau pujian yang didengar dan/atau
dan/atau keragaman budaya) yang dibaca.
didengar dan dibaca. 4.8.1 Membuat kesimpulan isi teks tanggapan
4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, berupa kritik atau pujian (mengenai
atau pujian dalam bentuk teks lingkungan hidup, kondisi sosial, 75 80 73 76
tanggapan secara lisan dan/atau tulis dan/atau keragaman budaya) yang
dengan memperhatikan struktur dan didengar dan dibaca.
kebahasaan 4.8.1 Membuat kritik, sanggahan, atau pujian
dalam bentuk teks tanggapan secara
lisan dan/atau tulis dengan 75 80 73 76
memperhatikan struktur dan kebahasaan
Bandung, Juli 2021
Mengetahui,
Kepala Madrasah Al-Inayah Guru Mata Pelajaran
H.M. Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

NIP: 197210152007101005
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
Satuan Pendidikan : MTs Al-Inayah Tahun Ajaran : 2021/2022
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/Genap
KKM : 76
Kompetensi Inti

6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

No Kompetensi Dasar Indikator Daya Rerata Rerata
Kompleksitas Intake KKM
Dukung Komponen Indikator
E. Teks Diskusi
3.9 Mengidentifikasi informasi teks 3.9.1 Menjelaskan Pengertian teks 80 75 73 76 76 76
diskusi berupa pendapat pro dan diskusi
kontra dari permasalahan aktual yang 3.9.2 Menganalisis gagasan,
dibaca dan didengar pendapat, argumen yang 80 75 73 76
3.10 Menelaah pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra
mendukung dan yang kontra dalam terhadap teks diskusi
teks diskusi berkaitan dengan 3.10.1 Menganalisis Struktur teks
permasalahan aktual yang dibaca dan diskusi:Pendahuluan; Gagasan
didengar utama; Alasan dan bukti
4.9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, pendukung, satu sudut
argumen yang mendukung dan yang pandang;Gagasan utama— 80 75 73 76
kontra serta solusi atas permasalahan sudut pandang lain;Alasan
aktual dalam teks diskusi yang dan bukti pendukung, sudut
didengar dan dibaca. pandang lain
4.10 Menyajikan gagasan/ pendapat, 3.10.2 Menganalisis pendapat,
argumen yang mendukung dan yang argumen yang mendukung 80 75 73 76
kontra serta solusi atas permasalahan dan yang kontra dalam teks
aktual dalam teks diskusi dengan diskusi berkaitan dengan
memperhatikan struktur dan aspek permasalahan aktual yang
kebahasaan, dan aspek lisan (intonasi, dibaca dan didengar
gesture, pelafalan). 4.9.1 Membuat kesimpulan isi
gagasan, pendapat, argumen
yang mendukung dan yang
kontra serta solusi atas 80 75 73 76
permasalahan aktual dalam
teks diskusi yang didengar
dan dibaca.
4.10.1 Membuat gagasan/ pendapat,
argumen yang mendukung
dan yang kontra serta solusi
80 75 73 76
atas permasalahan aktual
dalam teks diskusi dengan
memperhatikan struktur dan
aspek kebahasaan, dan aspek
lisan (intonasi,
F. Teks Narasi
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati, 3.11.1 Menjelaskan Pengertian Teks 80 75 73 76 76 76

kepedulian, empati, atau perasaan Narasi
pribadi dari teks cerita inspiratif yang 3.11.2 Menganalisis Model teks 80 75 73 76
dibaca dan didengar narasi cerita inspiratif.
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi 3.12.1 Menganalisis struktur Teks
80 75 73 76
teks cerita inspiratif narasi
4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati, 3.12.2 Menjelaskan Ciri-ciri
kepedulian, empati atau perasaan kebahasaan teks narasi:
pribadi dalam bentuk cerita inspiratif kata/kalimat deskriptif, kata 80 75 73 76
yang dibaca dan didengar. ekspresif, majas
4.12 Mengungkapkan rasa simpati, 3.12.3 Menganalisis struktur,
empati,kepedulian, dan perasaan kebahasaan, dan isi teks cerita 80 75 73 76
dalam bentuk cerita inspiratif dengan inspiratif
memperhatikan struktur cerita dan 4.11.1 Membuat kesimpulan isi
aspek kebahasaan ungkapan simpati, kepedulian, 80 75 73 76
empati atau perasaan pribadi
dalam bentuk cerita inspiratif
yang dibaca dan didengar.
4.12.1 Menyampaikan rasa simpati,
empati,kepedulian, dan
perasaan dalam bentuk cerita
80 75 73 76
inspiratif dengan
memperhatikan struktur cerita
dan aspek kebahasaan
4.12.2 Membuat cerita inspiratif
memperhatikan struktur cerita 80 75 73 76
dan aspek kebahasaan
G. Literasi Buku fiksi dan nonfiksi
3.13 Menemukan unsur- unsur dari buku 3.13.1 Menentukan unsur-unsur buku 80 75 73 76 76 76
fiksi yang dibaca fiksi
3.14 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam 3.13.2 Menelaah unsur buku fiksi 80 75 73 76
buku fiksi yang bisa dikomentari
3.15 Menemukan unsur- unsur dari buku 3.14.1 Menentukan unsur-unsur buku
80 75 73 76
nonfiksi yang dibaca fiksi
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam 3.14.2 Menelaah unsur buku fiksi
buku nonfiksi yang bisa dikomentari 80 75 73 76
4.13 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur 3.15.1 Menentukan unsur-unsur buku
tentang isi buku fiksi yang dibaca nonfiksi 80 75 73 76
4.14 Menyajikan tanggapan terhadap isi 3.15.2 Menelaah unsur buku nonfiksi
buku fiksi yang dibaca.. yang bisa dikomentari 80 75 73 76
4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur 3.16.1 Menentukan unsur-unsur buku
tentang isi buku nonfiksi yang dibaca nonfiksi 80 75 73 76
4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi 3.16.2 Menelaah unsur buku nonfiksi
buku nonfiksi yang dibaca yang bisa dikomentari 80 75 73 76
3.16.3 Menelaah unsur buku nonfiksi
80 75 73 76
yang bisa dikomentari
4.13.1 Membuat rangkuman buku
fiksi dalam bentuk pemetaan 80 75 73 76
fiksi dalam bentuk rangkaian 80 75 73 76
gagasan pokok isi buku
4.14.1 Membuat komentar tentang
buku fiksi yang dibaca 80 75 73 76
4.14.2 Membuat komentar tentang
buku nonfiksi yang dibaca 80 75 73 76
nonfiksi dalam bentuk
80 75 73 76
pemetaan
nonfiksi dalam bentuk 80 75 73 76
rangkaian gagasan pokok isi
buku
Bandung, Juli 2021
Mengetahui,
Kepala Madrasah Al-Inayah Guru Mata Pelajaran
H.M. Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

NIP: 197210152007101005

Buku Kerja 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kerja 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA GURU

Madrasah : MTs Al Inayah

YAYASAN PESANTREN AL-INAYAH

BUKU KERJA GURU 2

BUKU KERJA GURU 3

DIMENSI SIKAP DIMENSI DIMENSI

Istilah pengetahuan Faktual, Konseptual, Prosedural, dan Metakognitif pada satuan

Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antarjenjang pendidikan

3.4 Menelaah struktur 3.4.1. Menganalisis 18 JP 1. Setyaningsih, Ika. 2018. Tertulis

4.8.1. Membuat kritik,

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Indikator Alokas Sumber Belajar Penilaian

3.10 Menelaah pendapat, 3.10.1. Menganalisis Struktur 10 JP 1. Setyaningsih, Ika. Tertulis

PERTEMUAN KETIGA PERTEMUAN KEENAM

PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KEEMPAT

Bandung, Juli 2021

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KELIMA

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KEEMPAT

Bandung, Juli 2021

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KELIMA

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

Bandung, Juli 2021

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

PERTEMUAN KEDUA PERTEMUAN KELIMA

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

Bandung, Juli 2021

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

Bandung, Juli 2021

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

Bandung, Juli 2021

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

H.M.Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

Satuan Pendidikan : MTs Al-Inayah Tahun Ajaran : 2021/2022

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/Ganjil

1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

Kriteria Ketuntasan KKM KKM

Bandung, Juli 2021

H.M. Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Satuan Pendidikan : MTs Al-Inayah Tahun Ajaran : 2021/2022

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/Genap

5. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

Kriteria Ketuntasan KKM KKM

3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati, 3.11.1 Menjelaskan Pengertian Teks 80 75 73 76 76 76

Bandung, Juli 2021

H.M. Abdurrahman, M.Pd.I. Uyi Khodariah, S.S.

Anda mungkin juga menyukai