MAKALAH

PENJABARAN MATERI PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS X

Diajukan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Telaah Kurikulum Matematika

yang diampu oleh :

Drs. Cici Nurul Haq, M.Pd.

Disusun Oleh :

Kelompok 7

Renita Putri Maharani 21513005

Novita Daniasari 21516025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS ILMU TERAPAN DAN SAINS
INSTITUT PENDIDIKAN INDONESIA
GARUT
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah Swt. yang telah memberikan
kami kesehatan sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini. Shalawat dan
salam tetap tercurah limpahkan kepada Nabi Muhammad saw.
Penyusunan makalah ini bertujuan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah
Telaah Kurikulum Matematika. Adapun judul dari makalah ini adalah
“Penjabaran Materi Pembelajaran Matematika Kelas X” yang didalamnya
memuat, Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar,
Indikator, Materi Pembelajaran, dan Tujuan Pembelajaran. Kami menyadari
bahwa makalah ini masih banyak kekurangannya, baik dari segi penulisan,
penyusunan maupun bahasa. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik
dan saran dari semua pembaca makalah ini. Sehingga kami dapat lebih banyak
belajar dan menjadi lebih baik dalam pembuatan makalah selanjutnya.

Garut, 20 Oktober 2022

Kelompok 7

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................. i

DAFTAR ISI ..............................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 1
C. Tujuan ............................................................................................................. 1
D. Manfaat ........................................................................................................... 1
BAB II PEMBAHASAN ............................................................................................ 2
A. Penjabaran Materi Pembelajaran Matematika Kelas X Semester 1 ............ 2
B. Penjabaran Materi Pembelajaran Matematika Kelas X Semester 2 .......... 10
BAB III PENUTUP .................................................... Error! Bookmark not defined.19
A. Kesimpulan ..................................................... Error! Bookmark not defined.19
B. Saran ............................................................... Error! Bookmark not defined.19
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 20

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Penjabaran materi pembelajaran matematika ini berperan penting
sebagai pedoman bagi para pengajar yang mengampu khususnya di kelas
X Sekolah Menengah Atas (SMA). Hal ini dikarenakan pentingnya
menyesuaikan bahan ajar materi pembelajaran sesuai dengan kurikulum
yang telah ditetapkan oleh pemerintah atau Kemendikbud.

Tujuan dari penjabaran materi pembelajaran ini untuk memudahkan

para pengajar dalam kegiatan belajar mengajar. Karena dengan penjabaran
materi pembelajaran pengajar akan lebih mudah untuk memahami isi dan
struktur bahan ajar sekaligus tahu apa yang harus disampaikan ke peserta
didik.

B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari makalah ini adalah sebagai berikut.
1. Apa saja penjabaran materi pembelajaran matematika kelas x semester
1?
2. Apa saja penjabaran materi pembelajaran matematika kelas x semester
2?
C. Tujuan
Adapun tujuan dari makalah ini adalah sebagai berikut.
1. Mengetahui penjabaran materi pembelajaran matematika kelas x
semester 1?
2. Mengetahui penjabaran materi pembelajaran matematika kelas x
semester 2?

D. Manfaat
Adapun manfaat dari makalah ini adalah sebagai berikut.
1. Sebagai pedoman materi pembelajaran matematika di kelas x semester
2. Sebagai pedoman materi pembelajaran matematika di kelas x semester

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Penjabaran Materi Pembelajaran Matematika Kelas X Semester 1

1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. Berkarakter, jujur, dan peduli,
3. Bertanggungjawab,
4. Pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan
5. Sehat jasmani dan rohani sesuai
dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. Ilmu pengetahuan,
2. Teknologi,
3. Seni,
4. Budaya, dan
5. Humaniora.
Mampu mengaitkan pengetahuan di
atas dalam konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, serta kawasan regional dan
internasional.

2
 3

Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan

bertindak:
1. Kreatif,
2. Produktif,
3. Kritis,
4. Mandiri,
5. Kolaboratif, dan
6. Komunikatif
Melalui pendekatan ilmiah sebagai
pengembangan dari yang dipelajari
di satuan pendidikan dan sumber lain
secara mandiri

2. Kompetensi Inti
Sikap Spiritual (KI-1) Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
Sikap Sosial (KI-2) Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
alam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Pengetahuan (KI-3) Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
 4

dan minatnya untuk memecahkan

masalah.
Keterampilan (KI-4) Mengolah, menalar, menyaji, dan
mencipta dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

3. Kompetensi Dasar, Indikator, Materi Pembelajaran

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
1. Memiliki motivasi  Mengkomunikasika Eksponen dan
internal, kemampuan n karakteristik Logaritma
bekerjasama, masalah otentik 1. Menemukan
konsisten, sikap
yang pemecahannya konsep Eksponen
disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap terkait eksponen dan 2. Pangkat Bulat
toleransi dalam logaritma. Negatif
perbedaan strategi  Merancang model 3. Pangkat 0
berpikir dalam matematika dari 4. Sifat-Sifat
memilih dan sebuah Pangkat Bulat
menerapkan strategi permasalahan Positif
menyelesaikan
otentik yang 5. Pangkat Pecahan
masalah.
2. Memilih dan berkaitan dengan 6. Bentuk Akar
menerapkan aturan eksponen dan 7. Hubungan
eksponen dan logaritma. Bentuk Akar dan
logaritma sesuai  Menyelesaikan Bilangan
dengan karakteristik model matematika Berpangkat
permasalahan yang untuk memperoleh 8. Operasi Pada
akan diselesaikan dan
solusi permasalahan Bentuk Akar
memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya. yang diberikan. 9. Menemukan
3. Menyelesaikan  Menafsirkan hasil Konsep
masalah nyata pemecahan masalah. Logaritma
menggunakan operasi  Menuliskan dengan 10. Sifat-sifat
aljabar berupa kata-katanya sendiri Logaritma
eksponen dan
konsep persamaan
logaritma serta
menyelesaikannya kuadrat.berdasarkan
menggunakan sifat – ciricirinya dituliskan
 5

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
sifat dan aturan yang sebelumnya.
telah terbukti  Membuktikan
kebenarannya berbagai sifat
eksponen dan
logaritma.
 Menerapkan
berbagai sifat
eksponen dan
logaritma dalam
pemecahan masalah.
 Berkolaborasi
memecahkan
masalah.
 Berlatih berpikir
kritis dan kreatif
1. Memiliki motivasi  Menghadapi Persamaan dan
internal, kemampuan permasalahan yang Pertidaksamaan
bekerjasama, aktual terkait nilai – Linear
konsisten, sikap
nilai mutlak 1. Memahami dan
disiplin, rasa percaya
 Menghadapi Menemukan
diri, dan sikap
toleransi dalam permasalahan pada Konsep Nilai
perbedaan strategi kasus persamaan Mutlak
berpikir dalam dan pertidaksamaan 2. Persamaan
memilih dan linear di kehidupan Linear
menerapkan strategi sehari-hari. 3. Pertidaksamaan
menyelesaikan
 Berpikir kreatif Linear
masalah.
2. Mampu dalam membangun 4. Persamaan
mentransformasi diri konsep dan sifat Linear yang
dalam berperilaku permasalahan Melibatkan Nilai
jujur, tangguh, persamaan dan Mutlak
menghadapi masalah, pertidaksamaan 5. Pertidaksamaan
kritis, dan disiplin linear dan Linear yang
dalam melakukan
menerapkannya Melibatkan Nilai
tugas belajar
matematika. dalam kehidupan Mutlak
3. Mendeskripsikan dan nyata
menganalisis konsep  Membangun model
nilai mutlak dalam matematika
persamaan dan permasalahan nyata
pertidaksamaan serta terkait dengan
menerapkannya
persamaan dan
 6

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
dalam pemecahan pertidaksamaan
masalah nyata. linear nilai mutlak.
4. Menerapkan konsep  Berpikir kritis
nilai mutlak dalam
dalam mengamati
persamaan dan
pertidaksamaan linier permasalahan.
dalam memecahkan  Mengajak untuk
masalah nyata. melakukan
5. Membuat model penelitian dasar
matematika berupa dalam membangun
persamaan dan konsep persamaan
pertidaksamaan linear
dan pertidaksamaan
dua variabel yang
melibatkan nilai linear nilai mutlak
mutlak dari situasi dan menerapkannya
nyata dan dalam kehidupan
matematika, serta sehari – hari.
menentukan jawab  Mengajak kerjasama
dan menganalisis tim dalam
model sekaligus
menemukan solusi
jawabnya.
suatu permasalahan.
1. Menunjukkan sikap  Menjelaskan Sistem Persamaan
bertanggung jawab, karakteristik dan Pertidaksamaan
rasa ingin tahu, jujur masalah otentik Linear
dan perilaku peduli yang 1. Menemukan
lingkungan.
2. Mendeskripsikan penyelesaiannya konsep Sistem
konsep sistem terkait dengan Persamaan Linear
persamaan linear dua model Matematika Dua Variabel
variabel serta sebagai SPLDV 2. Menemukan
pertidaksamaan linear atau SPLTV atau Konsep Sistem
dua variabel dan SPtLDV. Persamaan Linear
mampu menerapkan
 Merancang model Tiga Variabel
berbagai strategi yang
efektif dalam matematika dari 3. Penyelesaian
menentukan sebuah Sistem
himpunan permasalahan Persamaaan
penyelesaiannya serta otentik yang Linear
memeriksa kebenaran merupakan SPLDV a) Menentukan
jawabannya dalam atau SPLTV atau Himpunan
pemecahan masalah
SPtLDV. Penyelesaian
matematika.
3. Menggunakan  Menyelesaikan Sistem
SPLDV, SPLTV, dan model matematika Persamaan
sistem untuk memperoleh Linear Dua
 7

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
pertidaksamaan linear solusi permasalahan variabel
dua variabel yang diberikan. b) Menentukan
(SPtLDV) untuk  Menginterpretasikan Himpunan
menyajikan masalah
hasil penyelesaian Penyelesaian
kontekstual dan
menjelaskan makna masalah yang Sistem
setiap besaran secara diberikan. Persamaan
lisan maupun tulisan.  Menemukan ciri-ciri Linear Tiga
4. Membuat model SPLDV atau Variabel
matematika berupa SPLTV atau 4. Sistem
SSPLDV, SPLTV, SPtLDV dari model Pertidaksamaan
dan SPtLDV dari
matematika. Linear Dua
situasi nyata dan
matematika, serta  Menuliskan konsep Variabel
menentukan jawab SPLDV atau
dan menganalisis SPLTV atau
model sekaligus SPtLDV
jawabannya berdasarkan ciri-ciri
yang ditemukan
dengan bahasanya
sendiri.
 Bekerjasama dalam
memecahkan
masalah dalam
kelompok yang
heterogen.
 Berlatih berpikir
kritis dan kreatif.
1. Mampu  berlatih berpikir Matriks
mentransformasi diri kritis dan kreatif; 1. Menemukan
dalam berpilaku  Mengamati Konsep Matriks
jujur, tangguh
keteraturan data; 2. Jenis-Jenis
mengadapi masalah,
kritis dan disiplin  Berkolaborasi, Matriks
dalam melakukan bekerja sama 3. Transpos Matriks
tugas belajar menyelesaikan 4. Kesamaan Dua
matematika. masalah; Matriks
2. Menunjukkan sikap  Berpikir Independen 5. Memahami
bertanggung jawab, mengajukan ide Operasi
rasa ingin tahu, jujur
secara bebas dan Sederhana
dan perilaku peduli
lingkungan. terbuka; Matriks serta
3. Mendeskripsikan  Mengamati aturan Menerapkannya
konsep matriks susunan objek; Dalam
 8

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
sebagai representasi Pemecahan
numerik dalam Masalah
kaitannya dengan a) Operasi
konteks nyata
Hitung pada
4. Mendeskripsikan
operasi sederhana Matriks
matriks serta
menerapkannya
dalam pemecahan
masalah
5. Menyajikan model
matematika dari suatu
masalah nyata yang
berkaitan dengan
matriks
1. Memiliki motivasi  Menemukan konsep Relasi dan Fungsi
internal, kemampuan relasi dan fungsi 1. Menemukan
bekerjasama, melalui pemecahan Konsep Relas
konsisten, sikap
masalah otentik; 2. Sifat-Sifat
disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap  Berkolaborasi Relasi
toleransi dalam memecahkan 3. Menemukan
perbedaan strategi masalah aktual Konsep Fungs
berpikir dalam dengan pola
memilih dan interaksi sosial-
menerapkan strategi kultural;
menyelesaikan
 Berpikir tingkat
masalah.
2. Mendeskripsikan tinggi dalam
daerah asal, daerah menyelidiki dan
kawan, dan daerah mengaplikasikan
hasil suatu relasi konsep relasi dan
antara dua himpunan fungsi dalam
yang disajikan dalam memecahkan
berbagai bentuk
masalah otentik;
(grafik, himpunan
pasangan terurut, atau  Menjelaskan konsep
ekspresi simbolik) daerah asal
3. Mengidentifikasi (domain), daerah
relasi yang disajikan kawan (kodomain),
dalam berbagai dan daerah hasil
bentuk yang
(range) suatu relasi;
merupakan fungsi.
 Menyatakan sebuah
4. Menerapkan daerah
asal, dan daerah hasil relasi dengan
fungsi dalam diagram panah,
 9

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
menyelesaikan himpunan pasangan
masalah terurut, dan diagram
venn;
 Menemukan sifat-
sifat relasi;
 Menuliskan Dengan
Kata-Katanya
sendiri konsep relasi
berdasarkan sifat-
sifat yang dituliskan
sebelumnya;
 Menjelaskan
Konsep Daerah asal
(domain), daerah
kawan (kodomain),
dan daerah hasil
(range) suatu fungsi;
 Menyatakan sebuah
fungsi dengan
diagram panah,
himpunan pasangan
terurut, dan diagram
venn;
 Menggunakan
konsep dan prinsip
relasi dan fungsi
untuk memecahkan
masalah otentik.
1. Memiliki motivasi  Menemukan Konsep Barisan dan Deret
internal, kemampuan Dan pola barisan Menemukan Pola
bekerjasama, dan deret melalui Barisan dan Deret
konsisten, sikap
pemecahan masalah 1. Menemukan
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap otentik; Konsep Barisan
toleransi dalam  Berkolaborasi dan Deret
perbedaan strategi memecahkan Aritmatika
berpikir masalah aktual 2. Menemukan
dalammemilih dan dengan pola Konsep Barisan
menerapkan strategi interaksi sosial dan Deret
menyelesaikan
kultur; Geometri
masalah.
2. Mentransformasi diri  Berpikir tingkat a) Barisan
 10

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
dalam berpilaku tinggi (berpikir Geometri
jujur, tangguh kritis, kreatif) dalam b) Deret
mengadapi masalah, menyelidiki dan Geometri
kritis dan disiplin
mengaplikasikan
dalam melakukan
tugas belajar konsep dan pola
matematika barisan dan deret
3. Menunjukkan sikap dalam memecahkan
bertanggung jawab, masalah otentik.
rasa ingin tahu, jujur
dan perilaku peduli
lingkungan.
4. Memprediksi pola
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri atau barisan
lainnya melalui
pengamatan dan
memberikan
alasannya.
5. Menyajikan hasil
menemukan pola
barisan dan deret dan
penerapannya dalam
penyelesaian masalah
sederhana

B. Penjabaran Materi Pembelajaran Matematika Kelas X Semester 2

1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
6. beriman dan bertakwa kepada Tuhan
YME,
7. Berkarakter, jujur, dan peduli,
8. Bertanggungjawab,
9. Pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan
10. Sehat jasmani dan rohani sesuai
dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional.
 11

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berkenaan dengan:
1. Ilmu pengetahuan,
2. Teknologi,
3. Seni,
4. Budaya, dan
5. Humaniora.
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas
dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, serta kawasan
regional dan internasional.
Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan
bertindak:
1. Kreatif,
2. Produktif,
3. Kritis,
4. Mandiri,
5. Kolaboratif, dan
6. Komunikatif
Melalui pendekatan ilmiah sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara
mandiri

2. Kompetensi Inti
Sikap Spiritual (KI-1) Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
Sikap Sosial (KI-2) Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
proaktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
alam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
 12

Pengetahuan (KI-3) Memahami, menerapkan,

Keterampilan (KI-4)
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, menyaji, dan
mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

3. Kompetensi Dasar, Indikator, Materi Pembelajaran

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
1. Mentransformasi diri  Menjelaskan Persamaan dan
dalam berpilaku karakteristik Fungsi Kuadrat
jujur, tangguh masalah otentik 1. Persamaan
mengadapi masalah, yang pemecahannya
Kuadrat
kritis dan disiplin terkait dengan
dalam melakukan model matematika a. Menemukan
tugas belajar sebagai persamaan Konsep
matematika. kuadrat. Persamaan
2. Mendeskripsikan  Merancang model Kuadrat Satu
berbagai bentuk matematika dari Peubah
ekspresi yang dapat sebuah b. Menentukan
diubah menjadi permasalahan
Akar-Akar
persamaan kuadrat. otentik yang
3. Mendeskripsikan berkaitan dengan Persamaan
persamaan dan persamaan kuadrat.. Kuadrat
 13

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
fungsi kuadrat,  Menyelesaikan c. Menentukan
memilih strategi dan model matematika Rumus Untuk
menerapkan untuk untuk memperoleh Menentukan
menyelesaikan solusi permasalahan
Hasil Jumlah
persamaan dan yang diberikan.
fungsi kuadrat serta  Menafsirkan hasil dan Hasil Kali
memeriksa pemecahan masalah. Akar-Akar
kebenaran  Menuliskan ciri-ciri Persamaan
jawabannya. persamaan kuadrat. Kuadrat
4. Menganalisis fungsi dari beberapa model d. Persamaan
dan persamaan matematika Kuadrat
kuadrat dalam  Menuliskan konsep
dengan Akar-
berbagai bentuk persamaan
penyajian masalah kuadrat.berdasarkan Akar x1 dan
kontekstual. ciri-ciri yang x2
5. Menganalisis grafik ditemukan dengan 2. Fungsi Kuadrat
fungsi dari data bahasanya sendiri. a. Menemukan
terkait masalah nyata  Menurunkan sifat- Konsep
dan menentukan sifat dan aturan Fungsi
model matematika matematika yang
Kuadrat
berupa fungsi berkaitan dengan
kuadrat. persamaan kuadrat b. Grafik Fungsi
6. Mengidentifikasi dan berdasarkan konsep Kuadrat
menerapkan konsep yang sudah dimiliki. c. Hubungan
fungsi dan  Menggunakan Persamaan
persamaan kuadrat konsep dan prinsip Kuadrat dan
dalam menyelesaikan persamaan kuadrat
Fungsi
masalah nyata dan untuk memecahkan
menjelaskannya masalah otentik. Kuadrat
secara lisan dan  bekerjasama
tulisan. membangun ide-ide
7. Menyusun model dan berlatih berpikir
matematika dari kritis, logis dan
masalah yang kreatif
berkaitan dengan
persamaan dan
fungsi kuadrat dan
menyelesaikan serta
memeriksa
kebenaran
jawabannya.
8. Menggambar dan
membuat sketsa
grafik fungsi kuadrat
dari masalah nyata
berdasarkan data
 14

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
yang ditentukan dan
menafsirkan
karakteristiknya.
1. Memiliki motivasi  Menemukan konsep Trigonometri
internal, kemampuan perbandingan 1. Ukuran Sudut
bekerjasama, trigonometri melalui (Derajat dan
konsisten, sikap pemecahan masalah Radian)
disiplin, rasa otentik; 2. Konsep Dasar
percayadiri, dan  Berkolaborasi Sudut
sikap toleransi dalam memecahkan 3. Perbandingan
perbedaan strategi masalah actual Trigonometri
berpikir dalam dengan pola pada Segitiga
memilih dan interaksi sosial Siku-Siku
menerapkan strategi kultur; 4. Nilai
menyelesaikan  Berpikir tingkat Perbandingan
masalah. tinggi (berpikir Trigonometri
2. Menunjukkan sikap kritis dan kreatif) Sudut Istimewa
bertanggung jawab,  dalam menyelidiki 5. Perbandingan
rasa ingin tahu, jujur dan Trigonometri
dan perilaku peduli mengaplikasikan untuk sudut 300,
lingkungan. konsep trigonometri 450, 600
3. Mendeskripsikan dalam memecahkan 6. Grafik Fungsi
konsep perbandingan masalah otentik. Trogonometri
trigonometri
padasegitiga siku-
siku melalui
penyelidikan dan
diskusi tentang
hubungan
perbandingan sisi-sisi
yangbersesuaian
dalam beberapa
segitigasiku- siku
sebangun.
4. Menemukan sifat-
sifat dan hubungan
antar perbandingan
trigonometri dalam
segitiga sikusiku.
5. Mendeskripsikan dan
menentukan
hubungan
perbandingan
Trigonometri dari
sudut disetiap
kuadran, memilih
 15

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
dan menerapkan
dalam penyelesaian
masalah nyata dan
matematika.
6. Mendeskripsikan
konsep fungsi
Trigonometri dan
menganalisis grafik
fungsinya serta
menentukan
hubungan nilai
fungsi Trigonometri
dari sudut-sudut
istimewa.
7. Menerapkan
perbandingan
trigonometri dalam
menyelesaikan
masalah.
8. Menyajikan grafik
fungsi trigonometri.
1. Memiliki motivasi  menemukan konsep Geometri
internal, kemampuan dan prinsip geometri 1. Menemukan
bekerjasama, melalui pemecahan Konsep Jarak
konsisten, sikap masalah otentik; Titik, Garis, dan
disiplin, rasa  Berkolaborasi Bidang
percayadiri, dan memecahkan a. Kedudukan
sikap toleransi dalam masalah actual Titik
perbedaan strategi dengan pola b. Jarak Antara
berpikir dalam interaksi sosial Titik dan
memilih dan kultur; Titik
menerapkan strategi  berpikir tingkat c. Jarak Titik ke
menyelesaikan tinggi dalam Garis
masalah. menyelidiki dan d. Jarak Titik ke
2. Mendeskripsikan mengaplikasikan Bidang
konsep jarak dan konsep dan prinsip- e. Jarak antara
sudut antar titik, prinsip bangun datar Dua Garis
garis dan bidang dan ruang dalam dan Dua
melalui demonstrasi geometri untuk Bidang yang
menggunakan alat memecahkan Sejajar
peraga atau media masalah otentik. 2. Menentukan
lainnya. Konsep Sudut
3. Menggunakan pada Bangun
berbagai prinsip Ruang
bangun datar dan a. Sudut antara
ruang serta dalam Dua Garis
 16

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
menyelesaikan dalam Ruang
masalah nyata b. Sudut antara
berkaitan dengan Garis dan
jarak dan sudut Bidang pada
antara titik, garis dan Bangun
bidang. Ruang
c. Sudut antara
Dua Bidang
pada Bangun
Ruang
1. Menghayati dan  Berpikir kreatif dan Limit Fungsi
mengamalkan ajaran kritis dalam 1. Menemukan
agama yang mengamati berbagai Konsep Limit
dianutnya. permasalahan nyata 2. Sifat-Sifat Limit
2. Memiliki motivasi yang berkaitan Fungsi
internal, kemampuan dengan limit fungsi. 3. Menentukan
bekerjasama,  Kerjasama yang Nilai Limit
konsisten, sikap solid dalam tim Fungsi
disiplin, rasa percaya untuk menemukan
diri, dan sikap solusi permasalahan
toleransi dalam terkait limit fungsi.
perbedaan strategi  menerapkan konsep
berpikir dalam limit fungsi dalam
memilih dan kehidupan sehari-
menerapkan strategi hari.
menyelesaikan  Memodelkan
masalah. permasalahan nyata
3. Mampu yang dijumpai
mentransformasi diri dalam kehidupan
dalam berperilaku sehari - hari.
jujur, tangguh
menghadapi masalah,
kritis, dan disiplin
dalam melakukan
tugas belajar
matematika.
4. Menunjukkan sikap
bertanggung-jawab,
rasa ingin tahu, jujur
dan perilaku peduli
lingkungan.
5. Mendeskripsikan
konsep limit fungsi
aljabar dengan
menggunakan
konteks nyata dan
 17

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
menerapkannya.
6. Merumuskan aturan
dan sifat limit fungsi
aljabar melalui
pengamatan contoh-
contoh.
7. Memilih strategi
yang efektif dan
menyajikan model
matematika dalam
memecahkan
masalah nyata
tentang limit fungsi
aljabar.
1. Menunjukkan sikap  Melatih berpikir Statistika
bertanggung jawab, kritis dan kreatif. 1. Data Tunggal
rasa ingin tahu, jujur  Mengamati 2. Penyajian Data
dan perilaku peduli keteraturan data. Kelompok
lingkungan.  Berkolaborasi
2. Mendeskripsikan menyelesaikan
berbagai penyajian masalah.
data dalam bentuk  Berpikir independen
tabel atau untuk mengajukan
diagram/plot yang ide secara bebas dan
sesuai untuk terbuka.
mengomunikasikan  Mengamati aturan
informasi dari suatu susunan objek.
kumpulan data
melalui analisis
perbandingan
berbagai variasi
penyajian data.
3. Mendeskripsikan
data dalam bentuk
tabel atau
diagram/plot tertentu
yang sesuai dengan
informasi yang ingin
dikomunikasikan.
4. Menyajikan data
nyata dalam bentuk
tabel atau
diagram/plot tertentu
yang sesuai dengan
informasi yang ingin
dikomunikasikan.
 18

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
1. Memiliki motivasi  Berdiskusi, bertanya Peluang
internal, kemampuan dalam menemukan 1. Menentukan
bekerjasama, konsep dan prinsip Konsep Peluang
konsisten, sikap peluang melalui dengan Frekuensi
disiplin, rasa percaya pemecahan masalah Relatif
diri, dan sikap autentik yang 2. Pengertian
toleransi dalam bersumber dari fakta Percobaan,
perbedaan strategi dan lingkungan. Kejadian, Titik
berpikir dalam  Berkolaborasi Sampel, dan
memilih dan memecahkan Ruang Sampel
menerapkan strategi masalah otentik 3. Cara Penyajian
menyelesaikan dengan pola dan Penentuan
masalah. interaksi edukatif. Ruang Sampel
2. Mampu  Berpikir tingkat 4. Peluang
mentransformasi diri tinggi dalam Komplemen
dalam berperilaku menyelidiki, Suatu Kejadian
jujur, tangguh memanipulasi, dan
menghadapi masalah, mengaplikasikan
kritis dan disiplin konsep dan prinsip-
dalam melakukan prinsip peluang
tugas belajar dalam memecahkan
matematika. masalah otentik.
3. Mendeskripsikan
konsep peluang suatu
kejadian
menggunakan
berbagai objek nyata
dalam suatu
percobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
4. Menyajikan hasil
penerapan konsep
peluang untuk
menjelaskan berbagai
objek nyata melalui
percobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Penjabaran dari materi pembelajaran matematika berisikan SKL,
KI, KD, Indikator dan Materi Pembelajaran yang harus dicapai oleh setiap
peserta didik sesuai dengan tingkatan pendidikan terutama untuk kelas X
(sepuluh) karena ini akan berkelanjutan untuk tingkatkan selanjutnya.
Penjabaran materi pembelajaran matematika ini penting adanya
untuk membantu mempermudah para pengajar dalam mengajar. Dengan
adanya penjabaran materi pembelajaran tersebut maka akan menjadi
sebuah panduan bagi setiap pengajar.
B. Saran
Semoga makalah ini bisa menambah wawasan pembaca tentang
Penjabaran Materi Pembelajaran Matematika Kelas X (Sepuluh) SMA dan
dengan makalah ini semoga pembaca memahami bagaimana Penjabaran
Materi Pembelajaran Matematika Kelas X (Sepuluh) SMA serta bisa
mempraktekkan ketika sudah mengajar atau menjadi guru. Kami
menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, terdapat
kesalahan-kesalahan, baik dalam bahasanya, materi dan penyusunannya.
Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang dapat
membangun penulisan makalah ini.

19
 DAFTAR PUSTAKA

Sinaga, Bornok, dkk. (2014). Buku Guru Matematika Kelas X edisi revisi
2014. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018.

20