RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MA AL MUSLIMUN Kawistolegi

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X MIA 1 /Genap
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 8 × 45 Menit (4 Kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KD IPK
3.5 Menjelaskan dan menentukan 3.5.1 Mendeskripsikan relasi .
fungsi (terutama fungsi linear, 3.5.2 Mendeskripsikan domain , kodomain dan range.
fungsi kuadrat, dan fungsi 3.5.3 Menjelaskan jenis – jenis relasi.
rasional) secara formal yang 3.5.4 Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan.
meliputi notas, daerah asal, dan 3.5.5 Menjelaskan jenis – jenis fungsi
ekspresi simbolik, serta skeysa 3.5.6 1. Fungsi konstan
grafiknya. 3.5.7 2. Fungsi identitas
3. Fungsi bilangan bulat terbesar
4. Fungsi modulus
5. Fungsi linier
6. Fungsi kuadrat
7. Fungsi polinom
8. Fungsi rasional
9. Fungsi ganjil dan genap
4.5 Menganalisa karakteristik 4.5.1 Menyajikan relasi dengan diagram panah.
masing-masing grafik (titik
4.5.2 Menyajikan relasi dengan himpunan pasangan
potong dengan sumbu, titik
berurutan.
puncak, asimtot) dan perubahan
grafik fungsinya akibat 4.5.3 Menyajikan relasi dengan diagram pada bidang
2 (𝑥), cartesius.
transformasi 𝑓

0
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 1 4.5.4 Menyajikan fungsi dalam grafik fungsi.
(𝑥), |𝑓(𝑥)|, dsb.
𝑓
4.5.5
Menyajikan fungsi dalam daerah hasil fungsi.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mendefinisikan pengertian produk cartesius berdasarkan
contoh dengan jujur.
2. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mendeskripsikan relasi berdasarkan contoh dengan jujur.
3. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mendeskripsikan domain berdasarkan contoh dengan
jujur.
4. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mendeskripsikan kodomain berdasarkan contoh dengan
jujur.
5. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mendeskripsikan range berdasarkan contoh dengan jujur.
6. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi atau pemetaan berdasarkan
contoh dengan disiplin.
7. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mengeksplor tentang komposisi fungsi berdasarkan
contoh dengan disiplin.
8. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat mengasosiasikan sifat komposisi fungsi berdasarkan
contoh dengan disiplin.
9. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat menyajikan relasi dengan diagram panah berdasarkan
contoh dengan toleran.
10. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan
berdasarkan contoh dengan toleran.
11. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat menyajikan relasi dengan diagram pada bidang cartesius
berdasarkan contoh dengan toleran.
12. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat menyajikan fungsi dalam grafik fungsi berdasarkan
contoh dengan toleran.
13. Setelah guru menjelaskan, peserta didik dapat menyajikan fungsi dalam daerah hasil fungsi berdasarkan
contoh dengan toleran.

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian relasi
2. jenis-jenis fungsi
3. Fungsi dan Pemetaan
4. Jenis-jenis fungsi
E. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning dengan Scientific Approach (Pendekatan Saintifik).
Metode Pembelajaran : Discovery, inquiry, ekspositori, pemecahan masalah, latihan ketrampilan,
demonstrasi, diskusi, dan ceramah serta tanya jawab.

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media : Gambar/ilustrasi dalam buku paket, software graphing package, dan media lain yang relevan.
Alat Belajar : Alat tulis, penggaris, alat, dan bahan yang relevan.
Sumber belajar : Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet, dan sumber lain yang relevan.

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 JP)
Indikator:
3.5.1 Mendeskripsikan relasi.
3.5.2 Mendeskripsikan domain, kodomain dan range.
3.5.3 Jenis –jenis relasi.
1
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 4.5.1 Menyajikan relasi dengan diagram panah.
4.5.2 Menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan.
4.5.3 Menyajikan relasi dengan diagram pada bidang cartesius.

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (PPK)
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. (PPK)
c. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
2. Apersepsi
a. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Materi prasyarat: “Produk Cartesius”.
b. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Fase 1: Stimulation (Pemberian Rangsangan)
3. Motivasi
a. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
“Dalam kehidupan sehari-hari kita jarang sekali mendengar kata produk cartesius.
Namun taukah kalian bahwa produk cartesius sering kita bahas dalam kehidupan
sehari-hari dengan ungkapan atau kata-kata yang berbeda. Kita sering mendengat
kata hampir atau mendekati dll. Itu semua adalah kata lain dari produk cartesius.
Misalnya: Dikelas X SMA belajar matematika terdapat 4 orang peserta didik yang
lebih menyukai pelajaran tertentu. Berikut ke-4 anak tersebut:
a. Buyung menyukai pelajaran IPS dan Kesenian.
±15′
b. Doni menyukai pelajaran keterampilan dan olahraga.
c. Vita menyukai pelajaran Ipa.
d. Putri lebih menyukai pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris.
Tentukan diagram produk cartesius?

Seperti inilah produk cartesius dalam kehidupan sehari-hari. Jadi tanpa kita sadari
ternyata materi produk cartesius sangat dekat dengan kehidupan kita”.

b. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.
c. Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi “produk
cartesius”.
d. Guru mengajukan pertanyaan.
4. Tujuan

2
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Tujuan:
“Mengetahui suatu relasi /hubungan antara kelompok/peserta didik yang menyukai
mata pelajaran.
Mengetahui suatu relasi atau hubungan antara manusia, misal: anak dari, Ayah dari,
Ibu dari, Saudara dari, Kakek dari, dan Nenek dari”.
5. Pemberian Acuan
a. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
b. Pembagian kelompok belajar.
c. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Catatan: “Selama belajar kelompok guru akan menilai sikap jujur,disiplin, dan toleran
pada peserta didik. Maka dari itu peserta didikharus dapat bekerja sama dengan baik”.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru memberikan sebuah permasalahan mengenai relasi yang telah disajikan dalam
buku ajar. (Literasi)
b. Guru meminta peserta didik untuk mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
(Literasi)
Fase 2: Problem Statement (Pertanyaan/Identifikasi Masalah)
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi produk cartesius yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. (Literasi)
Fase 3: Data Collection (Pengumpulan Data)
3. Mengumpulkan Data
a. Peserta didik mencari informasi mengenai penyelesaian masalah. (Literasi)
b. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi. (Literasi)
c. Peserta didik secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi produk cartesius yang sedang dipelajari. (Literasi)
±60′
Fase 4: Data Processing (Pengolahan Data)
4. Mengasosiasikan
a. Peserta didik dengan kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan.
(Collaboratif/Kerjasama)
b. Peserta didik mengolah informasi dari materi relasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja. (Collaboratif/Kerjasama)
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi produk cartesius dan
penerapannya. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
Fase 5: Verification (Pembuktian)
a. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber. (Critical
Thinking/Berpikir Kritis)
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan)
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan tentang relasi dan penerapannya.
(Communication/Komunikasi)
b. Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

3
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
pembelajaran yang baru dilakukan. (Creativity/Kreativitas)
c. Peserta didik menyelesaikan uji kompetensi untuk materi relasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran. (
Critical Thinking/Berpikir Kritis)
d. Guru memberikan penegasan kesimpulan dari pembelajaran yang telah berlangsung.
Kegiatan Penutup
1. Mendorong peserta didik untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan
nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
2. Mendorong peserta didik untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan
sebuah kesimpulan ilmiah. (Creativity)
3. Mengingatkan peserta didik untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan
ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
(PPK) ±15′
4. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu
yang berkinerja baik.
5. Memberikan latihan tugas yang ada di LKS untuk dikerjakan di rumah (PR). (HOTS)
6. Guru menyampaikan materi selanjutnya.
“Fungsi atau pemetaan”.
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan do’a. (PPK)
8. Guru mengucap salam. (PPK)

Pertemuan 2 (2 JP)
Indikator:
3.5.4 Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan.
4.5.3 Menyajikan fungsi dalam grafik fungsi.
4.5.4 Menyajikan fungsi dalam daerah hasil fungsi.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (PPK)
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. (PPK)
c. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
2. Apersepsi
a. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Materi prasyarat: “Apakah yang dimaksud dengan relasi?”.
b. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Fase 1: Stimulation (Pemberian Rangsangan) ±15′
3. Motivasi
a. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
b. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
c. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi “Fungsi
atau pemetaan”.
d. Guru mengajukan pertanyaan.
4. Tujuan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Tujuan:
“Untuk belajar fungsi ini agar kita tahu dan dapat membedakan fungsi, dan fungsi dapat di
implementasikan dalam kehidupan sehari-hari ”.
4
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
5. Pemberian Acuan
a. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
“Menentukan fungsi atau pemetaan”.
b. Pembagian kelompok belajar.
“Kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik”.
c. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Catatan : “Selama belajar kelompok guru akan menilai sikap jujur,disiplin, dan toleran
pada peserta didik. Maka dari itu peserta didik harus dapat bekerja sama dengan baik”.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru memberikan sebuah permasalahan mengenai fungsi atau pemetaan dan jenis-jenis
fungsi yang telah disajikan dalam buku ajar. (Literasi)
b. Guru meminta peserta didik untuk mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
(Literasi)
Fase 2: Problem Statement (Pertanyaan/Identifikasi Masalah)
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan fungsi atau pemetaan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
b. Peserta didikmengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi fungsi atau pemetaan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. (Literasi)
Fase 3: Data Collection (Pengumpulan Data)
3. Mengumpulkan Data
a. Peserta didik mencari informasi mengenai penyelesaian masalah. (Literasi)
b. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi. (Literasi)
c. Peserta didik secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi fungsi atau pemetaan yang sedang dipelajari. (Literasi)
Fase 4: Data Processing (Pengolahan Data)
4. Mengasosiasikan ±60′
a. Peserta didik dengan kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan.
(Collaboratif/Kerjasama)
b. Peserta didik mengolah informasi dari materi fungsi atau pemetaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. (Collaboratif/Kerjasama)
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fungsi atau pemetaan.
(Critical Thinking/Berpikir Kritis)

Fase 5: Verification (Pembuktian)

a. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber. (Critical
Thinking/Berpikir Kritis)
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan)
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan tentang fungsi atau pemetaan.
(Communication/Komunikasi)
b. Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan. (Creativity/Kreativitas)
c. Peserta didik menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fungsi atau pemetaan yang

5
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.
(Critical Thinking/Berpikir Kritis)
d. Guru memberikan penegasan kesimpulan dari pembelajaran yang telah berlangsung.
Kegiatan Penutup
1. Mendorong peserta didik untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan
nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
2. Mendorong peserta didik untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan
sebuah kesimpulan ilmiah. (Creativity)
3. Mengingatkan peserta didik untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan
ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
(PPK) ±15′
4. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu
yang berkinerja baik.
5. Memberikan latihan tugas yang ada di LKS untuk dikerjakan di rumah (PR). (HOTS)
6. Guru menyampaikan materi selanjutnya.
“jenis – jenis fungsi”
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan do’a. (PPK)
8. Guru mengucap Salam. (PPK)
Pertemuan 3 (2 JP)
Indikator:
3.5.5 Menjelaskan jenis – jenis Fungsi.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdo’a untuk memulai pembelajaran. (PPK)
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. (PPK)
c. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
2. Apersepsi
a. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Materi prasyarat: “Apakah yang dimaksud dengan fungsi ?”.
b. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Fase 1: Stimulation (Pemberian Rangsangan)
3. Motivasi
a. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
b. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan ±15′
dipelajari.
c. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi “jenis-jenis fungsi”.
d. Guru mengajukan pertanyaan.
4. Tujuan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Tujuan:
“Untuk belajar fungsi ini agar kita harus tahu jenis –jenis fungsi”.
5. Pemberian Acuan
a. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
“mengetahui jenis-jenis fungsi”.
b. Pembagian kelompok belajar.
“Kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik”.
c. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
6
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu

Catatan : “Selama belajar kelompok guru akan menilai sikap jujur,disiplin, dan toleran
pada peserta didik. Maka dari itu peserta didik harus dapat bekerja sama dengan baik”.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
a. Guru memberikan sebuah permasalahan mengenai jenis-jenis fungsi yang telah
disajikan dalam buku ajar. (Literasi)
b. Guru meminta peserta didik untuk mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
(Literasi)
Fase 2: Problem Statement (Pertanyaan/Identifikasi Masalah)
2. Menanya
a. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan fungsi atau pemetaan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
b. Peserta didikmengajukan pertanyaan berkaiatan dengan jenis –jenis fungsi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. (Literasi)
Fase 3: Data Collection (Pengumpulan Data)
3. Mengumpulkan Data
a. Peserta didik mencari informasi mengenai penyelesaian masalah. (Literasi)
b. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi. (Literasi)
c. Peserta didik secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi jenis –jenis fungsi yang sedang dipelajari. (Literasi)
Fase 4: Data Processing (Pengolahan Data)
4. Mengasosiasikan
a. Peserta didik dengan kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan.
(Collaboratif/Kerjasama)
b. Peserta didik mengolah informasi dari materi jenis –jenis fungsi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. (Collaboratif/Kerjasama)
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jenis –jenis fungsi .
(Critical Thinking/Berpikir Kritis)

Fase 5: Verification (Pembuktian)

a. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber. (Critical
Thinking/Berpikir Kritis)
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik. (Critical Thinking/Berpikir Kritis)
Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan)
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan tentang jenis – jenis fungsi.
(Communication/Komunikasi)
b. Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan. (Creativity/Kreativitas)
c. Peserta didik menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jenis jenis fungsi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.
(Critical Thinking/Berpikir Kritis)
d. Guru memberikan penegasan kesimpulan dari pembelajaran yang telah berlangsung.
Kegiatan Penutup
1. Mendorong peserta didik untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan
nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

7
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Mendorong peserta didik untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan
sebuah kesimpulan ilmiah. (Creativity)
3. Mengingatkan peserta didik untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan
ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
(PPK)
4. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu
yang berkinerja baik.
5. Memberikan latihan tugas yang ada di LKS untuk dikerjakan di rumah (PR). (HOTS)
6. Guru menyampaikan materi selanjutnya.
“operasi aljabar fungsi ”
7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan do’a. (PPK)
8. Guru mengucap Salam. (PPK)

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
2. Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
No Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Observasi Selama
1. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang pembelajaran
dilakukan.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
4. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
5. Disiplin selama proses pembelajaran
6. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
7. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
2. Pengetahuan Tes Tulis Penyelesaian
Menyelesaikan soal yang relevan individu
3. Keterampilan Portofolio Pengumpulan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi semua catatan
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan pembelajaran
dengan suku banyak.
Unjuk Kerja Penyelesaian
kelompok

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis (Terlampir)
3. Penilaian Ketrampilan : Rubrik Portofolio dan Unjuk Kerja (Terlampir)
Lamongan,
Mengetahui,
Kepala MA AL MUSLIMUN Kawistologi Guru Mata Pelajaran

Drs. H. A. Munib. MA Istiqomah S.Pd.

NPP. 992339007 NIP. -

8
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 LEMBAR OBSERVASI

Satuan Pendidikan : MA AL MUSLIMUN Kawistolegi Kelas/Semester : X MIA !/Genap

Mata Pelajaran : Matematika (W) Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : Pada saat pembelajaran
Sikap Sosial : 1. Jujur, 2. Disiplin, 3. Toleran
Cara Penggunaan:
Indikator sikap jujur dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak mengutarakan dengan sebenarnya dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit mengutarakan dengan sebenarnya dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah mengutarakan dengan sebenarnya dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah mengutarakan dengan sebenarnya dalam pembelajaran secara terus-
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator disiplin dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika sama sekali tidak disiplin mengikuti pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit disiplin mengikuti pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada disiplin mengikuti pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada disiplin mengikuti pembelajaran secara terus-menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator toleran dalam pembelajaran:
5. Kurang baik jika sama sekali tidak menerima pendapat/ide orang lain dalam pembelajaran.
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit menerima pendapat/ide orang lain dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah menerima pendapat/ide orang lain dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten.
8. Sangat baik jika menunjukkan sudah menerima pendapat/ide orang lain dalam pembelajaran secara terus-
menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda “√” pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Jujur Disiplin Toleran
Nama Peserta
No K C B SB K C B SB K C B SB
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
K = Kurang C = Cukup B = Baik SB = Sangat Baik

9
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 RUBRIK PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : MA AL MUSLIMUN Kawistolegi

Mata Pelajaran : Matematika (W)
Kelas/Semester : X /Genap

Indikator dalam catatan pembelajaran:

3.5.1 Mendeskripsikan relasi.
3.5.2 Mendeskripsikan domain, kodomain dan range.
3.5.3 Jenis –jenis relasi.
3.5.4 Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan.
3.5.5 Menjelaskan jenis – jenis fungsi.
8.5.1 Menyajikan relasi dengan diagram panah.
8.5.2 Menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan.
8.5.3 Menyajikan relasi dengan diagram pada bidang cartesius.
8.5.4 Menyajikan fungsi dalam grafik fungsi.
8.5.5 Menyajikan fungsi dalam daerah hasil fungsi.

Level Kriteria
4 Catatan sangat lengkap yang mencakup semua indikator berisi materi pembelajaran baik dari yang
ditulis di papan maupun yang dijelaskan guru dan latihan soal serta pembahasannya.
3 Catatan lengkap yang mencakup semua indikator berisi materi pembelajaran baik dari yang ditulis di
papan maupun yang dijelaskan guru dan sedikit latihan soal serta pembahasannya.
2 Catatan kurang lengkap yang mencakup beberapa indikator berisi materi pembelajaran baik dari yang
ditulis di papan maupun yang dijelaskan guru dan sedikit latihan soal serta pembahasannya.
1 Catatan kurang lengkap yang mencakup beberapa indikator berisi materi pembelajaran baik dari yang
ditulis di papan maupun yang dijelaskan guru.

10
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 LEMBAR KERJA SISWA

NAMA:
KELAS:
ABSEN:

UJI KOMPETENSI 1

1. Perhatikan diagram panah berikut!

Relasi yang mungkin dari himpunan C ke himpunan D adalah...

a. Faktor dari
b. Kelipatan dari
c. Lebih dari
d. Kurang dari
2. Perhatikan diagram panah berikut!

Relasi yang tepat dari himpunan K ke himpunan L adalah...

a. Dua kali dari
b. Setengah dari
c. Satu kurangnya dari
d. Kurang dari
3. Grafik berikut yang merupakan fungsi adalah...

11
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 4. Himpunan pasangan berurutan yang menunjukkan fungsi adalah...
a. {(𝑎, 3), (𝑏, 2), (𝑐, 3), (𝑑, 2)}
b. {(𝑎, 1), (𝑏, 4), (𝑎, 3), (𝑐, 5)}
c. {(1, 𝑎), (2, 𝑏), (1, 𝑐), (2, 𝑑)}
d. {(3, 𝑎), (3, 𝑏), (3, 𝑐), (3, 𝑑)}
5. Diketahui rumus fungsi 𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 5. Nilai 𝑓(−4) adalah...
a. −13
b. −3
c. 3
d. 13

12
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 LEMBAR KERJA SISWA

NAMA:
KELAS:
ABSEN:

UJI KOMPETENSI 2

1. Diketahui A = {1,2,3,4} dan B = {1,2,3,4,5,6,7,8}. Suatu fungsi 𝑓: 𝐴 → 𝐵 ditentukan oleh 𝑓(𝑥) + 2𝑥 − 1.

a. Gambarlah fungsi 𝑓 dengan diagram panah.
b. Tentukan range fungsi 𝑓.
2. Dikelas X SMA belajar matematika terdapat 4 orang peserta didik yang lebih menyukai pelajaran
tertentu. Berikut ke-4 anak tersebut:
 Buyung menyukai pelajaran IPS dan Kesenian.
 Doni menyukai pelajaran keterambilan dan olah raga.
 Vita menyukai pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris.
 Putri lebih menyukai pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris.
Buatlah relasi dari soal diatas dan sajikan menggunakan: Diagram panah, Diagram cartesius, dan
Himpunan pasangan berurutan.
3. Suatu fungsi didefinisikan dengan rumus 𝑓(𝑥) = 3 − 5𝑥. Nilai 𝑓(−4) adalah...
4. Diketahui 𝑓(𝑥) = −6 + 2𝑥. Nilai 𝑓(−3) + 𝑓(1) adalah...
5. Jika gambar di bawah ini adalah grafik fungsi kuadrat 𝑓 dengan tiitik puncak (-2,0) dan melalui titik (0,4)
maka nilai 𝑓(-5) adalah...

X
-5 -2
-2

-4

13
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 KUNCI DAN PEDOMAN PENYEKORAN/RUBRIK

Uji Kompetensi 1
No Kunci Penyelesaian Skor jumlah
1. Relasi yang mungkin dari diagram diatas adalah “kurang dari”, karena: 5
1 kurang dari 3 dan 5
2 kurang dari 3 dan 5 10
3 kurang dari 5 5
Jadi, jawaban yang tepat adalah D.
2. Relasi yang mungkin dari diagram diatas adalah “setengah dari”, karena:
−3 setengah dari −6
5
−1 setengah dari −2
10
1 setengah dari 2
5
2 stengah dari 4
Jadi, jawaban yang tepat adalah B.
3. Sudah disebutkan diatas bahwa fungsi adalah relasi yang menghubungkan setiap
anggota himpunan daerah asal dengan tepat satu anggota himpunan daerah kawan. 5
Kalau dalam grafik carilah opsi dimana sumbu 𝑥 tidak memiliki angka yang sama.
Sumbu 𝑦 bebas. Mari kita amati opsi pada soal diatas:
a. Pada opsi a, garis lurus memotong sumbu 𝑥, ini berarti sumbu 𝑥 adalah
titik yang sama. 10
b. Pada opsi b, garis tidak menunjukkan angka pada sumbu 𝑥 sama.
c. Pada opsi c, menunjukkan ada angka yang sama pada sumbu 𝑥. 5
d. Pada opsi d, sumbu 𝑥 ada titik yang sama.
Jadi, jawaban yang tepat adalah B.
4. Untuk menyelesaikan soal seperti diatas, kita harus memilih opsi dimana sumbu 𝑥 5
(angka di depan) tidak ada yang sama, untuk sumbu 𝑦 atau yang belakang bebas.
Mari kita amati masing-masing opsi diatas:
a. Sumbu 𝑥 adalah titik a,b,c,d jadi tidak ada yang sama.
10
b. Sumbu 𝑥 titik a,b,a,c titik a muncul dua kali (double). 5
c. Sumbu 𝑥 titik 1,2,1,2 titik 1 dan 2 muncul 2 kali.
d. Sumbu 𝑥 titik 3 muncul 4 kali.
Jadi, jawaban yang tepat adalah A.
5. 𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 5 5
𝑓(−4) = −2(−4) + 5
=8+5 5 10
= 13
Jadi, jawaban yang tepat adalah D.
Total 50

𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
× 𝟏𝟎𝟎

14
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 KUNCI DAN PEDOMAN PENYEKORAN/RUBRIK

Uji Kompetensi 2
No Kunci Penyelesaian Skor jumlah
1. Diket: A = {1,2,3,4}
B = {1,2,3,4,5,6,7,8} 2
Ditanya: a. Gambarlah fungsi 𝑓 dengan diagram panah.
b. Tentukan range fungsi 𝑓. 2

a.

5
14

b. Dari diagram diatas, terlihat bahwa:

𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1
𝑓(1) = 2.2 − 1 = 1
𝑓(2) = 2.2 − 1 = 3 5
𝑓(3) = 2.3 − 1 = 5
𝑓(4) = 2.4 − 1 = 7
2. Diket:
Buyung menyukai pelajaran IPS dan Kesenian. 2
Doni menyukai pelajaran keterambilan dan olah raga.
Vita menyukai pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris.
Putri lebih menyukai pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris.
Ditanya:
Buatlah Diagram panah, Diagram cartesius, dan Himpunan pasangan berurutan. 2
Jawab:
 Diagram panah

19

 Diagram cartesius

 Himpunan pasangan berurutan

{(Buyung, IPS), (Buyung, Kesenian), (Doni, olahraga), 5
(Vita, IPA), (Putri, Matematika), (Putri, Bahasa Ingggris)}.

15
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 3. Diket: 𝑓(𝑥) = 3 − 5𝑥.
Ditanya: Nilai 𝑓(−4)? 3

Jawab:
𝑓(𝑥) = 3 + 5𝑥 8
𝑓(−4) = 3 (−4) + 5𝑥 5
= 3 − (−20)
= 23

4. Diket: 𝑓(𝑥) = −6 + 2𝑥 3
Ditanya: Nilai 𝑓(−3) + 𝑓(1)?

Jawab:
𝑓(𝑥) = −6 + 2𝑥
𝑓(−3) = −6 + 2(−3)
= −6 + (−6) 3
= −12 12

𝑓(𝑥) = −6 + 2𝑥 3
𝑓(1) = −6 + 2(1)
= −6 + (2)
= −4
3
Jadi, 𝑓(−3) + 𝑓(1) = −12 + (−4) = −16
5. Diket: Titik puncak (𝑥𝑝 , 𝑦𝑝 ) = (−2,0), melalui titik (x, y) = (0, −4) 2
Rumuus yang sesuai apabila diketahui titik puncak:
𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 𝑥𝑝 )2 + 𝑦𝑝 1
Untuk menyari nilai a:
𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 𝑥𝑝 )2 + 𝑦𝑝 1
1
𝑦 = 𝑎(𝑥 + 2)2 + 0
1
−4 = 𝑎(0 + 2)2 + 0 1
11
−4 = 4𝑎 1
𝑎 = −1
Sehingga 1
𝑓(𝑥) = −(𝑥 + 2)2 , dengan 𝑓(−5) 2
𝑓(−5) = −(−5 + 2)2 = −9

Total 64

𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥

16
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5
 RUBRIK UNJUK KERJA

Satuan Pendidikan : Man 1 Lamongan

Mata Pelajaran : Matematika (W)
Kelas/Semester : X/Genap
Kelompok : ...

Kegiatan:
1. Memilih strategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata tentang relasi dan fungsi.
2. Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang relasi dan
fungsi.

Tujuan:
1. Peserta didik dapat memilih stategi yang efektif dalam memecahkan masalah nyata
tentang relasi dan fungsi.
2. Peserta didik dapat menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata
tentang relasi dan fungsi.

I. Alat dan Bahan yang Digunakan

1.Buku
2.Alat tulis

II. Cara Kerja

1. Diberikan sebuah permasalahan!
Sekumpulan anak yang terdiri atas 5 orang yaitu (Margono, Marsius, Maradona, Marisa, Martohap)
berturut-turut berusia 6, 7, 9, 10, dan 11 tahun. Pasangkanlah usia masing-masing anak pada bilangan
prima yang kurang dari 15. Apakah semua anak dapat dipasangkan? Tentukanlah daerah asal, daerah
kawan, dan daerah hasilnya.

2. Ubahlah masalah diatas kedalam bentuk model matematika!

3. Selesaikan masalah diatas dengan dua alternatif penyelsaian!.

Alternatif penyelesaian 1 Alternatif penyelesaian 2

III. Penutup
1. Apakah hasil dari alternatif penyelesaian 1 dengan alternatif penyelesaian 2 memiliki hasil yang sama?
2. Buatlah kesimpulan dari kegiatan ini!

17
RPP Matematika (W) Kelas X [K13 Revisi] untuk KD 3.5 & 4.5