RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS /SEMESTER : X /GENAP
PENYUSUN : Achmadi

1
 (RPP)

Sekolah : SMA Ferdy Ferry Putra

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/ 2
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2:Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif dan pro aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis KI4: Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan faktual, konseptual, mengolah, dan menyaji secara efektif,
prosedural, dan metakognitif pada kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
tingkat teknis spesifik, detil, dan komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret
kompleks berdasarkan rasa ingintahu dan ranah abstrak terkait dengan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, pengembangan dari yang dipelajarinya di
seni, budaya, dan humaniora dengan sekolah, serta mampu menggunakan metode
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai dengan kaidah keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi 4.5 Menganalisa karakteristik masing- masing
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, grafik (titik potong dengan sumbu, titik
dan fungsi rasional) secara formal yang puncak, asimtot) dan perubahan grafik
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x),
dan ekspresi simbolik, serta sketsa |f(x)| dsb
grafiknya.
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.5 (IPK) DARI KD 4.5
3.5.1 Menjelaskan fungsi (linear, kuadrat)
3.5.2 Menentukan fungsi (linear, kuadrat)
secara formal yang meliputi daerah
asal, daerah hasil, notasi, dan grafik

2
 3.5.3 Menentukan daerah asal dan daerah
hasil suatu fungsi (linear, kuadrat)
dari grafik

B. TujuanPembelajaran
Melalui model problem based learning dan kegiatan tanya jawab, peserta didik mampu:
1. Menentukan fungsi linear dan sketsa grafiknya dengan benar.
2. Menentukan fungsi kuadrat dan sketsa grafiknya dengan benar.

C. Materi
1. Fakta
a. Diagram panah
b. Diagram cartesius
c. Garislurus
d. Garislengkung
e. Asimtot
2. Konsep
a. Definisi relasi
b. Definisi fungsi
c. Domain
d. Kodomain
e. Range
f. Definisi fungsi linier
g. Definisi fungsi kuadrat
3. Prinsip
a. A x B = { (x,y) | x € A dan y € B }
b. Bentuk umum fungsi linier f(x) = ax + b, a,b € R
c. Melalui 2 buah titik (xi , yi) dapat dilukis sebuah garis
d. Bentuk umum fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c, a≠0, a, b, c € R

4. Prosedur
a. Langkah–langkah menentukan konsep relasi
b. Langkah–langkah menentukan konsep domain
c. Langkah–langkah menentukan konsep kodomain
d. Langkah–langkah menentukan konsep range
e. Langkah–langkah menggambar grafik fungsi linier
f. Langkah–langkah menentukan titik potong fungsi linier dengan sumbu x dan y
g. Langkah–langkah menggambar grafik fungsi kuadrat
h. Langkah–langkah menentukan titik potong fungsi kuadrat dengan sumbu x dan
y
i. Langkah–langkah menentukan titik puncak fungsi kuadrat

D. Pendekatan, Metodedan Model Pembelajaran

3
 Model : Problem Based Learning
Pendekatan : TPACK
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

E. Media/Alat dan SumberBelajar

1. Media/Alat
➢ Slide PPT
➢ LKPD
➢ Laptop
➢ LCD Proyektor
➢ Aplikasi Geogebra

2. Sumber Belajar :
➢ Buku Matematika (Umum) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017.
➢ Buku Matematika (Wajib) Kelas X, Karangan: Sukino, Penerbit Erlangga Tahun 2017.
➢ LKPD

F. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
PENDAHULUAN
Orientasi 1. Pendidik memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa 10
(PPK :sopan santun, TPACK: pedagogical ). menit
2. Pendidik menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
(PPK :sopan santun, TPACK: pedagogical ).
3. Pendidik menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis agar dapat
mengikuti proses pembelajaran dengan baik. (PPK: mandiri dan
disiplin, TPACK: pedagogical).
Apersepsi 4. Peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajarinya,
materi prasyarat tentang :
a. Diketahui A = {2,5,7,9} dan B = {7,10,12,14,16}.
Jika hubungan anggota A dengan anggota B ditunjukkan dengan
2→7, 5→10, 7→12, dan 9→14. Maka :
i. Gambarkanlah diagram panah relasi himpunan A ke B.
ii. Tuliskan relasi yang mungkin dari himpunan A ke B.
iii. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Jelaskan.
b. Diketahui suatu fungsi f dengan rumus f(x) = x 2 – 5x. Tentukan
nilai f(x) dari :
Mengamati i. x = -1
ii. x = -2
iii. x = 3
iv. x = 2
c. diketahui fungsi f dengan rumus
f(x) = 2x – 5, denga daerah asal
M = {-5,-1,2,6,8}.
i. Tentukan nilai fungsi f untuk x = -5 dan x = 8.

4
 ii. Tentukan daerah hasil fungsi f.

Mengamati

Tujuan
5. Peserta didik mengetahui tujuan pembelajaran pada yang
Pembelajaran
dipelajarinya
Melalui model problem based learning dan kegiatan tanya jawab,
peserta didik mampu:
1. Menentukan fungsi linear dan sketsa grafiknya dengan benar.
2. Menentukan fungsi kuadrat dan sketsa grafiknya dengan benar.

5
 6. Peserta didik diberi motivasi tentang manfaat mempelajari fungsi
(linear, kuadrat) dalam kehidupan sehari-hari.
(Apersepsi dan motivasi, TPACK:pedagogical )

a. Penerapan mempelajari fungsi linear dalam kehidupan sehari-hari

Penggunaan paket data berbanding lurus dengan penggunaan
media sosial. Semakin banyak menggunakan media sosial, maka
pemilik hp akan semakin banyak menggunakan paket data.

Motivasi

b. Penerapan mempelajari fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-

hari
Usia produktif manusia yang berbentuk parabola. Ketika lahir
manusia belum banyak hal yang bisa dilakukan, semakin
bertambahnya usia semakin banyak hal yang didapatkan dan
semakin produktif hingga sampai dipuncak kesuksesan. Setelah
melewati puncak usia produktif, semakin lama maka banyak hal
yang tidak bisa lagi dilakukan hingga akhirnya kita meninggal

6
 dunia. Jadi selagi masih bisa melakukan banyak hal, maka
manfaatkanlahuntuk selalu menggali ilmu pengetahuan dan
berbuat kebaikan.

7. Peserta didik mengetahui materi yang akan dipelajari yaitu fungsi

8. Peserta didik diberitahukan tentang rencana kegiatan yang akan
dilakukan
9. Pendidik memberikan penjelasan tentang penilaian selama proses
pembelajaran ( TPACK:pedagogical)
10. ICE BREAKING

KEGIATAN INTI
Tahap 1 (Orientasi Peserta Didik terhadap Masalah) 60
1. Peserta didik membaca beragam sumber belajar (bahan ajar, LKPD, menit
PPT) untuk memperoleh pemahaman tentang fungsi.
2. Melalui tayangan power point pendidik menampilkan masalah
yang akan ditemukan penyelesaiannya dan menjelaskan
pengerjaan LKPD. (Critical Thinking- C4).
3. Guru menjelaskan cara pembuktian bentuk grafik kurva. Dengan
bantuan software geogebra. (Technologi)

7
Tahap 2 (Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar)
4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap
kelompok terdiri dari orang. Pembagian kelompok dengan cara
satu siswa menyebutkan satu nomor, berurutan nomor 1-5 dari
depan ke belakang. Siswa yang menyebutkan nomor yang sama
akan menjadi satu kelompok. (C4: collaboration)
5. Peserta didik duduk secara berkelompok berdasarkan instruksi
yang diberikan pendidik.

Tahap 3 (Membimbing Penyelidikan Individual Maupun

Kelompok)
6. Guru membagikan LKPD yang akan didiskusikan secara
kelompok dan diberi batasan waktu.
7. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan
setiap permasalahan yang ada pada LKPD. (C4: Colaborasi,
Critical Thingking) (HOTS) (Kemandirian,Kerja
keras,teliti,Kreatif dan inovatif, kerja sama)
8. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan setiap
permasalahan yang ada pada LKPD melalui diskusi kelompok.
9. Didalam kelompok peserta didik menggunakan bahan ajar,
buku paket maupun referensi yang relevan untuk menunjang
materi (PPK:kerja sama, C4: Comunication, TPACK:
Content Knowledge)
10. Pendidik memotivasi peserta didik selalu aktif dalam diskusi
kelompok (motivasi, kerja sama)
11. Peserta didik berkonsultasi dengan pendidik jika menemukan
masalah dalam kelompok
12. Pendidik mengamati penilaian sikap dan keterampilan peserta
didik
13. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear, kuadrat dan sketsa
grafiknya dengan benar.

8
 Tahap 4 (Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya)
14. Peserta didik mengolah data yang ditemukan dan menjawab
nya dalam LKPD. (PPK: kerja sama, C4:Comunication,
TPACK:Content Knowledge)
15. Peserta didik dipilih secara acak untuk mempresentasikan hasil
pekerjaan kelompoknya. (Communication)
16. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
menanggapi dan mengomentari hasil pekerjaan kelompok yang
tampil. (Critical Thinking)

Tahap 5 (Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah)

17. Peserta didik diajak untuk menanggapi jawaban kelompok yang
presentasi. Peserta didik dipersilahkan untuk melengkapi,
membetulkan atau menyanggah. (C4 : communication,
collaborative), percaya diri, HOTS, TPACK : content
knowledge)
18. Peserta didik melakukan refleksi terhadap hasil pekerjaan
mereka.
19. Pendidik memberi penguatan terhadap hasil pemecahan masalah
oleh peserta didik.
20. Peserta didik diberi penilaian dan penghargaan pada siswa yang
aktif selama pembelajaran dan hasil karya setiap kelompok
(TPACK: pedagogic)

PENUTUP
1. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang telah diselesaikan. 10
2. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari materi menit
yang dipelajari pada pertemuan ini (C4 : communucation)
Memberikan Penghargaan
3. Kelompok dengan kinerja terbaik diberi pujian dan kelompok lain
diberi motivasi agar menjadi lebih baik.
4. Peserta didik diminta untuk mempelajari kembali materi aljabar
pada fungsi, karena pada pertemuan selanjutnya akan membahas
tentang apliksi dan pendalaman soal-soal materi ini.
5. Siswa berdo’a diakhir pembelajaran (Pengembangan
Pendidikan Karakter).

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

9
 c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.

5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
➢ Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
➢ Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Jambi,
Mengetahui,
Kepala SMA Ferdy Ferry Putra Guru Mata Pelajaran,

Nasrizal, S.Pd Achmadi

10
 Nama Satuan Pendidikan : SMA Ferdy Ferry Putra
Kelas/Semestar : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 x 40 menit)

JURNAL PENILAIAN SIKAP

Petunjuk : Lembar jurnal penilaian diisi pendidik untuk menilai sikap peserta didik pada
proses pembelajaran. Uraikan kegiatan peserta didik yang sesuai dengan sikap
yang diamati dalam kolom kejadian serta keterangan.

BUTIR
NO. ASPEK YANG DIAMATI
SIKAP

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan pembelajaran.

Memberi salam pada saat memulai dan mengakhiri kegiatan

Spiritual 2
pembelajaran.

3 Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.

1 Tidak menyontek saat evaluasi.

Jujur
2 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan.

1 Melakukan tugas individu dengan baik.

Bertanggung
Jawab Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan.
2

1 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.

Percaya Diri 2 Berani presentasi di depan kelas.

3 Berani berpendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan.

1 Datang tepat waktu.

Disiplin
2 Patuh pada tata tertib.

11
 BUTIR
NO. ASPEK YANG DIAMATI
SIKAP

3 Mengerjakan /mengumpulkan tugas tepat waktu.

Format Penilaian Sikap

Butir Positif/ Tindak

No Hari/Tanggal Nama Kejadian Ket.
Sikap negative lanjut

12
 LAMPIRAN PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Teknik Penilaian Pengetahuan (KOGNITIF)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Ferdy Ferry Putra

Kelas/Semestar : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 10 Menit

Kompetensi Dasar :
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara
formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
4.5 Menganalisa karakteristik masing- masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan
perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
Indikator Pencapaian No. Tingkatan
Indikator Soal
Kompetensi Soal Kognitif
3.5.1 Menjelaskan Disajikan beberapa fungsi, peserta didik
fungsi (fungsi mengkategorikan
linear, fungsi a. fungsi linear 1a C2
kuadrat) b. fungsi kuadrat, dan 1b C2

Lembar Instrumen:

1. Diketahui beberapa fungsi,

i. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 – 6
ii. 𝑓(𝑥 ) = 𝑥 2 − 3𝑥 + 2
iii. 𝑓(𝑥) = (𝑥– 8 )(𝑥 + 5)
iv. 𝑓(𝑥 ) = −𝑥 2 + 5𝑥 − 6
v. 𝑓(𝑥 ) = 3 − 2𝑥
Kelompokkanlah fungsi-fungsi tersebut ke dalam:
a. fungsi linear
b. fungsi kuadrat

2. Tentukan, sketsa grafik berikut apakah, sketsa grafik fungsi linear, fungsi kuadrat !

a.

13
b.

Pedoman Penskoran (Alternatif Penyelesaian) :

No. Penyelesaian skor
Soal

1 Diketahui beberapa fungsi,

i. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 – 6
ii. 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 2 − 3𝑥 + 2
iii. 𝑓(𝑥) = (𝑥– 8 )(𝑥 + 5)
iv. 𝑓 (𝑥 ) = −𝑥 2 + 5𝑥 − 6
v. 𝑓 (𝑥 ) = 3 − 2𝑥
Kelompokkanlah fungsi-fungsi tersebut ke dalam:
a. fungsi linear
b. fungsi kuadrat

Jawab:
a. fungsi linear → i dan v
b. fungsi kuadrat → ii, iii, iv dan viii

2
4

a. 2

14
 No. Penyelesaian skor
Soal

Merupakan fungsi linier

b.

Merupakan sketsa grafik fungsi kuadrat

Total Skor 10

Skor Maksimal = 100

Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

15
 LAMPIRAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Satuan Pendidikan SMA Ferdy Ferry Putra

Kelas/Semestar : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 2JP ( 2x 40 menit)

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.6 Menjelaskan dan menentukan fungsi 4.5 Menganalisa karakteristik masing- masing
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, grafik (titik potong dengan sumbu, titik
dan fungsi rasional) secara formal yang puncak, asimtot) dan perubahan grafik
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x),
dan ekspresi simbolik, serta sketsa |f(x)| dsb
grafiknya.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
3.6.1 Menjelaskan fungsi (linear, kuadrat)
3.6.2 Menentukan fungsi (linear, kuadrat) secara formal yang meliputi daerah asal, daerah
hasil, notasi, dan grafik
3.6.3 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi (linear, kuadrat) dari grafik
RUBRIK PENILAIANNYA
KRITERIA SKOR ASPEK YANG DINILAI
Melaksanakan kegiatan Melaksanakan tugas kelompok dan individu dengan
3
kelompok dan menyelesaikan baik dan benar.
tugas individu dengan baik dan
Melaksanakan tugas kelompok dan individu
benar.
2 walaupun masih ada penyelesaian yang kurang
tepat.
(A) 1 Tidak melaksanakan tugas individu.

Tidak aktif dalam tugas kelompok dan tidak

0
mengerjakan tugas individu.

Mampu memanfaatkan LKPD Memanfaatkan LKPD yang disediakan sesuai

3
yang disediakan sesuai dengan dengan langkah-langkah penggunaan LKPD.
langkah-langkah penggunaan
LKPD. Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi
2 penggunaannya kurang sesuai dengan langkah-
langkah penggunaan LKPD.
(B) Memanfaatkan LKPD yang disediakan tetapi
1 penggunaannya tidak sesuai dengan langkah-
langkah penggunaan LKPD.

16
 0 Tidak memanfaatkan LKPD yang disediakan

Mampu mencari alternatif Alternatif penyelesaian sesuai dengan konsep yang

solusi yang tepat dalam
menyelesaikan permasalahan
kelompok dan tugas individu
(C)
3 diajarkan atau dengan cara lain yang sesuai untuk
menyelesaikan permasalahan.
Alternatif penyelesaian sesuai/tepat namun dalam
2
penyelesaian masalahnya kurang sesuai.

1 Tidak menemukan alternatif penyelesaian masalah .

0 Tidak mencari alternatif penyelesaian masalah.

Menentukan fungsi (linear, Menentukan fungsi (linear, kuadrat) secara formal

kuadrat) secara formal yang 3 yang meliputi daerah asal dan daerah hasil dengan
meliputi daerah asal dan daerah tepat.
hasil
Menentukan fungsi (linear, kuadrat) secara formal
2 yang meliputi daerah asal dan daerah hasil kurang
tepat
(D)
Menentukan fungsi (linear, kuadrat) secara
1 formal yang meliputi daerah asal dan daerah
hasil tidak tepat
Tidak dapat menentukan fungsi (linear, kuadrat)
0 secara formal yang meliputi daerah asal dan
daerah hasil
Menggambar grafik fungsi Menggambar grafik fungsi linear & kuadrat
linear dan kuadrat 3
dengan tepat
Menggambar grafik fungsi linear & kuadrat
(E) 2
kurang tepat
Menggambar grafik fungsi linear & kuadrat
1
tidak tepat
Tidak dapat menggambar grafik fungsi linear &
0 kuadrat

KRITERIA JUMLAH
NO NAMA NILAI
A B C D E SKOR

1.
2.
3.

17
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Keterangan:
• Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria = 1.
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
Nilai = ×100
𝟏𝟓

18
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama
Kelas : ......................................................

: ......................................................

Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi
rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya
4.5 Menganalisa karakteristik masing- masinggrafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak,
asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb

Indikator

3.5.1 Menjelaskan fungsi (fungsi linear, fungsi kuadrat)

3.5.2 Menentukan fungsi (linear, kuadrat) secara formal yang meliputi daerah asal,daerah
hasil, notasi, dan grafik
3.5.3 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu fungsi (linear, kuadrat) dariGrafik

Tujuan Pembelajaran
Melalui model problem based learning dan kegiatan tanya jawab, peserta didik mampu :
1. Menentukan fungsi linear dan sketsa grafiknya dengan benar.
2. Menentukan fungsi kuadrat dan sketsa grafiknya dengan benar.

Petunjuk
1. Tulislah nama, kelas, dan kelompok pada tempat yang telah disediakan.
19
2. Amatilah kegiatan yang akan dilakukan
3. Diskusikan jawaban dari pertanyaan secara berkelompok.

20
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

Apa penerapan mempelajari fungsi linear, fungsi kuadrat

dalam kehidupan ???

Oh,Ternyata

Contoh penerapan fungsi linear dalam kehidupan sehari-hari

Ternyata, fungsi linear memiliki manfaat di dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu
contohnya adalah untuk menentukan jarak dalam kecepatan. Setiap orang yang berlari
pasti membutuhkan kecepatan untuk dapat berlari dan berpindah tempat dari tempat
yang satu ke tempat yang lain. Pada saat berlari seseorang bisa mempercepat,
memperlambat, bahkan berlari dengan kecepatan tetap.

Contoh Penerapan fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari

Fungsi kuadrat juga bisa digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan proyektil, karena kurvanya menyerupai lintasan benda jatuh.
Seseorang bisa menghitung puncak tertinggi benda yang dilempar atau kecepatan bola
pada lintasan parabola dengan persamaan fungsi kuadrat ini.

21
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

Pak Tono seorang pedagang jeruk,

ketika sesorang membeli 2 kg
jeruk, pembeli tersebut membayar
FUNGSI LINIER
Rp. 8000,00, kemudian pembelilain
membeli 3 kg jeruk, pembeli
tersebut membayar Rp. 12.000,00,
selanjutnya, ada pembeli yang
membeli 4kg jeruk dan Pak Tono
mendapat Rp. 16.000,00, Buat lah
sketsa grafik dari permasalahan
tersebut!

PROBLEM STATEMENT Ayo identifikasi masalah

tersebut, apa yang kamu
pahami dari persoalan diatas

Penyelesain Masalah
Ayo kumpulkan informasi
untuk menyelesaikan masalah
tersebut, tentukan domain dan
kodomainnya

22
23
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

Penyelesain Masalah

Ayo selesaikan permasalahan di

atas, ubah dalam bentuk

himpunan berpasangan,
diagram panah dan diagram
kartesius

Gambar Sketsa Grafiknya:

24
25
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

FUNGSI
KUADRAT

Ayo Mangamati Permasalahan

Berikut

STIMULATION

Pak Budi akan memagar

kebun sawit miliknya dengan
kawat berduri yang
berbentukpersegi panjang,
jika kawat yang tersedia 20
m maka luasmaksimum
kebun tersebut adalah …

PROBLEM STATEMENT
Ayo identifikasi masalah
tersebut, apa yang kamu
pahami dari persoalan diatas

26
27
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

Ayo kumpulkan informasi

Penyelesain Masalah untuk menyelesaikan masalah
tersebut, tentukan domain dan
kodomainnya

Penyelesain Masalah

Ayo selesaikan permasalahan di

atas, ubah dalam bentuk
himpunan berpasangan,
diagram panah dan diagram
kartesius

28
29
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

Gambar Sketsa Grafiknya:

30
31
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK KELAS X
FUNGSI LINEAR, FUNGSI KUADRAT

VERIFIKATION (PEMBUKTIAN) Ayo buktikan bentuk grafik dengan

Aplikasi Geogebra, bagaimana hasilnya ?

VERIFIKATION (PEMBUKTIAN)

Ayo Simpulkan, bagaimana bentuk

kurva fungsi linear dan fungsi kuadrat?