RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Duripoku

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Program : IPA
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 5 x 2 Jam pelajaran @ 45Menit (5 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam b erinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi 3.5.1. Menjelaskan dan menentukan

(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi linier secara formal yang
fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal,
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, daerah hasil, dan ekspresi
dan ekspresi simbolik, serta sketsa simbolik, serta sketsa grafiknya.
grafiknya. 3.5.2. Menjelaskan dan menentukan
fungsi kuadrat secara formal yang
meliputi notasi, daerah asal,
daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya.
3.5.3. Menjelaskan dan menentukan
fungsi rasional secara formal yang
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

meliputi notasi, daerah asal,

daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya.

4.5. Menganalisa karakteristik masing –masing 4.5.1. Menganalisa karakteristik grafik

grafik (titik potong dengan sumbu, titik titik potong dengan sumbu pada
puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsi linear dan kuadrat
fungsinya akibat transformasi f2(x), 4.5.2. Menganalisa karakteristik grafik
1/f(x), |f(x)| dsb titik puncak dan asimtot pada
fungsi kuadrat
4.5.3. Menganalisa perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi
f2(x), 1/f(x), |f(x)|

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab peserta didik dapat:
Pertemuan Pertama
3.5.1. Menjelaskan dan menentukan fungsi linier secara formal yang meliputi notasi,
daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya.
Pertemuan Kedua :
3.5.2. Menjelaskan dan menentukan fungsi kuadrat secara formal yang meliputi
notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya.
Pertemuan Ketiga :
3.5.3. Menjelaskan dan menentukan fungsi rasional secara formal yang meliputi
notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya.
Pertemuan keempat
4.5.1. Menganalisa karakteristik grafik titik potong dengan sumbu pada fungsi linear
dan kuadrat
4.5.2. Menganalisa karakteristik grafik titik puncak dan asimtot pada fungsi kuadrat
Pertemuan kelima
4.5.3. Menganalisa perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)|

A. Materi Pembelajaran
Fakta
Diagram panah, diagram cartesius, garis lurus, garis lengkung dan asimtot
Konsep
Defenisi relasi, fungsi, domain, kodomain, range, linear, kuadrat dan rasional
Prinsip
Bentuk umum persamaan linear, kuadrat, dan rasional
Prosedur
Langkah-langkah menggambar grafik fungsi linear, kuadrat dan rasional

B. Metode Pembelajaran :
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan

F. Media Pembelajaran : Power Point, LKPD

Bahan dan Media : Leptop, Proyektor dan Power Point, LKPD
Alat : Spidol

G. Sumber Belajar :
1. Buku Paket : Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1, Halaman
50 – 82, Penulis: To’ali, Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.
2. Buku Penunjang : Buku Matematika SMK kelas X, Halaman 69, Penulis: Kasmina dan
Toali, Penerbit : Erlangga
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (2 Jp) (Discovery Learning)
KEG KEGIATAN PEMBELAJARAN WKT
P  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan : 10’
E  Memasuki ruangan dengan mengucap salam dan menyapa peserta
N didik dengan hangat.
D  Mengawali pembelajaran dengan berdoa
A  Mengecek kondisi kelas dan atribut peserta didik.
H  Mengecek kehadiran peserta didik
U  Melakukan Ice breacing ( Jika diperlukan)
L  Guru bersama peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah
U dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi
A yang akan dipelajari dan dikembangkan
N  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
  Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan;
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
 Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang beranggotakan 3-5
orang
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Fase 1.  Guru memberikan stimulus berupa tayangan gambar tentang 70’
Pemberian fungsi linear.
rangsangan  Peserta didik mengamati stimulus yang diberikan guru
(stimulation) berupa tayangan dalam gambar dengan teliti dan sungguh-
sungguh
Fase 2:  Guru meminta peserta didik untuk mengindentifikasi
Identifikasi permasalahan tentang materi fungsi linier pada gambar
I masalah grafik yang disajikan
N (Problem  Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami
T Statement) tentang materi fungsi linier dengan santun.
I  Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
tentang materi fungsi linear dalam bentuk gambar
grafik, dan memberi kesempatan peserta didik lain
untuk menanggapi.
 Peserta didik lain merespon pertanyaan yang diajukan guru
dengan santun
 Guru meminta masing masing kelompok berdiskusi
tentang konsep dan nilai fungsi linier dengan
menugaskan peserta didik membaca buku siswa hal ....
atau matematika .... .
 Peserta didik pada masing-masing kelompok berbagi tugas
membaca buku siswa atau sumber lain untuk dapat
menyelesaikan masalah tentang materi fungsi linier yang
ditugaskan guru dengan tanggung jawab.
 Peserta didik mencatat hasil dari permasalahan yang didapat
dan informasi penting yang dibutuhkan pada proses
pembelajaran dengan teliti.
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
merumuskan masalah
 Fase 3:  Guru meminta masing-masing kelompok
Pengumpulan mengumpulkan informasi dengan menugaskan peserta
data (Data didik untuk mencari sumber pada buku matematika
Collection) kelas ... dengan materi fungsi linier.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan (membaca
sumber lain,) sesuai materi fungsi linier yang ditugaskan
guru dengan sungguh-sungguh.
 Peserta didik mencatat informasi penting yang dibutuhkan
dengan akurat.
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk merumuskan
alternatif pemecahan masalah dengan toleransi.
Fase 4:  Guru menugaskan peserta didik berdiskusi dengan
Pembuktian teman sekelompoknya untuk mengolah informasi sesuai
(Data materi fungsi linier dengan menugaskan peserta didik
processing dan menjawab soal no 1 - .. dari buku matematika kelas X .
Verification) ..
 Masing masing kelompok bekerjasama mengolah informasi
berbagi tugas menyelesikan soal yang ditugaskan guru
dengan disiplin dan sungguh-sungguh.
Fase 5:  Guru meminta masing-masing kelompok untuk
Menarik mengecek kebenaran hasil pengolahan data dengan
simpulan/ mencari sumber yang relevan, baik dari buku atau
generalisasi sumber lain, dan mengasosiasikannya menjadi suatu
(Generalization kesimpulan.
)  Peserta didik pada masing masing kelompok mengecek
kebenaran hasil pengolahan data dengan mencari sumber
yang relevan, baik dari buku atau sumber lain kemudian
menyimpulkan dengan teliti.
 Salah seorang peserta didik mewakili kelompoknya
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
P  Rangkuman  Guru bersama peserta didk membuat rangkuman tentang 10’
E materi yang sudah dipelajari pada pertemuan yang telah
N berlangsung
U  Refleksi  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
T dilaksanakan dengan :
U  Melakukan test untuk penilaian harian
 P  Melakukan penilaian
 Meminta peserta didik memberikan masukan untuk
perbaikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Guru mrencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
 Tindak lanjut tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik untuk
 Rencana mempelajarinya di rumah, melalui buku siswa atau
pembelajaran searching di internet
berikutnya  Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam.

2. Pertemuan Kedua:
KEG KEGIATAN PEMBELAJARAN WKT
P  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan : 10’
E  Memasuki ruangan dengan mengucap salam dan menyapa peserta
N didik dengan hangat.
D  Mengawali pembelajaran dengan berdoa
A  Mengecek kondisi kelas dan atribut peserta didik.
H  Mengecek kehadiran peserta didik
U  Melakukan Ice breacing ( Jika diperlukan)
L  Guru bersama peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah
U dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi
A yang akan dipelajari dan dikembangkan
N  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan;
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
 Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang beranggotakan 3-5
orang
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Fase 1.  Guru memberikan stimulus berupa tayangan dalam bentuk 70’
Pemberian gambar, sesuai dengan materi fungsi kuadrat
rangsangan  Peserta didik melihat stimulus yang diberikan guru berupa
(stimulation) tayangan dalam gambar dengan teliti dan sungguh-
 sungguh

I
N Fase 2:  Guru meminta peserta didik untuk menemukan
T Identifikasi permasalahan tentang materi fungsi linier
I masalah  Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum difahami
(Problem tentang materi fungsi linier dengan santun.
Statement)  Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
tentang materi yang sedang dipelajari , dan memberi
kesempatan peserta didik lain untuk menanggapi.
 Peserta didik lain merespon pertanyaan yang diajukan guru
dengan santun
 Guru meminta masing masing kelompok berdiskusi
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan
materi fungsi kuadrat dengan menugaskan peserta didik
membaca buku siswa atau sumber lain .
 Peserta didik pada masing-masing kelompok berbagi tugas
membaca buku siswa atau sumber lain untuk dapat
menyelesaikan masalah tentang materi fungsi kuadrat yang
ditugaskan guru dengan tanggung jawab.
 Peserta didik mencatat hasil dari permasalahan yang didapat
dan informasi penting yang dibutuhkan pada proses
pembelajaran dengan teliti.
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
merumuskan masalah
Fase 3:  Guru meminta masing-masing kelompok
Pengumpulan mengumpulkan informasi dengan menugaskan peserta
data (Data didik untuk mencari sumber pada buku sesuai dengan
Collection) materi fungsi kuadrat.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan (membaca
sumber lain,) sesuai materi fungsi kuadrat yang ditugaskan
guru dengan sungguh-sungguh.
 Peserta didik mencatat informasi penting yang dibutuhkan
dengan akurat.
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk merumuskan
 alternative pemecahan masalah dengan toleransi.
Fase 4:  Guru menugaskan peserta didik berdiskusi dengan
Pembuktian teman sekelompoknya untuk mengolah informasi sesuai
(Data materi fungsi kuadrat dengan menugaskan peserta didik
processing dan menjawab soal-soal.yang terdapat pada buku
Verification) siswa/penunjang (sebutkan nomor soal dan hal. Buku
sumber)
 Masing masing kelompok bekerjasama mengolah informasi
berbagi tugas menyelesikan soal yang ditugaskan guru
dengan disiplin dan sungguh-sungguh.
Fase 5:  Guru meminta masing-masing kelompok untuk
Menarik mengecek kebenaran hasil pengolahan data dengan
simpulan/ mencari sumber yang relevan, baik dari buku atau
generalisasi sumber lain, dan mengasosiasikannya menjadi suatu
(Generalization kesimpulan.
)  Peserta didik pada masing masing kelompok mengecek
kebenaran hasil pengolahan data dengan mencari sumber
yang relevan, baik dari buku atau sumber lain, dan
mengasosiasikannya menjadi suatu kesimpulan, dengan
teliti.
P  Rangkuman  Guru bersama peserta didk membuat rangkuman tentang 10’
E materi yang sudah dipelajari pada pertemuan yang telah
N berlangsung
U  Refleksi  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
T dilaksanakan dengan :
U  Melakukan test untuk penilaian harian
P  Melakukan penilaian
 Meminta peserta didik memberikan masukan untuk
perbaikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Guru mrencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
 Tindak lanjut tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik untuk
 Rencana mempelajarinya di rumah, melalui buku siswa atau
pembelajaran searching di internet
berikutnya  Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam.
3. Pertemuan Ketiga
KEG KEGIATAN PEMBELAJARAN WKT
P  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan : 10’
E  Memasuki ruangan dengan mengucap salam dan menyapa peserta
N didik dengan hangat.
D  Mengawali pembelajaran dengan berdoa
A  Mengecek kondisi kelas dan atribut peserta didik.
H  Mengecek kehadiran peserta didik
U  Melakukan Ice breacing ( Jika diperlukan)
L  Guru bersama peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah
U dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi
A yang akan dipelajari dan dikembangkan
N  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan;
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
 Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang beranggotakan 3-5
orang
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Fase 1.  Guru memberikan stimulus berupa tayangan dalam bentuk 70’
Pemberian gambar, sesuai dengan materi fungsi rasional
rangsangan  Peserta didik melihat stimulus yang diberikan guru berupa
(stimulation) tayangan dalam gambar dengan teliti dan sungguh-
sungguh
Fase 2:  Guru meminta peserta didik untuk menemukan
Identifikasi permasalahan tentang materi fungsi rasional.
I masalah  Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum difahami
N (Problem tentang materi fungsi rasional dengan santun.
T Statement)  Guru memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
I tentang materi yang sedang dipelajari , dan memberi
kesempatan peserta didik lain untuk menanggapi.
 Peserta didik lain merespon pertanyaan yang diajukan guru
dengan santun
  Guru meminta masing masing kelompok berdiskusi
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan
materi fungsi rasional dengan menugaskan peserta didik
membaca buku siswa atau sumber lain .
 Peserta didik pada masing-masing kelompok berbagi tugas
membaca buku siswa atau sumber lain untuk dapat
menyelesaikan masalah tentang materi fungsi rasional
yang ditugaskan guru dengan tanggung jawab.
 Peserta didik mencatat hasil dari permasalahan yang didapat
dan informasi penting yang dibutuhkan pada proses
pembelajaran dengan teliti.
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
merumuskan masalah
Fase 3:  Guru meminta masing-masing kelompok
Pengumpulan mengumpulkan informasi dengan menugaskan peserta
data (Data didik untuk mencari sumber pada buku sesuai dengan
Collection) materi fungsi rasional.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan (membaca
sumber lain,) sesuai materi fungsi rasional yang ditugaskan
guru dengan sungguh-sungguh.
 Peserta didik mencatat informasi penting yang dibutuhkan
dengan akurat.
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk merumuskan
alternative pemecahan masalah dengan toleransi.
Fase 4:  Guru menugaskan peserta didik berdiskusi dengan
Pembuktian teman sekelompoknya untuk mengolah informasi
(Data sesuai materi fungsi rasional dengan menugaskan
processing peserta didik menjawab soal-soal.yang terdapat
dan pada buku siswa/penunjang (sebutkan nomor soal
Verification) dan hal. Buku sumber)
 Masing masing kelompok bekerjasama mengolah
informasi berbagi tugas menyelesikan soal yang
ditugaskan guru dengan disiplin dan sungguh-sungguh.
Fase 5:  Guru meminta masing-masing kelompok untuk
Menarik mengecek kebenaran hasil pengolahan data
 simpulan/ dengan mencari sumber yang relevan, baik dari
generalisasi buku atau sumber lain, dan mengasosiasikannya
(Generalizatio menjadi suatu kesimpulan.
n)  Peserta didik pada masing masing kelompok
mengecek kebenaran hasil pengolahan data dengan
mencari sumber yang relevan, baik dari buku atau
sumber lain, dan mengasosiasikannya menjadi suatu
kesimpulan, dengan teliti.
P  Rangkuman  Guru bersama peserta didk membuat rangkuman 10’
E tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan
N yang telah berlangsung
U  Refleksi  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
T sudah dilaksanakan dengan :
U  Melakukan test untuk penilaian harian
P  Melakukan penilaian
 Meminta peserta didik memberikan masukan
untuk perbaikan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Tindak lanjut  Guru mrencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jikadiperlukan).
 Rencana  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pembelajaran pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik
berikutnya untuk mempelajarinya di rumah, melalui buku siswa
atau searching di internet
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap
salam.

4. Pertemuan Keempat (2 Jp)

KEG KEGIATAN PEMBELAJARAN WKT
P  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan : 10’
E  Memasuki ruangan dengan mengucap salam dan menyapa
N peserta didik dengan hangat.
D  Mengawali pembelajaran dengan berdoa
A  Mengecek kondisi kelas dan atribut peserta didik.
H  Mengecek kehadiran peserta didik
U  Melakukan Ice breacing ( Jika diperlukan)
L  Guru mengecek PR (pada pertemuan ke-3 dst)
U  Guru bersama peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah
A dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
N kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan;
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
 Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang
beranggotakan 3-5 orang
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Fase 1.  Guru memberikan stimulus berupa tayangan dalam 70’
Pemberian bentuk gambar, sesuai dengan materi titik potong
rangsangan dengan sumbu, titik puncak, asimtot.
(stimulation)  Peserta didik melihat stimulus yang diberikan guru
berupa tayangan dalam gambar dengan teliti dan
sungguh- sungguh
Fase 2:  Guru meminta peserta didik untuk menemukan
I Identifikasi permasalahan tentang materi titik potong dengan
N masalah sumbu, titik puncak, asimtot.
T (Problem  Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum
I Statement) dipahami tentang titik potong dengan sumbu, titik
puncak, asimtot.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan tentang materi yang sedang
dipelajari, dan memberi kesempatan peserta didik
 lain untuk menanggapi.
 Peserta didik lain merespon pertanyaan yang diajukan
guru dengan santun
 Guru meminta masing masing kelompok berdiskusi
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan
materi titik potong dengan sumbu, titik puncak,
asimtot, dengan menugaskan peserta didik membaca
buku siswa atau sumber lain .
 Peserta didik pada masing-masing kelompok berbagi
tugas membaca buku siswa atau sumber lain untuk
dapat menyelesaikan masalah tentang materi titik
potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot yang
ditugaskan guru dengan tanggung jawab.
 Peserta didik mencatat hasil dari permasalahan yang
didapat dan informasi penting yang dibutuhkan pada
proses pembelajaran dengan teliti.
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
merumuskan masalah
Fase 3:  Guru meminta masing-masing kelompok
Pengumpulan mengumpulkan informasi dengan menugaskan peserta
data (Data didik untuk mencari sumber pada buku sesuai dengan
Collection) materi titik potong dengan sumbu, titik puncak,
asimtot.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan
(membaca sumber lain,) sesuai materi titik potong
dengan sumbu, titik puncak, asimtot yang ditugaskan
guru dengan sungguh-sungguh.
 Peserta didik mencatat informasi penting yang
dibutuhkan dengan akurat.
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk
merumuskan alternative pemecahan masalah dengan
toleransi.
 Fase 4:  Guru menugaskan peserta didik berdiskusi dengan
Pembuktian teman sekelompoknya untuk mengolah informasi
(Data sesuai materi titik potong dengan sumbu, titik puncak,
processing asimtot dengan menugaskan peserta didik menjawab
dan soal-soal.yang terdapat pada buku siswa/penunjang
Verification) (sebutkan nomor soal dan hal. Buku sumber)
 Masing masing kelompok bekerjasama mengolah
informasi berbagi tugas menyelesikan soal yang
ditugaskan guru dengan disiplin dan sungguh-sungguh.
Fase 5:  Guru meminta masing-masing kelompok untuk
Menarik mengecek kebenaran hasil pengolahan data
simpulan/ dengan mencari sumber yang relevan, baik dari
generalisasi buku atau sumber lain, dan mengasosiasikannya
(Generalizatio menjadi suatu kesimpulan.
n)  Peserta didik pada masing masing kelompok
mengecek kebenaran hasil pengolahan data dengan
mencari sumber yang relevan, baik dari buku atau
sumber lain, dan mengasosiasikannya menjadi suatu
kesimpulan, dengan teliti.
P  Rangkuman  Guru bersama peserta didk membuat rangkuman 10’
E tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan
N yang telah berlangsung
U  Refleksi  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
T sudah dilaksanakan dengan :
U  Melakukan test untuk penilaian harian
P  Melakukan penilaian
 Meminta peserta didik memberikan masukan
untuk perbaikan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Tindak lanjut  Guru mrencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jikadiperlukan).
 Rencana  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
 pembelajaran pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik
berikutnya untuk mempelajarinya di rumah, melalui buku siswa
atau searching di internet
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap
salam.

5. Pertemuan Kelima (2 Jp)

KEG KEGIATAN PEMBELAJARAN WKT
P  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan : 10’
E  Memasuki ruangan dengan mengucap salam dan menyapa
N peserta didik dengan hangat.
D  Mengawali pembelajaran dengan berdoa
A  Mengecek kondisi kelas dan atribut peserta didik.
H  Mengecek kehadiran peserta didik
U  Melakukan Ice breacing ( Jika diperlukan)
L  Guru mengecek PR (pada pertemuan ke-4 dst)
U  Guru bersama peserta didik mendiskusikan kompetensi yang sudah
A dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan
N kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan;
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
 Guru membagi peserta didik atas kelompok kecil yang
beranggotakan 3-5 orang
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Sintaks Kegiatan Pembelajaran
Fase 1.  Guru memberikan stimulus berupa tayangan dalam 70’
Pemberian bentuk gambar, sesuai dengan materi menganalisa
rangsangan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x),
(stimulation) 1/f(x), |f(x)| dsb
  Peserta didik melihat stimulus yang diberikan guru
berupa tayangan dalam gambar dengan teliti dan
sungguh- sungguh
I
Fase 2:  Guru meminta peserta didik untuk menemukan
N
Identifikasi permasalahan tentang menganalisa perubahan grafik
T
masalah fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
I
(Problem  Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum
Statement) dipahami tentang menganalisa perubahan grafik
fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan tentang materi yang sedang
dipelajari, dan memberi kesempatan peserta didik
lain untuk menanggapi.
 Peserta didik lain merespon pertanyaan yang diajukan
guru dengan santun
 Guru meminta masing masing kelompok berdiskusi
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan
menganalisa perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb dengan
menugaskan peserta didik membaca buku siswa atau
sumber lain .
 Peserta didik pada masing-masing kelompok berbagi
tugas membaca buku siswa atau sumber lain untuk
dapat menyelesaikan masalah tentang menganalisa
perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x),
1/f(x), |f(x)| dsb yang ditugaskan guru dengan
tanggung jawab.
 Peserta didik mencatat hasil dari permasalahan yang
didapat dan informasi penting yang dibutuhkan pada
proses pembelajaran dengan teliti.
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
merumuskan masalah
Fase 3:  Guru meminta masing-masing kelompok
Pengumpulan mengumpulkan informasi dengan menugaskan peserta
data (Data didik untuk mencari sumber pada buku sesuai dengan
Collection) materi menganalisa perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan
(membaca sumber lain,) sesuai materi menganalisa
perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x),
1/f(x), |f(x)| dsb yang ditugaskan guru dengan
sungguh-sungguh.
 Peserta didik mencatat informasi penting yang
dibutuhkan dengan akurat.
 Masing-masing kelompok berdiskusi untuk
merumuskan alternative pemecahan masalah dengan
toleransi.
Fase 4:  Guru menugaskan peserta didik berdiskusi dengan
Pembuktian teman sekelompoknya untuk mengolah informasi
(Data sesuai materi menganalisa perubahan grafik fungsinya
processing akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb dengan
dan menugaskan peserta didik menjawab soal-soal.yang
Verification) terdapat pada buku siswa/penunjang (sebutkan nomor
soal dan hal. Buku sumber)
 Masing masing kelompok bekerjasama mengolah
informasi berbagi tugas menyelesikan soal yang
ditugaskan guru dengan disiplin dan sungguh-sungguh.
Fase 5:  Guru meminta masing-masing kelompok untuk
Menarik mengecek kebenaran hasil pengolahan data
simpulan/ dengan mencari sumber yang relevan, baik dari
generalisasi buku atau sumber lain, dan mengasosiasikannya
(Generalizatio menjadi suatu kesimpulan.
n)  Peserta didik pada masing masing kelompok
mengecek kebenaran hasil pengolahan data dengan
mencari sumber yang relevan, baik dari buku atau
 sumber lain, dan mengasosiasikannya menjadi suatu
kesimpulan, dengan teliti.
P  Rangkuman  Guru bersama peserta didk membuat rangkuman 10’
E tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan
N yang telah berlangsung
U  Refleksi  Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
T sudah dilaksanakan dengan :
U  Melakukan test untuk penilaian harian
P  Melakukan penilaian
 Meminta peserta didik memberikan masukan
untuk perbaikan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Tindak lanjut  Guru mrencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jikadiperlukan).
 Rencana  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pembelajaran pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik
berikutnya untuk mempelajarinya di rumah, melalui buku siswa
atau searching di internet
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap
salam.

C. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1.Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Kuis, Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian :Uraian
c. InstrumenPenilaian :

No. Rumusan Soal Rubrik/Kunci Jawaban Skor

A Jelaskan konsep fungsi linier beserta
contoh?

Contoh

1 Tentukan persamaan garis lurus 25

melalui (3,-4) dan (2,-6)

......5
......10
......5
......5

2. Tentukan persamaan garis yang sejajar 10

garis 𝑦 − 3𝑥 + 1 = 0 melalui titik (2,-
......5
4)
......5

3. Tentukan persamaan garis yang tegak 15

lurus 2𝑦 + 𝑥 = 1 melalui titik pangkal
(0,0) ......10

......5

B Jelaskan konsep fungsi rasional Fungsi rasional adalah fungsi yang memiliki
beserta contohnya 𝑝(𝑥)
bentuk 𝑉(𝑥) = 𝑑(𝑥) dengan p merupakan

polinomial dan 𝑑(𝑥) ≠ 0, domain dari V(x) adalah

semua bilangan real kecuali pembuat nol dari d
Contoh :
Fungsi rasional paling sederhana adalah grafik
 1
fungsi 𝑥

Jumlah Skor Maksimum 50

d. Rumus Nilai :

Nilai Perolehan   (
skor perolehan
 100)
skor maksimal

e. KKM = 75

I. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Lembar soal Uraian
c. InstrumenPenilaian :
1 𝑦 = 3𝑥 − 9 20
Jika 𝑦 = 0 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑥 = 3
......5
Jika 𝑥 = 0 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑦 = −9
𝑥 + 2𝑦 = 10
Jika 𝑦 = 0 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑥 = 10
......5
Jika 𝑥 = 0 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑦 = 5
 Y
Titik
-
7
6
5 ......10
4
3
2
1 X
- - - - - - 01 2 34 5 6 78 91
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

5 Jika grafik fungsi y = x2 + px + k Pembahasan 10

mempunyai titik puncak (1,2), maka Dari y = x2 + px + k
tentukan nilai p dan k. diperoleh a = 1, b = p dan c = k.
Titik puncak (1,2) maka x = 1 dan y = 2.
𝑏
𝑥=− =1
2𝑎
𝑝
→− =1
2.1
𝑝
→− =1
2
........ 10
→ 𝑝 = −2

𝑥 2 + 𝑝𝑥 + 𝑘 = 2
12 + (−2).1 + 𝑘 = 2
1−2+𝑘 =2
𝑘=3
........ 10
Jadi : 𝑝 = −2 𝑑𝑎𝑛 𝑘 = 3
6 Lukislah transformasi grafik f2(x), 20
1/f(x), |f(x)| dalam satu koordinat
cartesius

d. Rumus Nilai
Nilai Perolehan   (
skor perolehan
 100)
skor maksimal
e. KKM = 75
J. Analisis Hasil Penilaian : (Terlampir)
K. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan: (Terlampir)
L. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
M. Media : Power Point
N. Alat : Laptop dan LCD
O. Bahan : Spidol dan kertas
P. Sumber Belajar :
1. Buku Paket : Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1,
Halaman 50 – 82, Penulis: To’ali, Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud.
2. Buku Penunjang : Buku Matematika SMK kelas X, Halaman 69, Penulis: Kasmina
dan Toali, Penerbit : Erlangga
Mengetahui, Jakarta, 22 Agustus 2016
Kepala SMK Bina Putra Guru Mata Pelajaran

H. Muhammad, S. Pd Faqih Makhfuddin, S. Pd