PANCA WAHYU MUMPUNI / P.

MATEMATIKA / 11201823082

LK 5: Memilih dan Menetapkan Metode Pembelajaran serta Langkah-langkah Pembelajaran (Tugas Individu)

Model yang dikembangkan adalah Problem Based Learning (PBL), maka langkah-langkah pembelajaran menggunakan model
Problem Based Learning (PBL) menggunakan pendekatan saintifik disajikan dalam table berikut:

Langkah pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam 5 M (Pendekatan Saintific)

Langkah Mengamati Menanya Mencoba Mengasosiasi Mengomunikasikan
Mengorientasi peserta
didik kepada masalah √ √ √

Mengorganisasikan
peserta didik untuk
mendefinisikan √
masalah

Membimbing
Penyelidikan individu
√
dan kelompok

Mengembangkan dan
menyajikan hasil
√
karya dan
mempresentasikannya
Menganalisis dan
mengevaluasi proses √
pemecahan masalah
PANCA WAHYU MUMPUNI / P. MATEMATIKA / 11201823082

Dalam mengembangkan langkah pembelajara 5M perlu ditulis:

KD Indikator Materi Metode Langkah Kegiatan Media

3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menjelaskan 1. Fungsi linier, Diskusi Pendahuluan 1. Buku
dan menentukan karakterisitk fungsi kuadrat, Siswa
fungsi rasional a. Guru mengkondisikan kelas dalam 2. Lembar
fungsi (terutama fungsi linear,
dan suasana kondusif untuk kegiatan
fungsi linear, fungsi berlangsungnya pembelajaran.
fungsi kuadrat, dan kuadrat, dan karakteristiknya peserta
b. Pembelajaran dimulai dengan didik
fungsi rasional) fungsi 2. Daerah asal dan berdoa terlebih dahulu.
daerah hasil. (LKPD)
secara formal yang rasional. c. Guru mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik 3. Tabel
meliputi notasi, 3.5.2 Menentukan
daerah asal, daerah untuk menyiapkan perlengkapan 4. Grafik
notasi fungsi
dan peralatan yang diperlukan,
hasil, dan ekspresi linear, fungsi seperti buku, pensil, dan lain
simbolik, serta kuadrat, dan sebagainya.
sketsa grafiknya fungsi d. Peserta didik menerima informasi
rasional, tentang pembelajaran yang akan
3.5.3 Menentukan dilaksanakan.
e. Peserta didik mengingat kembali
perbedaan
materi yang telah dipelajari di SMP
antara fungsi yaitu tentang relasi dan fungsi.
linear, fungsi f. Peserta didik menerima informasi
kuadrat, dan tentang kompetensi, ruang lingkup
fungsi materi, tujuan, manfaat, dan
rasional langkah pembelajaran serta
metode yang akan dilaksanakan.
3.5.4 Memberikan
contoh dan Kegiatan Inti
bukan contoh Fase 1: Orientasi peserta didik pada
fungsi linear, masalah
PANCA WAHYU MUMPUNI / P. MATEMATIKA / 11201823082

fungsi
kuadrat, dan a) Peserta didik mendapat sebuah
fungsi masalah yang ada pada gambar 3.2
(i-iii) di Buku halaman 75.
rasional
b) Peserta didik mengamati grafik
3.5.5 Menentukan dan memahami perbedaan maupun
daerah asal karakteristiknya grafik-grafik
dan daerah tersebut secara individu. Serta
hasil fungsi mengajukan hal-hal yang belum
linear, fungsi dipahami terkait masalah yang
disajikan.
kuadrat, dan
c) Jika ada peserta didik yang
fungsi mengalami masalah, guru
rasional mempersilahkan peserta didik lain
melalui untuk memberikan tanggapan.
ekspresi (mencoba dan
simbolik mengkomunikasikan)
d) Peserta didik menuliskan
3.5.6 Menentukan
informasi dari masalah tersebut
daerah asal secara teliti dengan menggunakan
dan daerah bahasa sendiri.
hasil fungsi
linear, fungsi Fase 2: Mengorganisasikan peserta
kuadrat, dan didik belajar
fungsi a) Peserta didik membentuk
kelompok heterogen (dari sisi
rasional
kemampuan, gender, budaya,
menggunakan maupun agama) sesuai pembagian
grafik kelompok yang telah
PANCA WAHYU MUMPUNI / P. MATEMATIKA / 11201823082

4.5 Menganalisa 4.5.1 Menjelaskan 1. Karakteristik direncanakan oleh guru. Masing-

karakteristik karakteristik Grafik Fungsi masing kelompok terdiri dari 4
masing – masing grafik (titik (titik potong, orang.
grafik (titik potong asimtot, titik b) Peserta didik mendapat LKPD
potong dengan
yang berisi sebuah permasalahan
dengan sumbu, sumbu, titik puncak)
terkait daerah asal, daerah hasil
titik puncak, puncak, 2. Perubahan dan daerah kawan pada suatu
asimtot) dan asimtot) Grafik Fungsi fungsi yang harus diselesaikan.
perubahan grafik 4.5.2 Menentukan Hasil c) Peserta didik berkolaborasi untuk
Transformasi
transformasi f2(x), titik potong menyelesaikan masalah tersebut.
1/f(x), |f(x)| dsb dengan (mencoba)
sumbu, titik
Fase 3: Membimbing penyelidikan
puncak, individu dan kelompok.
asimtot pada a) Peserta didik bekerja, mencermati
grafik. dan menemukan berbagai kesulitan
4.5.3 Menggambar materi dengan pengawasan dari
grafik f(x), guru, serta memberikan
kesempatan kepada peserta didik
f2(x), 1/f(x) untuk bertanya hal-hal yang belum
4.5.4 Menentukan dipahami. (mencoba)
perubahan b) Peserta didik mendapat bantuan
grafik akibat dari guru berkaitan kesulitan yang
transformasi dialami secara individu, kelompok,
atau klasikal.
f2(x), 1/f(x),
Fase 4: Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya dan
mempresentasikannya.
(a) Peserta didik menyiapkan laporan
hasil diskusi kelompok secara
PANCA WAHYU MUMPUNI / P. MATEMATIKA / 11201823082

teliti, dan sistematis.

(mengasosiasi)
(b) Peserta didik menentukan
perwakilan kelompok untuk
menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas.

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah

(a) Peserta didik dari kelompok

penyaji memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
(mengkomunikasikan)
(b) Peserta didik dari kelompok lain
untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok
penyaji dengan kritis dan sopan.
(c) Peserta didik mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta
masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan,
bila jawaban yang disampakan
peserta didik sudah benar.
(d) Selanjutnya dengan tanya jawab,
peserta didik menjelaskan tentang
konsep fungsi linier, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional.
(e) Peserta didik menyimpulkan hasil
presentasi tersebut.
PANCA WAHYU MUMPUNI / P. MATEMATIKA / 11201823082

(f) Peserta didik mengumpulkan hasil

diskusi kelompok.

Penutup
a) Peserta didik untuk membuat
kesimpulan tentang materi yang
dibahas dalam pertemuan ini.
b) Peserta didik mendapat evaluasi
mengenai pemahaman materi yang
dibahas pada pertemuan ini.
c) Peserta didik mengerjakan latihan
soal di LKPD sebanyak 5 soal
secara individu.
d) Peserta didik mengumpulkan hasil
pekerjaannya
e) Guru mengakhiri kegiatan
pembelajaran dan mengingatkan
peserta didik untuk materi
selanjutnya.
f) Pembelajaran ditutup dengan do’a.