RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Waktu : 8 × 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. mendeskripsikan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan),
2. menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD)
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan
relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi.
Indikator
3.3.1 Menentukan relasi, fungsi, dan
representasinya.
3.3.2 Meninjau secara matematis relasi dan
fungsi.
3.3.3 Mengidentifikasi sebuah kurva merupakan
grafik fungsi atau bukan.
3.3.4 Menentukan fungsi linear dan grafiknya.
3.3.5 Menghitung nilai fungsi dengan
pembulatan/penaksiran.
3.3.6 Menggambar grafik fungsi dan membuat
nilai taksiran.
3.3.7 Menentukan fungsi tak sederhana.
4.3.1 Dengan merangkum informasi dari
berbagai sumber belajar siswa dapat
melakukan resume secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari
konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya tentang
relasi dan fungsi.
4.3.2 Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan yang berkaitan
dengan materi relasi dan fungsi yang
dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis.

C. Materi Pembelajaran
1. Relasi, fungsi, dan representasinya.
2. Tinjauan formal (matematis) relasi dan fungsi.
3. Identifikasi sebuah kurva merupakan grafik fungsi atau bukan.
4. Fungsi linear dan grafiknya.
5. Perhitungan nilai fungsi dengan pembulatan/penaksiran.
6. Menggambar grafik fungsi dan membuat nilai taksiran.
7. Fungsi tak sederhana.
D. Metode Pembelajaran
1
 1. Pendekatan pembelajaran : Proses Ilmiah (Scientific)
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran :
 Dikusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. Media Pembelajaran
1. Power point

F. Sumber Belajar
1. Buku Matematika SMP Kelas VIII (Marsudi Raharjo dan Andri Setiawan)
2. Buku referensi dan artikel
3. Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Keterampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Pertemuan I (2 × 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 5 menit
a. Orientasi 2) Guru memeriksa kehadiran siswa.
3) Guru menjelaskan secara umum materi relasi dan fungsi yang akan
dipelajari.
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Apersepsi 1) Guru meminta siswa mengamati Gambar 3.1 halaman 60. 10 menit
2) Guru menjelaskan secara singkat mengenai relasi, fungsi dan
representasinya.
3) Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami,
misal: bagaimana cara merepresentasikan relasi dan fungsi.
4) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
5) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi mempertanyakan
bagaimana cara menentukan relasi, fungsi dan representasinya.

Inti 1) Siswa diminta untuk mengamati Gambar 3.2 halaman 61. 60 menit

2
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
2) Siswa mengidentifikasi cara menyelesaikan masalah berkenaan
dengan relasi dan fungsi pada gambar tersebut.
3) Siswa diminta untuk mengamati Contoh 3.2 halaman 64 – 65.
4) Siswa mengidentifikasi cara menentukan daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil suatu fungsi pada contoh tersebut.
5) Siswa diminta untuk mengamati Contoh 3.3 halaman 66.
6) Siswa mengidentifikasi cara menentukan banyaknya fungsi dari dua
himpunan pada contoh tersebut.
7) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya berdasarkan hal yang
dinalar.
8) Untuk menguatkan pemahaman siswa, guru meminta tiap kelompok
siswa untuk mengerjakan Latihan 1 nomor 1 halaman 66.
9) Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar (Latihan 1 nomor 2 halaman 66).
3) Guru memberikan tugas pada Latihan 1 halaman 66 – 68 yang
belum diselesaikan.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan II (2 × 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 5 menit
a. Orientasi 2) Guru memeriksa kehadiran siswa.
3) Guru menjelaskan secara umum materi tinjauan formal (matematis)
relasi dan fungsi, mengidentifikasi sebuah kurva merupakan grafik
fungsi atau bukan, dan fungsi linear dan grafiknya yang akan
dipelajari.
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Apersepsi 1) Guru meminta siswa mencermati definisi relasi pada halaman 68 dan 10 menit
definisi fungsi pada halaman 69.
2) Guru menjelaskan secara singkat mengenai cara meninjau secara
formal (matematis) relasi dan fungsi.
3) Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami,
misal: bagaimana cara meninjau secara formal (matematis) relasi
dan fungsi.
4) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
5) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi mempertanyakan

3
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
bagaimana cara meninjau secara formal (matematis) relasi dan
fungsi, mengidentifikasi sebuah kurva merupakan grafik fungsi atau
bukan, dan fungsi linear dan grafiknya.
Inti 1) Siswa diminta untuk mengamati Contoh 3.4 halaman 69 – 70. 60 menit
2) Siswa mengidentifikasi cara meninjau secara formal (matematis)
relasi dan fungsi pada contoh tersebut.
3) Siswa diminta untuk mengamati Masalah pada halaman 70.
4) Siswa mengidentifikasi mengidentifikasi sebuah kurva merupakan
grafik fungsi atau bukan pada masalah tersebut.
5) Siswa diminta untuk mengamati Contoh 3.5 halaman 74 – 77.
6) Siswa mengidentifikasi fungsi linear dan grafiknya pada contoh
tersebut.
7) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya berdasarkan hal yang
dinalar.
8) Untuk menguatkan pemahaman siswa, guru meminta tiap kelompok
siswa untuk mengerjakan Latihan 2 nomor 1 halaman 78.
9) Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar (Latihan 2 nomor 5 halaman 78).
3) Guru memberikan tugas pada Latihan 2 halaman 70 yang belum
diselesaikan.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan III (2 × 40 menit)

Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 5 menit
a. Orientasi 2) Guru memeriksa kehadiran siswa.
3) Guru menjelaskan secara umum materi perhitungan nilai fungsi
dengan pembulatan/penaksiran dan menggambar grafik fungsi dan
membuat nilai taksiran yang akan dipelajari.
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Apersepsi 1) Guru meminta siswa mencermati Gambar 3.8 halaman 79. 10 menit
2) Guru menjelaskan secara singkat mengenai perhitungan nilai fungsi
dengan pembulatan/penaksiran dan menggambar grafik fungsi dan
membuat nilai taksiran.
3) Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami,
misal: bagaimana cara menghitung nilai fungsi dengan
pembulatan/penaksiran.

4
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
4) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
5) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi mempertanyakan
bagaimana cara menghitung nilai fungsi dengan
pembulatan/penaksiran dan menggambar grafik fungsi dan membuat
nilai taksiran.
Inti 1) Siswa diminta untuk mencermati aturan pembulatan halaman 80. 60 menit
2) Siswa mengidentifikasi cara perhitungan nilai fungsi dengan
pembulatan/penaksiran pada aturan tersebut.
3) Siswa diminta untuk mengamati Gambar 3.9 halaman 80.
4) Siswa menggambar grafik fungsi dan membuat nilai taksiran pada
gambar tersebut.
5) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya berdasarkan hal yang
dinalar.
6) Untuk menguatkan pemahaman siswa, guru meminta tiap kelompok
siswa untuk mengerjakan Latihan 3 nomor 1 halaman 81 dan
Latihan 3 nomor 6 halaman 82.
7) Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar (Latihan 3 nomor 2 halaman 81).
3) Guru memberikan tugas pada Latihan 3 halaman 81 – 82 yang
belum diselesaikan.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan IV (2 × 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 5 menit
a. Orientasi 2) Guru memeriksa kehadiran siswa.
3) Guru menjelaskan secara umum materi fungsi tak sederhana yang
akan dipelajari.
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Apersepsi 1) Guru meminta siswa mencermati Contoh 3.6 halaman 83. 10 menit
2) Guru menjelaskan secara singkat mengenai fungsi tak sederhana.
3) Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya,
memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami,
misal: bagaimana cara menentukan nilai suatu fungsi f.
4) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
5) Tiap kelompok siswa membahas dan berdiskusi mempertanyakan

5
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
bagaimana cara menentukan nilai suatu fungsi f.
Inti 1) Siswa diminta untuk mengamati Contoh 3.7 halaman 83 – 84. 60 menit
2) Siswa mengidentifikasi fungsi tak sederhana pada contoh tersebut.
3) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya berdasarkan hal yang
dinalar.
4) Untuk menguatkan pemahaman siswa, guru meminta tiap kelompok
siswa untuk mengerjakan Latihan 4 nomor 1 halaman 84.
5) Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 5 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar (Latihan 4 nomor 2 halaman 84).
3) Guru memberikan tugas pada Latihan 4 halaman 84 yang belum
diselesaikan.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
N Bentuk
Aspek Teknik Penilaian
o Instrumen
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang Observasi selama Catatan dalam
dilakukan. kegiatan belajar Jurnal Guru
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran.
e. Disiplin selama proses pembelajaran.
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan.
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.

2. Pengetahuan
Menyelesaikan soal yang relevan. Penugasan: Rubrik Penilaian
a) Tugas Individu Tugas Individu

b) Tugas Kelompok Rubrik Penilaian

Tugas Kelompok
3. Keterampilan Portofolio Rubrik Penilaian
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Presentasi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan relasi, fungsi, dan representasinya.

6
 N Bentuk
Aspek Teknik Penilaian
o Instrumen
Daftar Ceklis
Keterampilan

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Portofolio

7
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi Inti : 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerja sama
3. Toleran

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

8
Bubuhkan tanda  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

9
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi.
Penugasan : Menyelesaikan soal-soal Latihan Ulangan Bab 3 halaman 86 – 88.

RUBRIK PENILAIAN

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika
2. Ketepatan memilih bahan
3. Kreativitas
4. Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5. Kerapian hasil
Jumlah

Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 40

10