RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 15 Makassar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 6 x Pertemuan (15 JP)

A. Kompetensi Inti
1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4 : Mengolah, menyaji, dan menalar alam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi 3.3.1 Mendefinisikan Relasi
dan fungsi dengan menggunakan 3.3.2 Menemukan contoh relasi dalam kehidupan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, sehari-hari
grafik, diagram, dan persamaan) 3.3.3 Menyatakan relasi dengan diagram panah,
diagram Kartesius, dan pasangan berurutan.
3.3.4 Mendefinisikan Fungsi
3.3.5 Mengklasifikan fungsi dan bukan Fungsi
3.3.6 Menyatakan fungsi dengan himpunan
pasangan berurutan, diagram panah, rumus
fungsi, tabel dan grafik.
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1 Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi dengan dengan Relasi dengan Diagram Panah, HPB
menggunakan berbagai representasi. dan Diagram Kartesius
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Fungsi dengan representasi HPB,
Diagram Panah, Rumus Fungsi, Tabel dan
Grafik
Fokus Karakter: Religius, Percaya Diri, Disiplin, dan Kerja Keras

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
Melalui pembelajaran Inquiry/discovery, peserta didik dapat:
a. Mengidentifikasi Relasi
b. Menunjukkan contoh Relasi
c. Membedakan relasi dan bukan relasi
d. Menjelaskan pengertian daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil
 e. Menyatakan relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan
berurutan.
f. Bersikap Religius, Percaya Diri, Disiplin, Kerja Keras

2. Pertemuan kedua
Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah, peserta didik dapat:
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan Relasi
2. Bersikap Religius, Percaya Diri, Disiplin, Kerja Keras

3. Pertemuan ketiga
Melalui pembelajaran Inquiry/Discovery, peserta didik dapat:
1. Mendefinisikan Fungsi
2. Mengklasifikan fungsi dan bukan Fungsi
3. Menyatakan fungsi dengan Himpunan Pasangan Berurutan
4. Menyatakan fungsi dengan diagram panah
5. Menyatakan fungsi dengan grafik
6. Bersikap Religius, Percaya Diri, Disiplin, Kerja Keras

4. Pertemuan keempat
Melalui pembelajaran Inquiry/Discovery, peserta didik dapat:
1. Menemukan rumus Fungsi
2. Menentukan nilai Fungsi
3. Bersikap Religius, Percaya Diri, Disiplin, Kerja Keras

5. Pertemuan kelima
Melalui pendekatan Saintifik, peserta didik dapat:
1. Menyatakan Fungsi ke dalam bentuk tabel
2. Menggambar grafik Fungsi
3. Bersikap Religius, Percaya Diri, Disiplin, Kerja Keras

6. Pertemuan keenam
Melalui pendekatan Saintifik, peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Fungsi
2. Bersikap Religius, Percaya Diri, Disiplin, Kerja Keras

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Regular
a. Definisi Relasi
b. Membedakan relasi dan bukan relasi
c. Menjelaskan pengertian daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil
d. Menyatakan relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan
berurutan.
e. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan Relasi
f. Definisi Fungsi
g. Menyatakan fungsi dengan Himpunan Pasangan Berurutan
h. Menyatakan fungsi dengan diagram panah
i. Menyatakan fungsi dengan grafik
j. Menemukan rumus Fungsi
k. Menentukan nilai Fungsi
l. Menyatakan Fungsi ke dalam bentuk Tabel
m. Menggambar grafik Fungsi
 n. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Fungsi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. Definisi Korespodensi Satu-satu
b. Mencari Korespondensi Satu-satu pada Himpunan Matematika

3. Materi Pembelajaran Remidial

a. Menemukan rumus Fungsi
b. Menentukan nilai Fungsi
c. Menggambar grafik Fungsi
d. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Fungsi

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Pembelajaran Inquiry/discovery
Pertemuan 2 : Pembelajaran Berbasis Masalah
Pertemuan 3 : Pembelajaran Inquiry/discovery
Pertemuan 4 : Pembelajaran Inquiry/discovery
Pertemuan 5 : Pendekatan Saintifik
Pertemuan 6 : Pendekatan Saintifik

F. Media dan bahan

1. Media
 Bagan / gambar yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi
2. Bahan
 Kertas berpetak, kertas HVS, pensil, penghapus, penggaris, spidol.

G. Sumber Belajar
1. Buku Peserta didik Mata Pelajaran Matematika kelas VIII revisi 2017 (hal. 73 – 134)
2. Hand Out / Bahan Ajar
3. LKPD

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
Pembiasaan (15’)
• Sebelum memulai pembelajaran peserta didik diarahkan untuk memastikan bahwa
Ruang kelas dan sekitarnya sudah terbebas dari sampah, dan memperhatikan
sampah sudah terpilah atau belum.
3 jam pelajaran ( 120 Menit )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama Guru 10 menit
memberi motivasi peserta didik untuk lebih bersungguh-
sungguh dalam belajar.
 2. Guru memberi apersepsi terkait ‘relasi’ dengan memberikan
contoh bagan Silsilah Keluarga Bapak Madhuri dan Ibu
Marhawi

Dari bagan tersebut diharapkan peserta didik dapat

mengetahui hubungan atau relasi antara 2 himpunan dan
menemukan bentuk-bentuk hubungan yang mungkin dari
silsilah keluarga dari Gambar 3.1. (hal 75)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan
Inti Merumuskan Pertanyaan 10 menit
1. Peserta didik berhitung 1 sampai 6 kemudian peserta didik
berkelompok berdasarkan nomor yang sama, misalnya nomor 1
dengan 1 dan seterusnya.
2. Guru meminta peserta didik mengamati Masalah 3.1, Masalah
3.2 dan Masalah 3.3 (hal. 76-77)
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan-pertanyaan, seperti
apakah yang dimaksud dengan relasi? apakah hal tersebut relasi 25 menit
atau bukan relasi?, bentuk hubungan apa saja yang dapat
dibuat?, bagaimana menyajikan masalah tersebut?
4. Guru mengarahkan agar pertanyaan sejalan dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu pengetahuan dan 10 menit
keterampilan

Merencanakan
Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menyusun prosedur
perencanaan dalam menentukan penyelesaian masalah 3.1 – 3.3 35 menit
misalnya membaca buku sumber atau media lain yang relevan

Mengumpulkan dan menganalisis data

Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan prosedur yang
sudah direncanakan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan sebelumnya

Menarik Simpulan
1. Peserta didik membuat kesimpulan terkait pemahaman tentang
relasi secara lengkap
2. Guru memberikan tanggapan atau penguatan terkait kesimpulan
 peserta didik
Aplikasi dan Tindak Lanjut
1. Guru meminta peserta didik menyelesaikan kegiatan pada LKPD 1
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik menyelesaikan tugas
pada LKPD 1
3. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil kerjanya di depan kelas
4. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentase meliputi tanya-jawab untuk
mengkonfirmasi dan memberikan tambahan informasi
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
5. Guru memberikan apreasiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup 1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan 5 Menit
pembelajaran dan menuliskannya pada LKPD 1 terkait hal-hal
yang belum dipahami dan yang sudah dipahami
2. Guru memotivasi peserta didik untuk mengulangi materi
pembelajaran dirumah dan menyampaikan topic pembelajaran
berikutnya
3. Guru beserta peserta didik berdoa Bersama
Penugasan
Relasi yang dapat dibuat dari himpunan A = {4, 9, 16, 25} ke B = {1,2, 3, 4, 5} adalah ...

2. Pertemuan kedua
Pembiasaan (5’)
Sebelum memulai pembelajaran peserta didik diarahkan untuk memastikan bahwa
Ruang kelas dan sekitarnya sudah terbebas dari sampah, dan memperhatikan
sampah sudah terpilah atau belum.
Alokasi
Langkah Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar
(meminta seorang peserta didik untuk
10’
memimpin do’a)
Mengorientasi
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
peserta didik pada
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
masalah
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
Kegiatan
 Guru mengajak peserta didik mengingatkan
Pendahuluan
pembelajaran pertemuan sebelumnya
 Guru memberi permasalahan kepada peserta
didik tentang Relasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menyampaikan teknis penilaian yang akan
dilakukan.
 Alokasi
Langkah Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok.
Setiap kelompok terdiri dari 5 atau 6 orang.
 Guru meminta siswa mengamati permasalahan
pada LKPD 2 mengenai memecahkan masalah
Mengorganisasi yang berkaitan dengan Relasi
peserta didik  Peserta didik merumuskan pertanyaan-
10’
untuk belajar pertanyaan, seperti “Bagaimana langkah-
langkah untuk menyelesaikan permasalahan
pada LKPD 2?”, “Cara penyajian yang paling
tepat untuk masalah tersebut adalah?”.
 Guru mengarahkan agar pertanyaan sejalan
dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk
menyusun prosedur penyelidikan untuk
Membimbing
memecahkan masalah apakah menggunakan ke
penyelidikan
3 cara penyajian relasi? Atau cukup satu saja, 15’
misalnya membaca buku sumber dengan
melihat berbagai contoh soal ataupun mencari
pada referensi lainnya.
 Peserta didik menyelesaikan permasalahan pada
LKPD 2 sesuai dengan prosedur yang telah
Mengembangkan ditentukan dan menyajikannya dalam laporan
dan menyajikan tertulis.
hasil karya  Peserta didik mengerjakan secara berkelompok
Inti 20’
LKPD 2
 Beberapa kelompok menyajikan hasil
penyelidikan penyelesaian masalah relasi,
kelompok lain memberi tanggapan.
 Guru memfasilitasi peserta didik yang
mengalami kesulitan
 Peserta didik membuat kesimpulan terkait hasil
Menganalisis dan penyelidikan penyelesaian masalah relasi. 15’
mengevaluasi  Guru memberikan tanggapan atau evaluasi
proses terkait kesimpulan peserta didik
pemecahan  Guru meminta peserta didik menyelesaikan LKPD
masalah 2
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran dan menuliskannya pada
secarik kertas terkait hal-hal yang belum
dipahami dan yang sudah dipahami
Penutup 5’
 Guru memotivasi peserta didik untuk mengulangi
materi pembelajaran di rumah dan
menyampaikan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru bersama siswa berdoa bersama.
Penugasan :
A = {3,4}, B= {3,4,5} dan relasi dari A ke B menyatakan “kurang dari”. Nyatakan relasi tersebut dalam :
a. Diagram Panah
b. Himpunan Pasangan Berurutan
c. Diagram Kartesius
3. Pertemuan ketiga
Pembiasaan (15’)
• Sebelum memulai pembelajaran peserta didik diarahkan untuk memastikan bahwa
Ruang kelas dan sekitarnya sudah terbebas dari sampah, dan memperhatikan
sampah sudah terpilah atau belum.
3 jam pelajaran ( 120 Menit )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama Guru 15 menit
mengecek kehadiran peserta didik
2. Guru mengecek kesiapan peserta didik
3. Guru memberi motivasi peserta didik untuk lebih bersungguh-
sungguh dalam belajar.
4. Guru memberi apersepsi terkait Fungsi
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan

Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan dalam bentuk masalah / 10 menit

topik yang akan diselidiki
1. Peserta didik berhitung 1 sampai 6 kemudian peserta didik
berkelompok berdasarkan nomor yang sama, misalnya nomor 1
dengan 1 dan seterusnya.
2. Guru meminta peserta didik mengamati Masalah 3.4, Contoh
3.1, Contoh 3.2, Contoh 3.3 dan Contoh 3.4 (hal. 92, 95-97)
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan-pertanyaan, seperti
Apakah itu Fungsi?, menentukan himpunan yang merupakan
fungsi dan bukan fungsi, Jika f adalah fungsi dari A ke B,
apakah ada anggota dari A yang tidak dipasangkan dengan
anggota B?, bagaimana menyajikan fungsi dengan diagram
panah dan grafik dan seterusnya
4. Guru mengarahkan agar pertanyaan sejalan dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu pengetahuan dan
keterampilan

Inti Langkah 2. Merencanakan prosedur / langkah – langkah 10 menit

pengumpulan analisis data
Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menyusun prosedur
perencanaan dalam menggali informasi mengenai kesimpulan atau
jawaban atas pertanyaan – pertanyaan yang telah dirumuskan
misalnya membaca buku sumber atau media lain yang relevan

Langkah 3. Mengumpulkan dan menganalisis data

Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan prosedur yang
sudah direncanakan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan sebelumnya 25 menit

Langkah 4. Menarik Simpulan

1. Peserta didik membuat kesimpulan terkait pemahaman tentang
fungsi secara lengkap
 2. Guru memberikan tanggapan atau penguatan terkait kesimpulan 10 menit
peserta didik

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

1. Guru meminta peserta didik menyelesaikan tugasnya
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik menyelesaikan tugas
3. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan 30 menit
lisan hasil kerjanya di depan kelas
4. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentase meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi dan memberikan tambahan informasi
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
5. Guru memberikan apreasiasi atas partisipasi semua peserta didik

Penutup 1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan 5 Menit

pembelajaran dan menuliskannya pada bukunya terkait hal-hal
yang belum dipahami dan yang sudah dipahami
2. Guru memotivasi peserta didik untuk mengulangi materi
pembelajaran dirumah dan menyampaikan topic pembelajaran
berikutnya
3. Guru beserta peserta didik berdoa bersama
Penugasan :
1. Dari himpunan pasanganberurutan berikut yang merupakan fungsi adalah
a.{(1,2),(2,4)(3,6),(4,6)} b.{(0,6),(1,4)(0,9),(1,6)}
c.{(1,2),(1,4)(0,4),(1,6)} d.{(0,1),(0,2)(1,3),(1,4)}
2. Jika A himpunan siswa disuatu sekolah dan B himpunan tanggal lahirnya, maka relasi dari
himpunan A ke B merupakan…..

4. Pertemuan Ke empat
Pembiasaan (5’)
Sebelum memulai pembelajaran peserta didik diarahkan untuk memastikan bahwa
Ruang kelas dan sekitarnya sudah terbebas dari sampah, dan memperhatikan
sampah sudah terpilah atau belum.
2 jam pelajaran ( 80 Menit )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama 10 menit
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru mengecek kesiapan peserta didik
4. Guru memberi motivasi peserta didik untuk lebih bersungguh-
sungguh dalam belajar.
5. Guru memberi apersepsi terkait rumus fungsi dan nilai fungsi
dengan memahami Masalah 3.5 halaman 104.
6. Dari masalah tersebut, dhimbau peserta didik untuk
memperhatikan tentang tarif sebuah taksi
7. Guru menghimbau kepada peserta didik untuk memahami
informasi yang telah diberikan tentang 5 cara penyajian fungsi
beserta contoh dan uraiannya.
8. Mengajak peserta didik memperhatikan cara-cara menyajikan
 fungsi yang biasa digunakan dalam matematika.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
10. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
Inti Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan dalam bentuk masalah / 10 menit
topik yang akan diselidiki
1. Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok. Setiap kelompok
terdiri dari 5 atau 6 orang.
2. Guru meminta peserta didik mengamati masalah yang
terdapat pada LKPD dan melengkapi Tabel 1. jika B(x)
merupakan besar biaya yang harus dikeluarkan untuk
menggunakan taksi sejauh x km, maka B(x) dapat dituliskan
dengan persamaan?
3. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu pengetahuan dan
keterampilan
Langkah 2. Merencanakan prosedur / langkah – langkah 10 menit
pengumpulan analisis data
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk fokus mengamati
langkah-langkah untuk memperoleh rumus fungsi dari
Masalah 3.5 dengan memperhatikan bilangan 10 di ruas kiri
dan bilangan 10 di ruas kanan
2. Peserta didik memperhatikan persamaan dan perbedaannya
3. Peserta didik kembali fokus pada bilangan 6000 pada ruas
kanan
4. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menyusun
prosedur perencanaan dalam menentukan penyelesaian
masalah 3.5

Langkah 3. Mengumpulkan dan menganalisis data

Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan prosedur yang 10 menit
sudah direncanakan untuk menyelesaikan masalah 3.5

Langkah 4. Menarik Simpulan

1. Peserta didik membuat kesimpulan terkait pemahaman 5 menit
tentang rumus fungsi dan nilai fungsi secara lengkap
2. Guru memberikan tanggapan atau penguatan terkait
kesimpulan peserta didik

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

1. Guru meminta peserta didik menyelesaikan tugasnya 25 menit
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik menyelesaikan tugas
3. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil kerjanya di depan kelas
4. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentase meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi dan memberikan tambahan informasi
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Guru memberikan apreasiasi atas partisipasi semua peserta
didik
Penutup 1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan 5 Menit
pembelajaran dan menuliskannya pada bukunya terkait hal-
 hal yang belum dipahami dan yang sudah dipahami
2. Guru memotivasi peserta didik untuk mengulangi materi
pembelajaran dirumah dan menyampaikan topic
pembelajaran berikutnya
3. Guru beserta peserta didik berdoa bersama
Penugasan :
1. Jelaskan cara menetukan rumus fungsi jika diketahui fungsi f dinyatakan oleh f(x) = ax + b
dengan f(-1) = 2 dan f(2) = 11
2. Diketahui suatu fungsi h dengan rumus h(x)= ax + 9. Nilai fungsi h untuk x=3 adalah -6
a. Tentukan nilai fungsi h untuk x = 6
b. Tentukan rumus fungsi h. Jelaskan.

5. Pertemuan ke lima
Pembiasaan (5’)
 Sebelum memulai pembelajaran peserta didik diarahkan untuk memastikan bahwa
Ruang kelas dan sekitarnya sudah terbebas dari sampah, dan memperhatikan sampah
sudah terpilah atau belum.
3 jam pelajaran ( 120 Menit )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
Pendahuluan  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
10’
 Guru memberi apersepsi terkait penyajian fungsi ke dalam
bentuk tabel dan menggambar grafik fungsi
Inti
 Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok. Setiap kelompok
terdiri dari 5 atau 6 orang.
Mengamati  Peserta didik bersama-sama dalam kelompok mengamati buku
siswa tentang Penyajian fungsi dalam bentuk Tabel dan
menggambarkan fungsi dalam bentuk grafik
 Peserta didik merumuskan pertanyaan dan menanyakan hal-hal
yang dianggap kurang jelas dan peserta didik lain memberi
Menanya
tanggapan.
 Guru memberi masukan atas pertanyaan dan tanggapan
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
Mengumpulkan
atau membaca buku sumber untuk menyatakan fungsi dalam 100’
Informasi
bentuk tabel dan menggambarkan grafiknya.
 Peserta didik bekerja dalam kelompok menyelesaikan kegiatan
Mengelola
pada LKPD 5 dengan penuh tanggung jawab.
Informasi
 Guru memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami
(mengasosiasi)
kendala
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan
peserta didik lain memberikan tanggapan.
Mengkomunikas
 Guru memberi masukan atas penjelasan dan tanggapan peserta
ikan
didik serta memberi apresiasi atas hasil kerja peserta didik.

 Guru mengajak peserta didik untuk membuat kesimpulan. 5’

Penutup  Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan
 pembelajaran
 Guru memotivasi peserta didik untuk mengulangi materi
pembelajaran di rumah dan menyampaikan topik pembelajaran
berikutnya
 Guru bersama siswa berdoa bersama.

6. Pertemuan keenam
Pembiasaan (5’)
Sebelum memulai pembelajaran peserta didik diarahkan untuk memastikan bahwa
Ruang kelas dan sekitarnya sudah terbebas dari sampah, dan memperhatikan sampah
sudah terpilah atau belum.
2 jam pelajaran ( 80 Menit )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama 10 menit
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memberi motivasi peserta didik untuk lebih
bersungguh-sungguh dalam belajar
5. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
yang terdiri 5-6 orang
6. Guru mengajak peserta didik untuk memahami
permasalahan pada buku siswa hal. 112 – 113
Inti Langkah 1. Mengamati 50 Menit
Peserta didik mengamati grafik pada buku siswa hal.113.
Fokus pengamatannya adalah memperhatikan grafinya,
apakah grafik fungsi? Atau bukan grafik fungsi? dan
mengajak peserta didik memperkirakan alasannya.

Langkah 2. Menanya
1. Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompoknya
2. Peserta didik membuat pertanyaan dengan kata-kata
apakah grafik fungsi? Atau bukan grafik fungsi? dari hasil
mengamati

Langkah 3. Mengumpulkan Informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
atau membaca buku sumber
 Langkah 4. Mengelolah Informasi (mengasosiasi)
1. Peserta didik mendiskusikan bersama teman kelompoknya
dan memperhatikan grafik
2. Peserta didik menyimpulkan apakah grafik fungsi atau
bukan grafik fungsi
3. Guru memberikan bimbingan kepada kelompok yang
mengalami kendala

Langkah 5. Mengkomunikasikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya dan
peserta didik lain memberikan tanggapan.
2. Guru memberikan masukan atas penjelasan dan
tanggapan peserta didik serta memberi apresiasi atas
hasil kerja peserta didik.
Penutup 1. Guru mengajak peserta didik membuat kesimpulan 15 Menit
2. Guru memotivasi peserta didik untuk mengulangi materi
pembelajaran dirumah dan menyampaikan topic
pembelajaran berikutnya
3. Guru beserta peserta didik berdoa bersama
Penugasan :

I. Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
observasi berlangsung untuk dan
(catatan pencapaian
jurnal) pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
2 Penilaian Lembar Terlampir Saat pembelajaran Penilaian
Diri observasi usai sebagai
(catatan pembelajaran
jurnal) (assessment as
learning)
3 Penilaian Lembar Terlampir Setelah Penilaian
Antar observasi pembelajaran usai sebagai
Teman (catatan pembelajaran
jurnal) (assessment as
learning)
 b. Kompetensi Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan
No Teknik
Instrumen Instrumen
1 Tes Tertulis Pilihan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
ganda dan berlangsung pembelajaran
Uraian (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

c. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Teknik 1 Masalah terlampir Saat Penilaian
yang pembelajaran untuk,
berkaitan berlangsung sebagai,
dengan dan/atau
relasi dan pencapaian
fungsi pembelajaran
(assessment
for, as, and of
learning)

Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
1. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal yang lebih
rumit.

Makassar, 2018
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 15 Makassar Guru Mata Pelajaran

Herni Marlinda, S.Pd., M.Pd Lutfiah Latif, S.Pd

NIP: 19711212 199512 2 001 NIP: 19800308 200903 2 002
Lampiran RPP Lembar Penilaian Sikap
Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spritual dan Sosial.
JURNAL PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas / Semester : VIII. / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
PERILAKU BUTIR TINDAK
No. HARI/TANGGAL NAMA
POSITIF NEGATIF SIKAP LANJUT

10
Guru Mapel Matematika

Andi Rachma Aris, S.Si., S.Pd

NIP. 19820421 200902 2 006

LEMBAR OBSERVASI SIKAP DAN SPIRITUAL

HARI/TGL : /
MATERI : Memahami Bentuk Penyajian Relasi
KELAS : VIII

No NAMA SPIRITUAL SOSIAL

. Menghargai dan Disiplin Percaya Diri
menghayati ajaran
 agama yg dianut
Memberi Menyelesai
Berdoa salam pd kan tugas Berani
sebelum saat awal yang Berani berpendapat,
Hadir
dan dan akhir diberikan presentase bertanya
tepat
sesudah pelajaran dan di depan atau
waktu
menjalanka sesuai mengumpul kelas menjawab
n sesuatu agama yg kan tepat pertanyaan
dianut waktu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

SPIRITUAL SOSIAL
Menghargai dan
menghayati ajaran Disiplin Percaya Diri
agama yg dianut
Memberi Menyelesai
Berdoa salam pd kan tugas Berani
NAMA
sebelum saat awal yang Berani berpendapat,
Hadir
dan dan akhir diberikan presentase bertanya
tepat
sesudah pelajaran dan di depan atau
waktu
menjalanka sesuai mengumpul kelas menjawab
n sesuatu agama yg kan tepat pertanyaan
dianut waktu
19
 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Guru Mapel Matematika

Andi Rachma Aris, S.Si., S.Pd

NIP.19820421 200902 2 006
Penilaian Diri
Nama Peserta didik :
Hari/Tanggal Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda
centang pada kolom 4, 3, 2, atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan sebagai berikut:
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melalukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap
1. Keimanan 3. Disiplin
2. Ketaqwaan 4. Percaya Diri

Skor
No. Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1. Saya berdoa sebelum dan sesudah menjalankan
setiap perbuatan, ikhlas menerima pemberian dan
keputusan Tuhan YME, suka berikhtiar, dan tawakal
 2. Memberi salam sebelum dan sesudah pembelajaran
sesuai agama yang dianut.
3. Saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu
berpakaian rapi sesuai ketentuan patuh pada tata
tertib sekolah, mengerjakan tugas yang diberikan dan
mengumpulkannya tepat waktu
4. Saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu,
bertanya atau menjawab, presentase didepan kelas,
dan membuat keputusan dengan cepat
JUMLAH SKOR

Penilaian Antar Teman

Nama Teman yang Dinilai :
Hari/Tanggal Pengisian :
Penilai :

Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda
centang pada kolom 4, 3, 2, atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan sebagai berikut:
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melalukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
Indikator Sikap
3. Keimanan 3. Disiplin
4. Kejujuran 4. Percaya Diri

Skor
No. Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1. Teman saya berdoa sebelum dan sesudah
menjalankan setiap perbuatan, ikhlas menerima
pemberian dan keputusan Tuhan YME, suka
berikhtiar, dan tawakal
2. Teman saya memberi salam sebelum dan sesudah
pembelajaran sesuai agama yang dianut.
3. Teman saya hadir dan pulang sekolah tepat waktu
berpakaian rapi sesuai ketentuan patuh pada tata
tertib sekolah, mengerjakan tugas yang diberikan dan
mengumpulkannya tepat waktu
4. Teman saya berpendapat/bertindak tanpa ragu-ragu,
bertanya atau menjawab, presentase didepan kelas,
dan membuat keputusan dengan cepat
JUMLAH SKOR
Lampiran 2 : Penilaian Pengetahuan

LKPD 1
LKPD 2
LKPD 3
LKPD 4
LKPD 5
LKPD 6

Kelompok .....

Tugas 1.................... 3.................. 5.................

2.................... 4.................. 6.................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 1
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar :
3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
4.3.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi
Indicator :
5.3.1 Mendefinisikan Relasi
5.3.2 Menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari
5.3.3 Menyatakan relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan.
Materi pokok : Memahami Bentuk Penyajian Relasi
Diskusikanlah soal berikut bersama anggota kelompokmu kemudian selesaikanlah !

Apakah ketiga diagram dibawah termasuk relasi? Jelaskan

jika termasuk relasi, nyatakan diagram tersebut dalam Himpunan Pasangan Berurutan dan
Diagram Kartesius

Jawab :

No. Hal-hal yang belum dipahami No Hal-hal yang sudah dipahami

1 1
 Kesimpulan :
Relasi adalah : ....................................................................................................................................
Perbedaan Relasi dan bukan
Relasi ...................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
........
Daerah asal adalah .............................................................................................................................
Kelompok .....
Daerah kawan adalah ........................................................................................................................
Daerah hasil adalah ...........................................................................................................................
Bentuk–bentuk Penyajian Tugas 1.................... 3.................. 5.................
Relasi : .................................................................................................................................................
2.................... 4.................. 6.................
.............................................................................................................................................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
.......... ..................................................................................................................................................
.......... LKPD 2
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar :
3.4. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
4.3.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi
Indicator :
Menyatakan relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan.
Materi pokok : Memahami Bentuk Penyajian Relasi

Diskusikanlah soal berikut bersama anggota kelompokmu kemudian selesaikanlah !

Masalah :
Dalam rangka memperingati HUT RI ke - di kota Makassar, SMP Negeri 23 Makassar akan
mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar siswa SMP padapertandingan
tenis lapangan, bola voli, bola kaki, badminton, tenis meja, dan catur/terdapat 6 siswa (Udin,
Joko, Dayu, Siti, beni, dan Tono) yang akan mengikutipertandingan tersebut. Sekolah membuat
dua alternative pilihan dalam menentukanpertandingan yang akan diikuti oleh keenam siswa
tersebut. Kedua pilihan itu adalah :1)
 
Udin ikut pertandingan tenis lapangan dan bola voli, joko ikut pertandinganbadminton, dayu
ikut pertandingan catur, siti ikut pertandingan bolavoli, beniikut pertandingan tenis meja, dan
tono ikut pertandingan tenis meja.2)
 
Dayu dan Siti mengikuti pertandingan bola voli, Joko dan Udinmengikutipertandingan bola kaki,
Tono mengikuti pertandingan tenis meja, danBeni mengikuti pertandingan catur.Jika pilihan
sekolah adalah buti (1), pasangkanlah siswa dengan jenis pertandingan yangakan diikuti
menggunakan diagram panah, pasangan terurut, dan diagram kartesius.

Jawab :
 Kelompok .....

Tugas 1.................... 3.................. 5.................

2.................... 4.................. 6.................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 3
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar :
3.5. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
4.3.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi
Indicator :
5.3.4 Mendefinisikan Fungsi
5.3.5 Mengklasifikan fungsi dan bukan Fungsi
5.3.6 Menyatakan fungsi dengan himpunan pasangan berurutan, diagram panah, rumus fungsi,
tabel dan grafik.
Materi pokok : Memahami Ciri - ciri Fungsi

Diskusikanlah soal berikut bersama anggota kelompokmu kemudian selesaikanlah !

Amati Masalah 3.4, Contoh 3.1, Contoh 3.2, Contoh 3.3 dan Contoh 3.4 (hal. 92, 95-97)

Rumusan pertanyaan-pertanyaan :

Jawaban atas rumusan masalah :

 No. Hal-hal yang belum dipahami No Hal-hal yang sudah dipahami
1 1

Kesimpulan :
Fungsi adalah :...................................................................................................................................
Perbedaan Fungsisi dan bukan
Fungsi...................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Bentuk–bentuk Penyajian
Fungsi : ................................................................................................................................................
Soal kuis.............................................................................................................................................................
perorangan ! Nama peserta didik :
Kelas :
........... .................................................................................................................................................
Hari/tanggal :
.............................................................................................................................................................
“MEMAHAMI.........CIRI- CIRI FUNGSI”
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Kerjakanlah soal di bawah ini dengan penuh kejujuran !
1. Diketahui P = {1,2,3,4,6} dan Q ={2,4,6,8,10,12}
a. Jika dari P ke Q dihubungkan relasi “setengah dari”, tentukan himpunan anggota P yang
mempunyai pasangan di Q.
b. Jika dari Q ke P dihubungkan relasi “kuadrat dari”, tentukan himpunan anggota Q yang
mempunyai pasangan di P
2. Tuliskan sebuah contoh fungsi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan nyatakan dalam
bentuk pasangan berurutan.
Jawab :
 Nilai : Mengetahui Makassar,
Orang Tua Peserta Didik Guru mata pelajaran,

Andi Rachma Aris, S.Si., S.Pd

Catatan;
Saran / komentar orang tua peserta didik :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………................................

Hand Out
Relasi dan Fungsi

Secara sederhana, relasi dapat diartikan sebagai hubungan. Hubungan yang

dimaksud di sini adalah hubungan antara daerah asal (domain) dan daerah kawan
(kodomain). Kedua jenis daerah akan dijelaskan kemudian.
Sedangkan fungsi adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan
daerah asal tepat satu ke himpunan daerah kawannya. Perbedaan antara relasi dan fungsi
terletak pada cara memasangkan anggota himpunan ke daerah asalnya.
Pada relasi, tidak ada aturan khusus untuk memasangkan setiap anggota
himpunan daerah asal ke daerah kawan. Aturan hanya terikat atas pernyataan relasi
tersebut. Setiap anggota himpunan daerah asal boleh mempunyai pasangan lebih dari satu
atau boleh juga tidak memiliki pasangan.
Sedangkan pada fungsi, setiap anggota himpunan daerah asal dipasangkan dengan
aturan khusus. Aturan tersebut mengharuskan setiap anggota himpunan daerah asal
mempunyai pasangan dan hanya tepat satu dipasangkan dengan daerah kawannya
 Kesimpulannya, setiap relasi belum tentu fungsi, namun setiap fungsi pasti
merupakan relasi. Penjelasan mengenai relasi dan fungsi dapat dilihat pada gambar di
bawah.
 

Dalam pembahasan relasi dan fungsi, himpunan yang terlibat digolongkan ke

dalam tiga jenis daerah. Ketiga daerah tersebut adalah daerah asal (domain), daerah
kawan (kodomain), dan daerah hasil (range). Perbedaan ketiga daerah tersebut dapat
dilihat pada gambar di bawah.

Macam-macam Penyajian Bentuk Relasi

a.Diagram Panah
Anggota-anggota himpunan P  berelasi dengan anggota himpunan Q  dengan relasi
“menyukai”. Hal tersebut ditunjukkan dengan arah panah. Oleh karena itu, diagramnya
disebut diagram panah.

b. Diagram Kartesius
Diagram kartesius merupakan diagram yang terdiri atas sumbu X dan sumbu Y.
Pada diagram kartesius, anggota himpunan P  terletak pada sumbu mendatar (sumbu-X),
sedangkan anggota himpunan Q  terletak pada sumbu tegak (sumbu-Y). Relasi yang
menghubungkan himpunan P  dan Q ditunjukkan dengan noktah atau titik sepertiterlihat
pada gambar.

c. Himpunan Pasangan Berurutan

Selain menggunakan diagram panah dan kartesius, sebuah relasi yang
menghubungkan himpunan yang satu dengan himpunan lainnya dapat disajikan dalam
bentuk himpunan pasangan berurutan. Adapun cara penulisannya adalah anggota
himpunan P  ditulis pertama, sedangkan anggota himpunan Q menjadi pasangannya.
Berdasarkan soal di atas, maka diperoleh himpunan pasangan berurutan sebagai berikut.
{(Rani, basket), (Rani, bulu tangkis), (Dian, basket), (Dian, atletik), (Isnie, senam), (Dila,
basket), (Dila, tenis meja)}

BENTUK PENYAJIAN FUNGSI

Cara 1: Himpunan Pasangan Berurutan
Diketahui fungsi f dari P = {1, 2, 3, 4, 5} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}. Relasi yang
didefinisikan adalah “dua kali dari”.
Relasi ini dapat dinyatakan dengan himpunan pasangan berurut, yaitu:
{(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8), (5, 10)}.
Cara 2: Diagram Panah
Diketahui fungsi f dari P = {1, 2, 3, 4, 5} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}.
Relasi yang didefinisikan adalah “dua kali dari”.
Relasi ini dapat dinyatakan dengan diagram panah, yaitu berikut :

Cara 3: Rumus Fungsi

Mari kita lihat fungsi dari P = {1, 2, 3, 4, 5} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} yang
didefinisikan dengan himpunan pasangan beurut berikut: {(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8), (5,
10)}. Maka kita melihat pola sebagai berikut:
(1, 2) →(1, 2 × 1)
(2, 4) → (2, 2 × 2)
(3, 6) → (3, 2 × 3)
(4, 8) → (4, 2 × 4)
(5, 10) → (5, 2 × 5)
Jadi, untuk setiap x∈ P {1, 2, 3, 4, 5} maka {x, 2 × x } merupakan anggota dari fungsi
tersebut. Bentuk ini biasa ditulis dengan f(x) = 2x untuk setiap x∈ P
Cara 4 : Tabel
X 1 2 3 4 5
F(x) 2 4 6 8 10
Cara 5 : Grafik
Materi Pembelajaran Pengayaan
Korespodensi Satu-satu adalah fungsi satu-satu yang memasangkan setiap anggota daerah
asal maupun daerah kawan dengan tepat satu
Cara Mencari Korespondensi Satu-Satu pada Himpunan Matematika
Apabila n(A) = n(B) = n maka banyaknya korespondensi satu-satu yang mungkin
terjadi di antara himpunan A dan B adalah :
n! = n × (n – 1) × (n – 2) ×(n - 3) ... 4 × 3 × 2 × 1.
n! = n faktorial.
Contoh Soal:
Berapakah banyaknya korespondensi satu-satu yang bisa dibuat dari himpunan C = {huruf
vokal} dan D = {bilangan prima yang kurang dari 13} ?
Cara Menjawab:
C = {huruf vokal} = {a,i,u,e,o}
D = {bilangan prima yang kurang dari 13} = {2, 3, 5, 7, 11}
Karena n(C) = n(D) = 5 maka jum lah korespondensi satu-satu antara himpunan C dan D
adalah: 5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120

Korespodensi Satu-satu adalah fungsi satu-satu yang memasangkan setiap anggota daerah
asal maupun daerah kawan dengan tepat satu
Cara Mencari Korespondensi Satu-Satu pada Himpunan Matematika
Apabila n(A) = n(B) = n maka banyaknya korespondensi satu-satu yang mungkin
terjadi di antara himpunan A dan B adalah :
n! = n × (n – 1) × (n – 2) ×(n - 3) ... 4 × 3 × 2 × 1.
n! = n faktorial.
Contoh Soal:
Berapakah banyaknya korespondensi satu-satu yang bisa dibuat dari himpunan C = {huruf
vokal} dan D = {bilangan prima yang kurang dari 13} ?
Cara Menjawab:
C = {huruf vokal} = {a,i,u,e,o}
D = {bilangan prima yang kurang dari 13} = {2, 3, 5, 7, 11}
Karena n(C) = n(D) = 5 maka jum lah korespondensi satu-satu antara himpunan C dan D
adalah:
5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120