RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

LURING

Oleh

NAMA : IDA RASUANI, S.Pd

UNIT KERJA : SMP NEGERI 0I MADANG SUKU I

SMP NEGERI 0I MADANG SUKU I

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PEMERINTAH KABUPATEN OGAN KOMERING ULU TIMUR
2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP LURING)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 0I Madang Suku I
Mata Pelajaran : Matemati
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Sub Materi : Relasi dan fungsi
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,( toleran,gotong royong,),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi
dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representase (kata-
kata,table,grafik,diagram,dan persamaan)
Pertemuan pertama
3.3.1 Menunjukkan keterkaitan relasi dari
suatu pasangan himpunan
3.3.2 Mendefinisikan pengertian relasi
3.3.3 menyatakan relasi dengan kata-kata,
diagram panah, diagram kartesius dan
pasangan beurutan

Pertemuan kedua
3.3.4 menunjukkan hubungan relasi dan
fungsi dari suatu pasangan himpunan
3.3.6 membedakan relasi dan fungsi
3.3.3 Menentukan domain, kodomain,
range dari suatu fungsi

4.3. menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.1 menyelesaikan masalah yang

dengan relasi dan fungsi dengan berkaitan dengan relasi
menggunakan berbagai repesentase 4.5.2 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran problem based
learning, siswa diharapkan terlibat aktif,penuh tanggung jawab,bersikap jujur,percaya diri
dan pantang menyerah selama kegiatan pembelajaran. Dan diharapkan peserta didik dapat :

KD. Pengetahuan
3.3.1 Peserta didik dengan tepat menunjukkan keterkaitan relasi dari suatu himpunan
 3.3.2 Peserta didik dapat mendefinisikan pengertia relasi
3.3.3 Peserta didik dapat menyatakan relasi dengan berbagai kata-kata, diagram panah,
diagram kartesius dan pasangan berurutan
3.3.4 Menunjukkan hubungan relasi dan fungsi dari suatu pasangan himpunan
3.3.5 Membedakan antara relasi dan fungsi
3.3.6 Menentukan domain, kodomain, dan range
KD Keterampilan
4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dengan tepat
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi dengan tepat
D. Meteri Pembelajaran
➢ Pertemuan pertama : konsep Relasi
• Fakta
Relasi adalah hubungan /keterkaitan
• Konsep
Relasi adalah aturan yang menghubungkan anggota-anggota satu dengan anggota
lainnya
• Prinsip
1. Tanda relasi pada diagram panah dapat disimbolkan dengan ( )
2. Tanda relasi pada diagram kartesius dapat disimbolkan dengan noktah ( (titik
yang ditebalkan)
3. Tanda relasi pada himpunan pasangan berurutan disimbolkan dengan tanda
kurung dan tanda koma
• Prosedur
Ada 3 cara menyatakan relasi yaitu :
1. Diagram panah
2. Diagram kartesius
3. Himpunan pasangan berurutan
➢ Pertemuan ke dua : Fungsi
• Fakta
Fungsi (pemetaan) tepat memiliki satu pasangan
• Konsep
1. Suatu pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu relasi khusus,
dimana setiap anggota dipasangkan dengan tepat satu anggota B.
2. Suatu pemetaan terdiri dari domain (daerah asal), kodomain (daerah kawan),
Range ( daerah hasil)
• Prinsip
Jika a € A, b € B dan a dipasangkan dengan b maka b disebut bayangan atau peta a
dikatakan pula jika a dipetakan ke b, dituliskan dengan lambing a € B
• Prosedur
Ada 3 cara menyatakan fungsi,yaitu :
1. Diagram panah
2. Diagram kartesius
3. Himpunan pasangan berurutan
E. Metode dan Model pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, dan presentase
F. Media / Alat bahan pembelajaran
Media : 1. Video pembelajaran
2. LKPD
3. Bahan ajar,
4. intrumen penilaian
Alat : 1. Papan tulis,
2. proyektor
3.Spidol
4. laptop
5. Penghapus

G. Sumber Belajar
➢ As”ari, Abdur Rahman, Muhammad Torir, Erik Valentino, Zainul imrom,Ibnu
Taufiq, 2017. Matematika SMP/ MTS kelas VIII semester I. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. ( Hal 75-103, relasi dan fungsi) dan (hal 5-34, pola
bilangan)
➢ Adinawan,M. Cholik, Sugiono. 2013. Matematika SMP jilid 2A Kelas VIII Semester
I. Jakarta: Erlangga ( hal 65-92)
➢ Kurniawan. 2013. Matematika untuk SMP/MTS kelas VIII. Jakarta: Erlangga (hal 1-
16, pola bilangan dan ( hal 34-50, relasi dan fungsi)
➢ Salamah,Umi. 2013. Berlogika dengan matematika 2 untuk kelas VIII SMP dan
MTS. Jakarta : platinum (hal 4-30, pola bilangan) dan (hal 57-77, relasi dan fungsi)
➢ Modul/ Bahan Ajar

H. Kegiatan Pembelajaran
➢ Kegiatan pertemuan 1
No Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Guru Kegiatan siswa
1. Pendahuluan (10 menit)
Orientasi religius
• Guru memulai pembelajaran • Peserta didik
dengan mengucapkan salam menjawab salam
dan dilanjutkan dengan dari guru
berdoa Bersama • Salah satu siswa
• Guru menyapa siswa, memimpin doa
mengecek kehadiran, dan Peduli
mengkondisikan kelas Peserta didik menjawab
dan melaksanakan apa yang
• Guru menyampaikan materi
disampaikan guru.
yang akan dipelajari yaitu
relasi • Peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan mendengarkan dan
pembelajaran menjawab Ketika
• Guru mengingatkan peserta Namanya dipanggil
didik mengenai materi
 prasyarat yang perlu diingat,
yaitu himpunan
Apersepsi
• Guru mengaitkan materi
pembelajaran yang akan • Peserta didik
menyimak dan
dipelajari dengan
menjawab
pengalaman peserta didik pertanyaan guru
dengan materi Relasi dengan
mengajukan pertanyaan “
Apakah yang dimaksud
dengan himpunan?
adakah yang bisa memberikan
contoh tentang himpunan?
Motivasi
• Guru memberikan gambaran • Pesertaa didik
tentang manfaat mempelajari menyimak
materi yang akan dipelajari gambaran manfaat
dalam kehidupan sehari-hari materi yang
• Guru mencapai tujuan disampaikan oleh
guru
pembelajaran materi “Relasi
• Peserta didik
dapat disajikan dalam beberapa
menyimak
bentuk sajian yaitu dengan
penjelasan guru
kata-kata, diagram panah, dan mencatat apa
diagram kartesius dan yang disampaikan
pasangan berurutan.
Maka guru akan mengajak peserta didik
untuk mempelajari tentang konsep
relasi dan penyajian relasi
menggunakan diagram panah. Jadi
selesai pembelajaran dapat diharapkan
peserta didik dapat menyatakan atau
menyajikan relasi dalam bentuk sajian
yang berbeda.
• Guru memberitahukan materi
pelajaran yang akan dipelajari
pada pertemuan saat ini yaitu
konsep relasi dan cara • Peserta didik
menyatakan relasi menyimak dan
• Guru menjelaskan mekanisme mencatat materi
pelaksanaan pengalaman pembelajaran yang
belajar yaitu setelah disampaikan guru
pembentukan kelompok, • Peserta didik
peserta didik diberikan LKPD mengajukan
untuk didiskusikan secara pertanyaan jika
kelompok dan dirasa ada hal yang
mempresentasikan hasil tidak dimengerti
diskusi, menarik kesimpulan
dari apa yang sudah
didiskusikan dan penilaian tes
formatif.
2. Kegiatan inti ( 65menit)
pertemuan 1: Orientasi siswa pada
masalah
• Peserta didik diminta untuk • Peserta didik
mengamati masalah dan membaca dan
membaca yang ditayangkan mengamati
pada video canva. Dan masalah yang
menanyakan hal-hal yang disajikan (literasi)
berkaitan dengan permasalahan
(mengamati)
setiap orang memiliki hobi tertentu,
“adakalanya hobi antara satu orang
dengan lainnya sama, ada yang hanya
beririsan, ada juga yang berbeda sama
berbeda sam sekali. dari keterangan
tersebut antara orangdengan hobinya
memiliki hubungan. Misalkan terdapat
4 orang yaitu : Ria, Rian, Reni, Revi
menyenangi bermain alat music, Ria
piano,RIAN Seksofun, Reni gitar, Revi
chello,Maka akan terlihat dari keempat
orang tersebut, terlihat adanya
hubungan.

• Peserta didik menuliskan

informasi yang didapat dari
masalah tersebut secara teliti • Peserta didik
dengan Bahasa sendiri memberikan
Tahap 2 : mengorganisasikan siswa pendapatnya dari
untuk belajar masalah yang telah
• Peserta didik di kelompokkan dipahami (Disiplin,
dengan jumlah ganjil yang bertanggung
heterogen
jawab)
• Guru membagi kan LKPD 1
• Peserta didik
yang berisi petunjuk terkait
penyelesaian masalah yang mendengarkan
berkaitan kelompoknya lalu
• Peserta didik berdiskusi dengan berkumpul
kelompok untuk Bersama
mengidentifikasi masalah dalam kelompoknya
LKPD , yang berisi soal untuk • Peserta didik
menemukan konsep relasi dan menerima LKPD 1
menyimpulkan pengertian • Peserta didik
relasi. Kemudian peserta didik menyimak dan
diajak untuk menemukan mengerjakan LKPD
contoh-contoh relasi dalam 1
kehidupan sehari-hari dan
menyatakanya dalam diagram
panah, diagram kartesius, dan
pasangan berurutan.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok
 • Peserta didik agar bekerja sama
dalam kelompok
• Guru beerkeliling mencermati
peserta didik bekerja,
menemukan berbagai kesulitan
yang dialami peserta didik serta • Peserta didik
memberikan kesempatan bekerjasama
kepada peserta didik untuk dengan kelompok
bertanya hal-hal yang belum menemukan
dipahami konsep
• Guru memberikan bantuan • Peserta didik
berkaitan dengan kesulitan yang bertanya pada guru
dialami peserta didik apabila ada hal
yang belum
Tahap 4 : mengembang dan dipahami
menyajikan hasil diskusi • Peserta didik
• Peserta didik menyiapkan menyimak bantuan
laporan hasil diskusi kelompok yang diberikan
• Guru meminta perwakilan oleh guru
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya secara sistematis
• Guru memandu jalannya dan
merumuskan jawaban yang
benar • Peserta didik
Menyusun laporan
Tahap 5: menganalisis proses sesui petunjuk guru
pemecahan masalah • Peserta didik
• Peserta didik diberi kesempatan memilih
untuk presentase dan dari perwakilan
kelompok lain untuk kelompok untuk
memberikan pendapat dari hasil menyajikan hasil
diskusi kelompok presentase laporan diskusi
• Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok

• Peserta didik
• dengan tanya jawab, guru memberikan
mengarahkan untuk pertanyaan kepada
menyimpulkan mengenai kelompok penyaji
permasalahan tersebut.

• Perwakilan tiap
kelompok
menyerahkan
kepada hasil guru
hasil laporan
diskusi mereka
• Siswa
Kegiatan penutup ( 15menit) menyimpilkan hal
• peserta didik menyimpulkan yang ditemukan
tentang pengertian relasi, dari permasalahan
contoh relasi dalam kehidupan yang sudah
sehari-hari dan cara menyatakan didiskusikan
3.
 relasi dalam diagram panah,
diagram kartesius dan pasangan
berurutan.
• Peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan guna menguatkan
pemahaman terhadap materi • Siswa
• Guru memberikan penguatan menyimpulkan
melalui tes formatif hasil diskusi dari
• Peserta didk diberikan permasalahan yang
kesempatan untuk refleksi ditemukan
pembelajaran
• Guru mengimformasikan materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan yang akan datang • Peserta
yaitu materi fungsi. mengajukan
• Guru memberikan motivasi pertanyaan
untuk tetap semangat dalam
belajar • Siswa mengerjakan
• Guru meminta ketua kelas tes formatif
untuk memimpin doa setelah • Siswa dibimbing
pembelajaran usai melakukan refleksi
• Guru menutup pembelajaran pembelajaran pada
dengan mengucapkan salam pertemuan ini

• Peserta didik
mencatat materi
selanjutnya

• Peserta didik
menjawab dengan
semangat yang
guru sampaikan

• Ketua kelas
memimpin doa
sesuai kepercayaan
masing-masing

• Peserta didik
menjawab salam
guru
 ➢ PERTEMUAN KE 2
No Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Guru Kegiatan siswa
4. Pendahuluan (10 menit)
Orientasi religius
• Guru memulai pembelajaran • Peserta didik
dengan mengucapkan salam menjawab salam
dan dilanjutkan dengan dari guru
berdoa Bersama • Salah satu siswa
• Guru menyapa peserta didik, memimpin doa
mengecek kehadiran, dan Peduli
mengkondisikan kelas Peserta didik menjawab
dan melaksanakan apa yang
• Guru menyampaikan materi
disampaikan guru.
yang akan dipelajari yaitu
Fungsi • Peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan mendengarkan dan
pembelajaran menjawab Ketika
• Guru mengingatkan peserta Namanya dipanggil
didik mengenai materi
prasyarat yang perlu diingat,
yaitu himpunan
Apersepsi
• Guru mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
• Peserta didik
dipelajari dengan
menyimak dan
pengalaman siswa dengan menjawab
materi fungsi dengan pertanyaan guru
mengajukan pertanyaan “
Apakah yang dimaksud
dengan himpunan?
adakah yang bisa memberikan
contoh tentang himpunan?
Motivasi
• Guru memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari • Peserta didik
materi yang akan dipelajari menyimak
dalam kehidupan sehari-hari gambaran manfaat
• Guru mencapai tujuan materi yang
disampaikan oleh
pembelajaran materi “Relasi
guru
dapat disajikan dalam beberapa
• Peserta didik
bentuk sajian yaitu dengan
menyimak
kata-kata, diagram panah, penjelasan guru
diagram kartesius dan dan mencatat apa
pasangan berurutan. yang disampaikan
 Maka guru akan mengajak siswa untuk
mempelajari tentang konsep relasi dan
penyajian relasi menggunakan diagram
panah. Jadi selesai pembelajaran dapat
diharapkan siswa dapat menyatakan
atau menyajikan relasi dalam bentuk
sajian yang berbeda.
• Guru memberitahukan materi
pelajaran yang akan dipelajari
pada pertemuan saat ini yaitu
konsep fungsi dan cara
menyatakan fungsi
• Guru menjelaskan mekanisme • Peserta didik
pelaksanaan pengalaman menyimak dan
belajar yaitu setelah mencatat materi
pembentukan kelompok, pembelajaran yang
peserta didik diberikan LKPD disampaikan guru
untuk didiskusikan secara • Peserta didik
kelompok dan mengajukan
mempresentasikan hasil pertanyaan jika
diskusi, menarik kesimpulan dirasa ada hal yang
dari apa yang sudah tidak dimengerti
didiskusikan dan penilaian tes
formatif.

5. Kegiatan inti ( 65menit)

pertemuan 1: Orientasi peserta didik
pada masalah
• Peserta didik untuk mengamati • Peserta didik
masalah dan membaca yang membaca dan
ditayangkan pada video canva. mengamati
Dan menanyakan hal-hal yang masalah yang
berkaitan dengan permasalahan disajikan (literasi)
(mengamati)
setiap orang memiliki hobi tertentu,
“adakalanya hobi antara satu orang
dengan lainnya sama, ada yang hanya
beririsan, ada juga yang berbeda sama
berbeda sam sekali. dari keterangan
tersebut antara negara dan ibukotanya
memiliki hubungan. Misalkan terdapat
ada 5 negara Asean adalah Indonesia,
Malayasi,Singapura, thailand, dan
brunei Darusalam dengan ibukota
negaranya. Maka akan terlihat adanya
hubungan.

• Peserta didik menuliskan

informasi yang didapat dari
 masalah tersebut secara teliti
dengan Bahasa sendiri
Tahap 2 : mengorganisasikan siswa • Peserta didik
untuk belajar memberikan
• Peserta didik dalam kelompok pendapatnya dari
dengan jumlah ganjil yang masalah yang telah
heterogen dipahami (Disiplin,
• Guru membagi kan LKPD 1 bertanggung
yang berisi petunjuk terkait jawab)
penyelesaian masalah yang • Peserta didik
berkaitan mendengarkan
• Guru mengarahkan peserta kelompoknya lalu
didik untuk berdiskusi dengan berkumpul
kelompok untuk
Bersama
mengidentifikasi masalah dalam
kelompoknya
LKPD , yang berisi soal untuk
menemukan konsep fungsi dan • Peserta didik
menyimpulkan pengertian menerima LKPD
fungi. Kemudian siswa diajak • Siswa menyimak
untuk menemukan contoh- dan mengerjakan
contoh fungsi dalam kehidupan LKPD
sehari-hari dan menyatakanya
dalam diagram panah, diagram
kartesius, dan pasangan
berurutan.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok
• Peserta didik agar bekerja sama
dalam kelompok
• Guru beerkeliling mencermati
peserta didik bekerja,
menemukan berbagai kesulitan
yang dialami peserta didik serta
memberikan kesempatan • Peserta didik
kepada peserta didik untuk bekerjasama
bertanya hal-hal yang belum dengan kelompok
dipahami menemukan
• Guru memberikan bantuan konsep
berkaitan dengan kesulitan yang • Peserta didik
dialami peserta didik bertanya pada guru
apabila ada hal
Tahap 4 : mengembang dan yang belum
menyajikan hasil diskusi dipahami
• Guru meminta peserta didik • Peserta didik
menyiapkan laporan hasil menyimak bantuan
diskusi kelompok yang diberikan
• Guru meminta perwakilan oleh guru
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya secara sistematis
• Guru memandu jalannya dan
merumuskan jawaban yang
benar • Peserta didik
Menyusun laporan
sesui petunjuk guru
 Tahap 5: menganalisis proses • Peserta didik
pemecahan masalah memilih
• Guru memberikan perwakilan
kesempatan kepada peserta kelompok untuk
didik dari kelompok lain untuk menyajikan hasil
memberikan pendapat dari hasil laporan diskusi
diskusi kelompok presentase
• Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok

• Peserta didik
memberikan
• dengan tanya jawab, guru pertanyaan kepada
mengarahkan untuk kelompok penyaji
menyimpulkan mengenai
permasalahan tersebut.
• Perwakilan tiap
kelompok
menyerahkan
kepada hasil guru
hasil laporan
diskusi mereka
• Peserta didik
Kegiatan penutup ( 15menit) menyimpulkan hal
• Peserta didik menyimpulkan yang ditemukan
6. tentang pengertian fungsi, dari permasalahan
contoh fungsi dalam kehidupan yang sudah
sehari-hari dan cara menyatakan didiskusikan
fungsi dalam diagram panah,
diagram kartesius dan pasangan
berurutan.
• Peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan guna menguatkan
pemahaman terhadap materi • Peserta didik
• Guru memberikan penguatan menyimpulkan
melalui tes formatif hasil diskusi dari
• Peserta didik diberikan permasalahan yang
kesempatan untuk refleksi ditemukan
pembelajaran

• Guru mengimformasikan materi • Peserta didik

yang akan dipelajari pada mengajukan
pertemuan yang akan datang pertanyaan
yaitu materi fungsi.
• Guru memberikan motivasi • Peserta didik
untuk tetap semangat dalam mengerjakan tes
belajar formatif
• Guru meminta ketua kelas • Peserta didik
untuk memimpin doa setelah dibimbing
pembelajaran usai melakukan refleksi
• Guru menutup pembelajaran pembelajaran pada
dengan mengucapkan salam pertemuan ini
 • Peserta didik
mencatat materi
selanjutnya

• Peserta didik
menjawab dengan
semangat yang
guru sampaikan

• Ketua kelas
memimpin doa
sesuai kepercayaan
masing-masing

• Peserta didik
menjawab salam
guru

H. Penilaian proses
1. Teknik penilaian
a. penilaian sikap : observasi
b. penilaian pengetahuan : tes tertulis
c. penilaian keterampilan : unjuk kerja
2. bentuk penilaian
a. tes tertulis
b. uraian ( terlampir)
3. instrument penilaian ( terlampir)

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan)

1. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada
siswa yang belum mencapai KKM dengan cara :
 a. Guru menganalisis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal, mungkin karena
kesalahan konsep atau prinsip
b. Guru memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar siswa
c. Guru membimbing perorangan jika siswa belum tuntas ≤ 20%
d. Guru memberi tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas atau latihan
sesuai dengan kemampuannya dengan belajar berkelompok dengan bimbingan guru, jika
siswa belum tuntas antara 20% dan 50%
e. Guru meminta siswa yang belum lulus KKM untuk bertanya kepada teman sekelas yang
sudah lulus KKM jika siswa yang belum tuntas ≥50%
f. Mengikuti uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/kompetensi
yang belum tuntas
2. Pembelajaran Pengayaan :
Pelaksanaan pembelajaran pengayaan bagi siswa yang sudah lulus KKM dilakukan
dengan cara :
a. Guru memberi beberapa soal yang bersifat HOTs kemudian membimbing langsung
siswa
b. Guru meminta peserta didik menganalisis soal-soal atau materi-materi yang dapat
diselesaikan dengan menggunakan konsep relasi
3. Rencana tindak lanjut hasil penilaian (Remedial dan/atau pengayaan) terlampir pada tugas
instrumen penilaian.

Mengetahui, Rasuan, Agustus 2022

Kepala SMP Negeri 0I Madang Suku Mahasiswa PPG

Eko Widodo, S.Pd. M.M Ida Rasuani, S.Pd

NIP : 197002121997031004 NIP : 198204192022212010
 1. LAMPIRAN RPP Lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama
• Lembar observasi sikap
Lembar observasi sikap disiplin dan kerjasama

a. Lembar Observasi Sikap

Disiplin Kerjasama
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4

Catatan :
b. Jurnal

No Waktu Nama Kejadian / Perilaku Aspek Pos / Tindak

Sikap Neg Lanjut
Lampiran 2 nilai pengetahuan

Kisi-kisi Soal Tes Nilai Pengetahuan

Nama Guru : IDA RASUANI, S.Pd Kelas : VIII

Sekolah : SMP Negeri 0I Madang Suku I Sub Materi : Relasi dan Fungsi

Mata Pelajaran: Matematika Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan

Tingkat Taksonomi No Soal

Indikator Soal Bentuk
No. Kompetensi Dasar IPK Materi
(ABCD) Sikap Pengetahuan Keterampilan Soal

1. 3.3 Mendeskripsikan, 3.3.1 Menunjukkan 1. Relasi Disajikan masalah C3 Esay 1

menyatakan dan keterkaitan matematika
2. Fungsi
membedakan relasi dari kontektual, peserta
antara relasi dan suatu didik dapat
fungsi (linier) pasangan menyelesaikan
dengan himpunan masalah matematika
menggunakan 3.3.2 Mendefinisikan
yang berkaitan
berbagai pengertian
Relasi dan Fungsi.
representasi relasi
(kata-kata, tabel, 3.3.3 Menyatakan
dan grafik). relasi dengan
kata-kata,
diagram
panah,
diagram
kartesius dan
pasangan
berurutan
3.3.4 Menunujukkan
hubungan
relasi dan
fungsi dari
suatu
pasangan
berurutan
3.3.5 Membedakan
antara relasi
dan fungsi
3.3.6 Menentukan
domain,
kodomain dan
range
 SOAL

Pert
Uraian
ke-

1 Diketahui himpunan A = { 1,2,3,4 } dan himpunan B ={1,2,3,4,6,8}. Relasi yang

menghubungkan himpunan A ke himpunan B adalah “kelipatan dari “. Tunjukkan relasi
tersebut dengan ;

a. Diagram panah
b. Diagram kartesius
c. Himpunan pasangan berurutan

2 sekelompok siswa SMP mengikuti kegiatan wide game atau mencari jejak. Mereka mendapat
tugas pada tiap pos yang mereka lewati. Pada suatu pos, tugas yang mereka peroleh adalah
menemui salah satu seniornya di pos berikutnya. Nama senior yang harus ditemui tersebut
tertulis dalam sandi 3012. Jika sandi itu didasarkan pada korespodensi satu-satu antara
himpunan angka {0,1,2,3,4} dan kata GUSAR, siapa nama senior yang harus ditemui ?

0 1 2 3 4
G U S A R
a. siapakah nama senior yang akan ditemui ?
b. apakah himpunan Ake B merupakan fungsi/
c. tentukan domain, kodomain dan range?
 RUBRIK PENSKORAN

PENILAIAN SOAL PENGETAHUAN

Pert total
Penyelesaian Skor
ke- skor

1 2

a. Diagram Panah

1 1
3
2 2

3 4

4 6
10

Diagram Kartesius
 8
3

1 2

1 2 3 4

Pasangan berurutan

{(1,2), (2,4), (3,6), (4,8)}

2 3

10
 4

0 G

1 U

2 S
1
3 A
1
4 R
1

a. Senior yang akan ditemui adalah

3 0 1 2
A G U S
b. Iya fungsi karena koresfodensi satu-satu
c. Domain ( 0,1,2,3,4)
Kodomain ( g,u,s,a,r)
Range ( a,g,u,s)

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai Akhir = ∑ 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 KARTU SOAL
( ESSAY/URAIAN )

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESETER : VIII / I
GURU MAPEL : IDA RASUANI, S.Pd

KOMPENTENSI DASAR Mendeskripsikan, menyatakan dan membedakan antara relasi dan

fungsi (linier) dengan menggunakan berbagai representasi (kata-
kata, tabel, dan grafik).
MATERI Relasi dan Fungsi
INDIKATOR SOAL Disajikan masalah matematika kontektual, siswa dapat
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Relasi.
LEVEL KOGNITIF Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman
dalam menyelesaikan masalah relasi.
a.
Pert URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
Ke-
1. Diketahui himpunan A = { 1,2,3,4 } dan himpunan B ={1,2,3,4,6,8}. Relasi yang 2
menghubungkan himpunan A ke himpunan B adalah “kelipatan dari “.
Tunjukkan relasi tersebut dengan ;

a. Diagram panah
3
b. Diagram kartesius
c. Himpunan pasangan berurutan

b. Diagram Panah

1 1

2 2 3
3 4
Diagram Kartesius
4 6
 8

6
2
4
2

1 2 3 4

C. himpunan pasangan berurutan

{(1,2),(2,4),(3,6),(4,8)}

KARTU SOAL
( ESSAY/URAIAN )

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESETER : VIII / I
GURU MAPEL : IDA RASUANI, S.Pd

KOMPENTENSI DASAR Mendeskripsikan, menyatakan dan membedakan antara relasi dan

fungsi (linier) dengan menggunakan berbagai representasi (kata-
kata, tabel, dan grafik).
MATERI Fungsi
INDIKATOR SOAL Disajikan masalah matematika kontektual, siswa dapat
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan Fungsi.
LEVEL KOGNITIF Peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman
dalam menyelesaikan masalah Fungsi.
Pert URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
Ke-
1. sekelompok siswa SMP mengikuti kegiatan wide game atau mencari jejak. 3
Mereka mendapat tugas pada tiap pos yang mereka lewati. Pada suatu pos,
tugas yang mereka peroleh adalah menemui salah satu seniornya di pos
berikutnya. Nama senior yang harus ditemui tersebut tertulis dalam sandi
3012. Jika sandi itu didasarkan pada korespodensi satu-satu antara himpunan
angka {0,1,2,3,4} dan kata GUSAR, siapa nama senior yang harus ditemui ?
4

0 1 2 3 4
G U S A R
A. siapakah nama senior yang akan ditemui ?
B. apakah himpunan Ake B merupakan fungsi
C. tentukan domain, kodomain dan range? 1

PENYELESAIAN : 1
1

1 G
2
U
3
S
4
A

A. SENIOR YANG AKAN DI TEMUI ADALAH :

3 0 1 2
A G U S
 B. IYA FUNGSI KARENA KORESPONDENSI SATU-SATU
C. DOMAIN (0,1,2,3,4),
KODOMAIN ( G,U,S,A,R)
RANGE ( A,G,U,S)

Lampiran 3 nilai keterampilan

Rubrik Penskoran Keterampilan (Kinerja)

Skor
No Komponen/Sub Komponen
1 2 3
1. Persiapan (Skor Maksimal 6)
Hadir Tepat waktu, berseragam lengkap dan rapi
Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapi
2. Proses Kerja (Skor Maksimal 2)
Langkah-langkah / prosedur penyelesaian
3. Hasil (Skor Maksimal 3)
Mendapatkan hasil jawaban dari permasalahan yang disajikan
 4. Sikap Kerja (Skor Maksimal 3)
Sikap kerja saat berdiskusi
5. Waktu Kerja (Skor Maksimal 3)
Ketepatan Waktu Kerja

Pedoman Penilaian Proses:

Persiapan Proses Hasil Sikap Waktu Total

Skor
Perolehan
Skor 6 2 3 3 3 17
Maksimal
Bobot 10 20 40 20 10 100

Total

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai Total = ∑ 𝒙 𝒃𝒐𝒃𝒐𝒕
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Rubrik Penskoran Penilaian Soal Keterampilan

Pert-
Uraian Penyelesaian
Ke

1 Setelah kalian pahami apa Ria bermain alat music piano dan gitar, Rian bermain alat music
itu relasi, maka saxopun dan cello, Reni bermain alat music gitar dan seksopun,
berdasarkan contoh dalam Revi bermain alat music cello dan gitar.
video tersebut,
2. Bagaimanakah menyatakan arti Relasi?
Nyatakanlah ke dalam
3. Relasi dapat dinyatakan dengan diagram
diagram panah, diagram
panah, himpunan berurutan, dan
cartesius dan himpunan
diagram kartesius
pasangan berurutan?
➢ Nyatakan dalam Diagram Panah
A B

Ria Piano

Rian Gitar

Reni Saxofun

Revi Cello

➢ Diagaram Kartesius

cello

sexafun

gitar

piano

Ria Rian Reni Revi

 ➢ Himpunan Pasangan Berurutan
= {(Ria, iano,gitar), (Rian, saxafun,cello),(Reni, saxafun,gitar), (Revi,
gitar,cello}

Ada lima negara Asean a. Iya fungsi, karena ada hubungan atau keterkaitan antara negara
terdiri dari Indonesia,
dan ibukota
Malaysia, Singapura,
Thailan dan Brunei b. Diagram Panah
Darussalam. Kemudian
kelima negara tersebut
memiliki ibukota negara
yaitu : Indonesia ibukota Indonesia
negara Jakarta, Malaysia Jakarta
ibukota negara Kuala Malaysia
Lumpur, Singapura ibukota Kuala lumpur
negara Singapura, Thailan Singapora
ibukota negara Bangkok Singapura
dan Brunei Darussalam Thailand
ibukota negara bandar sri Bangkok
begawan Brunei
darusalam Bandar sri

a. Apakah cerita di atas

merupakan suatu fungsi?
Jelasakan alasannya . . .
b. Nyatakan ke dalam
Diagram Panah, diagram
cartesius dan himpunan
pasangan berurutan ?
 Diagram Cartesius

bandar sri begawan

bangkok

singapura

malaysia

jakarta

Indonsia kualalumpur singapura Bangkok brunei d

Himpunan Pasangan Berurutan:

= {(indonesi, jakarta), (Malaysia, kuala lumpur), (singapura,

singapura), (thailand, bangkok), (brunei Darussalam, bandarsri
begawan)}
2 Manakah dari relasi di
bawah ini yang merupakan
Fungsi ? Sertakan alasannya
...

Gambar (a) dan (b) adalah fungsi, karena anggota himpunan P

mempunyai pasangan tepat satu anggota. Sedangkan gambar (c)
bukan fungsi karena himpunan P yang beranggotakan a memiliki 2
pasangan (bercabang).

Wali Kelas VIII.4 meminta

data tinggi badan anak kelas Nama Tinggi Badan
VIII.4, kemudian diperoleh
Felicia 141
data tinggi badan sebagai
gambar disamping. Abu 139
Raysa 139
a. Apakah relasi diatas
termasuk fungsi, berikan Rafli 145
alasannya ? Nia 140
b. Nyatakan relasi tersebut
ke dalam diagram panah?
c. Tentukan domain,
kodomain dan range ?

a. Iya merupakan Relasi dan Fungsi, karena Anggota himpunan A

mempunyai satu anggota di Himpunan B.
b. Diagram Panah

139
felicia
140
abu

141
raysa
145
rafli

c. Domain = {felicia, abu, raysa, rafli, nia}

Kodomain = {139, 140, 141, 145}
Range = {139, 140, 141, 145}
 Lampiran 4
ANALISIS HASIL ULANGAN DAN PROGRAM TINDAK LANJUT

Mata Pelajaran : Matematika

Pokok Bahasan : Relasi / Fungsi

Kelas / Semester : VIII / I

Banyak Soal : 3 Soal

Banyak Peserta Tes : 27 Orang

A. ANALISIS HASIL ULANGAN

Skor yang diperoleh

Jumlah %tase
No Nama Siswa Skor ketercapaian Ketuntasan belajar

a b C Ya Tidak

8
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Jumlah Skor
 Jumlah Skor Maksimum Ideal

Prosentase Skor Ketercapian

B. HASIL ANALISIS
1. Ketuntasan belajar

a. Ketuntasan Perorangan

Banyak siswa seluruhnya : ………….. Orang

Banyak siswa yang tuntas belajar : ………….. Orang

Prosentase banyak siswa yang tuntas belajar : ………….. Orang

b. Ketuntasan Klasikal : Ya Tidak

Kesimpulan
2

a. Perlu perbaikan secara klasikal untuk soal nomor : __________________

b. Perlu perbaikan secara individual untuk siswa nomor : __________________

Keterangan :
 a. Daya serap perorangan:

Seorang siswa disebut telah tuntas belajar bila ia telah mencapai KKM

b. Daya serap klasikal:

Suatu kelas disebut tuntas belajar secara klasikal bila kelas tersebut telah mencapai

KKM > 67

C. PROGRAM TINDAK LANJUT

PROGRAM
PENUGASAN PROSENTASE NOMOR-NOMOR SISWA
TIDAK LANJUT

A. TUNTAS ≥ 67%

OPTIMAL 91 - 100%
Diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman
MAKSIMAL 80 - 90% sebagai pengetahuan
tambahan.

Diberikan materi masih dalam

MINIMAL 67 - 79% cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan

Nilai Perbaikan
< 67% Perbaikan Nomor Siswa
sebelum sesudah
 B. BELUMTUNTAS ≥50% Pembelajaran Ulang

(Klasikal) /

Tutor Sebaya /
< 50%
Penugasan Kelompok
& Individu

Lampiran RPP (5) Program Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII /Ganjil

Program Remidial Jika Peserta

(BT>50%) Penilaian Program

No Kompetensi Dasar Indikator (BT≤20 %) (20<BT≤50 %)
Pembelajaran Ulang Pengayaan
Tugas Individu Tugas Kelompok
Ulang

1. 3.3 Mendeskripsikan, 3.3.7 Menyatakan relasi Peserta didik yang Peserta didik yang Dilakukan Dites ulang Peserta didik yang
menyatakan dan suatu himpunan. Belum Tuntas Belum Tuntas pembelajaran sesuai sudah Tuntas
3.3.8 Membedakan antara ditugaskan ditugaskan ulang dengan indikator ditugaskan
membedakan relasi dan fungsi.
antara relasi dan mengerjakan mengerjakan metode dan yang Belum membantu
3.5.1 Menentukan domain,
kodomain dan range beberapa soal beberapa soal Tuntas temannya yang
fungsi (linier)
dari suatu fungsi. sesuai indikator di sesuai indikator di belum tuntas dan
dengan samping yang dipilih samping yang media yang atau ditugaskan
menggunakan Bahan Ajar Prioritas dipilih Bahan Ajar berbeda mengerjakan
berbagai secara individu Prioritas secara beberapa soal
representasi (kata- berkelompok sebagai
pendalaman
kata, tabel, dan
materi.
grafik).
 PROGRAM REMEDIAL/ PERBAIKAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 0I Madang Suku I

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ GANJIL
Hari/Tanggal Pelaksanaan: ……………………………….
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan, menyatakan dan membedakan antara relasi dan
fungsi (linier) dengan menggunakan berbagai representasi (kata-
kata, tabel, dan grafik).
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi.
Intrumen Penilaian :

No Soal Skor

1. Diketahui himpunan-himpunan bilangan A = {3,4,5,6,7} dan B = { 4,5,6}

Buatlah diagram panah dari himpunan A ke himpunan B yang menunjukkan realasi “satu
kurangnya dari”

Jawab :

3 € A dipasangkan dengan 4 € B karena 4= 3+ 1

4 € A dipasangkan dengan 5€ B karena 5= 4+ 1

5 € A dipasangkan dengan 6 € B karena 6 = 5 + 1
Jadi diagram panah dari himpunan A ke himpunan B yang menunjukkan relasi “ satu
kurangnya dari “ adalah sebagai berikut : 100

3 4
4 5
5 6
6

7
2. Naura, Nerissa, Rizki dan Ilham makan di kantin sekolah. Kantin tersebut
menjual antara lain bakso, tekwan, pempek, bakwan,sosis, es teh dan es jeruk.
Naura membeli buah bakso, es teh dan sosis. Nerissa hanya membeli pempek
dan bakwan. Rizki membeli es jeruk dan tekwan. Sementara itu Ilham hanya
membeli tekwan dan es jeruk.

a. Buatlah diagram panah yang menggambarkan relasi membeli

b. Apakah relasi tersebut merupakan Fungsi?
c. Tentukan domain, kodomain dan range?

2. a Membeli

A B

Naura • bakso
• tekwan
Nerissa • pempek
• bakwan
Rizki
• Sosis
Ilham • Es the
• Es jeruk

b. Bukan Fungsi karena Himpunan A bercabang

c. Domain = {Naura, Nerissa, Rizki, Ilham}

Kodomain = {bakso,tekwan,pempek,bakwan,sosis,es the,es jeruk}

Range = {tekwan,es jeruk} 100

Hasil Remedial/Perbaikan :

Nilai
No Nama Siswa Keterangan
Sebelum Sesudah

Mengetahui, Rasuan, Agustus 2022

Kepala SMP Negeri 0I Madang Suku I, Mahasiswa,

Eko Widodo, S.Pd. M.Pd Ida Rasuani NIP :

198204192022212010
NIP : 197002121997031004