RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kersana Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Mata Pelajaran : Metematika Alokasi Waktu : 3 JP ( 3 x 40 menit)
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/Ganjil Pertemuan ke- :1

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN IPK

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 3.3.1 Mendefinisikan relasi

relasi dan fungsi dengan menggunakan 3.3.2 Memberikan contoh relasi dalam
berbagai representasi (kata-kata, tabel kehidupan sehari-hari
grafik, diagram, dan persamaan). 3.3.3 Menunjukkan suatu relasi dengan diagram
panah, diagram kartesius, dan pasangan
berurutan.
3.3.4 Menunjukkan suatu fungsi dengan
himpunan pasangan berurutan dengan
diagram panah, rumus fungsi, tabel dan
grafik.
3.3.5 Menunjukkan hasil produk kartesius dari
dua himpunan yang diketahui
3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi
3.3.7 Membedakan antara fungsi dan bukan
fungsi

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1 Menyatakan suatu relasi yang terkait
dengan relasi dan fungsi dengan dengan kejadian sehari-hari
menggunakan berbagai representasi. 4.3.2 Menyatakan suatu fungsi yang terkait
dengan kejadian sehari-hari

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat :
1. Mendefinisikan relasi
2. Memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari
3. Menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram kartesius, dan pasangan berurutan
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Definisi relasi
2. Memahami bentuk penyajian relasi

E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Diskusi
Pendekatan: Scientifik
F. MEDIA DAN BAHAN
 LCD
 Laptop
 LKS
G. SUMBER BELAJAR
1. Power point
2. Buku siswa : KEMDIBUD RI 2017. Hal. 71 – 134
3. Buku Guru : KEMDIKBUD RI 2017. Hal. 105 – 140

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit/120 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta 10’
seorang peserta didik untuk memimpin do’a )
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, langkah pembelajaran, dan metode
penilaian yang akan dilaksanakan.
4. Guru mengaitkan materi relasi dan fungsi yang diajarkan
dengan kehidupan nyata, misalnya dengan menanyakan nomor
sepatu.
Inti Tahap I : Stimulation (Pemberian Rangsangan ) 100’
1. Guru mengelompokkan siswa ke dalam beberapa kelompok
dengan jumlah 4 – 5 orang dengan kemampuan heterogen
2. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
relasi dalam kehidupan sehari-hari
3. Guru menyampaikan gambaran tentang pentingnya
memahami materi tentang relasi dan penyajian relasi

Tahap II : Problem Statement (Identifikasi Masalah)

1. Guru membagi LK dan peserta didik diminta untuk mengamati
permasalahan dalam LK dan didiskusikan secara berkelompok
mengenai :
 Definisi relasi
 Memberikan contoh relasi dalam kehiidupan sehari-
hari
 Cara menyajikan relasi dalam diagram panah,
diagram kartesius, dan pasangan berurutan
2. Guru mengarahkan siswa untuk mengidentifikasikan masalah
yang diajukan dalam LK melalui pengajuan pertanyaan untuk
membimbing siswa misalnya ‘Kegemaran peserta didik di
bidang olahraga”

Tahap III : Data Collection (Pengumpulan Data)

3. Guru mengamati aktifivas peserta didik dalam mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab permasalahan yang
diajukan dalam LK dan membimbing siswa yang mengalami
kendala saat proses pengumpulan data.

Tahap IV : Data Processing ( Pengolahan Data)

7. Guru membimbing peserta didik dalam proses pengolahan data
yang diperoleh oleh peserta didik berdasarkan permasalahan
yang diajukan dalam LK

Tahap V : Verification (Pembuktian)

8. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya sementara kelompok lainnya menanggapi
apa yang disampaikan

Generalization (Menarik Kesimpulan)

9. Melalui Tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik pada
kesimpulan mengenai relasi dan cara menyajikan relasi.

Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan 10’

keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang
 berkaitan dengan relasi dan cara penyajian relasi
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan selanjutnya.
3. Untuk memberi penguatan terhadap materi yang telah
dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
4. Guru memberikan tugas

Penugasan :
1. Tulislah sebuah contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan nyatakan dalam
diagram panah, diagram kartesius
2. Nyatakan relasi antara dua himpunan berikut ini dalam himpunan pasangan berurutan
A = { Becak, Mobil, Kapal, Pesawat Terbang, Kereta Api, Perahu }
B = { Darat, Laut, Udara }
Aturan relasinya adalah “Alat Transportasi”

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
Kompetensi Pengetahuan

No Teknik Penilaian Bentuk Contoh Waktu Ket

Instrumen Instrumen
1. Penugasan Uraian Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung

Kompetensi Keterampilan

No Teknik Penilaian Bentuk Contoh Waktu Ket

Instrumen Instrumen
1. Penugasan Uraian Terlampir Saat
pembelajaran
berlangsung

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal- soal PAS.

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 1 Kersana Guru Mata Pelajaran

…………………………… ....................
NIP. NIP.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

RELASI

Nama anggota kelompok

1. …………………………………….

2. …………………………………….

3. …………………………………….

4. …………………………………….

Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)

Indikator Tujuan Pembelajaran

3.3.1. Mendefinisikan relasi
3.3.2. Menyatakan suatu relasi dalam
bentuk diagram panah,
pasangan berurutan, dan
diagram Kartesius
1. Peserta didik dapat mendefinisikan
relasi
2. Peserta didik dapat menyatakan
suatu relasi dalam bentuk diagram
panah, diagram Kartesius dan
pasangan berurutan

Petunjuk
1. Baca dan kerjakanlah LKPD berikut dengan teman sebangku
2. Tanyakan pada guru apabila ada yang kurang jelas
3. Berilah kesimpulan mengenai pengertian relasi berdasarkan
kegiatan yang dilakukan

Pengertian Relasi
 Uraian 1

Ada satu keluarga yang terdiri dari ayah, ibu, dan 3 orang anak. Masing-masing anggota keluarga
mempunyai makanan kesukaan yang berbeda-beda

Makanan Kesukaan

Jika keluarga dikelompokkan dalam himpunan A, maka anggota dari himpunan A adalah Ayah, Ibu,
Adit, Ana, dan Alfa. Himpunan A tersebut dituliskan sebagai berikut
A = {Ayah, Ibu, Adit, Ana, Alfa}
Jika jenis makanan yang disukai anggota keluarga dapat dikelompokkan dalam himpunan B.
Himpunan B dapat dituliskan sebagai berikut
B = {Bakso, Martabak, Sate, Nasi Goreng, Mie goreng}

Terdapat hubungan antara himpunan A dan himpunan B. Hubungan tersebut berkaitan dengan
makanan kesukaan dari anggota keluarga. Ayah dipasangkan dengan bakso dan martabak, artinya
Ayah makanan kesukaannya adalah bakso dan martabak. Ibu dipasangkan dengan bakso, artinya ibu
makanan kesukaannya adalah bakso. Adit dipasangkan dengan sate, artinya Adit makanan
kesukaannya adalah sate. Ana dipasangkan dengan sate dan mie goreng, artinya Ana makanan
kesukaannya adalah sate dan mie goreng. Alfa dipasangkan dengan nasi goreng artinya Alfa
makanan kesukaannya adalah nasi goreng
 Uraian 2

Ada 4 anak yang bernama Eva, Roni, Tia, dan Dani. Mereka mempunyai warna kesukaan yang
berbeda-beda

Menyukai Warna

Eva

Roni

Tia

Dani
Terdapat dua himpunan, yaitu himpunan anak dan himpunan warna.
Misalkan P adalah himpunan anak, maka himpunan P dapat dituliskan sebagai berikut:
P = {……, ……., ……, …… }
Misalkan Q adalah himpunan warna,maka himpunan Q dapat dituliskan sebagai berikut
Q ={……., ……., …….}
Hubungan himpunan P dan Q pada gambar diatas adalah "………………………………..". Eva
dipasangkan dengan ……….., artinya Eva menyukai warna merah. ………… dipasangkan dengan
…….., artinya ……… menyukai warna hitam. Tia dipasangkan dengan merah, artinya Tia
…………................ merah. ……. dipasangkan dengan ……, artinya
………………………………………………..

Berdasarkan uraian 1, uraian 2, dan uraian 3, dapat disimpulkan bahwa :

Relasi adalah……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Menyatakan Relasi

Relasi antara dua himpunan dapat dinyatakan dengan tiga cara, yaitu diagram panah, himpunan
pasangan berurutan, dan diagram Kartesius.