(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan relasi dan fungsi.
RPP Matematika Kelas VIII Semester I MTs Negeri 2 Malang 32
2. Diskalkulia : Dapat memahami contoh relasi sederhana.
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta
didik dapat:
1. Menentukan ciri-ciri fungsi
2. Menentukan contoh termasuk fungsi dan bukan termasuk fungsi
3. Diskalkulia : Dapat menentukanciri fungsi dengan anggota maksimal 3.
Pertemuan III:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Membahas relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dalam bentuk cara
penyajiannya.
2. Diskalkulia : Dapat menyajikan relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dengan
diagram panah.
Pertemuan IV:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
2. Diskalkulia : Dapat menentukan diagram panah yang termasuk fungsi
Pertemuan V:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B.
2. Diskalkulia : Dapat menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke
himpunan B untuk anggota himpunan A dan B maksimal 2.
Pertemuan VI:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan Domain, kodomain, dan range fungsi.
2. Menentukan Notasi, aturan, dan nilai fungsi.
3. Inklusi : Dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Pertemuan VII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menggambar grafik fungsi
2. Inklusi : Dapat membaca grafik fungsi sederhana.
Pertemuan VIII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan masalah fungsi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Inklusi : Dapat memahami suatu masalah yang berkaitan dengan fungsi.
A. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Relasi
b. Fungsi/Pemetaan
c. Korespondensi Satu-satu
d. Grafik Fungsi
B. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1, 3, 5-7: Model Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 2, 4, 8 : Pendekatan Saintifik
D. Sumber Belajar
Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kemdikbud RI tahun 2017
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 10
dan memberi salam. menit
Fase 1 : Menyampaikan Tujuan
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi
relasi yaitu sebagai pengantar untuk materi berikutnya dan
juga menguraikan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari. Misalnya, siswa dan hobi mereka jika dihubungkan
merupakan contoh relasi yang selanjutnya dapat
dinyatakan dengan diagram panah sehingga keterangan itu
lebih mudah dibaca/dipahami. Selain itu mengecek
pengetahuan prasyarat siswa yaitu menyatakan suatu
himpunan dengan cara mendaftar.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 55 menit
1. Menjelaskan cara menyatakan suatu informasi/kejadian
(yang merupakan relasi) dalam bentuk diagram panah
seperti pada buku siswa, termasuk contoh diagram panah
yang menunjukkan relasi dan bukan relasi, fungsi, atau
korespondensi satu-satu.
Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok
2. Menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan
bekerja dan berbagi tugas dalam kelompok. Setiap anggota
kelompok bertanggung jawab terhadap kelompoknya
masing-masing dan juga bertanggung jawab terhadap diri
sendiri.
3. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang perkelompok
dengan memperhatikan tingkat kepandaian, jenis kelamin,
dan suku sehingga kelompok yang terbentuk merupakan
N O P Q R S T U V W X Y Z
Q R s T U V w x y z a B C
Aturan 2:
A B C D E F G H I J K L M
A B f D E A b c d e a B C
N O P Q R S T U V W X Y Z
D E a B C D e a b c d E A
Aturan 3:
A B C D E F G H I J K L M
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
O P Q R S T U V W X Y Z O
5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 5
E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal)
RPP Matematika Kelas VIII Semester I MTs Negeri 2 Malang 44
(assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Proyek Masalah Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
sehari-hari benda di selama satu sebagai,
berkaitan sekitar minggu dan/atau
dengan fungsi kalian yang pencapaian
berkaitan pembelajaran
dengan (assessment for,
fungsi as,
and of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Mengetahui
Kepala MTsN 2 Malang Guru Mata Pelajaran