RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 7 Cilegon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/I (Satu)
Materi Pokok/ Sub : RELASI DAN FUNGSI / Menentukan banyak fungsi yang
mungkin dari himpunan A ke Himpunan B
Pertemuan ke :V
Alokasi Waktu : 3 X 40 ‘

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Menjelaskan dengan kata-kata dan

manyatakan relasi dan fungsi menyatakan masalah sehari-hari yang
dengan menggunakan berbagai berkaitan dengan relasi dan fungsi.
representasi (kata-kata, tabel, 3.3.2 Menentukan ciri-ciri fungsi
grafik, diagram, dan persamaan) 3.3.3 Menentukan contoh fungsi dan bukan
fungsi
3.3.4 Membahas relasi, fungsi, dan korespondensi
satu-satu dalam bentuk cara penyajiannya.
3.3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
3.3.6 Menentukan banyak fungsi yang mungkin
dari himpunan A ke himpunan B.
3.3.7 Menentukan Domain, kodomain, dan range
fungsi.
3.3.8 Menentukan Notasi, aturan, dan nilai fungsi.
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menggambar grafik fungsi
berkaitan dengan relasi dan 4.3.2 Menyelesaikan masalah fungsi yang
fungsi dengan menggunakan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
berbagai representasi

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan V:
Melalui pembelajaran pendekatan saintifik dan model Kooperatif type STAD
peserta didik dapat menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke
himpunan B. serta karakter yang diharapkan bernalar kritis, kreatif, gotong royong ,
mandiri dengan tepat

D. Karakter / Profil Pelajar Pancasila

✓ Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Berkebhinekaan Global
v Bernalar Kritis
v Kreatif
v
Bergotong royong
✓ Mandiri

E. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Fungsi/Pemetaan (Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke
himpunan B)
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menggambar grafik fungsi dari masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari

3. Materi Pembelajaran Remedial

Grafik Fungsi

F. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Kooperatif type STAD

G. Media dan Bahan

 Laptop
 Infocus
 Power poin
 LKPD

H. Target Peserta didik

✓ Peserta didik Reguler/tipikal
Peserta didik dengan hambatan belajar
Peserta didik cerdas istimewa berbakat istimewa
I. Moda pembelajaran yang digunakan
✓ Tatap Muka (TM)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous
Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
✓

J. Sumber Belajar
 Kemdikbud, 2018 matematika SMP/MTS kelas VIII : Buku Siswa. Jakarta : Pusat
Kurikulum dan pembukuan
 Kemdikbud, 2018 matematika SMP/MTS kelas VIII : Buku guru Jakarta : Pusat
Kurikulum dan pembukuan
 Buku referensi

K. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu

Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

a. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar ( meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
b. Guru memberi salam dan mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
c. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
Pendahuluan 15’
yaitu efisiensi penentuan banyak fungsi yang dapat dibuat
antara dua himpunan. Mengecek pengetahuan prasyarat
siswa, utamanya diagram panah yang merupakan fungsi.
d. Guru menyampaikan informasi tentang tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, yang akan dilaksanakan
e. peserta didik diminta untuk menyampaikan pemahamannya dari
pertanyaan pemantik

Fase 2 : Menyajikan Informasi

a. Siswa di berikan kesempatan untuk melakukan literasi guna
memahami konsep kemungkinan fungsi yang dapat
dibuat (dengan diagram panah) antara dua himpunan
yang diketahui banyak anggotanya masing-masing.
Memandu siswa dengan tanya jawab.
Kegiatan inti 90’
Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam kelompok
b. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang
perkelompok dengan memperhatikan tingkat
kepandaian, jenis kelamin, dan suku sehingga kelompok
yang terbentuk merupakan kelompok yang heterogen,
sekaligus meng-ingatkan bahwa mereka akan belajar
secara berkelompok.
 Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar
c. Setiap siswa menerima LKPD
d. Secara berkelompok siswa menyelesaikan/ mengerjakan
LK PD.
e. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau
tiap kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok
yang kurang bersemangat dan melatihkan keterampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberikan bantuan
yang mereka perlukan dengan teknik scaffolding.
f. Peserta didik membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi menentukan banyak fungsi yang mungkin dari dua
himpunan
Fase 5 : Evaluasi
g. Siswa secara acak dari beberapa kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya (sesuai LK
PD), kemudian kelompok lain memberikan tanggapan
untuk memperoleh kesimpulan.
h. Memandu diskusi hasil kerja kelompok.
i. Siswa membuat kesimpulan tentang rumus banyak
fungsi yang mungkin antara dua himpunan.
j. Siswa memahami materi tentang penggunaan rumus
tersebut jika diketahui banyak anggota masing-masing
dari dua himpunan dengan membahas soal latihan

 Pesrta didik dan guru melakukan refleksi Pembelajaran hari

ini
Penutup 15’
 Guru menyampaiakn materi pertemuan berikutnya
 Guru memberikan latihan untuk dipelajari di rumah

Penugasan:
Tentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke B jika n(A) = 1 dan n(B)=3!

L. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
 b. Sikap sosial

Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar teman Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)

c. Pengetahuan

Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Keterampilan

Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Masalah sehari- Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
hari berkaitan benda di selama satu sebagai, dan/atau
dengan fungsi sekitar kalian minggu pencapaian
yang pembelajaran
berkaitan (assessment for,
dengan as,
fungsi and of learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan

Cilegon, Juli 2022

Kepala UPT Satuan Pendikan
SMP Negeri 7 Cilegon Guru Mapel

Hj.Naziah Tamaen.M.Pd Misdi Harti

NIP.19670801 199003 2 005 NIP.197104012003122002
LAMPIRAN 1
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………

Kelas : ………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda
ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN

kurang cukup baik Sangat baik
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru
berkaitan dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam
pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga
pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi
pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara
mandiri
Memperhatikan arahan guru
berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang Garut , ... Juli 2022
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik Skor
4 = Sangat Baik

Misdi Harti
NIP. 197104012003122002
Lampiran 2

LEMBAR REFLEKSI DIRI

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………

Kelas : ………………………………………
Pertemuan Ke- :…
Hari/Tanggal Pelaksanaan : …………………………………………

Pilihlah asesmen diri terhadap kompetensi Menyelesaikan perbandingan senilai dengan

membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.

Asesmen Jawab

Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran

hari ini ?

Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan,

dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu
pahami?
Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?

Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar

yang dapat mewakili perasaan kalian setelah
mempelajari materi ini!

Garut , Juli 2022

Guru Mata Pelajaran

Misdi Harti
NIP. 197104012003122002
 Lampiran 3

RELASI DAN FUNGSI

KELAS VIII ;……..
LKPD 1 Nama Kelompok:…………………….
Anggota:
1.
MENENTUKAN BANYAK FUNGSI YANG
2.
MUNGKIN DARI HIMPUNAN A KE HIMPUNAN B
3.
4.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke
himpunan B
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B.
PETUNJUK

 Persiapkan alat dan bahan seperti karton, , gunting spidol, penggaris dan lem kertas.
 Bacalah setiap petunjuk, pertanyaan/penyataan yang terdapat dalam lembar kerja.
 Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
 Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja.
 Setelah selesai mengerjakan lembar kerja salinlah jawaban pada kertas karton.
LANGKAH KEGIATAN
HIMPUNAN PEMETAAN YANG MUNGKIN A ke B JUMLAH
A= { a } A B 1
B={p} a • • b

A= { a } A B A B 2
B = { p,q } a• •p a• •p
•q •q
A= { a,b } 4
B = { p,q }

A= { a,b,c }
B = { p,q }
LAMPIRAN 4

LKPD 2

Berdasarkan hasil dari hasil Kegiatan pada LKPD 1 ,kita susun table sbb :

HIMPUNAN BANYAK ANGGOTA BANYAK PEMETAAN YANG MUNGKIN DARI A KE B

A= {a} n(A)=1 1 = 11
B={p} n(B)=1

A= { a } n(A)=… 2 = 2….
B = { p,q } n(B)=…

A= { a,b } n(A)=… 4 = …………

B = { p,q } n(B)=…

A= { a,b,c } n(A)=… 8 = …………

B = { p,q } n(B)=…

Kesimpulan : jika himpunan A dan himpunan B adalah himpunan tidak kosong , dengan

n(A) = a dab n( B ) = b

maka banyak pemetaan yang mungkin dari A ke B = ba

Lampiran 5

LATIHAN SOAL

KERJAKAN SECARA INDIVIDU

1. Diketahui ; A = { a,b,c,d }

B = { 1,2,3 }

Tentukan !

a. Banyak fungsi yang mungkin dari A ke B

b. Banyak fungsi yang mungkin dari B ke A

2. P = { vocal dalam bahasa Indonesia }

Q = { pembentuk kata aljabar }

Tentukan banyak fungsi yang mungkin dari P ke Q

3. Diketahui M = { X / -2 ≤ X ≤ 1 , X £ Bilangan bulat }

N = { x / x < 6 , X £ Bilangan asli }

Tentukan banyak fungsi yang mungkin dari M ke N