RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Nusantara Palangka Raya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Relasi
Sub Materi : 3.1 Bentuk Penyajian Relasi
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran (3 x 40 menit)
Pertemuan ke : Ke-1
Hari, Tanggal : Jumat, 05 Oktober 2019

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberdayaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pendang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan
relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi
(kata-kata, tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)
3.3.1 Mendefinisikan relasi
3.3.2 Menunjukkan relasi dengan
diagram panah, diagram kartesisus dan
himpunan pasangan berurutan
3.3.3 Memahami perbedaan antara
 relasi dan bukan relasi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui memperhatikan, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan siswa dapat :

1. Mendefinisikan relasi

2. Menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram kartesius dan

himpunan pasangan berurut

3. Memahami perbedaan antara relasi dan bukan relasi

D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi ajar yang akan dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran
yang menggunakan RPP ini adalah :

Relasi

Relasi adalah suatu aturan yang memasangkan anggota himpunan satu ke himpunan
lain.

a. Cara menyajikan suatu relasi :

1. Diagram Panah, yaitu menggunakan anak panah untuk menenjukkan anggota

himpunan A yang berelasi dengan anggota himpunan B.
 Contoh: Dalam satu kelas, ada 5 murid yang memiliki pelajaran yang disukai.
Maka jika dibuat dalam bentuk diagram cartesius :

2. Diagram Cartesius, merupakan diagram yang mempunyai dua sumbu tegak

lurus yaitu sumbu mendatar dan sumbu tegak.

Jika ccontoh sebelumnya dibuat dalam bentuk Diagram Cartesius :

 3. Himpunan Pasangan Berurutan, berarti pasangan bilangan yang
dituliskan dalam tanda kurung. Suatu relasi dapat ditulis dalam
bentuk himpunan pasangan berurutan dengan bilangan pertama
anggota daerah asal dan bilangan kedua anggota daerah kawan
yang menjadi kawannya.

Relasi dari himpunan A ke himpunan B diatas dapat ditulis dalam

bentuk himpunan pasangan berurutan :

{(Abdul, Matematika), (Abdul, IPA), (Budi, IPA), (Budi, IPS),

(Budi, Kesenian), (Candra, Keterampilan), (Candra, Olahraga),
(Dini, Bahasa Inggris), (Dini, Kesenian), (Elok, Matematika),
(Elok, Ipa), (Elok, Keterampilan)}

Materi Remedial

Mengerjakan tugas dirumah mengenai relasi.

Materi Pengayaan

Mengerjakan soal latihan dalam bentuk soal cerita, dan

menyajikannya dalam bentuk diagram panah, diagram kartesius dan
himpunan pasangan berurut.

E. METODE PEMBELAJARAN
Cooperative Learning dan Diskusi dengan pendekatan Scientific Approach

F. MEDIA PEMBELAJARAN
 1. Media / alat
Penggaris, LCD, laptop, Screen (layar), papan tulis.
2. Bahan
Spidol, Lembar Kerja Siswa (LKS).

G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Abdur Rahman Asa’ri dkk. Edisi Revisi 2017. Buku Siswa Matematika
SMP Kelas
VIII Kurikulum 2013, Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang,
Kemdikbud RI
2. Umi Salamah. Edisi Revisi 2016. Berlogika dengan Matematika Untuk
Kelas VIII SMP dan MTs Kurikulum 2013, Solo : PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Uraian Kegiatan Waktu
KEGIATAN 1. Dimulai dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek 15 menit
PENDAHULUAN kehadiran, dan menyiapkan peserta didik mengikuti
pembelajaran.
2. Guru menyampaikan:
Apersepsi : mengingat kembali konsep himpunan
Motivasi : mengaitkan kehidupan sehari-hari dengan
relasi seperti berikut.

3. Peserta didik menyimak tujuan belajar dan hasil belajar

yang diharapkan akan dicapai dalam pertemuan :
 Menjelaskan bentuk penyajian relasi.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan
menggunakan konsep relasi .
 4. Peserta didik menyimak informasi tentang cara belajar
yang akan ditempuh.
5. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok.
6. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok.

KEGIATAN INTI
Mengamati 15 menit
1. Guru menjelaskan ulang mengenai apa yang dimaksud
dengan relasi, dengan memperlihatkan contoh bagan yang
ada pada buku paket matematika siswa.
2. Siswa mengamati bagan relasi yang ada pada buku paket
matematika siswa.

Menanya

1. Guru memberikan stimulus agar siswa bertanya

“Jadi dari bagan yang sudah kalian amati, pertanyaan apa

sajakah yang muncul dalam pikiran kalian?

2. Siswa bertanya mengenai bagan yang ada dalam buku

paket matematika siswa.
3. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan dari siswa.
Mencoba 60 menit
 1. Guru memberikan lembar aktifitas siswa untuk melihat
kemampuan siswa.

2. Siswa mencoba mengerjakan permasalahan

yang diberikan oleh guru secara berkelompok.

Mengasosiasikan
1. Siswa berdiskusi secara berkelompk untuk
menyelesaiakan permasalahan yang diberikanoleh guru.
2. Guru berkeliling untuk melihat setiap kelompok sambil
memantau dan memberi arahan serta menilai sikap siswa
saat berdiskusi dengan penilaian autentik.

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik mewakili kelompoknya, menyajikan hasil
yang diperoleh ke depan kelas.
2. Peserta didik mewakili kelompoknya, menanggapi hasil
presentasi kelompok yang tampil.
3. Pendidik mengarahkan dan membimbing hasil presentasi
kelompok.
KEGIATAN 1. Guru menayakan atau memastikan bahwa semua peserta 30 menit
PENUTUP didik sudah memahami bentuk penyajian relasi.
2. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan hasil
pembelajaran.
3. Guru memberikan tes individu untuk mengecek
pemahaman peserta didik.
4. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa
pada pertemuan yang akan datang membahas mengenai
Kegiatan 3.2 Ciri-ciri fungsi.
4. Mengucapkan salam.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian : Pengamatan dan tugas individu.
Prosedur Penilaian :
Teknik
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1 Sikap
a. Menunjukkan sikap
kerjasama dalam belajar
kelompok .
b. Menunjukkan sikap jujur
dan disiplin dalam kegiatan Selama
kelompok dalam proses Pengamatan pembelajaran
pembelajaran. dan saat diskusi
c. Menunjukkan sikap
bertanggungjawab dan rasa
ingintahu dalam kegiatan
kelompok dalam proses
pembelajaran
2 Pengetahuan
Peserta didik dapat
menyelesaikan masalah Penyelesaian
Tugas Individu
konstekstual yang berkaitan tugas individu,
dengan komplemen himpunan
dan selisih himpunan.
3 Keterampilan Penyelesaian
Peserta didik dapat memahami Pengamatan Lembar Kerja
komplemen himpunan dan Peserta Didik
 selisih himpunan. (LKPD)

2. Istrumen Penilaian( terlampir )

1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidia lterdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugasbagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnyasebagai berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tuntas.
 Memintasiswauntukmembuatrangkumanmateri yang
belumtuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah
tuntas tentang materi yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang
belum tuntas.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Belajarkelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas
pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar
jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan sendiri/ individual;

Lampiran

LEMBAR KERJA
INDIVIDU
Nama :
Kelas : VIII
Materi : Relasi

Petunjuk:
- Kerjakan soal berikut secara mandiri (tanpa kerja sama) dan penuh percaya
diri.
- Kerjakan soal berikut dengan tepat.
- Amati dan selesaikan !
1. Dari penelitian yang dilakukan terhadap lima orang, diperoleh data sebagai
berikut. Rika menyukai bakso, Eli menyukai pizza, Hanif menyukai soto,
Erika menyukai bakso dan pizza, dan Steven tidak menyukai bakso, pizza,
dan soto. Buatlah diagram panah dari data tersebut.
2. Relasi antara dua himpunan A dan B dinyatakan sebagai himpunan
pasangan berurutan {(0, 0), (1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)}.
 a. Tulislah anggota-anggota himpunan A dan B dengan mendaftar
anggota- anggotanya.
b. Gambarlah diagram panah dari kedua himpunan tersebut.
c. Tuliskan nama relasi yang terbentuk dari himpunan A ke himpunan B.
3. Tambah soal tentang relasi danbukan relasi
Lampiran 3
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

No. Jawaban Skor

1. Diagram panah
3
Rika ●

Eli ●
 Bakso

Hanif ●  Pizza

 Soto
Erika ●

Steven ●

2. a. A = {0, 1, 2, 3, 4} dan B ={0, 2, 4, 6, 8} 2

b. A B 2
0● ●0
1● ●2
2● ●4
3● ●6
4● ●8

c. Relasi yang terbentuk dari himpunan A ke

himpunan B adalah dua kali setengah dari (2 x ½ 3
dari….)
Total Maksimal 10

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lampiran 6
Lembar Pengamatan Penilaian Sikap
1. Instrumen Penilaian Sikap
A. Observasi
Nama pesertadidik :
Kelas/no. absen :
Materi pokok : Operasi Himpunan Komplemen dan Selisih
Tanggal Pengamataan :

SKOR
No. ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
KI-1 Sikap spiritual
1 Berdo’a sebelum dan sesudah
pembelajaran
2 Mengucapkan salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat
KI-2 Sikap rasa ingintahu
3 Memperhatikan saat guru memberikan
penjelasan
4 Bertanya pada teman atau guru jika
mengalami kesulitan
5 Berpartisipasi aktif dalam kelompok saat
diskusi kelompok/klasikal lain
Jumlah

Kriteria :
Skor 4 jika selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 jika sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 jika kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 jika tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
 Nilai kompetensi:
Sangat Baik (SB) Jika 16 <Jumlah skor diperoleh ≤ 20
Baik (B) Jika 8 <Jumlah skor diperoleh ≤ 16
Cukup (C) Jika 4 <Jumlah skor diperoleh ≤ 8
Kurang (K) Jika 0 <Jumlah skor diperoleh ≤ 4

B. PenilaianDiri
No. Pernyataan TP KD SR SL
KI-1 Sikapspiritual
1 Saya berdo’a sebelum dan sesudah
melakukan kegiatan
2 Saya memberi salam sebelum dan
sesudah mengungkapkan pendapat di
depan umum
3 Saya tidak menyontek pada saat
mengerjakan tugas
4 Saya tidak menyalin karya teman saat
mengerjakan tugas
5 Saya berani mengakui kesalahan yang
saya lakukan
KI-2 sikap sosial ingintahu
6 Saya bertanya kepada teman atau guru
jika mengalami kesulitan
7 Saya membaca buku sumber lain untuk
menambah pengetahuan
KI-3 Sikap sosial tertarik pada matematika
8 Saya merasa senang belajar matematika
9 Saya belajar dengan keras untuk
mempelajari topik nilai mutlak
 10 Saya berperan aktif selama
pembelajaran
Jumlah

Kriteria penilaian:
SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak
melakukan
KD = 2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan
Rubrik: status sikap
SB = Sangat Baik, jika 34 <jumlah skor ≤ 40
B = Baik, jika 24 <jumlah skor ≤ 33
C = Cukup, jika 14 <jumlahskor ≤ 23
K = Kurang, jika 0 <jumlah skor ≤ 1

C. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap Antar Peserta Didik

Berilah tanda centang pada kolom pilihan berikut:
Skor
No. Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Peduli terhadap kesulitan teman lain
2 Tekun (sunggguh-sungguh) dalam
menyelesaikan tugas
3 Tidak mudah menyerah dalam
menyelesaikan tugas
4 Percaya diri dalam menyelesaikan
tugas
5 Santun dalam menyampaikan pendapat
Jumlah
Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Status sikap:
Sangat Baikjika 15 <jumlah skor ≤ 20
Baik jika 10 <jumlah skor ≤ 15
Cukup jika 5 <jumlah skor ≤ 10
Kurang jika 0 <jumlah skor ≤ 5
 17

Lampiran 7

Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
JumlahPertemuan : 1 x pertemuan
Waktu : 2 x 40 menit
Indikator terampil menjelaskan konsep nilai mutlak.
(1) Skor 4 Jika peserta didik dapat :
a. Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah
b. Kebenaran jawaban masalah sangat tepat
c. Kerjasama kelompok sangat baik
d. Interpretasi jawaban masalah sangat akurat
e. Laporan disusun dengan baik dan lengkap
f. Kemampuan komunikasi dalam presentase hasil kerja baik

(2) Skor 3 Jika peserta didik dapat :

a. Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah
b. Kebenaran jawaban masalah cukup tepat
c. Kerjasama kelompok cukup baik
d. Interpretasi jawaban masalah cukup akurat
e. Laporan disusun dengan cukup dan kurang lengkap
f. Kemampuan komunikasi dalam presentase hasil kerja cukup baik

(3) Skor 2 jika peserta didik dapat :

a. Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah
b. Kebenaran jawaban masalah kurang tepat
c. Kerjasama kelompok kurang baik
d. Interpretasi jawaban masalah kurang akurat
e. Laporan disusun dengan kurang dan kurang lengkap
f. Kemampuan komunikasi dalam presentase hasil kerja kurang baik

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Copyright : Andes. Mat Kls VIII. K13. Edisi Revisi 2017. SMPN 2 P.Raya. 2019
 18

(4) Skor 1 Jika peserta didik dapat :

a. Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah
b. Kebenaran jawaban tidak tepat
c. Kerjasama kelompok tidak baik
d. Interpretasi jawaban masalah tidak akurat
e. Laporan disusun dengan jelek dan tidak lengkap
f. Kemampuan komunikasi dalam presentase hasil kerja yang tidak baik

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

Nama Operasi Himpunan Komplemen dan

No.
Peserta didik Selisih
4 3 2 1

1. Citra Putri
Imanda

2. Merisa

3. Marliana
Anggraini

4. Oktaviani

5. Revi Novia

Rasti
6. Yunasari

Status Keterampilan:
Sangat Baik jika jumlah skor 4 Cukup jika jumlah skor 2
Baik jika jumlah skor 3 Kurang jika jumlah skor 1

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Copyright : Andes. Mat Kls VIII. K13. Edisi Revisi 2017. SMPN 2 P.Raya. 2019