RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTs Madani Alauddin

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 17 JP (7 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1. Mendefinisikan relasi
menyatakan relasi dan 3.3.2. Menyajikan suatu relasi dengan diagram panah,
fungsi dengan diagram kartesius, dan pasangan berurutan
menggunakan berbagai 3.3.3. Mendefinisikan fungsi
representasi (kata-kata, 3.3.4. Mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi
tabel, grafik, diagram, dan dan bukan fungsi
persamaan) 3.3.5. Menyajikan suatu fungsi dengan diagram panah,
pasangan berurutan, rumus fungsi, tabel, dan
grafik
3.3.6. Menentukan nilai suatu fungsi
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menentukan solusi dari masalah yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan relasi dan fungsi
relasi dan fungsi dengan 4.3.2 Mensketsa grafik fungsi pada bidang koordinat
menggunakan berbagai kartesius
representasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran cooperative
learning ataupun guided discovery lerning, peserta didik diharapkan terlibat aktif, penuh tanggung
jawab, disiplin, bersikap jujur, percaya diri, dan pantang menyerah selama kegiatan pembelajaran,
serta dapat dengan tepat mendefinisikan relasi, menyajikan suatu relasi dengan diagram panah,
diagram kartesius, dan pasangan berurutan, mendefinisikan fungsi, mengidentifikasi relasi yang
merupakan fungsi dan bukan fungsi, menyajikan suatu fungsi dengan diagram panah, pasangan
berurutan, rumus fungsi, tabel, dan grafik, menentukan nilai suatu fungsi, menentukan solusi dari
masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi, serta mensketsa grafik fungsi pada bidang koordinat
kartesius.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian relasi
2. Cara menyatakan relasi (diagram panah, diagram kartesius, pasangan berurutan)
3. Pengertian fungsi dan fungsi korespondensi satu-satu
4. Notasi fungsi
5. Domain, kodomain, dan range suatu fungsi
6. Cara menyatakan fungsi (diagram panah, pasangan berurutan, rumus fungsi, grafik)
7. Menentukan nilai fungsi

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperative learning, Guided-discovery learning
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

F. Media/ Alat dan Sumber Belajar

Media : Lembar kerja/ lembar kegiatan
Alat : Papan tulis, penggaris, spidol, penghapus
Sumber Belajar : Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi 2017)
Kemendikbud RI 2017

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 – Pengertian Relasi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu relasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan peserta didik mengenai materi prasyarat
yang perlu diingat, yakni himpunan.
Inti  Guru menunjuk beberapa peserta didik dan menanyakan 65 menit
mata pelajaran yang disukainya. Guru lalu menuliskan data
tersebut di papan tulis dengan membuat tabel.
 Dari permasalahan tersebut, guru memancing rasa ingin tahu
peserta didik dengan mengatakan bahwa data yang terdapat
di papan tulis merupakan contoh relasi.
 Guru kemudian menanyakan kepada peserta didik,
misalnya:
“apa itu relasi?”
“relasi apa yang dapat dibentuk dari data yang terdapat di
papan tulis”
 Setelah peserta didik memahami makna relasi, guru
menyampaikan bahwa relasi dapat dinyatakan
menggunakan diagram panah, himpunan pasangan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
berurutan, dan diagram kartesius. Guru memberikan contoh
sederhana dari data yang telah tertulis di papan tulis.
Grouping
 Peserta didik dikelompokkan dalam beberapa kelompok
dimana masing-masing kelompok terdiri atas peserta didik
yang heterogen.
 Guru lalu memberikan permasalahan untuk peserta didik
(lembar kegiatan siswa) agar lebih memahami mengenai
bidang koordinat dan posisi titik pada bidang koordinat.
Interaction
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah, dan
memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut bersama
kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
Reward
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru mengingatkan kembali mengenai pengertian relasi
yang telah dipelajari. Yaitu “relasi dari dua himpunan, misal
himpunan A ke himpunan B adalah suatu aturan yang
memasangkan anggota-anggota himpunan A dengan
anggota-anggota pada himpunan B”.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
fungsi.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 2 – Pengertian Fungsi

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu fungsi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya, yakni mengenai relasi.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 65 menit
 Peserta didik mengamati presentasi yang dilakukan guru
mengenai fungsi dan bukan fungsi.
 Peserta didik mencermati perbedaan antara relasi yang
merupakan fungsi dan relasi yang bukan merupakan fungsi.
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
 Dari pancingan guru, diharapkan timbul pertanyaan peserta
didik.
“bagaimana perbedaan antara fungsi dan bukan fungsi?”
“bagaimana ciri-ciri relasi yang merupakan fungsi?”
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok dan mengerjakan lembar kegiatan siswa
mengenai cara menentukan banyaknya fungsi yang dapat
dibentuk dari dua himpunan.
“bagaimana cara menentukan banyaknya fungsi yang
mungkin dibentuk dari dua himpunan?”
Data Collecting (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku ataupun sumber lain,
 Peserta didik mencatat ciri-ciri relasi yang merupakan
fungsi, sehingga dapat membedakan dengan relasi yang
bukan fungsi.
 Guru memastikan bahwa peserta didik memahami konsep
fungsi dengan baik sehingga dapat menyelesaikan lembar
kegiatan mengenai cara menentukan banyaknya fungsi yang
dapat dibentuk dari dua himpunan.
Data Processing (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengerjakan lembar
kegiatan dan menganalisis hasil dari percobaan mereka
dalam menentukan banyaknya fungsi yang dapat dibentuk
dari dua himpunan.
Verification (memverifikasi)
 Guru membimbing peserta didik melakukan
verifikasi/pemeriksaan secara cermat terhadap hasil
pekerjaan masing-masing.
Generalization (menyimpulkan)
 Beberapa peserta didik menampilkan dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
 Guru dan peserta didik lainnya memberikan tanggapan serta
umpan balik.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari, yakni mengenai fungsi dan cara
menentukan banyaknya fungsi yang dapat dibentuk dari dua
himpunan.
Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu aturan
yang memasangkan setiap anggota A dengan tepat satu
anggota B. Banyak fungsi yang mungkin dibentuk dari
himpunan A ke himpunan B adalah 𝑛(𝐴)𝑛(𝐵).
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
fungsi korespondensi satu-satu.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 3 – Fungsi Korespondensi Satu-satu

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu fungsi
korespondensi satu-satu.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya, yakni mengenai fungsi.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 100
 Peserta didik mengamati presentasi singkat yang dilakukan menit
guru mengenai fungsi korespondensi satu-satu.
 Peserta didik mencermati perbedaan antara fungsi yang
merupakan fungsi korespondensi satu-satu dan yang bukan
merupakan fungsi korespondensi satu-satu.
 Guru memberikan contoh fungsi korespondensi satu-satu
antara dua himpunan 𝐴 dan 𝐵 jika 𝑛(𝐴) = 𝑛(𝐵) = 2.
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
 Dari pancingan guru, diharapkan timbul pertanyaan peserta
didik.
“bagaimana perbedaan antara fungsi korespondensi satu-
satu dan bukan?”
“bagaimana ciri-ciri fungsi yang merupakan korespondensi
satu-satu?”
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok dan mengerjakan lembar kegiatan siswa mengenai
cara menentukan banyaknya fungsi korespondensi satu-satu
antar dua himpunan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
“bagaimana cara menentukan banyaknya korespondensi
satu-satu antar dua himpunan?”
Data Collecting (mengumpulkan data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku ataupun sumber lain,
 Peserta didik mencatat ciri-ciri fungsi korespondensi satu-
satu, sehingga dapat membedakan dengan fungsi yang bukan
merupakan fungsi korespondensi satu-satu.
 Guru memastikan bahwa peserta didik memahami konsep
fungsi korespondensi satu-satu dengan baik sehingga dapat
menyelesaikan lembar kegiatan mengenai cara menentukan
banyaknya fungsi korespondensi satu-satu antar dua
himpunan.
Data Processing (mengolah data)
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengerjakan lembar
kegiatan dan menganalisis hasil dari percobaan mereka
dalam menentukan banyaknya fungsi korespondensi satu-
satu antar dua himpunan.
Verification (memverifikasi)
 Guru membimbing peserta didik melakukan
verifikasi/pemeriksaan secara cermat terhadap hasil
pekerjaan masing-masing.
Generalization (menyimpulkan)
 Beberapa peserta didik menampilkan dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas.
 Guru dan peserta didik lainnya memberikan tanggapan serta
umpan balik.
Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari, yakni mengenai fungsi korespondensi
satu-satu dan cara menentukan banyaknya fungsi
korespondensi satu-satu antar dua himpunan.
Fungsi dari himpunan A ke B ikatakan korespondensi datu-
datu jika memenuhi :
Setiap anggota A memiliki tepat satu pasangan di B
Setiap anggota B memiliki tepat satu pasangan di A
𝑛(𝐴) = 𝑛(𝐵)
Banyaknya korespondensi satu-satu dari himpunan A ke B
adalah 𝑛 × (𝑛 − 2) × (𝑛 − 1) × … × 3 × 2 × 1
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
notasi funngsi, domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
Pertemuan 4 – Notasi Fungsi, Domain, Kodomain, dan Range
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu posisi
notasi funngsi, domain, kodomain, dan range suatu fungsi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai fungsi.
Inti  Guru memberikan penjelasan singkat mengenai notasi 65 menit
fungsi. Seperti :
Fungsi dinotasikan dengan huruf kecil, misal 𝑓, 𝑔, dan 𝑕
Notasi 𝑓: 𝐴 → 𝐵 merupakan notasi untuk fungsi 𝑓 yang
memetakan himpunan A ke B, dst.
Peserta didik mengamati dengan seksama penjelasan yang
diberikan oleh guru.
 Guru menyampaikan bahwa dalam fungsi, dikenal beberapa
istilah seperti daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil.
 Dari penjelasan singkat oleh guru, diharapkan timbul
pertanyaan peserta didik.
“apa itu daerah asal?”
“apa itu daerah hasil?”
“apa itu daerah kawan?”
Grouping
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang
dan membagikan LKS pada masing-masing kelompok.
 Guru meminta peserta didik untuk mencermati LKS dan
mengidentifikasi masalah yang ada, lalu meminta peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan dalam LKS
tersebut.
Interaction
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah, dan
memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut bersama
kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan. Peserta didik diarahkan agar mampu
menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil
suatu fungsi.
Presentation
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
 Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari, yakni mengenai apa itu daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil suatu fungsi.
Reward
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
cara menentukan rumus fungsi dan nilanya.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 5 – Menentukan Nilai Suatu Fungsi

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
menentukan nilai suatu fungsi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai notasi fungsi, khususnya mengenai bentuk rumus
fungsi.
Inti  Guru memberikan penjelasan dasar mengenai cara 100
menghitung nilai fungsi. menit
Jika fungsi 𝑓 memetakan 𝑥 → 𝑎𝑥 + 𝑏, maka fungsi 𝑓 dapat
dinyatakan dalam bentuk rumus fungsi yaitu 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 +
𝑏. Dengan menggunakan rumus tersebut, dapat diperoleh
nilai fungsi untuk setiap 𝑥 yang diberikan. Caranya dengan
mensubstitusikan nilai 𝑥 pada rumus fungsi dengan bilangan
yang ditentukan, sehingga diperoleh hasil fungsi, yaitu
𝑓( 𝑥 ) .
 Guru memberikan contoh dan analogi dalam menentukan
nilai suatu fungsi. Misal, dengan analogi cara kerja suatu
mesin dengan input tertentu dan menghasilkan suatu output.
Grouping
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang
dan memberikan masalah pada masing-masing kelompok.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru meminta peserta didik untuk mencermati masalah
tersebut dan mengidentifikasinya, lalu meminta peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
 Dari masalah yang diberikan, diharapkan peserta didik
semakin menguasai pemahaman konsep, dan pada masalah
yang telah dikembangkan, diharapkan timbul pertanyaan
peserta didik.
“bagaimana cara menentukan nilai suatu fungsi jika x yang
diinput juga memuat variabel?”
“bagaimana cara menentukan nilai x jika telah diketahui
nilai fungsinya?”
Interaction
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah, dan
memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut bersama
kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
 Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Reward
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai cara menentukan rumus fungsi.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 6 – Menentukan Rumus Fungsi dan Nilainya

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
menentukan rumus fungsi linear dan nilai fungsinya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai notasi fungsi, rumus fungsi, dan cara menentukan
nilai suatu fungsi.
Inti Grouping 65 menit
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang
dan membagikan LKS pada masing-masing kelompok.
 Guru meminta peserta didik untuk mencermati LKS dan
mengidentifikasi masalah yang ada, lalu meminta peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan dalam LKS
tersebut.
 LKS kegiatan pertama, peserta didik akan diarahkan untuk
dapat menentukan rumus fungsi linear dengan isian
rumpang. Sementara pada kegiatan kedua, peserta didik
akan dihadapkan pada pemecahan masalah langsung.
Interaction
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah, dan
memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut bersama
kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
 Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Reward
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai grafik fungsi linear.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
Pertemuan 7 – Grafik Fungsi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu grafik
fungsi linear
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai cara menentukan nilai fungsi.
Inti Grouping 100
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang menit
dan membagikan LKS pada masing-masing kelompok.
 Guru meminta peserta didik untuk mencermati LKS dan
mengidentifikasi masalah yang ada, lalu meminta peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan dalam LKS
tersebut.
 Dari LKS yang telah diberikan, diharapkan timbul
pertanyaan peserta didik.
“bagaimana cara mensketsa grafik fungsi linear?”
“bagaimana cara menentukan domain dan kodomain dari
suatu grafik fungsi linear?”
Interaction
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah, dan
memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut bersama
kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan. Peserta didik diarahkan agar mampu
mensketsa grafik fungsi linear sederhana, menentukan dan
menuliskan domain dan kodomain dari grafik dengan tepat.
Presentation
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
 Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Reward
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
dilaksanakan penilaian harian.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Penugasan dan Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Produk
2. Instrumen penelitian (terlampir)
a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda, isian singkat, menjodohkan, uraian
c. Penilaian keterampilan : Produk
3. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal) dan diakhiri
dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Gowa, September 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mapel Matematika

Abd. Rajab, S.Ag., M. Th. I. Hj. Darlina, S.Ag.

NIP. 197906132009011012 NIP. 197402102003122002
Lampiran 1. Materi Pembelajaran
A. Relasi
Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu aturan yang memasangkan anggota-
anggota himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B.
Relasi dapat dinyatakan dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan,dan
diagram kartesius. Contoh :
a. Diagram panah relasi “menyukai warna”
A menyukai B
warna

Tia • • Biru
Rio •
• Merah
Lili •
Ana • • Hijau

b. Himpunan pasangan berurutan relasi “menyukai warna”

{(Tia, Merah), (Rio, Merah), (Rio, Hijau), (Lili, Biru), (Lili, Merah), (Ana, Biru)}
c. Diagram kartesius relasi “menyukai warna”
B

Biru

Merah

Hijau

A
Tia Rio Lili Ana
B. Fungsi
1. Pengertian Fungsi
Fungsi dari himpunan A ke himpunan B adalah suatu aturan yang memasangkan setiap
anggota A dengan tepat satu anggota B. Banyak fungsi yang mungkin dibentuk dari himpunan
A ke himpunan B adalah 𝑛(𝐴)𝑛(𝐵).
2. Fungsi Korespondensi Satu-satu
Fungsi korespondensi satu-satu merupakan fungsi yang memiliki sifat khusus. Suatu fungsi
dari himpunan A ke himpunan B dikatakan berkorespondensi satu-satu jika memenuhi syarat
berikut.
a. Setiap anggota A mempunyai tepat satu pasangan di B
b. Setiap anggota B mempunyai tepat satu pasangan di A
c. 𝑛(𝐴) = 𝑛(𝐵)
Banyak korespondensi satu-satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B adalah
𝑛 × (𝑛 − 2) × (𝑛 − 1) × … × 3 × 2 × 1
3. Notasi Fungsi, Domain, Kodomain, dan Range
Fungsi dinotasikan dengan huruf kecil. Fungsi 𝑓 yang memetakan himpunan 𝐴 ke himpunan 𝐵
dinotasikan dengan 𝑓: 𝐴 → 𝐵. Fungsi 𝑓 yang memetakan himpunan 𝑥 ∈ 𝐴 kehimpunan 𝑦 ∈ 𝐵
dinotasikan dengan 𝑓: 𝑥 → 𝑦 atau 𝑓: 𝑥 → 𝑓(𝑥), karena 𝑦 = 𝑓(𝑥).
 𝐴 𝐵
𝑓

Pada fungsi 𝑓: 𝐴 → 𝐵 di atas, 𝐴 = {2, 3, 5} disebut darah asal (domain/ 𝐷𝑓), 𝐵 = {4, 5,
6, 10} disebut darah kawan (kodomain/ 𝐾𝑓), dan {4, 6, 10} disebut daerah hasil(range/ 𝑅𝑓).
4. Grafik Fungsi Linear
Fungsi linear dinyatakan dengan rumus 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 dengan 𝑎 ≠ 0, dan 𝑎, 𝑏 ∈ bilanganreal.
Fungsi linear dapat dinyatakan dalam bentuk grafik. Contoh :
𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1

𝐷𝑓 = {𝑥| 0 ≤ 𝑥 < 4, 𝑥 ∈ bilangan real}

𝑅𝑓 = {𝑦| 1 ≤ 𝑦 < 9, 𝑦 ∈ bilangan real}
 Lampiran 2. LKS
Pertemuan 1
Lembar Kegiatan Siswa

Kegiatan 1 – Menyatakan relasi

Lengkapilah Tabel berikut.
No Diagram Panah Diagram Cartesius Himpunan Pasangan Berurutan
A menyukai B
1. pelajaran

Aldi • • IPA
Sifa • • Bahasa
Nana • • Mtk
Dani • • IPS

B
2.
Biru

Merah

Hijau

A
Tia Rio Lili Ana

Kegiatan 2
Selesaikanlah masalah berikut dengan berdikusi.
3. Sajikanlah relasi dari himpunan 𝐾 = {1, 2, 4, 5, 6, 8} ke himpunan 𝐿 = {0, 2, 4, 8, 10, 12} berikut.
a. Dua lebihnya dari (dengan diagram panah)
b. Faktor dari (dengan diagram kartesius)
c. Setengahnya dari (dengan himpunan pasangan berurutan)
4. Pada akhir ulangan semester, diperoleh nilai rata-rata siswa dalam 8 mata pelajaran, yaitu
Matematika, IPA, PPKn, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Olahraga, dan Seni Budaya dengan
nilai rata-rata berturut-turut 7, 6, 9, 7, 9, 8, 7, dan 8. Jika A adalah himpunan mata pelajaran dan
B adalah himpunan nilai rata-rata, tentukanlah:
a. diagram panahnya.
b. tiga mata pelajaran yang mempunyai nilai sama.
5. Tentukan aturan relasi yang mungkin dari himpunan P ke himpunan Q apabila diketahui
himpunan 𝑃 = {2, 3, 4, 6, 8, 10} dan himpunan Q = {1, 2, 3, 5}, serta himpunan pasangan
berurutannya adalah {(2, 1), (4, 2), (6, 3), (10, 5)}.
Pertemuan 2

Lembar Kegiatan Siswa

Kerjakanlah tugas berikut bersama kelompokmu.

Diketahui dua himpunan berikut :

𝐴 = {1} ; 𝐵 = {𝑎, 𝑏} ; 𝐶 = {𝑥, 𝑦} ; 𝐷 = {1, 2, 3}
Kegiatan 1
Tentukanlah semua fungsi yang mungkin dapat dibentuk dari dua himpunan berikut (bisa kalian
lakukan dengan melukisnya/ mensketsanya menggunakan diagram panah)
1. Dari himpunan A ke himpunan A
2. Dari himpunan A ke himpunan B
3. Dari himpunan B ke himpunan A
4. Dari himpunan B ke himpunan C
5. Dari himpunan B ke himpunan D
6. Dari himpunan D ke himpunan C

Kegiatan 2
Berdasarkan jawaban pada kegiatan 1, lengkapilah tabel berikut.
Banyak anggota Banyak anggota Banyak fungsi yang
Fungsi Kesimpulan
asal kawan mungkin
dari A ke A 𝑛 (𝐴 ) = 1 𝑛(𝐴 ) = 1 1 𝑛(𝐴)𝑛(𝐴) = 11
dari A ke B 𝑛 (𝐴 ) = 1 𝑛 (𝐵) = 2 2 𝑛(𝐵)𝑛(𝐴) = 21
dari B ke A 𝑛 (𝐵) = 2 𝑛(𝐴 ) = ⋯ . .. 𝑛(𝐴)𝑛(𝐵) = ⋯
dari B ke C 𝑛 (𝐵) = 2 𝑛 ( 𝐶) = ⋯ . .. …
dari B ke D 𝑛 (𝐵) = ⋯ 𝑛(𝐷 ) = ⋯ . .. …
dari D ke C 𝑛 (𝐷 ) = ⋯ 𝑛 ( 𝐶) = ⋯ . .. …

Kegiatan 3
Berdasarkan tabel di atas, bandingkanlah nilai pada kolom 4 dan kolom 5. Lalu lengkapilah
kesimpulan berikut.
a) Banyak fungsi yang mungkin dibentuk dari himpunan A ke himpunan B adalah ...
b) Banyak fungsi yang mungkin dibentuk dari himpunan B ke himpunan A adalah ...
Pertemuan 3

Lembar Kegiatan Siswa

Kerjakanlah tugas berikut bersama kelompokmu.

Selidikilah banyaknya fungsi korespondensi satu-satu yang mungkin dari himpunan A ke himpunan
B dengan langkah-langkah berikut.
1. Berikanlah 3 contoh himpunan 𝐴 dengan 𝑛(𝐴) = 2, 3, dan 4
2. Berikanlah 3 contoh himpunan 𝐵 dengan 𝑛(𝐵) = 2, 3, dan 4
3. Buatlah semua fungsi korespondensi satu-satu dari himpunan A ke himpunan B yang mungkin,
lalu lengkapilah tabel berikut.
Banyak Anggota himpunan A Banyak Fungsi
Nilai 𝑛 × (𝑛 − 2) × (𝑛 − 1) × … × 3 × 2 × 1
dan Himpunan B Korespondensi satu-satu
𝑛 ( 𝐴 ) = 𝑛 (𝐵) = 2 2 2×1=2
𝑛 ( 𝐴 ) = 𝑛 (𝐵) = 3 6 3 × 2 × 1 = ...
𝑛 ( 𝐴 ) = 𝑛 (𝐵) = 4 ... ...
𝑛 ( 𝐴 ) = 𝑛 (𝐵) = 5 ... ...

4. Berdasarkan tabel di atas, bandingkanlah nilai pada kolom 3 dan 4, lalu lengkapilah kesimpulan
berikut.

Misalkan terdapat himpunan 𝐴 dan himpunan 𝐵 dengan 𝑛(𝐴) = 𝑛(𝐵) = 𝑛, banyak

korespondensi satu-satu yang mungkin dari himpunan 𝐴 dan himpunan 𝐵 adalah ...
Pertemuan 4
Lembar Kegiatan Siswa

Tahukah kamu? Terdapat beberapa istilah dan penamaan pada fungsi yang perlu kalian ketahui
sebagai konsep dasar dalam mempelajari fungsi.
Perhatikanlah diagram panah dari fungsi 𝑓 yang memetakan himpunan P ke himpunan Q berikut.
𝑓
Bayangan
(peta) dari 𝑎

Daerah hasil
(range/ 𝑅𝑓)

daerah asal daerah kawan

(domain/ 𝐷𝑓) (kodomain/ 𝐾𝑓)
Dari diagram di atas, dapat diketahui :
 Daerah asal fungsi 𝑓 yaitu 𝐷𝑓 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}
 Daerah kawan fungsi 𝑓 yaitu 𝐾𝑓 = *… , … , … , … }
 Daerah hasil fungsi 𝑓 yaitu 𝑅𝑓 = *… , … , … }

Setelah memahami beberapa istilah di atas, selesaikanlah permasalahan berikut dengan berdiskusi.

1. Diagram berikut menunjukkan pemetaan/ 2. Perhatikanlah diagram kartesius berikut.

fungsi 𝑓 dari himpunan P ke Q.

Analisilah, manakah yang merupakan : Analisilah, manakah yang merupakan :

a. daerah asal (domain) a. daerah asal (domain)
b. daerah kawan (kodomain) b. daerah kawan (kodomain)
c. daerah hasil (range) c. daerah hasil (range)
d. bayangan dari −2, −1, 0, 1, dan 2 d. prapeta dari 1, 2, 4, 5

3. Diketahui 𝐴 = {𝑝, 𝑞, 𝑟} dan 𝐵 = {6, 7, 8, 9}. Relasi dari A ke B dinyatakan dengan 𝑝 → 6, 𝑞 → 7,

𝑞 → 8, dan 𝑟 → 9.
a. Nyatakan relasinya dengan diagram panah.
b. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi?
Pertemuan 5
Lembar Kegiatan Siswa

Selesaikanlah masalah berikut bersama kelompokmu.

Masalah 1
1. Untuk fungsi 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 5, tentukan :
a. Rumus fungsi 𝑓
b. Nilai fungsi untuk 𝑥 = 4
c. Bayangan dari −7
2. Diketahui fungsi 𝑔 ∶ 𝑥 → 3𝑥2 − 16, tentukanlah :
a. Nilai 𝑔(4)
b. Nilai 𝑔(−3)
3. Sebuah fungsi didefinisikan dengan 𝑕(𝑥) = 10 − 3𝑥, tentukanlah nilai fungsi berikut :
a. 𝑕(2) + 𝑕(−4)
b. 𝑕(5) − 𝑕(−2)
4. Sebuah fungsi dirumuskan dengan rumus 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 11. Jika daerah asal fungsi 𝑓 tersebut
adalah 𝐴 = {2, 3, 4, 5}, maka daerah hasil fungsi 𝑓 adalah ...
5. Diketahui fungsi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 1 dengan 𝐷𝑓 = {𝑥| 2 < 𝑥 < 10, 𝑥 ∈ 𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑎}. Maka,
himpunan hasil dari fungsi 𝑓 tersebut adalah ...

Masalah 2
1. Fungsi 𝑔 ditentukan dengan rumus 𝑔(𝑥) = 5𝑥 − 8. Maka 𝑓(4𝑚) adalah ...
2. Suatu fungsi didefinisikan dengan rumus 𝑕(𝑥) = −2𝑥 + 5. Maka nilai dari 𝑕(𝑛 + 1) adalah ...
3. Jika rumus fungsi 𝑓(𝑥) = 4𝑥 + 9, maka 𝑓(2𝑡 − 3) adalah ...
4. Untuk fungsi 𝑓: 𝑥 → 7𝑥 − 8, nilai dari 𝑓(𝑎 + 4) adalah ...

Masalah 3
1. Suatu fungsi memiliki rumus 𝑕(𝑥) = −2𝑥 + 5. Tentukanlah nilai 𝑎 jika 𝑕(𝑎) = −17
2. Diketahui rumus fungsi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 3. Jika 𝑓(𝑚) = 5 dan 𝑓(−2) = 𝑛, maka nilai 𝑚 + 𝑛 adalah ...
3. Suatu fungsi dirumuskan dengan 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 1. Jika 𝑓(𝑎) = −9 dan 𝑓(2) = 𝑏. Nilai 𝑎 − 𝑏 sama
dengan ...
Pertemuan 6

Lembar Kegiatan Siswa

Kegiatan 1 – Lengkapilah titik-titik berikut dan pahamilah langkah-langkahnya.

Fungsi 𝑓 ditentukan dengan rumus 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 dengan 𝑎 dn 𝑏 bilangan real. Jika 𝑓(1) = −1 dan
𝑓(3) = 7. Tentukanlah rumus fungsi 𝑓(𝑥).
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏

𝑓(1) = −1 ⟺ 𝑎(1) + 𝑏 = −1 𝑓(3) = 7 ⟺ 𝑎(3) + 𝑏 = 7

𝑎 + 𝑏 = −1 … +𝑏 = 7

𝑎 + 𝑏 = −1
3𝑎 + 𝑏 = 7
−2𝑎 = ...
𝑎 = ...
Setelah memperoleh nilai 𝑎, substitusikan 𝑎 = ... ke 𝑎 + 𝑏 = −1 atau 3𝑎 + 𝑏 = 7
𝑎 + 𝑏 = 1 ⟺ ... +𝑏 = −1
𝑏 = ...

Diperoleh 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 = ... 𝑥 + ...

Jadi, rumus fungsi 𝑓 adalah 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 5

Kegiatan 2 – Selesaikanlah masalah berikut.

1. Suatu fungsi didefinisikan dengan rumus 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑓(2) = 1 dan 𝑓(−1) = −5. Nilai
dari 𝑎 − 𝑏 adalah ...
2. Suatu fungsi dirumuskan dengan 𝑓(𝑥) = 𝑝𝑥 + 𝑞. Jika 𝑓(0) = −4 dan 𝑓(2) = 0, maka nilai 𝑓(−2)
adalah ...
3. Fungsi 𝑓 ditentukan oleh 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑓(−2) = −10 dan 𝑓(1) = 8. Nilai dari 𝑓(−3) +
𝑓(3) adalah ...
4. Diketahui fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, dengan 𝑓(3) = −11 dan 𝑓(−4) = 3, jika nilai 𝑓(𝑝) = −15, maka
nilai 𝑝 adalah ...
5. Diketahui 𝑓(𝑥) = 𝑝𝑥 + 𝑞. Jika 𝑓(−3) = 12 dan 𝑓(4) = 26, nilai 𝑝 + 2𝑞 adalah ...
Pertemuan 7
Lembar Kegiatan Siswa
Cermati dan pahamilah kegiatan dan langkah-langkah dalam mensketsa grafik fungsi liner berikut.

Diketahui fungsi 𝑓 dinyatakan dengan 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1 Jika domain fungsi 𝑓 adalah :

Jika domain fungsi 𝑓 adalah 𝐷𝑓 = {0, 1, 2, 3, 4}, maka 𝐷𝑓 = {𝑥| 0 < 𝑥 ≤ 4, 𝑥 ∈ bilangan real}
dapat disusun suatu tabel agar nilai 𝑥 dan Maka, grafik fungsi 𝑓 akan menjadi sebagai berikut.
pasangannya dapat dikenali dengan mudah.
Pasangan
𝑥 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1
berurutan
0 𝑓(0) = 2(0) + 1 = 0 + 1 = 1 (0, 1)
1 𝑓(1) = 2(1) + 1 = (1, )
2 𝑓(2) =
3 𝑓(3) =
𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1
4 𝑓(4) =

Dengan menggunakan pasangan berurutan pada

tabel, maka grafik fungsi 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1 dapat
dilukiskan pada bidang koordinat kartesius sebagai
berikut.

𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1
𝐷𝑓 = {𝑥| 0 < 𝑥 ≤ 4, 𝑥 ∈ bilangan real}
𝑅𝑓 = {𝑦| 1 < 𝑦 ≤ 9, 𝑦 ∈ bilangan real}

Dengan fungsi 𝑓 yang sama, yakni 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1

Jika domain fungsi 𝑓 adalah :
𝐷𝑓 = {𝑥| 0 ≤ 𝑥 < 4, 𝑥 ∈ bilangan real}
𝐷𝑓 = {0, 1, 2, 3, 4} Maka, grafik fungsi 𝑓 akan menjadi sebagai berikut.

𝑅𝑓 = {1, 3, 5, 7, 9}

Dengan fungsi 𝑓 yang sama, yakni 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1

Jika domain fungsi 𝑓 adalah :
𝐷𝑓 = {𝑥| 0 ≤ 𝑥 ≤ 4, 𝑥 ∈ bilangan real}
Maka, grafik fungsi 𝑓 akan menjadi sebagai berikut. 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1

𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1

𝐷𝑓 = {𝑥| 0 ≤ 𝑥 < 4, 𝑥 ∈ bilangan real}

𝑅𝑓 = {𝑦| 1 ≤ 𝑦 < 9, 𝑦 ∈ bilangan real}

𝐷𝑓 = {𝑥| 0 ≤ 𝑥 ≤ 4, 𝑥 ∈ bilangan real}

𝑅𝑓 = {𝑦| 1 ≤ 𝑦 ≤ 9, 𝑦 ∈ bilangan real} *bagaimana? Bisa paham? Bisa membedakan?

Dengan fungsi 𝑓 yang sama, yakni 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 1

Kegiatan 1
Setelah memahami langkah-langkah dalam mensketsa grafik, cobalah untuk mensketsa grafik
berikut :
1. Grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 1, dengan domain 𝐷𝑓 = {𝑥| 0 ≤ 𝑥 ≤ 5, 𝑥 ∈ bilangan real}
Tentukanlah pula daerah hasilnya.
2. Grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3, dengan domain 𝐷𝑓 = {𝑥| − 2 < 𝑥 ≤ 3, 𝑥 ∈ bilangan real}
Tentukanlah pula daerah hasilnya.
3. Grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 1, dengan domain 𝐷𝑓 = {𝑥| − 1 ≤ 𝑥 < 5, 𝑥 ∈ bilangan real}
Tentukanlah pula daerah hasilnya.

Kegiatan 2
Setelah mensketsa grafik di atas, cobalah untuk mensketsan grafik dari permasalahan sehari-hari
berikut ini.
Pak Amir membeli sebidang tanah dengan harga Rp 300.000,00/ m 2. Dalam kurun waktu 5 tahun,
diperkirakan harga tanah mengalami kenaikan tetap sebesar Rp 100.000,00 per tahun. Sketsalah
grafik yang mewakili harga tanah per m2 selama lima tahun.
Lampiran 3. Instrumen Penilaian Sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SISWA

Nama Sekolah : SMPN 1 Salam

Kelas/ Semester : VIII / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Butir Sikap Nilai
Nama Tindak TTD
No Tanggal Catatan Perilaku Sikap
Siswa Spiritual +/− Sosial +/− Lanjut Siswa
A/B/C
Lampiran 4. Instrumen Penilaian Pengetahuan

A. Penugasan
 Kisi-kisi Tugas
No KD Materi Indikator No. Soal
.
1. Mendeskripsikan  Relasi 3.3.1. Mendefinisikan relasi 1
dan menyatakan  Cara 3.3.2. Menyajikan suatu 1
relasi dan fungsi menyatakan relasi dengan diagram
dengan relasi panah, diagram
menggunakan kartesius, dan
berbagai pasangan berurutan
representasi (kata-  Fungsi 3.3.3. Mendefinisikan 2, 3, 4
kata, tabel, grafik,  Fungsi fungsi
diagram, dan koresponde 3.3.4. Mengidentifikasi 2
persamaan) nsi satu- relasi yang
satu merupakan fungsi dan
 Notasi bukan fungsi
fungsi 3.3.5. Menyajikan suatu 9, 10
 Domain, fungsi dengan
kodomain, diagram panah,
dan range pasangan berurutan,
 Cara rumus fungsi, tabel,
menyatakan dan grafik
fungsi 3.3.6. Menentukan nilai 5, 6, 7, 8
 Nilai fungsi suatu fungsi

 Bentuk tugas

PENILAIAN HARIAN MATEMATIKA

Bentuk : Penugasan
KD 3.3 : Relasi dan Fungsi

Selesaikanlah soal-soal berikut menggunakan langkah-langkah penyelesaian yang runtut.

Dikerjakan di buku Tugas.
1. Perhatikanlah diagram panah berikut.

Tentukanlah :
a. Relasi yang menghubungkan himpunan P ke himpunan Q
b. Himpunan pasangan berurutannya
2. Perhatikanlah gambar berikut.
𝑓

a. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? berikan alasanmu

b. Tentukanlah domain, kodomain, dan range-nya
3. 𝐴 = {𝑥| 10 < 𝑥 < 19, 𝑥 ∈ bilangan prima}
𝐵 = {𝑥| − 2 < 𝑥 ≤ 2, 𝑥 ∈ bilangan bulat}
Tentukanlah banyak pemetaan yang mungkin :
a. Dari A ke B
b. Dari B ke A
4. Diketahui 𝑃 = {faktor dari 8} dan 𝑄 = {𝑘, 𝑙, 𝑚, 𝑛}. Tentukanlah banyak semua
korespondensi satu-satu yang mungkin dari 𝑃 ke 𝑄.
5. Sebuah fungsi 𝑔 dirumuskan dengan 𝑔(𝑥) = 2𝑥2 − 5. Jika daerah asal fungsi tersebut
adalah 𝐴 = *−2, 0, 3}, maka range dari fungsi 𝑔 tersebut adalah ...
6. Diketahui rumus fungsi 𝑕(𝑥) = 6𝑥 − 1. Nilai dari 𝑕(3𝑛 − 2) adalah ...
7. Diketahui suatu rumus fungsi 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 7. Jika 𝑓(𝑝) = 11, maka nilai 𝑝 adalah ...
8. Jika 𝑓(4𝑥 − 6) = 5𝑥 + 7, maka nilai dari 𝑓(2) adalah ...
9. Fungsi 𝑕 dinyatakan dengan rumus 𝑕(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑕(4) = −28 dan 𝑕(−5) = 26.
Tentukanlah :
a. Nilai 𝑎 dan 𝑏
b. Rumus fungsi 𝑕(𝑥)
10. Perhatikan grafik fungsi 𝑓: 𝑥 → 𝑥 + 2 berikut.

Tentukanlah 𝐷𝑓 dan 𝑅𝑓 dari fungsi tersebut.

  Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

1. a. Relasi yang menghubungan himpunan P ke himpunan Q adalah “setengah dari” ......(2)

b. {(2, 4), (3, 6), (5, 10)} ...... (3)
2. Relasi dr K ke L adalah fungsi, karena setiap anggota K memiliki tepat satu pasangan di L ...... (2)
𝐷𝑓 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑} 𝐾𝑓 = {1, 2, 3, 4, 5} 𝑅𝑓 = {2, 3, 4} ...(3)
3. 𝐴 = {11, 13, 17} ; 𝑛(𝐴) = 3, 𝐵 = {−1, 0, 1, 2} ; 𝑛(𝐵) = 4 ...(1)
a. Banyak pemetaan dari A ke B = 𝑛(𝐵) 𝑛(𝐴) = 4 = 64 .......(2)
3

b. Banyak pemetaan dari B ke A = 𝑛(𝐴) 𝑛(𝐵) = 34 = 81 ...... (2)

4. 𝑃 = {1, 2, 4, 8} 𝑄 = {𝑘, 𝑙, 𝑚, 𝑛} ....(2)
Banyak korespondensi satu-satu dari P ke Q adalah 4 × 3 × 2 × 1 = 24 ...... (3)
5. 𝑔(𝑥) = 2𝑥2 − 5 𝐷𝑓 = *−2, 0, 3}
𝑔(−2) = 2(−2)2 − 5 = 2(4) − 5 = 8 − 5 = 3 ....(2)
𝑔(0) = 2(0)2 − 5 = 2(0) − 5 = 0 − 5 = −5 ....(2)
( ) ( ) ( )
𝑔 3 = 2 3 − 5 = 2 9 − 5 = 18 − 5 = 13
2 ....(1)
Jadi, 𝑅𝑓 = {3, −5, 13}
6. 𝑕(𝑥) = 6𝑥 − 1
𝑕(3𝑛 − 2) = 6(3𝑛 − 2) − 1 ......... (2)
= 18𝑛 − 12 − 1 ....(2)
= 18𝑛 − 13 ....(1)
7. 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 7
𝑓(𝑝) = 3𝑝 − 7 = 11 ....(2)
3𝑝 = 11 + 7
3𝑝 = 18 ....(2)
𝑝=6 ....(1)
( )
8. 𝑓 4𝑥 − 6 = 5𝑥 + 7
4𝑥 − 6 = 2 𝑓(2) = 5(2) + 7
4𝑥 = 8 = 10 + 7
𝑥=2 ....(3) = 17 ....(2)
9. 𝑕(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑕(4) = 4𝑎 + 𝑏 = −28
𝑕(−5) = −5𝑎 + 𝑏 = 26 ......... (1)
maka,
4𝑎 + 𝑏 = −28 4𝑎 + 𝑏 = −28
−5𝑎 + 𝑏 = 26 4(−6) + 𝑏 = −28
9𝑎 + 0 = −54 −24 + 𝑏 = −28
𝑎 = −6 ....(2) 𝑏 = −4 ....(2)
Jadi, rumus fungsi 𝑕(𝑥) = −6𝑥 − 4
10. 𝐷𝑓 = {𝑥|2 ≤ 𝑥 < 8, 𝑥 ∈ bilangan real} ....(2)
𝑅𝑓 = {𝑦|4 ≤ 𝑦 < 10, 𝑦 ∈ bilangan real} ....(3)

Nilai akhir = total skor benar × 2

B. Tes Tertulis
 Kisi-kisi Tes Tulis

No. KD Materi Indikator No. Soal

1. Mendeskripsikan  Relasi 3.3.1. Mendefinisikan relasi 1, 3
dan menyatakan  Cara 3.3.2. Menyajikan suatu 2, 4, 16
relasi dan fungsi menyatakan relasi dengan diagram
dengan relasi panah, diagram
menggunakan kartesius, dan
berbagai pasangan berurutan
representasi (kata-  Fungsi 3.3.3. Mendefinisikan 5, 12, 13,
kata, tabel, grafik,  Fungsi fungsi 17
diagram, dan koresponde 3.3.4. Mengidentifikasi 6
persamaan) nsi satu- relasi yang
satu merupakan fungsi dan
 Notasi bukan fungsi
fungsi 3.3.5. Menyajikan suatu 7, 10, 14,
 Domain, fungsi dengan 15, 21, 23
kodomain, diagram panah,
dan range pasangan berurutan,
 Cara rumus fungsi, tabel,
menyatakan dan grafik
fungsi 3.3.6. Menentukan nilai 8, 9, 11,
 Nilai fungsi suatu fungsi 18, 19,
20, 21, 22

 Bentuk Tes Tulis

PENILAIAN HARIAN MATEMATIKA (KD 3.3 Relasi dan Fungsi)

Petunjuk : Kerjakan pada selembar kertas

Alokasi waktu : 60 menit

1. Diketahui : 3. Perhatikan diagram panah berikut.

𝐴 = { pensil, pulpen, penghapus, kuas }
𝐵 = { menulis, melukis, mengecat }
Aturan yang merelasikan A ke B adalah ...
a. Alat untuk c. Seni rupa
b. Menggunakan d. Memakai

2. Ana, Bibin, dan Caca hobi melukis, sedangkan Dina

hobi memasak. Dina dan Caca juga hobi menulis, Relasi dari A ke B adalah ...
sedangkan Ana dan Bibin hobi menyulam. Di a. Faktor dari
antara keempat anak tersebut, yang memiliki hobi b. Akar dari
melukis dan menulis adalah ... c. Kudrat dari
a. Ana c. Caca d. Lebih dari
b. Bibin d. Dina
4. Perhatikan diagram kartesius berikut. 8. Suatu fungsi dinyatakan dengan 𝑕: 𝑥 → 5𝑥 − 3. Jika
domain fungsi 𝑕 adalah 𝐷𝑓 = {0, 1, 2, 3}, maka
daerah hasilnya adalah ...
a. 𝑅𝑓 = *−3, 2, 7, 13}
b. 𝑅𝑓 = *−3, 2, 7, 12}
c. 𝑅𝑓 = {2, 3, 7, 12}
d. 𝑅𝑓 = {0, 2, 7, 12}

9. Diketahui rumus fungsi 𝑓 adalah 𝑓(𝑥) = −3 + 2𝑥.

Nilai dari 𝑓(4𝑎 + 5) adalah ...
a. 8𝑎 + 13
Himpunan pasangan berurutan dari grafik di atas b. 8𝑎 + 10
adalah ... c. 8𝑎 + 2
a. {(1, 2), (3, 4), (3, 6), (4, 6), (6, 3)} d. 8𝑎 + 7
b. {(1, 2), (2, 3), (3, 4), (4, 6), (6, 3)}
c. {(1, 2), (3, 4), (4, 6), (6, 3)} 10. Diagram panah berikut menunjukkan fungsi
d. {(2, 1), (3, 2), (3, 6), (4, 3), (6, 4)} 𝑓: 𝐴 → 𝐵.

5. Diagram kartesius di bawah ini menunjukkan

pemetaan 𝑓: 𝐴 → 𝐵. Domain dan range dari 𝑓
adalah ...

Rumus fungsi 𝑓 yang tepat adalah ...

a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3 c. 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 4
b. 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 1 d. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1

3
11. Suatu fungsi dirumuskan dengan 𝑕(𝑥) = 𝑥 + 7.
2
Nilai dari 𝑕(6) adalah ...
a. {𝑎, 𝑏, 𝑐} dan {1, 4} a. 13 c. 16
b. {𝑎, 𝑏, 𝑐} dan {2, 3} b. 10 d. 11
c. {𝑎, 𝑏, 𝑐} dan {1, 2, 3, 4}
d. {1, 2, 3, 4} dan {2, 3} 12. Diketahui :
𝐾 = {𝑥|2 ≤ 𝑥 < 11, 𝑥 ∈ bilangan genap} dan
6. Perhatikan diagram berikut. 𝐿 = {bilangan prima antara 4 dan 9}
Banyaknya semua pemetaan yang mungkin dari
himpunan L ke K adalah ...
a. 10 c. 25
b. 16 d. 32

13. Perhatikanlah grafik fungsi berikut.

Yang bukan merupakan fungsi adalah ...

a. C c. A dan B
b. A dan D d. A, B, dan D

7. Himpunan pasangan berurutan berikut ini yang

merupakan fungsi korespondensi satu-satu adalah
...
a. {(1, 𝑎), (2, 𝑐), (3, 𝑏), (4, 𝑑)}
b. {(1, 𝑎), (2, 𝑏), (3, 𝑏), (4, 𝑑)}
c. {(1, 𝑏), (2, 𝑎), (3, 𝑐), (4, 𝑏)}
a. {(1, 𝑎), (2, 𝑏), (2, 𝑐), (4, 𝑑)}
 Domain dari fungsi tersebut adalah ... Uraian
a. { 𝑥|1 < 𝑥 ≤ 4, 𝑥 ∈ bilangan real } 1. Suatu fungsi didefinisikan dengan 𝑓: 𝑥 → 5𝑥 + 6.
b. { 𝑥|1 ≤ 𝑥 < 4, 𝑥 ∈ bilangan real } Tentukanlah :
c. { 𝑥|1 ≤ 𝑥 ≤ 4, 𝑥 ∈ bilangan real } a. Rumus fungsi 𝑓
d. { 𝑥|1 < 𝑥 < 4, 𝑥 ∈ bilangan real } b. 𝑓(−2) + 𝑓(5)
c. Nilai 𝑎 jika 𝑓(𝑎) = 66
*Gambar berikut untuk nomor 14 dan 15 2. Diketahui 𝑓(2𝑥 − 2) = 5𝑥 − 3. Berapakah nilai
dari 𝑓(4) ?
3. Fungsi 𝑕 dinyatakan dengan rumus 𝑕(𝑥) = 𝑎𝑥 +
𝑏. Jika 𝑕(3) = 11 dan 𝑕(−2) = −9. Tentukanlah :
a. Nilai 𝑎 dan 𝑏
b. Rumus fungsi 𝑕(𝑥)
c. Nilai dari 𝑕(7)

Biaya pengiriman barang oleh sebuah agen ke kota

P ditentukan dengan grafik di atas.

14. Andita mengirimkan sebuah barang ke kota P

dengan berat 2,5 kg. Maka, Andita perlu membayar
biaya pengiriman barang seharga ...
a. Rp 22.000,00
b. Rp 25.000,00
c. Rp 28.000,00
d. Rp 34.000,00

15. Jika Pak Joko mengirimkan 7 kg barang ke kota P,

maka biaya pengiriman barang tersebut adalah ...
a. Rp 70.000,00
b. Rp 82.000,00
c. Rp 94.000,00
d. Rp 106.000,00

Isian Singkat
1. Diberikan himpunan pasangan berurutan
{(3, 1), (6, 2), (𝑚, 3), (12, 𝑛)}. Jika relasi dari
pasangan berurutan tersebut adalah “tiga kali
dari”, maka nilai 𝑚 + 𝑛 adalah ...
2. Diberikan 𝑃 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒} dan 𝑄 = {6, 7, 8, 9, 10}.
Banyaknya korespondensi satu-satu yang
mungkin dari himpunan 𝑃 ke 𝑄 adalah ...
3. Jika fungsi 𝑓(𝑥) = 6𝑥 − 12. Nilai 𝑓(−1) adalah ...
4. Diberikan fungsi 𝑕: 𝑥 → 4𝑥2 − 6. Bayangan dari 3
oleh fungsi tersebut adalah ...
5. Diketahui rumus fungsi 𝑔(𝑥) = 5 − 7𝑥. Nilai fungsi
untuk 𝑥 = 2 adalah ...
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Pilihan Ganda Isian Singkat

1. A 6. D 11. C 1. 9 + 4 = 13
2. C 7. A 12. C 2. 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120
3. C 8. B 13. A 3. −18
4. B 9. D 14. C 4. 30
5. B 10. D 15. B 5. −9

Uraian
1. Suatu fungsi didefinisikan dengan 𝑓: 𝑥 → 5𝑥 + 6. Tentukanlah
a. Rumus fungsi 𝑓
𝑓(𝑥) = 5𝑥 + 6 .....(2)
b. 𝑓(−2) + 𝑓(5)
𝑓(−2) = 5(−2) + 6 = −10 + 6 = −4 .....(3)
𝑓(5) = 5(5) + 6 = 25 + 6 = 31 .....(3)
𝑓(−2) + 𝑓(5) = −4 + 31 = 27 .....(2)
c. Nilai 𝑎 jika 𝑓(𝑎) = 66
𝑓(𝑎) = 66
5𝑎 + 6 = 66 .....(2)
5𝑎 = 66 − 6
5𝑎 = 60
𝑎 = 12 .....(3)
2. Diketahui 𝑓(2𝑥 − 2) = 5𝑥 − 3. Berapakah nilai dari 𝑓(4) ?
2𝑥 − 2 = 4 𝑓(4) = 5(3) − 3
2𝑥 = 4 + 2 = 15 − 3
2𝑥 = 6 = 12 .....(2)
𝑥=3 .....(3)
3. Fungsi 𝑕 dinyatakan dengan rumus 𝑕(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏. Jika 𝑕(3) = 11 dan 𝑕(−2) = −9. Tentukanlah :
a. Nilai 𝑎 dan 𝑏
𝑕(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑕(3) = 3𝑎 + 𝑏 = 11 .....(2)
𝑕(−2) = −2𝑎 + 𝑏 = −9 .....(2)
maka,
3𝑎 + 𝑏 = 11 3𝑎 + 𝑏 = 11
−2𝑎 + 𝑏 = −9 3(4) + 𝑏 = 11
5𝑎 + 0 = 20 12 + 𝑏 = 11
𝑎=4 .....(3) 𝑏 = −1 .....(3)
b. Rumus fungsi 𝑕(𝑥)
𝑕(𝑥) = 4𝑥 + (−1) = 4𝑥 − 1.......... (2)
c. Nilai dari 𝑕(7)
𝑕(𝑥) = 4(7) − 1 = 28 − 1 = 27 ......... (3)

total benar
Nilai akhir = × 100
60
C. Tes Tertulis (Remedial)
 Kisi-kisi Tes Tulis (Remedial)

No. KD Materi Indikator No. Soal

1. Mendeskripsikan  Relasi 3.3.1. Mendefinisikan relasi 1
dan menyatakan  Cara 3.3.2. Menyajikan suatu 1
relasi dan fungsi menyatakan relasi dengan diagram
dengan relasi panah, diagram
menggunakan kartesius, dan
berbagai pasangan berurutan
representasi (kata-  Fungsi 3.3.3. Mendefinisikan 2, 4
kata, tabel, grafik,  Fungsi fungsi
diagram, dan koresponde 3.3.4. Mengidentifikasi 3
persamaan) nsi satu- relasi yang
satu merupakan fungsi dan
 Notasi bukan fungsi
fungsi 3.3.5. Menyajikan suatu 8, 10
 Domain, fungsi dengan
kodomain, diagram panah,
dan range pasangan berurutan,
 Cara rumus fungsi, tabel,
menyatakan dan grafik
fungsi 3.3.6. Menentukan nilai 5, 6, 7, 8
 Nilai fungsi suatu fungsi
  Bentuk Tes Tulis (Remedial)

REMDIAL PENILAIAN HARIAN MATEMATIKA

Bentuk : Penugasan (Menjodohkan)
KD 3.3 : Relasi dan Fungsi
Petunjuk : Kerjakan pada selembar kertas
1. Relasi yang tepat yang memasangkan (𝑥, 𝑦) pada himpunan pasangan A. 7
berurutan {(5, 1), (10, 2), (15, 3), (20, 4)} adalah ... B. Gambar D dan
2. Diketahui himpunan pasangan berurutan suatu fungsi adalah Gambar B
{(1, 𝑎), (2, 𝑎), (3, 𝑏)}. Maka, domain dari fungsi tersebut adalah ... C. 18
3. Perhatikanlah gambar berikut. D. 𝑓(𝑥) = −3𝑥 +
2
E. 64
F. 6𝑝 − 21
G. {1, 2, 3}
H. Gambar C dan
gambar B
I. Rp 36.000,00
Yang bukan merupakan fungsi adalah ... dan yang merupakan fungsi J. Lima kali dari
korespondensi satu-satu adalah ... K. {𝑎, 𝑏}
4. Diketahui 𝐴 = {𝑥| 9 ≤ 𝑥 < 20, 𝑥 ∈ bilangan ganjil+ dan 𝐵 = {𝑎, 𝑏}. Maka, L. 36
banyak fungsi/ pemetaan yang mungkin terjadi dari himpunan B ke M. 6𝑝 − 11
himpunan A adalah ... N. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 3
5. Jika daerah asal suatu fungsi adalah {0, 1, 2, 3, 4}, maka daerah hasil dari O. {4, 6, 8, 10, 12}
fungsi 𝑓: 𝑥 → 2𝑥 + 4 adalah ... P. Seperlima dari
6. Fungsi 𝑔 dirumuskan dengan 𝑔(𝑥) = 3𝑥 − 6. Nilai dari 𝑔(2𝑝 − 5) adalah Q. {6, 8, 10, 12, 14}
... R. Rp 33.000,00
7. Diketahui rumus fungsi 𝑕(𝑥) = 3𝑥 − 8. Jika 𝑕(𝑎) = 13, maka nilai a adalah S. 21
...
8. Ditentukan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑛, jika 𝑓(2) = −4 dan 𝑓(−3) = 11, maka
bentuk rumus fungsi 𝑓(𝑥) adalah ...
9. Jika 𝑓(4𝑥 − 6) = 3𝑥 + 9. Nilai dari 𝑓(6) adalah ...
10. Perusahaan taksi A memasang tarif seperti grafik berikut.

Jika Adin pergi ke rumah nenek yang berjarak 10 km dari rumahnya, tarif
taksi yang harus dibayar Adin adalah ...
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

1. J
2. G
3. B
4. L
5. O
6. F
7. A
8. D
9. C
10. I

Nilai akhir = skor benar × 10

Lampiran 5. Instrumen Penilaian Keterampilan

A. Produk
 Kisi-kisi
No. KD Materi Indikator Teknik
1. Menyelesaikan Grafik fungsi 4.3.1 Menentukan solusi Produk
masalah yang linear dari masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan
relasi dan fungsi relasi dan fungsi
dengan 4.3.2 Mensketsa grafik
menggunakan fungsi pada bidang
berbagai representasi koordinat kartesius
 Bentuk Tugas
Melukis grafik fungsi linear
a. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4 orang
b. Sketsalah suatu grafik fungsi linear (bebas)
c. Buatlah tabel titik uji untuk membantu melukis grafik fungsi tersebut
d. Analisislah domain dan range dari grafik fungsi tersebut
 Rubrik penskoran
Aspek Penilaian Rubrik penskoran:
a. Ketepatan dalam banyak titik yg diuji dgn hitungan tepat
Nilai = × 100
menentukan titik uji banyak titik uji
b. Ketepatan dalam Skor 4 : penulisan domain dan range tepat
menuliskan domain dan Skor 3 : penulisan domain dan range terdapat sedikit
range kekeliruan, misal terjadi kesalahan variabel
Skor 2 : penulisan domain dan range kurang tepat,
misal salah dalam penulisan tanda <, >, ≤
,≥
Skor 1 : penulisan domain salah/ tidak ditulis
c. Kemenarikan desain Skor 4 : sangat menarik
Skor 3 : menarik
Skor 2 : cukup menarik
Skor 1 : kurang menarik
d. Kerapian (Ketepatan Skor 4 : sangat rapi
dalam melukiskan grafik/ Skor 3 : rapi
menghubungkan Skor 2 : cukup rapi
koordinat titik uji pada Skor 1 : kurang rapi
grafik)