RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 17 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (Pertemuan ke-1)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan 3.3.1 Mendefinisikan relasi
relasi dan fungsi dengan 3.3.2 Menunjukkan contoh relasi dalam kehidupan
menggunakan berbagai representasi sehari-hari
(kata-kata, table, grafik, diagram,
3.3.3 Menunjukkan suatu relasi dengan diagram
dan persamaan).
panah, diagram Kartesius, dan pasangan
berurutan

4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan

berkaitan dengan relasi dan fungsi relasi
 dengan menggunakan berbagai 4.3.2 Menyelesaikan permasalahan suatu relasi
representasi. dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan
pasangan berurutan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I:
Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning
peserta didik diharapkan dapat:
1. Mendefinisikan relasi dengan benar
2. Menunjukkan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat
3. Menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan
berurutan dengan tepat
4. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan relasi dengan benar
5. Menyelesaikan permasalahan suatu relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan
pasangan berurutan dengan benar

Fokus Penguatan Pendidikan Karakter

1. Keimanan
2. Rasa ingin tahu
3. Berpikir kritis
4. Kreatif
5. Tanggung jawab

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Definisi relasi
b. Relasi dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan

2. Materi Pembelajaran Remedial

a. (Ambil dari Materi Pembelajaran Reguler)
Guru menjelaskan kembali materi tentang relasi dan suatu relasi dengan diagram
panah, diagram Kartesius, dan pasangan berurutan yang belum tuntas, kemudian
peserta didik diminta mempelajari materi tersebut dan menanyakan hal-hal yang
belum dipahaminya. Setelah itu, guru memberikan test secara lisan atau tertulis
untuk menilai kembali penguasaan materi.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. (Ambil dari Materi Pembelajaran Reguler)
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru. Guru mencatat dan memberikan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan.
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran: Diskusi, Tanya jawab
Pendeketan yang digunakan dalam proses pembelajaran: Saintifik
Model yang digunakan dalam proses pembelajaran: Discovery Learning

F. MEDIA DAN BAHAN

1. Papan Tulis
2. Spidol
Pertemuan I
3. Bahan Ajar
4. LKPD

G. SUMBER BELAJAR
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Siswa Matematika
Kelas VIII SMP/MTS Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Guru Matematika
Kelas VIII SMP/MTS Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
3. Sumber relevan lain, Internet, dll.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE – 1. (3 x 40 menit)
Langkah Kegiatan Belajar Alokasi
Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu
Pendahuluan Orientasi
1. Guru mengucapkan salam dan mengarahkan siswa
untuk memimpin doa
2. Guru mengecek kehadiran siswa

Apersepsi
3. Guru memberikan beberapa pengantar dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
Relasi.

Motivasi
4. Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, 10
siswa diajak memecahkan masalah mengenai Menit
Relasi.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai serta karakter yang harus dimiliki
oleh siswa yaitu, keimanan, kreatif, dan tanggung
jawab.

Pemberi Acuan
6. Guru menyampaikan model pembelajaran yang
akan digunakan pada pertemuan tersebut.
7. Guru membagi kelompok belajar siswa, dengan
tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.
Kegiatan Inti Memberi Stimulus (Stimulation)
1. Guru memberi tahu siswa gambar tentang
berbagai contoh relasi dalam kehidupan sehari-
hari
2. Guru memberikan sebuah masalah kemudian
meminta siswa untuk berdiskusi dengan 100
kelompoknya. Menit

Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement)

3. Guru memberikan sebuah masalah baru berkaitan
dengan masalah yang sudah diberikan
sebelumnya.
 PERTEMUAN KE – 1. (3 x 40 menit)
Langkah Kegiatan Belajar Alokasi
Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu
4. Guru memberikan soal latihan sesuai dengan
kelompoknya. Siswa mulai berdiskusi dan
melakukan pengamatan dari soal tentang relasi,
diagram panah, diagram kartesius dan pasangan
berurutan.

Mengumpulkan Data (Data Collecting)

5. Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mencari data dari sumber-sumber yang relevan
dengan materi yang sedang disampaikan.
6. Guru mempersilahkan semua siswa untuk mencari
informasi mengenai definisi dari permasalahanan
yang ada pada soal latihan.
7. Setiap siswa dalam kelompoknya mencari
informasi yang memuat materi tentang relasi,
diagram panah, diagram kartesius dan pasangan
berurutan.
8. Siswa menemukan informasi terkait yang
diperintahkan oleh Guru tadi dan
mempresentasikan hasil penemuan informasinya
tersebut.
9. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik
kepada setiap kelompok.

Mengolah Data (Data Processing)

10. Siswa mulai mengerjakan lembar kerja yang
diberikan dan berdiskusi dengan kelompoknya
masing-masing.
11. Guru meminta setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
masing-masing.

Memverifikasi (Verification)
12. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
yang sudah didiskusikan. Peserta didik yang lain
menanggapi hasil presentasi kelompok penyaji.

Menyimpulkan (Generalization)
13. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari
dalam pertemuan kali ini
 PERTEMUAN KE – 1. (3 x 40 menit)
Langkah Kegiatan Belajar Alokasi
Pembelajaran (Aktivitas Guru) waktu
14. Guru menanyakan kembali masalah awal tentang
relasi, diagram panah, diagram kartesius dan
pasangan berurutan dalam kehidupan sehari-hari.
Penutup 1. Guru meminta kepada siswa untuk menyimpulkan
materi yang baru dipelajari
2. Guru memberikan tugas yang harus dikerjakan
diluar jam pembelajaran (PR).
10
3. Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan
Menit
selanjutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
meningkatkan sikap yang baik di rumah.
 I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
1) Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
Observasi pembelajaran dan pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for
and of learning)

Catatan Jurnal Sikap Spiritual

Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku siswa selama ini, nilailah siswa dengan memberikan tanda centang (√) pada
kolom skor 4, 3, 2,atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Keimanan 2. Kejujuran

Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran

Menjalankan ibadah sesuai ajaran agama yang di anut

2

3 Menjawab salam dari guru ketika masuk dan keluar kelas

Jujur dalam perkataan dan perbuatan, tidak menyontek ketika

4 ulangan.

Jumlah Skor
 2) Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
Observasi pembelajaran dan pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for
and of learning)

Catatan Jurnal Sikap Sosial

Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku peserta didik selama ini, nilailah peserta didik dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2,atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut.
Skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
Skor 1 apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Santun 3. Tanggung jawab 5. Percaya diri
2. Disiplin 4. Santun

Skor
No Pernyataan Keterangan
1 2 3 4
Hadir dan pulang sekolah tepat waktu, mengerjakan tugas yang
1
diberikan, dan mengumpulkannya tepat waktu
2 Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya

3 Membantu orang yang membutuhkan, memelihara lingkungan

Terlibat aktif dalam kegiatan membersihkan kelas/sekolah, kerja
4
kelompok
Menghormati orang yang lebih tua, melakukan pembiasaan 3S
5 (Senyum, Sapa, Salam).
Berani berpendapat, bertanya atau menjawab, presentasi di depan
6
kelas, dan membuat keputusan dengan cepat.

Jumlah Skor
 3) Kompetensi Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

Kisi-Kisi LKPD
Nama Sekolah : SMP Negeri 17 Tasikmalaya
Kelas/Semester : VIII/I
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk Jumlah
Soal Soal Soal
1 3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Mendefinisikan relasi Uraian 1
menyatakan relasi dan
2 fungsi dengan 3.3.2 Menunjukkan contoh relasi Uraian 1
menggunakan berbagai dalam kehidupan sehari-hari
3 representasi (kata-kata, 3.3.3 Menunjukkan suatu relasi Uraian 1
table, grafik, diagram, dengan diagram panah, diagram
dan persamaan).
Kartesius, dan pasangan
berurutan
4a 4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan permasalahan Uraian 1
yang berkaitan dengan yang melibatkan relasi
relasi dan fungsi dengan 4.3.2 Menyelesaikan permasalahan Uraian
4b menggunakan berbagai suatu relasi dengan diagram
representasi. panah, diagram Kartesius, dan
pasangan berurutan
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Kesatu

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sub Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
(LKPD) 1

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :VIII. … / I (Satu)
Anggota Kelompok :
1. ………………………
2. ………………………
3. ………………………
4. ………………………
5. ………………………
6. ………………………

A. PETUNJUK UMUM :
1. Amati Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan seksama
2. Silahkan cek kelengkapan soal pada Lembar Kerja Peserta Didik ini.
3. Setiap peserta didik akan mengerjakan permasalahan Relasi dan Fungsi
4. Perhatikan penjelasan dan ikuti intruksi dari guru terkait pembelajaran yang akan
dilakukan.
B. TUGAS/ PERMASALAHAN:
1. Apakah diagram-diagram berikut merupakan relasi ?

.
(i) (ii)

(iii) (iv)
2. Pak Mahir mempunyai tiga anak bernama Budi, Ani, dan Anton. Pak Ridwan
mempunyai dua anak bernama Alex dan Rini. Pak Rudi mempunyai seorang anak
bernama Suci. Aturan relasi apa yang dimiliki oleh:
a. Budi dengan Pak Mahir
b. Alex dengan Rini

3. Perhatikan diagram berikut ini.

a. Apakah diagram-diagram diatas termasuk relasi? Jelaskan.

b. Jika termasuk relasi, nyatakan diagram tersebut dalam himpunan pasangan
berurutan dan diagram kartesius

4. Pak Idris mempunyai tiga orang anak, bernama Faisal, Mirna, dan Risqi. Pak Sugandar
mempunyai dua orang anak, bernama Sunaida dan Fahmi. Pak Andri mempunyai seorang
anak yang bernama Wafi.
a. Nyatakan dalam diagram panah, relasi “ayah dari” dari himpunan ayah ke anak
b. Buatlah diagram kartesius dan pasangan himpunan berurutnya
Kunci Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Kesatu

No Soal Jawaban
1 Apakah diagram-diagram berikut merupakan i) Relasi
relasi ? ii) Relasi
i) iii) Relasi
iv) Bukan relasi

ii)

iii)

iv)

2 Pak Mahir mempunyai tiga anak bernama Budi, a) orangtua dari

Ani, dan Anton. Pak Ridwan mempunyai dua b) sodara kandung dari
 anak bernama Alex dan Rini. Pak Rudi
mempunyai seorang anak bernama Suci. Aturan
relasi apa yang dimiliki oleh:
a. Budi dengan Pak Mahir
b. Alex dengan Rini
3 Perhatikan diagram berikut ini a). Diagram 1 merupakan relasi karena sesuai
definisi bahwa relasi merupakan suatu aturan
yang menghubungkan anggota himpunan A
dengan anggota himpunan B

Diagram 2 merupakan relasi karena sesuai

definisi bahwa relasi merupakan suatu aturan
yang menghubungkan anggota himpunan A
dengan anggota himpunan B
Diagram 1
b).
Himpunan Psangan Berurutan
Diagram 1 = (3,b); (3,c); (4,c)
Diagram 2 = (4,a); (4,b); (4,c);

Kartesius
Diagram 1

Diagram 2
B

a. Apakah diagram-diagram diatas termasuk c

relasi? Jelaskan.
b
b. Jika termasuk relasi, nyatakan diagram tersebut a
dalam himpunan pasangan berurutan dan diagram
kartesius A
1 2 3 4
Diagram 2
B

c
b
a
A
1 2 3 4
4 Pak Idris mempunyai tiga orang anak, bernama a.
Faisal, Mirna, dan Risqi. Pak Sugandar mempunyai
dua orang anak, bernama Sunaida dan Fahmi. Pak
Andri mempunyai seorang anak yang bernama
Wafi.
a. Nyatakan dalam diagram panah, relasi “ayah
dari” !
b. Buatlah diagram kartesius dan pasangan
himpunan berurutannya

b.
 Tes Individu Pertemuan Pertama

Nama: ............................................. Kelas: ..............................................

Petunjuk:
Kerjakanlah setiap soal di bawah ini dengan benar dan jelas!

2. Pada akhir ulangan semester, diperoleh nilai rata-rata siswa dalam mata pelajaran, yaitu
Matematika, IPA, PPKn, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Ingris, Olahraga, dan Seni Budaya
dengan nilai rata-rata berturut-turut 7, 6, 9, 7, 9, 8, 7, dan 8. Jika A adalah himpunan pelajaran
dan B adalah himpunan nilai rata-rata, tentukanlah diagram panahnya.

3. Diketahui A = {1, 2, 3, 4, 5}, B = {1, 4, 16, 25, 36, 49} dan relasi dari A ke B menyatakan
“kuadrat dari”. Nyatakan relasi tersebut dalam :
a. Diagram panah
b. Diagram kartesius
c. Himpunan pasangan berurutan
 Rubrik Penskoran Tes Individu Pertemuan Pertama

No Soal Jawaban Skor

1 Pada akhir ulangan semester, diperoleh nilai rata-

rata siswa dalam mata pelajaran, yaitu Matematika 
Matematika, IPA, PPKn, IPS, Bahasa Indonesia,
Bahasa Ingris, Olahraga, dan Seni Budayadengan IPA   6
nilai rata-rata berturut-turut 7, 6, 9, 7, 9, 8, 7, dan PPKn 
8. Jika A adalah himpunan pelajaran dan B adalah
IPS 
 7
himpunan nilai rata-rata, tentukanlah diagram
panahnya. B.Indonesia 
 8
B.Inggris 
25
Olahraga 
 9
Seni Budaya 

2 Diketahui A = {1, 2, 3, 4, 5}, B = {1, 4, 16, 25}

dan relasi dari A ke B menyatakan “kudrat dari”. a. Diagram panah
Nyatakan relasi tersebut dalam :
a. Diagram panah 1 
b. Diagram kartesius
c. Himpunan pasangan berurutan  1
2 
 4

3 
 16

4   25 75

5 
 b. Diagram kartesius

30
25
20
15
10
5
0
0 2 4 6

c. Himpunan pasangan berurutan

 (1,1); (2,4); (4,16);(5,25) 
Total Skor Maksimal 100
 Tugas Individu Pertemuan Pertama
Carilah dan temukan jawaban atas permasalahan yang melibatkan relasi sebanyak 5 kasus,
kemudian hubungkan permasalahan relasi tersebut dengan diagram panah, diagram Kartesius, dan
pasangan berurutan.
 4) Kompetensi Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Mencari Terlampir Di luar PBM Penilaian untuk,
permasalahan sebagai, dan/atau
kehidupan sehari- pencapaian
hari yang pembelajaran
berkaitan dengan (assessment for, as,
relasi and of learning)

Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan pertama ini (merupakan
assesment for learning) menggunakan teknik produk yaitu poster atau slogan berisi
ajakan/kampanye perilaku baik sesuai norma-norma.

Instrumen: Tugas
a. Carilah permasalahan didalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
relasi.
b. Analisis permasalahan tersebut.
c. Buatlah laporan mengenai permasalahan yang ditemukan.
d. Presentasikan di depan kelas untuk mendapatkan penilaian.

Rubrik Penilaian Kumpulan

Aspek yang dinilai

Tema/Perintah Kerja
Kerapian Tugas

Penampilan
Presentase
Ketepatan

Jumlah Skor
Kesesuai

Maksimal
No Nama

25 25 25 25 100
Keterangan
1. Ketepatan
 Tepat : Skor 25
 Cukup Tepat : Skor 20
 Kurang Tepat : Skor 15
 Tidak Tepat : Skor 10
2. Kerapian Penilaian
 Rapi : Skor 25
 Cukup Rapi : Skor 20
 Kurang Rapi : Skor 15
 Tidak Rapi : Skor 10
3. Kesesuian Tema
 Sesuai : Skor 25
 Cukup sesuai : Skor 20
 Kurang sesuai : Skor 15
 Tidak sesuai : Skor 10

4. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami: Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10
 2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
b. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
c. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
d. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.

Tasikmalaya, 27 Agustus 2019

Mengetahui
Guru Pamong SMP Negeri 17 Tasikmalaya Guru PLP Pelajaran Matematika

Rina Roslina, S.Pd Ridanti Dwi Ayunisa

NIP 196709291996012009 NPM 162151085