RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Pembuat Rencana Pembelajaran : Deli Purwati Sitompul, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Swasta Al-Muslimin Pandan
Surel Pembuat Rencana Pembelajaran : 201503766547@guruku.id
RPP SMP : Kelas VIII
Topik : Relasi dan Fungsi dengan menggunakan berbagai
representase (kata-kata, tabel, grafik, diagram atau
persamaan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak nyata.
KI 4 : Mengolah, menyajikan dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan
relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan).
Indikator Pendukung :
Menyimpulkan pengertian Relasi
Menemukan contoh relasi dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator Kunci :
3.3.4 Menyatakan suatu relasi dengan kata-kata,
diagram panah, diagram kartesius dan
pasangan berurutan.
 4.3 Menyelesaikan masalah yang 4.3.1 Menyelesaikan permasalahan kontekstual
berkaitan dengan relasi dan yang berkaitan dengan relasi dengan
fungsi dengan menggunakan menggunakan kata-kata, diagram panah,
berbagai representasi. diagram kartesius dan pasangan berurutan.

Penguatan pendidikan karakter : Religius, Disiplin, Peduli, Nasionalis, Tanggungjawab,

Kerjasama dan Mandiri.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) dan pendekatan Saintifik, diharapkan peserta didik dapat :
1. Menyimpulkan pengertian Relasi setelah mengamati permasalahan yang diberikan melalui
bahan ajar
2. Menemukan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari
3. Menyatakan suatu relasi dengan kata-kata, diagram panah, diagram kartesius dan pasangan
berurutan.

D. Materi Pembelajaran
Konsep
1. Pengertian Relasi
Relasi adalah hubungan antara anggota suatu himpunan dengan anggota himpunan yang
lain. Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah menghubungkan anggota-anggota
himpunan A dengan anggota-anggota himpunan B.
Contoh:
Himpunan A ={1,2,3} dan B={A,B,C}. Anggota-anggota himpunan A dan B dapat
dihubungkan dengan relasi yaitu "faktor dari".
2. Cara menyatakan Relasi
Cara menyatakan Relasi dapat dilakukan dengan :
a. Diagram Panah
b. Diagram Cartesius
c. Himpunan Pasangan Berurutan
(Bahan Ajar terlampir)

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan dan Presentasi
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
Media : Powert Point, Google Form
Alat : Spidol, Penghapus, Papan Tulis, Penggaris, Kertas Berpetak,
Proyektor dan Laptop
Bahan : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Sumber Belajar :
1. Buku Matematika (Buku Guru) SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal.105–136)
2. Buku Matematika (Buku Siswa) SMP/MTs Kelas VIII semester 1 Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal.76 - 127)
3. Bahan Ajar dan lingkungan sekitar
4. Internet
- https://sites.google.com/guru.smp.belajar.id/senangmatematika

G. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan
No Metode
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 Pendahuluan (2 Menit)

Orientasi  Peserta didik menerima salam

 Guru melakukan pembukaan dengan dari guru
salam pembuka  Salah seorang peserta didik
 Guru meminta kesediaan salah membawakan doa
seorang peserta didik untuk (Religius
memimpin doa sesuai keyakinan Ceramah
 Peserta didik menyanyikan lagu dan Tanya
masing-masing Jawab
 Guru memandu untuk menyanyikan nasional dengan posisi sempurna
lagu wajib nasional (Nasionalis)

 Guru menanyakan kabar,

mengingatkan peserta didik untuk
tetap menjaga Protokol Kesehatan
(Tetap memakai masker), mengecek
kerapian pakaian dan kondisi
kebersihan kelas.
 Peserta didik menjawab dan
melaksanakan apa yang
disampaikan guru
(Peduli)
 Peserta didik mendengarkan dan

 Guru memeriksa kehadiran peserta menjawab ketika namanya

didik. dipanggil
Apersepsi Tanya
 Guru mengaitkan materi  Peserta didik menyimak dan Jawab
menjawab pertanyaan dari guru
pembelajaran yang akan dipelajari
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi Relasi dengan
mengajukan pertanyaan. “Apakah
yang dimaksud dengan Himpunan?,
Adakah yang bisa memberikan
contoh dari himpunan?”
Motivasi
 Peserta Ceramah
 Guru memberikan gambaran tentang didik menyimak
dan Tanya
manfaat mempelajari materi yang gambaran manfaat materi yang jawab
akan dipelajari dalam kehidupan disampaikan guru

sehari-hari
 Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik Menyimak

pembelajaran materi Relasi “Relasi penjelasan guru dan mencatat

dapat disajikan dalam beberapa apa yang disampaikan

bentuk sajian yaitu dengan kata-kata,

diagram panah, diagram kartesius
dan himpunan pasangan berurutan.
Hari ini kita akan mempelajari
tentang konsep relasi dan penyajian
relasi menggunakan diagram panah,
diagram kartesius dan himpunan
pasangan berurutan. Jadi setelah
pembelajaran ini selesai diharapkan
kalian dapat menyatakan atau
menyajikan relasi dalam bentuk
sajian yang berbeda”.

 Guru memberitahukan materi  Peserta didik menyimak dan Ceramah

pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat ini yaitu konsep
relasi dan cara menyatakan relasi
 Guru menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
yaitu setelah pembentukan
kelompok, peserta didik diberikan
LKPD untuk didiskusikan secara
kelompok, mempresentasikan hasil
mencatat materi pembelajaran
yang disampaikan guru
 Peserta didik mendengarkan Ceramah
dan Tanya
mekanisme pembelajaran dan
Jawab
mengajukan pertanyaan apabila
ada hal yang tidak dimengerti
 diskusi, menarik kesimpulan dari apa
yang didiskusikan, dan penilaian
dengan kuis
2 Kegiatan Inti (6 Menit)
Tahap 1 : Orientasi peserta didik pada masalah
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik membaca dan Tanya
Jawab
membaca dan mengamati masalah mengamati masalah yang
yang ditayangkan pada PPT dan diberikan. (Literasi)
menanyakan hal-hal yang ada pada
masalah (Mengamati)
Setiap orang memiliki hobi tertentu.
“Ada kalanya hobi antara satu orang
dengan lainnya sama, ada yang
hanya beririsan, ada juga yang
berbeda sama sekali. Dari
keterangan tersebut, antara orang
dengan hobinya memiliki hubungan.
Misalkan terdapat 3 orang, Ari,
Bobi, dan Caca. Ari memiliki hobi
berenang, membaca buku, dan
olahraga basket. Lalu Bobi hobi
main kasti dan catur. Adapun Caca
menyukai membaca buku dan
travelling. Antara ketiga orang
tersebut, terlihat adanya hubungan
antara orang dengan hobinya”.
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik memberikan Tanya
Jawab
menuliskan informasi yang terdapat pendapatnya dari masalah yang
dari masalah tersebut secara teliti telah dipahaminya. (Displin,
dengan menggunakan bahasa sendiri. Bertanggungjawab)

Tahap 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

 Guru membagi peserta didik dalam
kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
secara heterogen.
 Guru membagikan LKPD 1 yang
berisi petunjuk terkait penyelesaian
masalah yang diberikan
 Guru mengarahkan peserta didik
untuk berdiskusi dengan
 Peserta didik mendengarkan Ceramah
kelompoknya lalu berkumpul
bersama kelompoknya.
(Disiplin, Tanggungjawab)
 Peserta didik menerima LKPD
1
 Peserta didik menyimak dan Ceramah
memahami LKPD 1
 kelompoknya untuk mengidentifikasi (Kerjasama)
permasalah dalam LKPD 1, yang
berisi soal untuk menemukan konsep
relasi dan menyimpulkan pengertian
relasi. Setelahnya peserta didik
diajak untuk menemukan contoh-
contoh relasi dalam kehidupan
sehari-hari dan menyatakannya
dalam diagram panah, diagram
kartesius dan himpunan pasangan
berurutan.
 Guru mendorong peserta didik untuk  Peserta didik menanyakan hal- Tanya
jawab
bertanya mengenai permasalahan. hal yang belum dipahami
tentang prosedur penyelesaian
masalah

Tahap 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Guru mendorong peserta didik agar
bekerja sama dalam kelompok
 Guru meminta peserta didik melihat
hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait pada masalah.
Peserta didik dapat mencari materi
dari berbagai sumber belajar.
(Mengasosiasi/mengolah)
 Guru berkeliling mencermati peserta
didik bekerja, menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik
serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya
hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantuan
(scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik
secara individu, kelompok atau
klasikal
 Guru meminta peserta didik bekerja
sama untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan
 Peserta didik bekerja sama Diskusi
dalam menemukan konsep
relasi dan hubungannya dalam
kehidupan sehari-hari. (Displin
dan kerjasama)
 Peserta didik bertanya kepada Tanya
Jawab
guru apabila ada hal yang belum
dipahami
 Peserta didik menyimak Diskusi
bantuan yang diberikan guru
 Peserta didik mengumpulkan Diskusi
informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen
untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah
 masalah yang berguna untuk
pemecahan masalah.
(Mengumpulkan informasi)
 Peserta didik saling mengajukan
pertanyaan kepada sesama
temannya dalam kelompok
untuk mendapatkan data dalam
pemecahan masalah.

Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta peserta didik
menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci dan
sistematis.
 Guru berkeliling mencermati peserta
didik bekerja menyusun laporan
hasil diskusi dan memberi bantuan
bila diperlukan
 Guru meminta peserta didik
menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan)
hasil diskusinya di depan kelas
secara sistematis, santun dan hemat
waktu. (Mengkomunikasikan)
 Guru memandu jalannya diskusi dan
merumuskan jawaban yang benar
 Peserta didik menyusun laporan Diskusi
sesuai petunjuk yang diberikan
guru (Displin, Kerjasama dan
Tanggungjawab)
 Peserta didik bekerja sama Diskusi
untuk menyiapkan laporan hasil
diskusi
 Peserta didik memilih Diskusi
perwakilan kelompoknya untuk
menyajikan hasil laporan
diskusinya
 Peserta didik memperhatikan Ceramah
presentasi kelompok lain

Tahap 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Guru memberi kesempatan kepada  Kelompok penyaji memberikan Ceramah
peserta didik dari kelompok penyaji penjelasan sesuai dengan
untuk memberikan penjelasan petunjuk guru
tambahan dengan baik
 Guru memberi kesempatan kepada  Peserta didik dari kelompok Tanya
Jawab
peserta didik dari kelompok lain lain mengajukan pertanyaan
untuk memberikan tanggapan kepada kelompok penyaji.
terhadap hasil diskusi kelompok (Disiplin)
penyaji dengan sopan
 Guru melibatkan peserta didik  Peserta didik bersama guru Tanya
Jawab
mengevaluasi jawaban kelompok mengevaluasi jawaban
penyaji serta masukan dari peserta kelompok penyaji.
didik yang lain
 Guru membuka cakrawala penerapan  Peserta didik menyimak Ceramah
ide dari penyelesaian masalah yang penjelasan guru
berkaitan dengan relasi
  Perwakilan tiap kelompok
 Guru mengumpulkan semua hasil
menyerahkan kepada guru hasil
diskusi tiap kelompok
laporan diskusi mereka
 Dengan tanya jawab, Guru  Peserta didik menyimpulkan Tanya
Jawab
mengarahkan semua peserta didik konsep relasi yang mereka
pada kesimpulan mengenai temukan dari permasalahan
permasalahan tersebut. yang diberikan.
3. Kegiatan Penutup (2 Menit)
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik menyimpulkan Ceramah
menyimpulkan tentang Pengertian hal yang ditemukan dari
Relasi, Contoh Relasi dalam permasalahan yang sudah di
kehidupan sehari-hari dan cara diskusikan
menyatakan relasi dalam diagram
panah, diagram kartesius dan
himpunan pasangan berurutan.
 Guru memberikan kesempatan  Peserta didik mengajukan Tanya
Jawab
kepada peserta didik untuk pertanyaan
mengajukan pertanyaan guna
menguatkan pemahaman terhadap
materi
 Guru memberikan penguatan melalui  Peserta didik mengerjakan kuis Penugasan
kuis. (Melalui Google Form) yang diberikan guru
 Guru memberi kesempatan kepada  Peserta didik dibimbing Ceramah
siswa untuk melakukan refleksi melakukan refleksi
pembelajaran pembelajaran pada pertemuan
ini
 Guru menginformasikan materi yang  Peserta didik mencatat materi Ceramah
akan dipelajari pada pertemuan yang untuk pertemuan berikutnya
akan datang yaitu materi Fungsi,
kemudian peserta didik diminta
mempelajari materi tersebut dengan
mencari literatur yang berkaitan
dengan materi.
 Guru memberikan pesan moral  Peserta didik menjawab pesan Ceramah
misalnya tetap semangat untuk moral yang disampaikan guru
belajar dengan semangat
 Guru meminta ketua kelas untuk  Ketua kelas memimpin doa
memimpin doa setelah pelajaran sesuai dengan kepercayaan
selesai masing-masing
 Guru menutup pelajaran dengan  Peserta didik menjawab salam
 salam dari guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Tes Tertulis/Produk

2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Lembar pengamatan/jurnal aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : LKPD, Kuis dan Soal Ulangan
c. Unjuk Kerja : Lembar penilaian presentasi
d. Produk : Lembar tugas produk dan pedoman penilaian

3. Instrumen Penilaian (Terlampir)

I. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan)

1. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang belum mencapai KKM dengan cara :
a. Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal, mungkin karena
kesalahan konsep atau prinsip
b. Guru memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik
c. Guru membimbing perorangan jika peserta didik belum tuntas ≤ 20%
d. Guru memberi tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas atau latihan
sesuai dengan kemampuannya dengan belajar berkelompok dengan bimbingan guru,
jika peserta didik belum tuntas antara 20% dan 50%
e. Guru meminta peserta didik yang belum lulus KKM untuk bertanya kepada teman
sekelas yang sudah lulus KKM jika peserta didik yang belum tuntas ≥50%
f. Mengikuti uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/kompetensi
yang belum tuntas
2. Pembelajaran Pengayaan :
Pelaksanaan pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang sudah lulus KKM dilakukan
dengan cara :
a. Guru memberi beberapa soal yang bersifat HOTs kemudian membimbing langsung
peserta didik di dalam ataupun diluar kelas
 b. Guru meminta peserta didik menganalisis soal-soal atau materi-materi yang dapat
diselesaikan dengan menggunakan konsep relasi
3. Rencana tindak lanjut hasil penilaian (Remedial dan/atau pengayaan) terlampir pada tugas
instrumen penilaian.

Mengetahui, Pandan, Juli 2021

Kepala SMP Al-Muslimin Guru Mapel Matematika.

Hj. SITI NURAISYAH, S.Pd, MM DELI PURWATI SITOMPUL , S.Pd

NIP: 196804031994122001 NIGTY. 198910232013103091