RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP NEGERI 23 MEDAN

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI) :
KI Deskripsi Kompetensi Inti
Pengetahuan Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
(KI.3) konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
Keterampilan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
(KI.4) terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
KD KODE Kompetensi Dasar (KD)
Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
Pengetahuan 3.2 diagram, dan persamaan)

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan

Keterampilan 4.2
fungsi denganmenggunakanberbagairepresentasi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Tujuan Pembelajaran

Indikator Pencapaian
KODE
Kompetensi (IPK) Tujuan Pembelajaran
IPK
(IPK)
3.3.1 Menyajikan relasi dan Siswa mampu menyajikan relasi dan fungsi
fungsi dalam diagram dalam diagram panah, diagram kartesius, dan
panah, diagram kartesius, himpunan pasangan berurutan
dan himpunan pasangan
berurutan
4.3.1 Menyelesaikan masalah Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan
relasi dan fungsi dengan menggunakanberbagairepresentasi
menggunakanberbagai
representasi

D. Materi Pembelajaran
Terdapat beberapa cara untuk menyatakan suatu relasi / fungsi, diantaranya :

Cara 1: Himpunan pasangan berurutan

Diketahui fungsi f dari P = {1, 2, 3, 4, 5} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}.
Relasi yang didefinisikan adalah “setengah kali dari”.
Relasi ini dapat dinyatakan dengan himpunan pasangan berurut, sebagai
berikut:
f = {(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8), (5, 10)}

Cara 2: Diagram panah

Diketahui fungsi f dari P = {1, 2, 3, 4, 5} ke Q = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}.
Relasi yang didefinisikan adalah “setengah kali dari”.
 Relasi ini dapat dinyatakan dengan diagram panah, sebagai berikut.

Cara 3: Diagram Cartesius

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model : Cooperative Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan presentasi

F. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Adinawan, M. C. 2017. Matematika untuk SMP/MTs Kelas IX Semester 1. Jakarta :
Erlangga
d. LKPD

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai Karakter
Sintak Kegiatan Pembelajaran dan 4C
Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Memberi salam dan berdoa Tanggung Jawab
 Mengkondisikan suasana belajar yang Mandiri
menyenangkan (mengecek kehadiran
peserta didik, meminta peserta didik
mengecek kebersihan kelas di sekitar
tempat duduknya dan membuang sampah
atau benda yang tidak digunakan lagi ke
tempat sampah)
 Guru menyuruh duduk berdasarkan
kelompok yang sudah dibagi sebelumnya
Apersepsi
 Guru mengingatkan kembali pelajaran
sebelumnya tentang relasi dan fungsi
Motivasi
 Guru menyampaikan kompetensi dasar,
tujuan pembelajaran dan manfaat
pembelajaran Pemberian Acuan
 Menjelaskan dan mengarahkan
mekanisme penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi  Guru membagikan LKPD.  Rasa ingin tahu
siswa pada  Guru meminta kepada Peserta Didik untuk  Tanggung
masalah mendengarkan penjelasan guru jawab
 Guru meminta Peserta Didik untuk
mengamati masalah yang diberikan
 Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai Karakter
Sintak Kegiatan Pembelajaran dan 4C
dalam LKPD
Mengorganisa  Guru mengorganisasi siswa untuk  Kerjasama
si siswa untuk menyelesaikan masalah dalam LKPD  Tanggung
belajar) secara berkelompok (Communication, Jawab
Collaboration, Critical Thinking, Creativity)  Teliti
 Guru menanyakan kesulitan yang di alami  Rasa ingin tahu
siswa dalam menyelesaikan LKPD.  Berpikir kritis
 Creatif
Membimbing  Guru membimbing siswa dalam
penyelidikan melakukan penyelidikan masalah secara  Tanggung Jawab
individual individu maupun kelompok  Jujur
maupun  Peserta Didik mengumpulkan informasi  Collaboration
kelompok dari berbagai sumber mengenai cara
menyajikan relasi dan fungsi
Mengembang  Peserta Didik mengembangkan  Kerjasama
kan dan pengetahuan yang mereka temukan untuk  Tanggung Jawab
menyajikan meyelesaikan masalah mengenai cara  Rasa ingin tahu
hasil karya menyajikan relasi dan fungsi  Berpikir kritis
(Communication)  Creative
 Salah satu peserta didik dari setiap
kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas dengan percaya
diri. (Communication).

Menganalisis  Kelompok yang lain memberikan  Kerjasama

dan tanggapan. (Communication)  Tanggung
mengevaluasi  Peserta didik menganalisis dan Jawab
proses mengevaluasi proses pemecahan masalah  Percaya diri
pemecahan dengan berpikir kritis.  Communication
masalah  Guru bersama dengan siswa membuat  Collaboration
kesimpulan bersama tentang cara
menyajikan relasi dan fungsi hasil
presentasi setiap kelompok

Penutup (10 menit)

 Peserta didik menggumpulkan LKPD hasil
diskusinya.
 Guru membantu siswa untuk melakukan
refleksi terhadap pembelajaran proses
yang mereka lakukan.
 Guru memberikan tugas untuk dikerjakan
secara individu oleh peserta didik sebagai
acuan untuk mengecek penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran
 Mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi pertemuan selanjutnya
 Memberi salam

H. Penilaian Pembelajaran

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Lembar Penilaian Sikap (Terlampir)
2 Pengetahuan Tes Tertulis Soal Uraian ( Terlampir)
3 Keterampilan Pengamatan Lembar Penilaian Keterampilan
(Terlampir)

I. Rencana Remedial dan Pengayaan

No Rencana Teknik Bentuk Instrumen

1 Remedial Tes Tertulis Soal Uraian
2 Pengayaan Tes tertulis Soal Uraian
 Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik ynag belum mencapai KKM. Guru memberi
semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM. Guru akan memberikan
tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.

Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan sesuai kesepakatan dengan
peserta didik

Medan, Agustus 2019

Mengetahui :
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran,

TIANUR SIREGAR, S.Pd Dewi L. E. Simbolon

(NIP. 19631111 198501 2 004) (No. Peserta. 19072818010038)

INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap
No Nama Peserta SIKAP Skor Ket
Didik Rasa Ingin Tanggung Percaya Teliti
Tahu Jawab Diri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

Pedoman Penilaian Sikap

Aspek Yang
No Indikator Skala Penilaian
Dinilai
1. Berusaha mengetahui pelajaran dengan 1 = Bernilai kurang dari 60
cara membaca buku 2 = Bernilai 61 sampai 70
2. Berusaha mengetahui pelajaran dengan 3 = Bernilai 71 sampai 84
cara bertanya 4 = Bernilai 85 sampai 100
Rasa Ingin
1. 3. Berusaha mengetahui pelajaran dengan
Tahu
cara membaca buku dan bertanya
4. Berusaha mengetahui pelajaran dengan
cara membaca buku, bertanya dan
mencari referensi lain
1. Peduli pada teman sekelompok
2. Mengerjakan tugas individu dengan baik
Tanggung
2. 3. Hasil laporan sesuai dengan prosedur
Jawab
4. enerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
1. Tidak mudah putus asa
2. Mampu membuat keputusan
3. Percaya Diri 3. Berani persentasi di depan kelas
4. Berani berpendapat, bertanya dan
menjawab pertanyaan
1. Konsentrasi dalam menyelesaikan
4. Teliti permasalahan
2. Berhati-hati dan tidak tergesa-gesa
 3. Menyelesaikan segala permasalahan
dengan tuntas
4. Memiliki rencana matang dalam
menyelesaikan permasalahan

Persentase Sikap Peserta Didik (PSPD)

KRITERIA KATEGORI skor diperoleh
×100% = skor akhir
PSPD< 60% D skor maksimal
60% ≤ PSPD< 70% C
70% ≤ PSPD< 85% B
PSPD ≥ 85% A

2. Penilaian Keterampilan

Lembar Penilaian Keterampilan

No Nama Peserta KETERAMPILAN Skor Ket
Didik Penyajian Penguasaan Sikap Dalam
Materi Materi Berdiskusi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

Pedoman Penilaian Keterampilan

No Aspek Yang Dinilai Indikator Skala Penilaian

1. Mempersentasikan hasil diskusi 1 = Bernilai kurang dari
dengan bahasa yang jelas 60
2. Mempersentasekan hasil diskusi 2 = Bernilai 61 sampai
dengan penuh percaya diri 70
1. Penyajian materi
3. Kesesuaian materi sesuai dengan 3 = Bernilai 71 sampai
tujuan pembelajaran 84
4. Mampu menyampaikan pendapat 4 = Bernilai 85 sampai
sesuai dengan tujuan pembelajaran 100
1. Mampu membuat permasalahan
serta penyelesaiannya
2. Memiliki alternatif penyelesaian
masalah
2. Penguasaan materi
3. Membuat simpulan dan saran yang
relevan
4. Mampu memberi pendapat dengan
mengkaitkan ke kehidupan sehari-hari
1. Mampu bekerja sama dalam dalam
kelompok
2. Mampu menghargai ide, saran dan
pendapat teman
Sikap dalam
3. 3. Mampu mengkomunikasikan dengan
berdiskusi
jelas
4. Dalam menjawab pertanyaan
menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti
 3. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi Soal
Sekolah : SMP NEGERI 23 MEDAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Bentuk Soal : Essay

Kelas/ Level BentukTe Nomor

No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Semester Kognitif s Soal
1 Mendeskripsikan dan VIII/Ganjil Relasi dan Penerapan Diberikan sebuah fungsi
manyatakan relasi fungsi (L2) dan sebuah domain, siswa
dan fungsi dengan diminta mencari nilai fungsi
menggunakan kemudian menyajikan
berbagai representasi fungsi tersebut dalam
(kata-kata, tabel, diagram panah, koordinat Essay 1
grafik, diagram, dan cartesius, dan pasangan
persamaan) berurutan.
1. f(x) = 3x + 5, tentukan penyajiaan fungsi dengan domain fungsinya {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4 }
dengan cara:
a. Diagram Panah
b. Himpunan pasangan berurutan
c. Diagram Cartesius
Pedoman Penskoran :

No Pembahasan

1 Domain {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}

f(x)= 3x + 5
 f(-2) = 3 (-2) + 5 = -1 (1)
 f(-1) = 3 (-1) + 5 = 2 (1)
 f(0) = 3 (0) + 5 = 5 (1)
 f(1) = 3 (1) + 5 = 8 (1)
 f(2) = 3 (2) + 5 = 11 (1)
 f(3) = 3 (3) + 5 = 14 (1)
 f(4) = 3 (4) + 5 = 17 (1)
Daerah hasil {-1, 2, 5, 8, 11, 14, 17} (1)

1.a Diagram panah

f(x)= 3x + 5

-2  -1
-1  2
0 (7)
 5
1
 8
2
 11
3
 14
4
 17
1.b Himpunan pasangan berurutan
{(-2, -1), (-1, 2), (0, 5), (1, 8), (2, 11), (3, 14), (4, 17)} (7)

1.c Tabel
x -2 -1 0 1 2 3 4
f(x) -1 2 5 8 11 14 17

Diagram Cartesius (7)

18
14
10
f(x)

6 f(x)
2
-2 -2 -1 0 1 2 3 4
x

skor diperoleh
×100% = skor akhir
28