RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SMP Negeri 1 Weru

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VIII E/ I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Pertemuan ke- : 1 (satu)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Kompetensi Inti 2 : Menghargai dan menghayati sikap rasa ingin tahu,
tanggungjawab, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Kompetensi Inti 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Inti 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah

konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
 2.1 Menunjukan sikap logis , kritis, analitik, konsisten, dan teliti
bertanggungjawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2 Memilik rasa ingin tahu, percaya diri, dan keterkaiatan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menyajjikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, pasangan terurut,
rumus fungsi, tabel, grafik dan diagram

C. Indikator
1. Memberikan penjelasan mengenai suatu relasi dengan menggunakan
model, fakta, sifat-sifat dan hubungan.
2. Memberikan penjelasan mengenai suatu fungsi dengan menggunakan
model, fakta, sifat-sifat dan hubungan.
3. Menarik kesimpulan dari suatu kondisi antar dua buah himpunan.

D. Pembelajaran
Melalui pembelajaran, pengamatan, tanya jawab, penugasan kelompok,
diskusi kelompok, peserta didik dapat mengembangkan rasa ingin tahu,
interaksi yang efektif serta rasa tanggung jawab secara pribadi maupun
kelompok dalam:
1. Memberikan penjelasan mengenai suatu relasi dengan menggunakan
model, fakta, sifat-sifat dan hubungan.
2. Memberikan penjelasan mengenai suatu fungsi dengan menggunakan
model, fakta, sifat-sifat dan hubungan.
3. Menarik kesimpulan dari suatu kondisi antar dua buah himpunan.

E. Materi Ajar
 Fungsi
Bahan Ajar
Relasi

S Kita misalkan:

A = {Tino, Ayu, Togar, Nia}

B = {buku, pensil, penggaris,penghapus,

bolpoin}

Himpunan anak dengan himpunan alat tulis

dihubungkan oleh kata “membeli”. Dalam hal ini, kata membeli
merupakan relasi yang menghubungkan himpunan
anak dengan himpunan alat tulis.

Relasi dari himpunan A kehimpunan B adalah hubungan

yang memasangkan anggota-anggota himpunan A dengan
anggota-anggota himpunan B

Selain contoh relasi di atas, dalam kehidupan sehari-hari terdapat banyak

nama relasi lainnya seperti:

Ibu kota provinsi Makanan favorit

7 lebihnya dari 2 kurangnya dari dll.

Untuk menyatakan relasi terdapat 3 cara yakni dengan diagram panah,

diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan.

a. Diagram panah
●
● TA
●
●
N
●

b. Diagram Cartesius

c. Himpunan pasangan berurutan

Himpunan pasangan berurutan dari data di atas adalah sebagai

berikut.{(Toni, buku),  (Ayu, pensil), (Ayu, penggaris), (Togar,
penghapus), (Nia, pensil), (Nia, bolpoin), (Nia, penggaris)}.

fungsi
 Agar kalian memahami pengertian fungsi, perhatikan uraian berikut.
Pengambilan data mengenai berat badan dari enam siswa kelas VIII
disajikan pada tabel berikut.

Nama Siswa Berat  Badan  
(kg)
Anik 35
Andre 34
Gita 30
Bayu 35
Asep 33
Dewi 32
D
A B
a
r
i  Anik 30
d Andre 31
i
Gita 32
Bayu 33
a
Asep 34
g
Dewi 35
r
a
m
 
p
a Dalam fungsi terdapat beberapa istilah. Dari contoh di atas dimana:
n
a merupakan domain atau daerah asal
h 
merupakan kodomain atau daerah kawan
p
a merupakan range atau daerah hasil
d
a 
g Sama seperti relasi, cara menyatakan fungsi juga ada, yakni
a dengan:
m
b a. Diagram panah
a A B
r 
d
a
p
a
t 
 Anik 30
Andre 31
Gita 32
Bayu 33
Asep 34
Dewi 35

b. Diagram cartesius
B
3

3
3
3
3
3
A
D
B
G
A

c. Himpunan pasangan berurutan

{(Anik, 35), (Andre, 34), (Gita, 30), (Bayu, 35), (Asep, 33), (Dewi, 32)}

F. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi

G. Media dan Sumber Belajar

a. Media :- flipchart

b. Sumber Belajar : - Buku Paket Matematika Kelas VIII SMP/MTs

Erlangga
- Buku Paket Matematika Kelas VIII SMP/MTs
Kurikulum 2013 Kemdikbud RI
 - Lembar Kerja Kelompok

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 5 menit
a. Orientasi
1. Guru memberi salam dan mengecek
kehadiran siswa.
2. Guru dan siswa masuk tepat waktu
3. Mengkondisikan kelas dalam
suasana kondusif.
4. Menyampaikan materi yang akan
dipelajari.
5. Memulai pelajaran dengan berdoa
secara khusus terlebih dahulu.
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
b. Apersepsi
Mengingatkan kembali materi tentang
himpunan.
c. Motivasi
Memberikan gambaran tentang
pentingnya materi relasi dan fungsi ini
dan mengaitkannya dengan bab
selanjutnya atau materi lain.

Inti Menanya 30 menit

Mengajukan pertanyaan yang bersifat

eksplorasi pengetahuan mengenai materi
yang berkaitan dengan fungsi, seperti
 himpunan.

Mengamati

1.Siswa menyimak penjelasan guru tentang

cara menyelesaikan tugas, wewenang dan
tanggung jawab masing-masing anggota
kelompok, dan memberi penjelasan
tentang mekanisme penilaian tugas.
2.Siswa menyimak penyampaian materi
yang disampaikan oleh guru.

Mengeksplorasi

1.Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok

diskusi secara heterogen yang terdiri dari
4-5 orang. Setiap kelompok memiliki satu
orang ketua kelompok yang bertanggung
jawab atas kinerjja kelompoknya.
2.Setiap kelompok diberikan tugas
mengenai konsep fungsi

Mengkomunikasikan

1. Tiap kelompok mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas.
2. Jika terdapat tanggapan ataupun jawaban
yang berbeda dari kelompok lain, guru
mengarahkan kelompok yang sedang
mempresentasikan kinerjanya dalam
menjawab.
Penutup Mengasosiasi 5 menit.
1. Guru memfasilitasi siswa untuk
 menyimpulkan konsep fungsi.
2. Guru memberikan tindak lanjut
pembelajaran dengan memberikan tugas
latihan yang harus dikerjakan.
3. Guru memberitahukan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis dan Pengamatan
2. Prosedur Penilaian :
No Waktu
Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian
. Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam proses pembelajaran
pembelajaran. dan saat diskusi.
b.Bekerja sama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif
2. Pengetahuan Penugasan dalam Penyelesaian
a. Menjelaskan konsep relasi dan bentuk tes tertulis tugas kelompok
fungsi secara umum.
b.Menentukan hubungan antara dua
buah himpunan.
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian
Terampil menerapkan konsep/prinsip tugas kelompok
dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan
konsep relasi dan fungsi
 J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Tes tertulis
Penilaian
Indikator Bentuk
Skor
Penalaran Teknik Instrume Contoh Instrumen/ Soal
n
1. Memberikan Tugas Uraian 1. Manakah di antara himpunan berikut yang 30
penjelasan Kelompok merupakan fungsi? Berikanlah alasannya
dengan 2.
menggunaka
n model,
fakta, sifat-
sifat dan
hubungan
(a)

IJ (a)

(b)

3. Adi suka memasak, Tuti suka menggambar dan 30

2. Memberikan tidur, Kiki suka berolah raga. Apakah hubungan
penjelasan yang mengaitkan beberapa orang tersebut dengan
dengan tontonan favorit mereka merupakan fungsi?
menggunaka Mengapa? Berikan alasannya!
n model,
fakta, sifat-
sifat dan
hubungan.

3. Menarik 40
kesimpulan Terdapat dua buah himpunan yakni himpunan P dan
logis Q. Himpunan P beranggotakan sejumlah keranjang,
sedangkan himpunan Q beranggotakan sejumlah
bola apel. Jika terdapat suatu relasi dari himpunan P
ke himpunan Q, apakah setiap kasus di bawah ini
termasuk fungsi? Jelaskan alasanmu!
a. Setiap keranjang memuat satu buah apel
b. Semua keranjang telah terisi apel dan ada 4 apel
yang tersisa
Total skor 100

Kunci Jawaban

1.

(a)
Terdapat satu anggota himpunan C yang tidak memiliki pasangan
anggota pada himpunan D maka diagram panah (a) bukan
merupakan sebuah fungsi.
Skor : 15

IJ

(b)
 Anggota himpunan I memiliki pasangan tepat satu di anggota himpunan
J maka diagram panah (b) merupakan suatu fungsi
Skor : 15
Skor total: 30

2. Untuk dapat menentukan suatu relasi merupakan fungsi atau bukan kita
harus paham arti dari arti fungsi terlebih dahulu. Fungsi dari Himpunan
A ke himpunan B adalah relasi yang menghubungkan setiap anggota A
ke tepat satu dengan anggota Himpunan B. Untuk kasus di atas maka:

A = {Adi, Tuti, Kiki}

B = {memasak, menggambar, tidur, olah raga}

B
A Skor : 10

•
T
A
K

•
•
•

Skor : 10

karena ada anggota himpunan A yang memiliki 2 pasangan di anggota

himpunan B maka dapat disimpulkan bahwa relasi diatas bukan
merupakan suatu fungsi.
Skor : 10
Skor total : 30

3. Diketahui: Himpunan P beranggotakan sejumlah keranjang dan

himpunan Q beranggotakan sejumlah apel
a. Setiap anggota himpunan P memiliki pasangan tepat satu dengan
anggota himpunan Q sehingga ini merupakan sebuah fungsi.
 Skor : 20

b. Setiap anggota himpunan P memiliki pasangan tepat satu dengan

anggota himpunan Q walaupun ada anggota himpunan N yang tidak
memiliki pasangan dengan anggota himpunan P sehingga ini
merupakan sebuah fungsi.
Skor : 20
Skor total : 40

Penilaian = Jumlah Skor yang Diperoleh

Cirebon, 1 September 2013

Guru Mata Pelajaran Peneliti,

Siswahyuni, S.Pd. Syarifaturridho

NIP NPM 110070012

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII E/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
 Waktu Pengamatan : Saat kegiatan belajar mengajar

Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Aktif Bekerjasam Toleran Kreatif
No Nama Siswa a
K B SB K B SB K B SB K B SB
B B B B
1 AD. SILVIA
2 AGUS KHAERUDIN
3 ALIF ALWAN
4 ARIS RINALDI
5 BIMA ADITYA
6 DEWI SAGITAWATI
7 FARAH OKTAVIANA
8 FEBRIYANA
9 FELDA EDRIA ELVARETTA
10 FUAD NUR FAUZI
11 HASNA SAUSAN NISSA
12 IIN INAYAH
13 INDRA GUNAWAN
14 KUSMIRA
15 LUSI MALINI
16 MELAN HADRIYATIN
17 MOH. SYA’BAN ALFAJRI
18 MUH. DAFA SAPUTRA
19 MUKH. AL-YUSNI
20 NURFAISAL
21 NURUL IKHSAN
22 PATONA
23 PUTRI KHOFIFATUL FAIZ
24 RIZAL HAFIZHUN HIDAYAT
25 RIZKA ALIFIA
26 RIZKY ARDIYANTO
27 SEKAR AYU DIMAS SAVITRI
28 SITI AFIYAH
29 SITI MAESARO
30 SURYA ANTONO
31 TAUFIK DWI JULIANTO
32 TENGKU FADHILAH AULIA N.
33 TORI RIYANTO
34 TUTI SUSILAWATI
35 UUN KUNIA
36 VINNY ILA SORAYA H.
37 WANGUN ADISTIA GALIH
38 YULIASIH
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.

Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII e/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Saat kegiatan belajar mengajar
 Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1 AD. SILVIA
2 AGUS KHAERUDIN
3 ALIF ALWAN
4 ARIS RINALDI
5 BIMA ADITYA
6 DEWI SAGITAWATI
7 FARAH OKTAVIANA
8 FEBRIYANA
9 FELDA EDRIA ELVARETTA
10 FUAD NUR FAUZI
11 HASNA SAUSAN NISSA
12 IIN INAYAH
13 INDRA GUNAWAN
14 KUSMIRA
15 LUSI MALINI
16 MELAN HADRIYATIN
17 MOH. SYA’BAN ALFAJRI
18 MUH. DAFA SAPUTRA
19 MUKH. AL-YUSNI
20 NURFAISAL
21 NURUL IKHSAN
22 PATONA
23 PUTRI KHOFIFATUL FAIZ
24 RIZAL HAFIZHUN HIDAYAT
25 RIZKA ALIFIA
26 RIZKY ARDIYANTO
27 SEKAR AYU DIMAS SAVITRI
28 SITI AFIYAH
29 SITI MAESARO
30 SURYA ANTONO
31 TAUFIK DWI JULIANTO
32 TENGKU FADHILAH AULIA N.
33 TORI RIYANTO
34 TUTI SUSILAWATI
35 UUN KUNIA
36 VINNY ILA SORAYA H.
37 WANGUN ADISTIA GALIH
38 YULIASIH
Keterangan:
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

yang relevan yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
1. Kurangterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran dan sudah tepat.