RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMPN 1 MOYO UTARA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Dua
Materi Pokok : Dalil Pythagoras
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator

1.1 Menghargai dan menghayati 1.1.1. Bersemangat dalam

ajaran agama yang dianutnya mengikuti pembelajaran
matematika
2.1 menunjukkan sikap logis,
kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab,
responsive, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan
masalah
2.2 Memiliki rasa ingin tahu,
percaya diri, dan ketertarikan
pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika yang
terbentuk dari penglaman
belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka,
santun, obyektif, menghargai
pendapat, dan karya teman
dalam interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Memahami dalil pythagoras 3.1.1.
serta menggunakannya dalam Pythagoras
pemecahan masalah
2.1.1. Menunjukkan ketelitian
dalam menyelesaikan suatu
permasalahan
2.1.2. menunjukkan sikap
bertanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas dari guru
2.1.3. menunjukkan sikap gigih
(tidak mudah menyerah) dalam
memecahkan masalah
2.2.1. Berani
mengkomunikasikan hasil
diskusi di depan kelas.
2.3.1. Mendengarkan pendapat
dari teman.
Menggunakan Teorema
untuk menentukan
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
3.1.2. Menggunakan Teorema
Pythagoras dalam pemecahan
masalah
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan teorema pythagoras untuk menentukan
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
2. Peserta didik dapat menggunakan teorema pythagoras dalam pemecahan
masalah.
D. Materi Pembelajaran
1. Teorema Pythagoras:
C B

BC² = AB² + AC²

Jika AB² + AC² > BC² maka ∆ ABC tumpul.

Jika AB² + AC² < BC² maka ∆ ABC lancip.

2. Contoh Penggunaan Teorema Pythagoras:

a. Berapakah panjang DF pada gambar segitiga berikut ini?
8 D

DF2 = DB2 + BF2

E

15
DF2 = 82 + 152 = 64 + 225 = 289

F DF = √ 289 = 17

b. Apakah PQR yang mempunyai panjang sisi PQ = 4 cm, QR = 6 cm

dan RP = 8 cm merupakan segitiga siku-siku? Jika bukan segitiga
siku-siku, segitiaga apakah itu? Berikan alasan jawaban.
 Jawab:

PQ2 = 42 = 16 QR2 = 62 = 36 RP2 = 82 = 64

PQ2 + QR2 = 16 + 36 = 52 < RP2. Dengan demikian  PQR bukan segitiga

siku-siku, tapi segitiga lancip karena PQ2 + QR2 < RP2.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : pendekatan ilmiah (scientific approach)
Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab, dan pemecahan masalah
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media : Papan tulis dan Spidol
Sumber bahan ajar : Buku Paket dan Buku lain yang relevan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Rincian Kegiatan Waktu
a. Pendahuluan  Guru memberi salam dan mengajak siswa 10 menit
berdo’a, dilanjutkan dengan menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran siswa.
 Siswa menyimak informasi tentang cara
belajar yang akan ditempuh.
 Guru memberi apersepsi dan motivasi
kepada siswa.
 Guru menegaskan tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari hari ini.
b. Inti  Mengamati 100 menit
 Guru membentuk siswa dalam
beberapa kelompok diskusi, kemudian
secara kelompok peserta didik
menyelesaikan soal dalil pythagoras.
 Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan
terkait dengan dalil pythagoras.
 Mencoba/Mengumpulkan data atau
informasi.
 Peserta didik mencermati soal yang
ada dalam LKS.
 Dari LKS peserta didik membuat
cacatan tentang informasi yang
diperoleh.
 Mengasosiasi/Menganalisa data atau
informasi.
 Peserta didik dapat menarik sebuah
kesimpulan dari definisi dalil
pythagoras berdasarkan hasil diskusi
pada masalah yang ada dalam soal di
LKS.
 Mengkomunikasikan
 Guru meminta salah satu dari setiap
perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi
mereka. Salah satu peserta didik
perwakilan kelompok diskusi masing-
masing mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
 Peserta didik lain memberikan
tanggapan atas presentasi yang
disajikan oleh perwakilan kelompok
lain yaitu , meliputi: bertanya lebih
dalam untuk menggali pengetahuan
siswa, mengkonfirmasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Guru memberi umpan balik atau
konfirmasi atas hasil presentasi agar
 siswa lebih aktif dan lebih kuat.
 Menyimpulkan
 Setelah kegiatan diskusi maupun
presentasi kelompok, peserta didik
bersama-sama dengan guru membuat
kesimpulan mengenai materi
memahami dalil pythagoras.
c. Penutup  Setiap peserta didik diberikan perolehan 10 menit
penghargaan sesuai dengan perolehan skor
berdasarkan aktivitasnya.
 Guru menanyakan tentang ”Apa yang
dapat kalian simpulkan dari materi yang
kita pelajari hari ini?” .
 Guru mengakhiri pembelajaran

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Penilaian Kompetensi Sikap
2. Penilaian Komoetensi Keterampilan
3. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
I. Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap (Lampiran 1)
2. Instrument Penilaian Kompetensi Keterampilan (Lampiran 2)
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Lampiran 3)
 Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok dalam pembelajaran relasi

dan fungsi:
1. Kurang baik jika siswa sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Baik jika siswa sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika siswa selalu berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Kejujuran Toleran
K B SB K B S K B SB
B B B B
1
2
3
4
5

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
ST T C K
1
2
3
4
5

Keterangan:
ST : Sangat terampil
T : Terampil
C : Cukup
K : Kurang
Lampiran 3

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Anggota Kelompok : 1.
……………………………………………………………...

2. .……………………………………………………………..

3. …………………………………………………………..….

4. …………………………………………………………

5. ..........................................................................................

Tanggal Mengerjakan LKS :…………………………….......

Petunjuk Umum:

1. Setelah mengerjakan tugas ini kalian akan menemukan Teorema Pythagoras.

Teorema itu akan sering digunakan dalam belajar matematika lebih lanjut.
2. Kerjakan tugas ini secara kelompok.
3. Siapkan alat peraga Pythagoras. Ada berbagai model alat. Setiap model alat
terdiri atas:
a. bentuk dasar, berupa bingkai bangun segitiga siku-siku yang pada tiap
sisinya dibentuk bingkai bangun persegi, sehingga ada 3 macam bingkai
persegi menempel pada sisi-sisi bingkai segitiga siku-siku.
b. bangun-bangun datar penutup bingkai persegi (berbentuk segitiga atau
persegi atau persegi panjang atau trapesium atau segiempat sebarang)
4. Kerjakan tugas-tugas sesuai perintah atau petunjuk pada tiap nomor.
5. Hasil tugas dipresentasikan kemudian dikumpulkan. Akan dinilai kualitas
jawaban pada LKS.
6. Setiap anggota kelompok dinilai dalam hal kerja keras dan juga
tanggungjawab dalam kelompok.
A. Menemukan Teorema Pythagoras dengan bantuan alat peraga
Pythagoras
1. Siapkan alat peraga Pythagoras. dengan bentuk dasar seperti berikut ini.

III
L=r
II
L= q

I
L=p

2. Susunlah bangun-bangun penutup pada persegi I dan II sehingga bingkai

persegi I dan persegi II tepat tertutup.
3. Ambil bangun-bangun penutup pada bingkai persegi I dan persegi II,
kemudian tutupkan pada bingkai persegi III
4. Apakah semua bangun-bangun penutup bingkai persegi I dan persegi II
dapat tepat menutup bingkai persegi III ? Jawab: Ya/Tidak (coret salah
satu)
5. Misalkan Luas persegi I = p, Luas persegi II = q dan Luas persegi III = r.
Mengacu pada jawaban nomor 4 di atas, bagaimana hubungan antara Luas
persegi I, II dan III? Apakah r = p +q? Jelaskan alasannya.
Jawab:

6. Misalkan sisi-sisi segitiga siku-siku yang bersesuaian dengan sisi-sisi

persegi I, II dan III berturut-turut adalah a, b, c seperti gambar berikut.

III
II b c

I
 a. Mengacu informasi pada nomor 5 di atas, apakah p = a², = b² , dan r =
c² ? Mengapa? Jelaskan alasannya.
Jawab: ………………………………………………………

b. Berdasarkan informasi pada nomor 5 di atas, kesimpulan apa yang

dapat kalian nyatakan tentang hubungan p, q, r yang diwujudkan
dalam bentuk a², b², dan c²? Apakah c2= a2 + b2? Jelaskan alasannya.
Jawab: …………………………..............................................

Kesimpulan yang kalian peroleh itu disebut Teorema Pythagoras.

Teorema Pythagoras: Kuadrat hipotenusa (sisi miring) pada suatu segitiga siku-siku
sama dengan jumlah dari kuadrat masing-masing sisi siku-sikunya.

z
y
z² = x² + y²
x
Pedoman Penilaian:

Bobot penilaian soal 1 dan soal 2 sama. Skor maksimal masing-masing soal
dibuat 50. Nilai diperoleh dari hasil penjumlahan skor yang diperoleh pada
penyelesaian soal nomor 1 dan 2.

Soal Nomor-1:

NO ASPEK RUBRIK PENILAIAN SKOR

PENILAIAN

1. Pemahaman Menghubungkan penyelesaian dengan Teorema Pythagoras 15

terhadap dengan benar
Teorema
Pythagoras Berusaha menghubungkan penyelesaian dengan Teorema 10
Pythagoras tapi belum benar

Tidak menghubungkan penyelesaian dengan Teorema 5

Pythagoras

2. Proses Proses perhitungan benar 25

perhitungan
Proses perhitungan sebagian besar benar 20
 Proses perhitungan sebagaian kecil saja yang benar 10

Proses perhitungan sama sekali salah 5

3. Hasil akhir Hasil akhir perhitungan benar dan penulisan satuan benar (AC 10
perhitungan =13 cm)

Hasil akhir perhitungan benar, satuan tidak ditulis 5

Hasil akhir perhitungan salah atau tidak ada 0

Skor maksimal = 50

Skor minimal = 10

Skor yang diperoleh peserta didik

Nilai peserta didik = × 100
Skor total

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………) (……………………………)