RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VIII/1
Materi pokok : Relasi dan fungsi
Alokasi waktu : 18x40 menit/ 7 pertemuan

A. Kompetensi inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan linkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan fungsi dengan menggunakan dengan relasi dan fungsi dengan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, menggunakan berbagai representasi
grafik, diagram, dan persamaan)
Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan I 4.3.1 Menyelesaikan permasalahan yang
3.3.1 Menentukan relasi dua himpunan berkaitan dengan relasi dan fungsi
3.3.2 Menyatakan relasi menggunakan dalam berbagai bentuk representasi
berbagai representasi (diagram
panah,himpunan pasangan berurutan,
diagram cartesius)
Pertemuan II
3.3.3 Membedakan fungsi dan bukan
fungsi
3.3.4 Menentukan domain, kodomain dan
range suatu fungsi
Pertemuan III
3.3.5 Menyatakan fungsi menggunakan
 berbagai representasi ( tabel, grafik,
diagram cartesius, dan persamaan).
3.3.6 Menentukan nilai suatu fungsi.
Pertemuan IV
3.3.7 Menentukan rumus fungsi.
Pertemuan V
3.3.8 Menentukan banyaknya pemetaan
yang mungkin dari dua himpunan
Pertemuan VI
3.3.9 Menentukan korespondensi satu-satu
dari dua himpunan

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
Melalui model discovery learning diharapkan:
1. Peserta didik mampu menemukan konsep relasi dengan benar
2. Peserta didik mampu menentukan relasi dua himpunan dengan benar
3. Peserta didik mampu menyatakan relasi dua himpunan dengan menggunakan berbagai
representasi (diagram panah, diagram cartesius, dan himpunan pasangan berurutan)
dengan tepat

Pertemuan II
Melalui model discovery learning diharapkan:
1. Peserta didik mampu menemukan konsep fungsi dengan benar
2. Peserta didik mampu membedakan contoh dan bukan contoh fungsi dengan tepat
3. Peserta didik mampu menentukan domain, kodomain dan range suatu fungsi dengan
benar

Pertemuan III
Melalui model Kooperatif tipe Think Pair Square (TPSq) dengan pendekatan saintifik,
peserta didik diharapkan dapat:
1. Menyatakan fungsi menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram cartesius, dan persamaan) dengan tepat.
2. Menentukan nilai suatu fungsi dengan benar

Pertemuan IV
Melalui model Kooperatif tipe Think Pair Square (TPSq) dengan pendekatan saintifik,
peserta didik diharapkan dapat menentukan rumus fungsi dengan tepat.

Pertemuan V
Melalui pembelajaran dengan tipe TPSq peserta didik diharapkan dapat menentukan
banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan dengan tepat.

Pertemuan VI
Melalui pembelajaran dengan tipe TPSq peserta didik diharapkan dapat:
 1. Mengidentifikasi korespondensi satu-satu dengan tepat
2. Menentukan banyaknya korespondensi satu-satu dari dua himpunan dengan tepat
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi

Pertemuan VII
Penilaian harian

D. Materi Pembelajaran
Fakta {…} : menyatakan himpunan
𝜖 : anggota
y=𝑓(𝑥) : notasi fungsi x
n : jumlah
𝐴, 𝐵, dll : nama himpunan
R : bilangan Real
Df : Domain fungsi
Kf : Kodomain fungsi
Rf : Range fungsi
x,y,… : variabel
{(,),(,)} : himpunan Pasangan berurutan
| : menyatakan/dimana
< : kurang dari
> : lebih dari
≤ : kurang dari atau sama dengan
≥ : lebih dari atau sama dengan
Konsep Pengertian Relasi
Pengertian Fungsi
Pengertian Daerah Asal
Pengertian Daerah Kawan
Pengertian Range
Prinsip Banyaknya pemetaan dari A ke B = n(B)n(A)
Prosedur  Menyajikan relasi dan fungsi dengan berbagai bentuk representasi
(diagram panah, diangram cartesius, himpunan pasangan berurutan)
 Langkkah-langkah menentukan daerah asal
 Langkkah-langkah menentukan daerah hasil
 Langkkah-langkah menentukan nilai fungsi
 Langkkah-langkah menentukan rumus fungsi
 Menentukan banyaknya pemetaan suatu himpunan

E. Media pembelajaran
Media : LKPD
Alat/ bahan : spidol, papan tulis

F. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1-2
Model : Discovery learning
 Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok

Pertemuan 3-6
Model : Kooperatif tipe Think Pair Square (TPSq)

Pendekatan : Scientific yaitu suatu pendekatan pembelajaran dengan langkah-

langkah mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengasosiasikan dan mengkomunikasikan

Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan dan diskusi kelompok.

G. Sumber Belajar
Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi 2016,
M.Cholik Adinawan, Erlangga.
Matematika SMP/Mts Kelas VIII Semester 1, Kurikulum 2013 Revisi 2017, Kemendikbud
RI 2017.
Sumber belajar lain yang relevan.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I (3x40 menit)
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Pendidik masuk kelas dengan mengucapkan salam. 10 menit
2. Peserta didik membaca do’a.
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan peserta didik untuk menerima
pembelajaran.
4. Pendidik membuka pelajaran dengan memberikan
apersepsi kepada peserta didik dengan mengingatkan
materi tentang himpupunan yang telah dipelajari pada
kelas VII
5. Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
tentang manfaat mempelajari materi relasi, yaitu dapat
membantu peserta didik dalam mengelompokkan sesuatu
informasi agar lebih mudah dipahami.
6. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Pendidik menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran
8. Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok yang
heterogen
9. Pendidik membagikan LKPD kepada peserta didik dan
 meminta mereka mengamati permasalahan yang ada pada
LKPD
Inti Discovery Learning 95 menit
1. Pemberian stimulus
 Pendidik memberikan stimulus dengan mengajukan
pertanyaan seperti: masih ingatkah kamu tentang
materi himpunan, anggota suatu himpunan dan
himpunan bagian suatu himpunan?
 Kemudian memberikan suatu permasalahan
Bu Sri mempunyai lima orang anak, yaitu Irvan,
Afrizal, Sutriadi, Wirma dan larasati. Masing-masing
anak mempunyai kegemaran olah raga yang
berbeda-beda. Irvan gemar berolah raga tenis meja
dan renang. Afrizal gemar berolah raga sepak bola.
Sutriadi gemar berolah raga badminton. Sedangkan
wirma dan larasati mempunyai kegemaran berolah
raga yang sama yaitu volly dan badminton.
 Peserta didik diminta menyatakan permasalahan
tersebut dalam bentuk himpunan dan
mengelompokkan anggota himpunan berdasarkan
jenisnya msing-masing

2. Mengidentifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sekelompoknya
tentang permasalahan yang diberikan
 Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait
permasalahan tersebut kepada pendidik.

3. Mengumpulkan data
 Peserta didik mengerjakan LKPD dengan mengikuti
petunjuk yang ada pada LKPD dan berdasarkan
pengetahuan sebelumnya tentang himpunan
 Pendidik membimbing peserta didik untuk berdiskusi
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
dapat membantu mereka menyelesaikan kegiatan
yang ada pada LKPD

4. Mengolah data
 Setelah peserta didik menemukan kansep relasi,
mereka diminta untuk menyajikannya dalam berbagai
bentuk representasi seperti yang disajikan pada
LKPD.
 5. Menguji hasil
 Setelah peserta didik menemukan konsep relasi
mereka diminta mengerjakan permasalahan pada
kasus 2 yang ada pada LKPD
 Peserta didik diminta secara acak mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas dan peserta didik yang
lain diminta mengamati dan menanggapi kelompok
penyaji

6. Menyimpulkan
Peserta didik di bawah bimbingan pendidik
menyimpulkan pembelajaran pada hari itu mengenai
materi relasi
Penutup 1. Pendidik bersama dengan peserta didik merefleksi 15 menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
2. Pendidik memberikan pekerjaan rumah dan
menginformasikan secara garis besar materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang fungsi
serta meminta peserta didik untuk mempelajarinya di
rumah
3. pendidik menutup pelajaran dengan mengucapkan
hamdalah
4. pendidik mengucapkan salam dan meningggalkan kelas
jumlah 120 menit

Pertemuan 2 (2x40 menit)

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Pendidik masuk kelas dengan mengucapkan salam. 10 menit
2. Peserta didik membaca do’a.
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan
mengkondisikan peserta didik untuk menerima
pembelajaran.
4. Pendidik membuka pelajaran dengan memberikan
apersepsi kepada peserta didik dengan mengingatkan
materi yang telah dipelajatri sebelumnya tentang relasi dan
membahas pekerjaan rumah yang dianggap sulit
5. Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
tentang fungsi, yaitu berupa memberikan beberapa bentuk
relasi dan menjelaskan bahwa diantara relasi tersebut ada
yang istimewa yang dinamakan fungsi. Maka, untuk
mengetahui apa karateristik dan konsep fungsi peserta
diminta agar antusias dalam belaajar.
 6. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Pendidik menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran
8. Peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok yang
heterogen
9. Pendidik membagikan LKPD kepada peserta didik dan
meminta mereka mengamati permasalahan yang ada pada
LKPD
Inti Discovery Learning 55 menit
1. Pemberian stimulus
 Pendidik memberikan stimulus dengan mengajukan
pertanyaan seperti: masih ingatkah kamu apa yang
dimaksud dengan relasi?
 Kemudian memberikan suatu permasalahan
Kamu pasti pernah mengkonsumsi gula, garam, cuka
ataupun cabe dalam kehidupanmu sehari-hari.
Bagaimanakah rasa dari masing-masing bahan
tersebut? Apakah ada diantara bahan tersebut yang
mempunyai rasa yang sama?Nah,hubungan antara
bahan tersebut dengan rasanya berkaitan dengan
materi fungsi yang akan kita pelajari hari ini
 Peserta didik diminta menyatakan permasalahan
tersebut dalam bentuk himpunan dan
mengelompokkan anggota himpunan berdasarkan
jenisnya msing-masing

2. Mengidentifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sekelompoknya
tentang permasalahan yang diberikan
 Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait
permasalahan tersebut kepada pendidik.

3. Mengumpulkan data
 Peserta didik mengerjakan LKPD dengan mengikuti
petunjuk yang ada pada LKPD dan berdasarkan
pengetahuan sebelumnya tentang relasi
 Pendidik membimbing peserta didik untuk berdiskusi
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
dapat membantu mereka menyelesaikan kegiatan
yang ada pada LKPD

4. Mengolah data
 Setelah peserta didik menemukan kansep relasi dari
 permasalahan yang diberikan, mereka diminta
mengaitkannya dengan materi fungsi dan bisa
membedakan relasi dan fungsi

5. Menguji hasil
 Setelah peserta didik menemukan konsep fungsi
mereka diminta mengerjakan permasalahan pada
kasus 2 yang ada pada LKPD
 Peserta didik diminta secara acak mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas dan peserta didik yang
lain diminta mengamati dan menanggapi kelompok
penyaji

6. Menyimpulkan
Peserta didik di bawah bimbingan pendidik
menyimpulkan pembelajaran pada hari itu mengenai
materi fungsi
Penutup 1. Pendidik bersama dengan peserta didik merefleksi 15 menit
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
2. Pendidik memberikan pekerjaan rumah dan
menginformasikan secara garis besar materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu tentang
penyajian bentuk fungsi serta meminta peserta didik
untuk mempelajarinya di rumah
3. Pendidik menutup pelajaran dengan mengucapkan
hamdalah
4. Pendidik mengucapkan salam dan meningggalkan kelas
jumlah 80 menit

Pertemuan ke 3 (3 x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembuka
waktu
Orientasi 10
1. Peserta didik merespon salam. Menit
2. Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi.
4. Peserta didik mempersiapkan diri untuk belajar.
Motivasi
5. Peserta didik memperhatikan motivasi yang diberikan guru, bentuk motivasi dari
guru : “apa yang terjadi jika air dimasukkan ke lemari es? Apa yang terjadi jika
beras dimasukkan ke dalam rice cooker? ... hal ini mirip dengan apa yang akan
kita pelajari hari ini”.
Apersepsi
6. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait pertemuan sebelumnya tentang
“membedakan fungsi dan bukan fungsi, serta domain, kodomain dan range suatu
 fungsi”.
7. memperhatikan informasi dari guru tentang tujuan pembelajaran, cakupan materi
serta uraian kegiatan yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
Kooperatif tipe TPSq 100
-Pendahuluan Menit
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait aturan main dan batasan waktu
tiap kegiatan, serta motivasi agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah.
2. Peserta didik memperhatikan pembagian kelompok oleh guru yang terdiri dari
empat orang.
3. Peserta didik mencatat nama pasangan diskusi yang ditentukan guru.
4. Peserta didik menerima LKPD.
-Think
Peserta didik mengerjakan LKPD secara individu (Mengamati, menanya,
mencoba, menalar) (Creatifity).
-Pair
Peserta didik berdiskusi dengan pasangan mengenai jawaban tugas yang
dikerjakan secara individu (Communication) (Collaboration).
-Square
Kedua pasangan bertemu dalam satu kelompok untuk berdiskusi mengenai
permasalahan yang sama (Communication) (Collaboration).
-Diskusi kelas
Beberapa kelompok diminta guru tampil di depan kelas untuk mempresentasikan
jawaban LKPD (Communication) (Critical Thinking).
-Penghargaan
Peserta didik dinilai secara individu dan kelompok oleh guru.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan 10
membuat catatan penguasaan materi (Creatifity). Menit
2. Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran (Creatifity).
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai (Critical Thinking).
4. Peserta didik menerima tugas mandiri dari guru sebagai pelatihan keterampilan
(soal di buku/dibuat pada hari itu).
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya “Rumus Fungsi”.
6. Peserta didik mengucapkan rasa syukur “Alhamdulillah”.
7. Peserta didik merespon salam dari guru.

Pertemuan ke 4 (2 x 40 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembuka
waktu
Orientasi 10
1. Peserta didik merespon salam. Menit
2. Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi.
4. Peserta didik mempersiapkan diri untuk belajar.
Motivasi
 5. Peserta didik memperhatikan motivasi yang diberikan guru, bentuk motivasi
dari guru : “mengapa air bisa jadi es batu? Mengapa beras menjadi nasi? ... apa
yang membuat mereka berubah? Sesuatu yang dapat mengubah benda menjadi
bentuk lain. Hal ini mirip dengan “fungsi”, seperti yang akan kita pelajari ”.
Apersepsi
6. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait pertemuan sebelumnya tentang
“penyajian fungsi dan menentukan nilai fungsi”.
7. memperhatikan informasi dari guru tentang tujuan pembelajaran, cakupan
materi serta uraian kegiatan yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
Kooperatif tipe TPSq 60
-Pendahuluan Menit
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait aturan main dan batasan waktu
tiap kegiatan, serta motivasi agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah.
2. Peserta didik memperhatikan pembagian kelompok oleh guru yang terdiri dari
empat orang.
3. Peserta didik mencatat nama pasangan diskusi yang ditentukan guru.
4. Peserta didik menerima LKPD.
-Think
Peserta didik mengerjakan LKPD secara individu (Mengamati, menanya,
mencoba, menalar) (Creatifity).
-Pair
Peserta didik berdiskusi dengan pasangan mengenai jawaban tugas yang
dikerjakan secara individu (Communication) (Collaboration).
-Square
Kedua pasangan bertemu dalam satu kelompok untuk berdiskusi mengenai
permasalahan yang sama (Communication) (Collaboration).
-Diskusi kelas
Beberapa kelompok diminta guru tampil di depan kelas untuk mempresentasikan
jawaban LKPD (Communication) (Critical Thinking).
-Penghargaan
Peserta didik dinilai secara individu dan kelompok oleh guru.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan 10
membuat catatan penguasaan materi (Creatifity). Menit
2. Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran (Creatifity).
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai (Critical Thinking).
4. Peserta didik menerima tugas mandiri dari guru sebagai pelatihan keterampilan
(soal di buku/dibuat pada hari itu).
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya “Banyak pemetaan”.
8. Peserta didik mengucapkan rasa syukur “Alhamdulillah”.
6. Peserta didik merespon salam dari guru.

Pertemuan ke-5 (2x40menit)

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dipersiapkan oleh guru baik secara fisik 2
 maupun psikis untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdo’a, disapa dan ditanyakan keadaannya
serta dicek kehadirannya (fokus pada peserta didik
yang tidak hadir).

2. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta untuk 2

mengingat kembali materi yang akan dipelajari dengan
pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya (apersepsi):
1) Pertemuan kemaren kita telah belajar tentang
menentukan nilai fungsi.
2) Masih ingatkah Ananda syarat-syarat dari fungsi?
3) 𝑆𝑒𝑏𝑢𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑠𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑡𝑢 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑜ℎ 𝑓𝑢𝑛𝑔𝑠𝑖? (Selanjutnya dari
contoh yang diberikan siswa, siswa ditanyakan mengenai
nilai fungsi)
3. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru:
“Dengan menampilkan Himpunan A dan B, dimana A 6
terdiri dari 7 anggota sedangkan B terdiri dari 5
anggota, Guru bersama siswa menentukan 5 buah fungsi
dari himpunan A ke himpunan B, Kemudian Guru
menanyakan kepada siswa masih adakah fungsi lain yang
dapat kita buat dari himpunan A ke himpunan B? Guru
mengharapkan siswa menjawab ada. Guru
menyampaikan kepada siswa bahwa inilah yang akan
kita pelajari di pertemuan kali ini, kita akan menghitung
banyak fungsi yang dapat dibuat dari himpunan A ke
himpunan B (Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada hari ini)”

4. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah

pembelajaran yang akan dilakukan:
1) Peserta didik secara individu menyelesaikan LKPD.
2) Peserta didik secara berpasangan berdiskusi
mengenai masalah di LKPD
3) Peserta didik secara berkelompok (2 pasang)
berdiskusi mengenai masalah di LKPD
4) Selanjutnya akan dipresentasikan di depan kelas
oleh perwakilan kelompok yang ditunjuk guru.
5) Setiap individu mengumpulkan hasil kerja.

Inti Sintaks 1: Pendahuluan 5

1. Peserta didik ditentukan pasangan dan pembagian
kelompoknya.
2. Peserta didik mendapatkan LKPD.

Sintaks 2: Think
3. Peserta didik diminta membaca dan mengamati petunjuk 3
atau langkah-langkah kerja pada LKPD. (mengamati)

4. Setelah membaca petunjuk pada LKPD, peserta didik 2

 diarahkan untuk mengamati masalah 1 yang akan
diselesaikan. Peserta didik diharapkan menanyakan hal-hal
yang belum dipahami. (menanya)

Kegiatan

5. Setiap individu diminta mencoba menyelesaikan persoalan 10

yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah kerja pada
kegiatan 1. Siwa diharapkan dapat menemukan rumus
banyaknya pemetaan dari dua himpunan(mengekplorasi)
6. Setelah melakukan langkah-langkah kerja pada kegiatan 1, 5
peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah 1.
Setiap peserta didik diarahkan untuk menuliskan
penyelesaiannya pada kertas yang sudah disediakan
(Mengasosiasi)
Sintaks 3: Pair 5
7. Setelah bekerja secara individu, peserta didik diminta
untuk berdiskusi dengan pasangan yang ditetapkan guru
dalam menyelesaikan persoalan masalah 1
(mengekplorasi)
Sintaks 4: Square 20
8. Setelah bekerja secara berpasangan, peserta didik diminta
untuk berdiskusi dengan kelompoknya yang telah
ditetapkan guru dalam menyelesaikan persoalan masalah 1
9. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka di depan kelas dan kelompok yang lain
memperhatikan dan memberikan tanggapan.
(Mengkomunikasikan)
Sintaks 5: Penghargaan Kelompok
10. Kelompok yang terbaik diberikan penghargaan oleh guru 5
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat 3
kesimpulan dari kegiatan pembelajaran, yaitu : banyak
pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah
n(B)n(A)
2. Peserta didik diberikan 1 buah soal kuis untuk menguji
pemahaman peserta didik,setelah selesai dikumpulkan 5
kepada guru.
3. Peserta didik bersama guru merefleksi proses 5
pembelajaran pada pertemuan ini.
4. Peserta diinformasikan bahwa pertemuan selanjutnya 2
mempelajari tentang korespondensi satu-satu.
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam.
Jumlah 80
 Pertemuan ke-6 (3x40 menit)
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dipersiapkan oleh guru baik secara fisik 2
maupun psikis untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdo’a, disapa dan ditanyakan keadaannya
serta dicek kehadirannya (fokus pada peserta didik
yang tidak hadir).

2. Melalui tanya jawab, peserta didik diminta untuk 3

mengingat kembali materi yang akan dipelajari dengan
pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya (apersepsi):
1) Pertemuan kemaren kita telah belajar tentang
menentukan banyaknya pemetaan dari dua
himpunan.
2) Masih ingatkah Ananda apa rumusnya?
3. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru:
“Dengan menampilkan gambar perumahan di suatu
kompleks, Guru menanyakan kepada peserta didik
mengenai bagaimana urutan nomor rumah di komleks, 10
kemudian guru menanyakan adakah rumah yang
memiliki nomor yang sama?. Kemudian guru memilih 4
rumah yang berdekatan sebagai focus yaitu rumah
A,B,C,D yang memiliki nomor rumah A11, A12, A13, A14.
Selanjutnya Guru menanyakan kepada siswa relasi apa
yang dapat kita buat? Apakah relasi itu fungsi?. Jika
fungsi, sifat khusus apa yang dimiliki nya? Pada
pertemuan ini kita akan memahami fungsi khusus ini,
yaitu korespondensi satu-satu (Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran pada hari ini)”

4. Peserta didik mendengarkan langkah-langkah

pembelajaran yang akan dilakukan:
1) Peserta didik secara individu menyelesaikan LKPD.
2) Peserta didik secara berpasangan berdiskusi
mengenai masalah di LKPD
3) Peserta didik secara berkelompok (2 pasang)
berdiskusi mengenai masalah di LKPD
4) Selanjutnya akan dipresentasikan di depan kelas
oleh perwakilan kelompok yang ditunjuk guru.
5) Setiap individu mengumpulkan hasil kerja.

Inti Sintaks 1: Pendahuluan

1. Peserta didik ditentukan pasangan dan pembagian
kelompoknya. 5
2. Peserta didik mendapatkan LKPD.

Sintaks 2: Think
3. Peserta didik diminta membaca dan mengamati petunjuk
 atau langkah-langkah kerja pada LKPD. (mengamati) 3

4. Setelah membaca petunjuk pada LKPD, peserta didik

diarahkan untuk mengamati masalah 1 dan masalah 2 pada 2
kegiatan 1. Peserta didik diharapkan menanyakan hal-hal
yang belum dipahami. (menanya)

5. Setiap individu diminta mencoba menyelesaikan persoalan

yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah kerja pada 5
kegiatan 1. Siwa diharapkan dapat menemukan syarat-
syarat dari dua himpunan yang berkorespondensi satu-
satu(mengekplorasi)
6. Setelah melakukan langkah-langkah kerja pada kegiatan 1,
peserta didik diminta menuliskan syarat-syarat dari dua 5
himpunan yang berkorespondensi satu-satu pada kertas
yang sudah disediakan (Mengasosiasi)
Sintaks 3: Pair
7. Setelah bekerja secara individu, peserta didik diminta
untuk berdiskusi dengan pasangan yang ditetapkan guru 5
dalam menyelesaikan persoalan kegiatan 1
(mengekplorasi)
Sintaks 4: Square
8. Setelah bekerja secara berpasangan, peserta didik diminta
untuk berdiskusi dengan kelompoknya yang telah 10
ditetapkan guru dalam menyelesaikan kegiatan 1
9. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka di depan kelas dan kelompok yang lain
memperhatikan dan memberikan tanggapan.
(Mengkomunikasikan)
Think
10. Peserta didik diarahkan untuk mengamati masalah pada
kegiatan 2. Peserta didik diharapkan menanyakan hal-hal
yang belum dipahami. (menanya) 2

11. Setiap individu diminta mencoba menyelesaikan persoalan

yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah kerja pada 5
kegiatan 2. Siwa diharapkan dapat memahami factorial dan
menggunakan rumus banyaknya korespondensi satu-satu
dari dua himpunan(mengekplorasi)
12. Setelah melakukan langkah-langkah kerja pada kegiatan 2,
peserta didik diminta menuliskan pada kertas yang sudah
disediakan (Mengasosiasi) 3
Sintaks 3: Pair
13. Setelah bekerja secara individu, peserta didik diminta
untuk berdiskusi dengan pasangan yang ditetapkan guru
dalam menyelesaikan persoalan kegiatan 2 3
(mengekplorasi)
Sintaks 4: Square
14. Setelah bekerja secara berpasangan, peserta didik diminta
untuk berdiskusi dengan kelompoknya yang telah
 ditetapkan guru dalam menyelesaikan kegiatan 2 3
15. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka di depan kelas dan kelompok yang lain
memperhatikan dan memberikan tanggapan. 9
(Mengkomunikasikan)

Sintaks 5: Penghargaan Kelompok

16. Kelompok yang terbaik diberikan penghargaan oleh guru

17. Peserta didik diberikan masalah yang berkaitan dengan 2

fungsi yang disajikan dalam ppt (untuk menghemat waktu)
selanjutnya siswa diminta mencoba menyelesaikannya 28
dengan pemahaman mereka tentang fungsi yang telah
dipelajari selama 6 pertemuan, dengan pasangannya
18. Guru meminta satu pasangan untuk mempresentasikan hasil
kerjanya dengan memfoto jawaban mereka, guru
membantu memindahkan file foto ke laptop jika siswa
kesulitan.
19. Peserta didik lain mengomentari presentasi teman mereka
(diskusi kelas)

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru membuat 3

kesimpulan dari kegiatan pembelajaran, yaitu : syarat
dari korespondensi satu-satu yaitu memenuhi syarat
fungsi dan setiap anggota B juga memiliki tepat satu pra
peta, jika fungsinya dari A ke B serta rumus banyak
korespondensi satu-satu dari A ke B adalah m!, dimana
m=n(B)=n(A)
6. Peserta didik diberikan 1 buah soal kuis untuk menguji
pemahaman peserta didik, setelah selesai dikumpulkan 5
kepada guru.
7. Peserta didik bersama guru merefleksi proses 5
pembelajaran pada pertemuan ini.
8. Peserta diinformasikan bahwa pertemuan selanjutnya 2
adalah penilaian harian.
9. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam.
jumlah 120
I. Penilaian Hasil Belajar
A. Teknik penilaian
Penilaian sikap
Penilaian pengetahuan
Penilaian keterampilan
B. Bentuk penilaian
Observasi
Tes tertulis
Unjuk kerja
Portofolio
Diketahui
Kepala sekolah
(...................................)
Nip...........................
: observasi/ pengamatan
: tes tertulis
: unjuk kerja/ praktik, portofolio
: lembar pengamatan aktivitas peserta didik
: uraian
: lembar penilaian presentasi
: penilaian laporan
Guru mata pelajaran
(.......................................)
J. Lampiran pendukung RPP
1. Instrumen penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
Sekolah : SMP
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/ semester : VIII /semester 1
Mata pelajaran : Matematika

Kejadian/ Butir Pos/

No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

1) Instrumen Tes Tertulis
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ 1
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi
2) Kisi-Kisi Penulisan Soal Tes Tertulis
Satuan Pendidikan : SMP
Jumlah Soal :
Mata Pelajaran : Matematika
IPK Indikator Soal Soal
3.3.1 Menentukan Peserta didik dapat 1. Tuliskanlah nama relasi yang mngkin dari
relasi dua menentukan relasi diagram panah berikut
himpunan yang mungkin dari
dua himpunan
3.3.2 Menyatakan Peserta didik dapat 2. Perhatikan diagram cartesius berikut
relasi menentukan
menggunaka himpunan A dan B
n berbagai kemudian
representasi menentukan relasi
(diagram yang mungkin serta
panah,himpu dapat menyajikan
nan relasi tersebut
pasangan dalam bentuk
berurutan, diagram panah dan
diagram himpunan
cartesius) pasangan berurutan
dari diagram a. Tulislah anggota-anggota himpunan A
cartesius yang dan himpunan B dengan mendaftar
disajikan anggota-anggotanya.
b. Tuliskan relasi himpunan A ke himpunan
B, kemudian gambarlah diagram panah
dari kedua himpunan tersebut.
c. Nyatakan relasi tersebut sebagai
himpunan pasangan berurutan
3.3.3 Membedakan Peserta didik dapat 3. Manakah dari relasi berikut yang merupakan
fungsi dan menetukan fungsi fungsi? Jelaskan jawabanmu
bukan fungsi dan bukan fungsi
3.3.4 Peserta didik dapat 4. Tentukan domain, kodomain dan range dari
Menentukan menentukan diagram panah berikut
domain, kodomain domain, kodomain
dan range suatu dan range dari
fungsi suatu fungsi

3.3.5 Diberikan suatu 5. Tentukan nilai f(2), jika f(x) = 2x – 5.

Menentukan nilai fungsi dan daerah
suatu fungsi asal, peserta didik
diminta untuk
menentukan nilai
fungsi berdasarkan
daerah asal yang
diberikan.
Diberikan fungsi 6. Diketahui f(x) = 3x + b, f(2) = 10, tentukan
f(x) dan nilai f(x) daerah asalnya jika f(x) = 19
diketahui, peserta Hots
didik diminta
menentukan nilai x.
3.3.6 Diberikan rumus 7. Diberikan f(x) = 3x – 10. Daerah asalnya 2 <
Menyatakan fungsi fungsi serta daerah x < 5 dengan x ∈ R. Buatlah grafik
menggunakan asal, peserta didik fungsinya!
berbagai diminta membuat
representasi ( tabel, grafik berdasarkan
grafik, diagram masalah yang
cartesius, dan diberikan
persamaan)

3.3.7 Diberikan dua 8. Tentukan rumus fungsi jika diketahui f(2) = 6

Menentukan rumus daerah asal dan dua dan f(3) = 2.
fungsi daerah hasil, Hots
peserta didik
diminta
menentukan rumus
fungsi
3.3.8 Menentukan Diberikan dua buah 9. Diketahui A={faktor dari 20} dan B={faktor
banyaknya himpunan siswa prima dari 1260}. Tentukan banyak pemetaan
pemetaan dapat menentukan dari A ke B.
yang banyak pemetaan
mungkin dari dari himpunan
dua tersebut.
himpunan
3.3.9 Menentukan Siswa dapat 10. Buatlah dua buah himpunan yang dapat
korespondens menentukan 2 berkorespondensi satu-satu, kemudian
i satu-satu himpunan yang tentukanlah banyak korespondensi satu-satu
dari dua dapat dari himpunan tersebut.
himpunan berkorespondensi
satu-satu serta
menentukan
banyaknya
korespondensi
satu-satu yang
dapat dibuat.
4.3.1 Menyelesaik Diberikan sebuah 11. Diberikan fungsi bilangan real 𝑓(𝑥) =
𝑥
an masalah fungsi siswa dapat , 𝑥 ≠ 1. Nilai dari
1−𝑥
yang menghitung hasil 1 1
berkaitan penjumlahan dari f(2016)+f(2015)+…+f(3)+f(2)+f(2)+f(3)+…+
1 1
dengan relasi beberapa nilai f(2015)+ f(2016)=….
fungsi fungsi.
dengan
menggunaka
n berbagai
representasi
 3) Pedoman penskoran
No.
Penyelesaian skor
soal
1 a. Kuadrat dari 2
b. Jenis makanannya
2 a. 𝐴 = {4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11} 2
𝐵 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
b. Relasi “tiga lebihnya dari” 4
A B

4∙ ∙1

5∙ ∙2

6∙ ∙3

7∙ ∙4

8∙ ∙5

9∙ ∙6

c. 10∙ (7,4), (8,5), (9,6), (10,7), (11,8)} ∙7

{(4,1), (5,2), (6,3), 1
3 a dan c merupakan11∙ ∙8
fungsi karena anggota himpunan A memetakan tepat satu ke 2
anggota himpunan B
4 a. Domain={k, l,m) 3
Kodomain={11, 12,13}
Range={11, 12, 14}
b. Domain={h, i, j} 3
Kodomain= {4, 8, 16, 32}
Range= {4,8}
c. Domain= {a, b, c, d, e} 3
Kodomain= {-2, -4, -6, -8, -10}
Range= {-2, -4, -6, -8, -10}
5 f(2) = 2.2 – 5 (Skor 1) 3
=4–5 (Skor 1)
= -1 (Skor 1)
6 f(2) → 3.2 + b = 10 (Skor 1) f(x) = 3x + 4 (Skor 1) 10
6 + b = 10 (Skor 1) 19 = 3x + 4 (Skor 1)
6 – 6 + b = 10 – 6 (Skor 1) 3x + 4 – 4 = 19 – 4 (Skor 1)
b=4 (Skor 1) 3x = 15 (Skor 1)
3x/3 = 15/3 (Skor 1)
x=5 (Skor 1)
7 f(2) = 3.2 – 10 (Skor 1) f(4) = 3.4 – 10 (Skor 1) 13
= 6 – 10 (Skor 1) = 12 – 10 (Skor 1)
= -4 (Skor 1) =2 (Skor 1)
f(3) = 3.3 – 10 (Skor 1)
= 9 – 10 (Skor 1)
= -1 (Skor 1)
(Skor posisi titik 1)
(Skor posisi titik benar 1)
(Skor garis 1)
(Skor garis yg lurus 1)

8 Misalkan f(x) = ax + b (Skor 1) 14

f(2) → 2a + b = 6 …(1) (Skor 1)
f(3) → 3a + b = 2 _ ...(2) (Skor 2)
-a = 4 (Skor 1)
a=-4 (Skor 1)
Subs. a = -4 ke pers. (1) (Skor 2)
2(-4) + b = 6 (Skor 1)
-8 + b = 6 (Skor 1)
-8 + 8 +b = 6 + 8 (Skor 1)
b = 14 (Skor 1)
Jadi, fungsinya adalah f(x) = -4x + 14 (Skor 2)
9 A={1,20,2,10,4,5} n(A)=6 10
B={2,3,5,7} n(B)=4
banyak pemetaan dari A ke B= n(B)n(A) = 46 = 642 = 4096
10 1. Siswa dapat menentukan 2 himpunan yang berkorespondensi satu-satu dengan 10
benar.
Salah satu jawaban: A={Adi, Badu, Cici, Doni} relasinya: memiliki nomor induk
B={123, 124, 125, 126}
2. Siswa dapat menghitung banyaknya korespondensi satu-satu yang dapat dibuat.
Salah satu jawaban: n(A)=n(B)=4 maka banyaknya korespondensi satu-satu
adalah 4!= 24.
11 f(2016)= 20

f(2015)]=
f(3)=
f(2)=

f( )=

f( )=
 f( )=

f( )=

f(2016)+f(2015)+…+f(3)+f(2)+f( )+f( )+…+ f( )+ f( )=

=
=
=

=
=
=

Jumlah skor 100

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑫𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai = x 100
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍