ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Ganjil

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalank dalampembelajarant (pengamatan)
sikap :
an ajaran entang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman
dan bertakwa agama Pola Bilangan kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan yang  Pola bilangan diskusi tentang  Lembar
YME, dianutnya  Pola konfigurasi Pola Bilangan Pengamatan
2. berkarakter, objek  Pola bilangan Perkembangan
jujur, dan peduli,  Pola konfigurasi objek. Sikap
3. bertanggung 2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
jawab,
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
4. pembelajar
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
sejati sepanjang perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
hayat, dan jujur, tentang Pola Bilangan
5. sehat disiplin, Pola Bilangan  Pola bilangan Bentuk Instrumen:
jasmani dan  Pola bilangan  Pola konfigurasi objek
tanggungj  Lembar
rohani  Pola konfigurasi
Sesuai dengan awab, Pengamatan
peduli(tole objek. Perkembangan
perkembangan anak (Terintegrasi pada
di lingkungan ransi, Sikap
keluarga, sekolah, KI 3 dan KI 4)
gotong
masyarakat dan royong),
lingkungan alam santun,
sekitar, bangsa,
percaya
negara, dan
kawasan regional. diri,dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan
alamdala
m
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaham 3.1 Membuat 3.1.1 Mengidentifik Pola Bilangan  Mencermati konteks yang Teknik Penilaian:
pengetahuan ipengetah generalisasi asi pola  Polabilangan terkait pola bilangan. Misal:  Teslisan
faktual, konseptual, uan dari pola bilangan  Pola konfigurasi penataan nomor alamat  Tes tertulis
prosedural, dan pada barisan ganjil, genap, objek rumah, penataan nomor
(faktual,  Observasi
metakognitif pada bilangan dan segitiga, ruangan, penataan nomor
tingkat teknis dan konseptual barisan persegi, kursi, dan lain-lain.
spesifik sederhana , dan konfigurasi persegi  Mencermati konfigurasi objek Bentuk instrumen
berkenaan dengan : prosedural objek panjang, dan yang berkaitan dengan pola penilaian:
1. ilmu ) segitiga pascal bilangan. Misal: konfigurasi  Pertanyaan-
pengetahuan, berdasarka 3.1.2 Mengidentifik lingkaran atau batang korek pertanyan lisan
2. teknologi, n rasa asi aturan api berbentuk pola segitiga tentang
3. seni, dan pada susunan atau segi empat. bagaimana dulu
ingin
4. budaya. bilangan  Mencermati keterkaitan antar manusia
tahunya 3.1.3 Mengidentifik suku-suku pola bilangan atau mengenal dan
Mampu mengaitkan tentang asi pengertian bentuk-bentuk pada menggunakan
pengetahuan di atas ilmu barisan konfigurasi objek suatu pola? Apa
dalam konteks diri pengetahu aritmetika dan itu pola?
sendiri, keluarga, an, geometri Bagaimana
sekolah, masyarakat teknologi, 3.1.4 Mengidentifik menentukan pola
dan lingkungan asi jumlah n berikutnya?
seni,
alam pertama suku bagaimana
sekitar, bangsa, budaya barisan menentukan
negara, dan terkait aritmetika dan suatu pola
kawasan regional. fenomena geometri
dan 3.1.5 Mengidentifik
 Pertanyaan
kejadian asi pengertian
deret tertulis berupa
tampak soal bagaimana
aritmetika dan
mata. menerapkan
geometri
3.1.6 Mengidentifik memprediksi
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
asi jumlah n event, kejadian,
suku pertama peristiwa
deret berikutnya
aritmetika dan
berdasar pola
geometri
yang teramati?
Seberapa
akurat/teliti pola
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyelesai 4.1.1 Menentukan Pola Bilangan  Melakukan eksperimen untuk TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, kan aturan suatu  Pola bilangan menggeneralisasi pola bilangan  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan masalah pola bilangan  Pola konfigurasi atau konfigurasi objek  Tes Praktik
bertindak: yang 4.1.2 Menentukan objek  Menyajikanhasil pembelajaran
menyaji  fortofolio
1. kreatif, berkaitan suku ke n tentang pola bilangan
2. produktif, dalam dengan barisan  Memecahkan masalah yang
3. kritis, ranah pola pada aritmetika dan Bentuk instrumen
berkaitan dengan pola bilangan
4. mandiri, konkret barisan geometri penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun bilangan 4.1.3 Menghitung Keterampilan
6. komunikatif akan, dan barisan jumlah n suku
 Mengerjakan
mengurai, konfigurasi pertama
melalui pendekatan objek barisan lembar kerja
merangkai berkaitan dengan
ilmiah sesuai aritmetika dan
dengan , geometri pola suatu
yang dipelajari di memodifi 4.1.4 Menghitung bilangan
satuan kasi, dan jumlah n suku  Menilai
pendidikan dan membuat) pertama deret
keterampilan
sumber dan ranah aritmetika dan
lain secara mandiri geometri memecahkan
abstrak masalah yang
4.1.5 Menerapkan
(menulis, melibatkan suatu
aturan pola
membaca, bilangan, pola
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
menghitun barisan dan
g, deret dalam
menggam menyelesaika
n berbagai
bar, dan
permasalahan
mengaran nyata
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran (pengamatan)
sikap :
an ajaran tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa agama Bidang Kartesius kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan yang  Bidang Kartesius diskusi tentang  Lembar
YME, dianutnya  Koordinat suatu Bidang Kartesius Pengamatan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
2. berkarakter, titik pada  Bidang Kartesius Perkembangan
jujur, dan koordinat  Koordinat suatu titik pada Sikap
peduli, Kartesius koordinat Kartesius
3. bertanggungjaw  Posisi titik  Posisi titik terhadap titik lain
ab, terhadap titik lain pada koordinat Kartesius
4. pembelajar pada koordinat
sejati sepanjang Kartesius
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bidang Kartesius
disiplin, Bidang Kartesius  Bidang Kartesius Bentuk Instrumen:
tanggungj  Bidang Kartesius  Koordinat suatu titik pada  Lembar
awab,  Koordinat suatu koordinat Kartesius
Pengamatan
peduli titik pada  Posisi titik terhadap titik lain
Perkembangan
koordinat pada koordinat Kartesius
(toleransi, Sikap
Kartesius
gotong
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
royong),  Posisi titik
santun, terhadap titik lain
percaya pada koordinat
diri, Kartesius
(Terintegrasi pada
dalam
KI 3 dan KI 4)
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaha 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengidentifik Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu Teknik Penilaian:
pengetahuan mi kedudukan asi konsep  Bidang Kartesius tempat atau benda pada  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu titik dalam diagram  Koordinat suatu denah. Misal: denah sekolah,  Tes tertulis
prosedural, dan bidang kartesius titik pada denah rumah sakit, denah kota
an  Observasi
metakognitif pada koordinat 3.2.2 Mengidentifik koordinat  Mengumpulkan informasi
tingkat teknis dan (faktual, Kartesius asi pembagian Kartesius tentang kedudukan titik
spesifik sederhana konseptua yang kuadran Bentuk instrumen
 Posisi titik terhadap titik asal (0, 0) dan
berkenaan dengan : l, dan dihubungkan bidang terhadap titik lain selain titik asal pada bidang penilaian:
1. ilmu prosedural dengan kartesius pada koordinat koordinat Kartesius Pertanyaan-
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
pengetahuan, ) masalah 3.2.3 Mendeskripsi Kartesius pertanyan lisan
2. teknologi, berdasark kontekstual kan langkah- tentang
3. seni, dan an rasa langkah  bagaimana
4. budaya. menggambar seorang nahkoda
ingin
titik pada kapal
Mampu mengaitkan tahunya koordinat menentukan arah
pengetahuan di atas tentang kartesius perjalanannya
dalam konteks diri ilmu 3.2.4 Mengidentifik ketika sedang
sendiri, keluarga, pengetahu asi pengertian berlayar?
sekolah, masyarakat an, jarak antara Mengapa
dan lingkungan teknologi, dua titik pada koordinat
alam bidang kartesius
seni,
sekitar, bangsa, kartesius digunakan dalam
negara, dan budaya 3.2.5 Mendeskripsi keseharian?
kawasan regional. terkait kan langkah- Dalam apa saja
fenomena langkah digunakan
dan menentukan koordinat
kejadian jarak dua buah kartesius? Apa
tampak titik dalam manfaat
bidang penggunaan
mata.
kartesius bidang koordinat
3.2.6 Menetukan kartesius dalam
jarak antar kehidupan
dua titik sehari-hari?
3.2.7 Menentukan bagaimana
luas daerah menentukan
pada bidang posisi suatu
kartesius benda?
3.2.8 Menghitung
luas suatu Pertanyaan tertulis
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
daerah pada berupa soal tentang:
peta  apa itu bidang
kartesius?
Bagaimana cara
menetapkan
acuan letak suatu
benda di muka
bumi?
Bagaimana peran
satelit dalam
menentukan letak
benda secara
persis secara
relative dengan
benda lainnya?
Apa
hubungannya
dengan garis
lintang dan
bujur?
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesaika 4.2.1 Menyajikan hasil Bidang Kartesius  Menyajikanhasil pembelajaran TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, n masalah pembelajaran  Bidang Kartesius tentang koordinat Kartesius  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan yang tentang koordinat  Koordinat suatu  Menyelesaikan masalah tentang  Tes Praktik
bertindak: berkaitan Kartesius titik pada bidang koordinat Kartesius
menyaji  fortofolio
1. kreatif, dengan 4.2.2 Menyelesaikan koordinat
2. produktif, dalam kedudukan masalah tentang Kartesius
3. kritis, ranah titik dalam bidang koordinat Bentuk instrumen
 Posisi titik
4. mandiri, konkret bidang Kartesius terhadap titik lain penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun koordinat pada koordinat Keterampilan
6. komunikatif akan, Kartesius Kartesius
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
mengurai,  Mengerjakan
melalui pendekatan merangkai lembar kerja
ilmiah sesuai , berkaitan dengan
dengan
memodifi lokasi benda
yang dipelajari di
satuan kasi, dan pada bidang
pendidikan dan membuat) kartesius
sumber dan ranah  Menilai
lain secara mandiri abstrak keterampilan
(menulis, memecahkan
membaca, permasalahan
menghitu yang melibatkan
ng, bidang kartesius
menggam
bar, dan
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
pandang/t
eori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap :
kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Relasi dan Fungsi kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Relasi diskusi tentang  Lembar
YME, yang  Fungsi atau Relasi dan Fungsi Pengamatan
2. berkarakter, dianutny pemetaan  Relasi Perkembangan
jujur, dan a  Ciri-ciri relasi dan  Fungsi atau pemetaan Sikap
peduli, fungsi  Ciri-ciri relasi dan fungsi
3. bertanggungjaw  Rumus fungsi  Rumus fungsi
ab,  Grafik fungsi  Grafik fungsi
4. pembelajar
sejati
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, ‘bangsa,
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, Relasi dan Fungsi Membandingkanbilangan bulat Bentuk Instrumen:
tanggungj  Relasi dan Relasi dan Fungsi  Lembar
awab,  Fungsi atau  Relasi
Pengamatan
pemetaan  Fungsi atau pemetaan
peduli Perkembangan
 Ciri-ciri relasi dan  Ciri-ciri re
(toleransi, Sikap
fungsi  lasi dan fungsi
gotong  Rumus fungsi
 Rumus fungsi
royong),  Grafik fungsi
 Grafik fungsi
santun, (Terintegrasi pada
percaya KI 3 dan KI 4)
diri,
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaha 3.3 Mendeskripsik 3.3.1 Menjelaskan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan atau Teknik Penilaian:
pengetahuan mi an dan pengertian  Relasi kegiatas sehari-hari yang  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu manyatakan relasi dan  Fungsi atau berkaitan dengan relasi dan  Tes tertulis
prosedural, dan relasi dan fungsi. pemetaan fungsi.
an  Observasi
metakognitif pada fungsi dengan 3.3.2 Menganalisis  Ciri-ciri relasi dan  Mencermati beberapa relasi
tingkat teknis dan (faktual, menggunakan fungsi dengan fungsi yang terjadi diantara dua
spesifik sederhana konseptua berbagai notasi dan himpunan Bentuk instrumen
 Rumus fungsi
berkenaan dengan : l, dan representasi rumus.  Grafik fungsi  Mencermati macam-macam penilaian:
1. ilmu prosedural (kata-kata, 3.3.3 Menganalisis fungsi berdasarkan ciri-cirinya Pertanyaan-
pengetahuan, ) tabel, grafik, ciri-ciri dari pertanyan lisan
2. teknologi, berdasark diagram, dan suatu fungsi, tentang
3. seni, dan persamaan) 3.3.4 Mengidentifik  fungsi dalam
an rasa
4. budaya. asi bentuk
ingin kehidupan
Mampu mengaitkan Penyajian
pengetahuan di atas tahunya Fungsi sehari-hari
dalam konteks diri tentang
Pertanyaan tertulis
sendiri, keluarga, ilmu berupa soal tentang:
sekolah, masyarakat pengetahu  ciri-ciri fungsi,
dan lingkungan an,
alam bentuk fungsi,
teknologi, langkah
sekitar, bangsa,
negara, dan seni, menemukan
kawasan regional. budaya fungsi, dan
terkait penyajiannya
fenomena dalam berbagai
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
dan cara, serta
kejadian penggunaan
tampak fungsi
mata.
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusun Relasi dan Fungsi  Mengumpulkan informasi TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah yang tabel  Relasi tentang nilai fungsi dan grafik  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan berkaitan pasangan nilai  Fungsi atau fungsi pada koordinat Kartesius  Tes Praktik
bertindak: dengan relasi peubah pemetaan  Menyajikan hasil pembelajaran
menyaji  fortofolio
1. kreatif, dan fungsi dengan nilai  Ciri-ciri relasi dan relasi dan fungsi
2. produktif, dalam dengan fungsi. fungsi
3. kritis, ranah menggunakan 4.3.2 Menggambar Bentuk instrumen
 Rumus fungsi
4. mandiri, konkret berbagai grafik fungsi  Grafik fungsi penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun representasi pada  Mengumpulkan
6. komunikatif akan, koordinat
bahan dan
mengurai, Cartesius
melalui pendekatan literatur
merangkai berkaitan dengan
ilmiah sesuai
dengan , fungsi dan
yang dipelajari di memodifi penerapannya
satuan kasi, dan dalam kehidupan
pendidikan dan membuat) sehari-hari
sumber dan ranah kemudian
lain secara mandiri abstrak disusun,
(menulis, didiskusikan dan
membaca, direfleksikan
menghitu  Projek
ng,  Mencari
menggam informasi ke
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
bar, dan warnet atau
mengaran wartel dalam
g) sesuai menentukan tarif
dengan per satuan waktu
yang
dipelajari
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap :
kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan
bertakwa ajaran Persamaan Garis kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama Lurus diskusi tentang  Lembar
YME, yang  Kemiringan Persamaan Garis Lurus Pengamatan
2. berkarakter, dianutny  Persamaan garis  Kemiringan Perkembangan
jujur, dan lurus  Persamaan garis lurus
a Sikap
peduli,  Titik potong garis  Titik potong garis
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
3. bertanggungjaw  Kedudukan dua  Kedudukan dua garis
ab, garis
4. pembelajar
sejati
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Persamaan Garis Lurus
disiplin, Persamaan Garis  Kemiringan Bentuk Instrumen:
tanggungj Lurus  Persamaan garis lurus  Lembar
awab,  Kemiringan  Titik potong garis Pengamatan
peduli  Persamaan garis  Kedudukan dua garis
Perkembangan
lurus
(toleransi, Sikap
 Titik potong garis
gotong
 Kedudukan dua
royong), garis
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
santun, (Terintegrasi pada
percaya KI 3 dan KI 4)
diri,
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaha 3.4 Menganalis 3.4.1 Menentukan Persamaan Garis  Mencermati permasalahan di Teknik Penilaian:
pengetahuan mi is fungsi titik potong Lurus sekitar yang berkaitan dengan  Tes lisan
faktual, konseptual, pengetahu linear terhadap  Kemiringan kemiringan, persamaan garis  Tes tertulis
prosedural, dan (sebagai sumbu x dan  Persamaan garis
an lurus, dan kedudukan garis  Observasi
metakognitif pada persamaan sumbu y lurus
tingkat teknis dan (faktual, garis lurus) 3.4.2 Memahami  Mencermati cara menentukan
 Titik potong garis
spesifik sederhana konseptua dan cara membuat kemiringan garis Bentuk instrumen
 Kedudukan dua
berkenaan dengan : l, dan menginterpr pasangan garis  Mencermati cara menentukan penilaian:
1. ilmu prosedural etasikan berurutan persamaan garis yang Pertanyaan-
pengetahuan, ) grafiknya 3.4.3 Menggambar diketahui satu titik dan pertanyan lisan
2. teknologi, yang Persamaan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
3. seni, dan berdasark dihubungka Garis Lurus kemiringan, atau dua titik tentang
4. budaya. an rasa n dengan 3.4.4 Memahami  Mencermati hubungan antar  permasalahan
Mampu mengaitkan ingin masalah definisi garis yang saling berpotongan sehari-hari yang
pengetahuan di atas kontekstual kemiringan berhubungan
tahunya dan sejajar serta cara
dalam konteks diri garis lurus
tentang menentukan persamaannya dengan
sendiri, keluarga, 3.4.5 Memahami
sekolah, masyarakat ilmu definisi  Mencermati cara menentukan persamaan garis
dan lingkungan pengetahu kemiringan titik potong garis dengan lurus
alam an, persamaan garis, termasuk terhadap  syarat suatu
sekitar, bangsa, teknologi, garis lurus sumbu x, atau sumbu y dalam persamaan apa
negara, dan 3.4.6 Menjelaskan koordinat Kartesius
seni, supaya grafik
kawasan regional. cara
budaya yang disajikan
mengambar
terkait grafik melalui berupa garis
fenomena titik-titik lurus
dan koordinat.  persamaan garis
kejadian 3.4.7 Menjelaskan lurus yang
tampak cara memotong
mata. mengambar sumbu-x dan
grafik melalui
titik potong sumbu-y di satu
sumbu titik

Pertanyaan tertulis
berupa soal tentang:
 cara menentukan
kemiringan garis
lurus yang
melalui dua titik
 cara menentukan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
rumus
kemiringan garis
lurus yang
melalui dua titik
 kemiringan suatu
garis yang sejajar
dengan sumbu
koordinat
 penyelesaiankem
iringan pada
persamaan garis
lurus

Keteram- Memiliki 2 Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentukan Persamaan Garis  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, masalah grafik Lurus pembelajaran persamaan garis  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan kontekstual persamaan  Kemiringan lurus  Tes Praktik
bertindak: yang berkaitan garis lurus  Persamaan garis
menyaji  Menyelesaikan masalah yang  fortofolio
1. kreatif, dengan fungsi 4.4.2 Menentukan lurus
2. produktif, dalam linear sebagai persamaan terkait dengan persamaan
 Titik potong garis garis lurus
3. kritis, ranah persamaan garis lurus Bentuk instrumen
 Kedudukan dua
4. mandiri, konkret garis lurus garis penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun  Portofolio
6. komunikatif akan, Mengumpulkan
mengurai, bahan dan
melalui pendekatan
merangkai literatur
ilmiah sesuai
dengan , berkaitan dengan
yang dipelajari di memodifi persamaan garis
kasi, dan
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
satuan membuat) lurus dan
pendidikan dan dan ranah penerapannya
sumber abstrak dalam kehidupan
lain secara mandiri
(menulis, sehari-hari
membaca, kemudian
menghitu disusun,
ng, didiskusikan dan
menggam direfleksikan
bar, dan Projek
mengaran  Membuat grafik
g) sesuai persamaan garus
dengan lurus
yang menggunakan
dipelajari komputer
di sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
mencerminkan menjalan pembelajaran (pengamatan)
sikap : kan tentang Mengikuti pembelajaran dengan
1. beriman dan ajaran Persamaan Linear kegiatan mengamati, menanya, Bentuk Instrumen:
bertakwa Dua Variabel
agama diskusi tentang  Lembar
kepada Tuhan  Penyelesaian
YME, yang Persamaan Linear Dua Variabel Pengamatan
dianutny persamaan linear  Penyelesaian persamaan linear
2. berkarakter, Perkembangan
dua variabel dua variabel
jujur, dan a Sikap
 Model dan sistem  Model dan sistem persamaan
peduli, persamaan linear
3. bertanggungjaw linear dua variabel
dua variabel
ab,
4. pembelajar
sejati
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjuk Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
kan sportif dan disiplin kegiatan mengamati, menanya,  Non tes
perilaku dalam pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, tentang Persamaan Linear Dua Variabel
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
disiplin, Persamaan Linear  Penyelesaian persamaan linear
tanggungj Dua Variabel dua variabel Bentuk Instrumen:
awab,  Penyelesaian  Model dan sistem persamaan  Lembar
peduli persamaan linear linear dua variabel Pengamatan
dua variabel
(toleransi, Perkembangan
 Model dan sistem
gotong persamaan linear Sikap
royong), dua variabel
santun, (Terintegrasi pada
percaya KI 3 dan KI 4)
diri,
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta-huan Memiliki 3. Memaha 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mendefinisika Persamaan Linear  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
pengetahuan mi sistem n persamaan Dua Variabel sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
faktual, konseptual, persamaan linear dua
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
prosedural, dan pengetahu linear dua variabel  Penyelesaian dengan persamaan linear dua  Tes tertulis
metakognitif pada an variabel dan 3.5.2 Menentukan persamaan linear variabel  Observasi
tingkat teknis dan (faktual, penyelesaiannya nilai variabel dua variabel  Mengumpulkan informasi
spesifik sederhana yang persamaan  Model dan sistem
konseptua tentang hal-hal yang berkaitan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : dihubungkan linear dua persamaan linear
1. ilmu l, dan dengan variabel dalam dengan hubungan antara penilaian:
dua variabel
pengetahuan, prosedural masalah kehidupan persamaan linear dua variabel Pertanyaan-
2. teknologi, ) kontekstual sehari-hari dan persamaan garis lurus pertanyan lisan
3. seni, dan berdasark  Mencermati cara membuat tentang
4. budaya. an rasa model matematika dari  permasalahan
Mampu mengaitkan ingin sehari-hari yang
permasalahan sehari-hari yang
pengetahuan di atas berhubungan
tahunya berkaitan dengan sistem
dalam konteks diri dengan
sendiri, keluarga, tentang persamaan linear dua variabel
ilmu dan cara menyelesaikannya persamaan linear
sekolah, masyarakat
dan lingkungan pengetahu  Mengumpulkan informasi dua variable
alam an, tentang ciri-ciri sistem  hubungan
sekitar, bangsa, teknologi, persamaan linear dua variabel persamaan linear
negara, dan seni, yang memiliki satu dengan
kawasan regional. penyelesaian, banyak persamaan garis
budaya
penyelesaian, atau tidak lurus
terkait
memiliki penyelesaian
fenomena
Pertanyaan tertulis
dan berupa soal tentang:
kejadian  cara menentukan
tampak selesaian
mata. persamaan linear
dua variabel
 cara
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
menyelesaikan
dua buah
persamaan dua
variabel sehingga
memiliki satu
selesaian
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.5 4.5.1 Membuat Persamaan Linear  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah, Menyelesaika model Dua Variabel pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan n masalah matematika  Penyelesaian persamaan persamaan linear  Tes Praktik
bertindak: yang persamaan linear
menyaji dari masalah dua variabel, dan sistem  fortofolio
1. kreatif, berkaitan dua variabel
2. produktif, dalam dengan sistem sehari-hari persamaan persamaan linear
 Model dan sistem
3. kritis, ranah persamaan yang berkaitan persamaan linear dua variabel Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret linear dua dengan dua variabel  Menyelesaikan masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, dan (menggun variabel persamaan berkaitan dengan persamaan  Portofolio
6. komunikatif akan, linear dua linear dua variabel dan sistem
Mengumpulkan
mengurai, variabel. persamaan linear dua variabel
melalui pendekatan bahan dan
merangkai 4.5.2 Menyelesaika literatur
ilmiah sesuai
dengan , n masalah berkaitan dengan
yang dipelajari di memodifi yang berkaitan persamaan linear
satuan kasi, dan dengan dua variabel dan
pendidikan dan membuat) peramaan penerapannya
sumber dan ranah linear dua kemudian
lain secara mandiri abstrak variabel disusun,
(menulis, didiskusikan dan
membaca, direfleksikan
menghitu
 Standar Indikator
Kompetensi KompetensiDasa Materi
Aspek Kompetensi Pencapaian Kinerja Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti r Pembelajaran
Lulusan
ng,  Projek
menggam Mengumpulkan
bar, dan data dari sebuah
mengaran kran air yang
g) sesuai bocor per lima
dengan detik dan dari
yang hasil pengamatan
dipelajari tersebut dibuat
di sekolah makalah atau
dan paper
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori