RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX/ 1 ( Ganjil )

Tahun Ajaran : 2022

Materi Pokok : Fungsi Kuadrat

Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran ( 4 x 40 Menit )

A. Kompetensi Inti

 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4. Menjelaskan hubungan antara 3.4.1. Menguraikan pengaruh dari koefisien x2
koefisien dan diskriminan fungsi pada fungsi kuadrat f(x) terhadap
kuadrat dengan grafiknya. karakteristik dari grafik fungsi f(x).

3.4.2. Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik

fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai
dari koefisien x2 dan x.

3.4.3. Menentukan hubungan antara nilai

diskriminan dan titik potong grafik fungsi
kuadrat terhadap sumbu -x.

4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat fungsi
kuadrat
4.4.1 Menyelesaikan masalah nyata dalam fungsi
kuadrat.
4.4.2 Memecahkan masalah kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat
C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran , peserta didik diharapkan dapat:

 Menguraikan pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari grafik
fungsi f(x),
 Mampu membuat sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari
koefisien x2 dan x,
 Hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu-x,
 Memecahkaan masalah nyata dalam fungsi kuadra
 Dapat mebuat sketsa grafik fungsi kuadrat dengan benar dan teliti
 Menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat

Penguatan karakter yang diharapkan : Religius, Kejujuran, Rasa ingin tahu

D. Materi Pembelajaran
a. Materi Regular
1. Bentuk umum fungsi kuadra tadalah ax2 +bx +c, 𝑎 ≠ 0
2. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat
3. Berdasarkan diskriminan persamaan kuadrat
4. Hubungan antara koefesien dan diskriminan fungsi kuadrat dan fungsinya
5. Menggambar grafik fungsi kuadrat
b. Materi Pembeljaran Remedial
Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan.
Pada kegiatan remedial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada Peserta didik yang
belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remedial :
1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum tuntas.
c. Materi Pembelajaran pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KBM / KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM / KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS
umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak
berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak

diakhiri dengan penilaian.

E. Metode Pembelajaran

 Model : Problem Based Learning

 Pendekatan : Scientific learning
 Metode : Diskusi
 F. Media dan Alat Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Spidol
5. papan tulis
6. https://www.geogebra.org/m/nygzvh9d
7. You Tube
8. LKPD ( terlampir
9. Lembar penilaian

G. Sumber Belajar

 Buku Matematika Kelas 9 SMP/MTS K13 Revisi 2018

 Internet ( link materi :
1. Hubungan Antara Koefisien Dan Diskriminan Fungsi Kuadrat
Dengan Grafiknya.docx [jlkqqy72ezl5] (idoc.pub )
2. Menjelaskan pengaruh dari koefisien pada fungsi kuadrat f(x)
terhadap karakteristik dari grafik (apamaksud.com)
 you tube ( link materi : https://youtu.be/s9Hh0ZO7P_g )

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Problem Based Learning Deskripsi Alokasi

waktu
Pendahuluan Guru Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 15
menit
berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatanpembelajaran
Apersepsi 1. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi fungsi
kuadrat : Apakah kalian tahu apa itu fungsi kuadrat
fungsi kuadrat??
Bagaimana hubungannya dengan materi yang kita
pelajari hari ini?
2. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan Ada yang tahu
Bagaimana bentuk umum fungsi kuadrat ?
Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat
Kegiatan Problem Based Learning Deskripsi Alokasi
waktu
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
2. Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan memahami serta menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan grafik fungsi
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KBM pada pertemuan yang
berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti (INDUVIDU)  Membaca dan Menanya 120 menit
Orientasi peserta didik Peserta didik membaca buku matematika kelas IX pada
kepada masalah materi untuk memahami bentuk umum fungsi kuadrat,
nilai diskriminan serta pemecahan masalah fungsi kuadrat
dan cara membuat grafik fungsi kuadrat. Kemudian suruh
peserta ddik untuk merumuskan pertanyaan sesuai dengan
materi.

Membimbing
penyelidikan individu
 Mengamati
Secara individu dalam siswa mengamati dan mencermati
langkah – langkah menyelesaikan dan menggambar grafik
fungsi kuadrat dan juga nilai diskriminan pada buku
siswa, materi yang disajikan oleh guru pada ppt dan yang
dijelaskan oleh guru itu sendiri .
 Mengumpulkan Informasi
Di sini peserta didik di suruh untuk mencari sumber
belajar lain selain dari buku dan materi yng di sajikan.
Kemudian peserta didik di tontonkan video youtube cara
membuat grafik fungsi kuadrat pada geogebra. Peserta
didik menyimak dengan teliti video yang disajikan untuk
melatih kesungguhan, dan melakukan percobaan
langsung untuk meningatkan kemapuan, ketelitian dan
mencari atau mendapatkan informasi baru dari
percobaan tersebut, dan pada kegiatan pengamatan
Kegiatan Problem Based Learning Deskripsi Alokasi
waktu
sebelumnya
 Mengasosiasikan
Mengembangkan dan Peserta didik menggunakan data atau informasi yang
menyajikan hasil karya di temukannya untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang mereka rumuskan . pada langkah ini,
guru mengarahkan peserta didik dapat
menghubungkan-hubungkan data/ informasi yang
diperoleh untuk menarik kesimpulan.

Menganalisa dan  Mengomunikasikan

mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Peserta didik dapat menyampaikan jawaban terhadap
pertanyaan-pertanyaan yang ada secara lisan ataupun
tertulis. Pada tahapan ini peserta didik juga dapat
memamerkan hasilnya di ruang kelas. Setelah itu
memberikan umpan balik, meluruskan, serta
memberikan informasi yang lebih luas

( KELOMPOK)
Orientasi peserta didik Berpikir Kritis
kepada masalah
 Guru membentuk kelompok kemudian memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
Mengorganisasikan fungsi kuadrat
kegiatan pembelajaran
 Secara kelompok siswa diminta untuk mengerjakan
soal pada LKS tentang fungsi kuadrat
( Terlampir )

Membimbing Kolaborasi
penyelidikan individu Peserta didik masing-masing kelompok diminta
dan kelompok untuk mengumpulkan data / informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu fungsi kuadrat
Kegiatan Problem Based Learning Deskripsi Alokasi
waktu
Mengembangkan dan Komunikasi
menyajikan hasil karya Wakil kelompok menyajikan hasil diskusi didepan
kelas dan kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan atau pun pertanyaan

Menganalisa dan Kolaborasi dan Komunikasi

mengevaluasi proses Pesertadidik menganalisa masukan, tanggapandan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang fungsi
kuadrat

Catatan:

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap : berperilaku jujur, keteliian , rasa ingin tahu,

Penutup Membuat resume dan Peserta didik: 25

mengerjakan kuisi  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
ndividual point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengerjakan soal kuis yang diberikan
( terlampir )
Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung

diperiksa.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok
atau induvidu yang memiliki kinerja dan
kerja sama yang baik
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa dan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru
 No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksaan
Observasi Jurnal sikap Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran /sebagai
berlangsung pembentukan sikap
peserta didik

Teknik penilaian :Observasi

Aspek penilaian
No Butir nilai Indik Skor
or 1 2 3 4
1 Ketelitian  Ketelitian dalam menyelesaikan soal
 Ketelitian dalam menuliskan rumus
dan contoh soal
2 Kejujuran  Tidak menyontek dalam mengerjakan
dan kuis
 Tidak mengambil / menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumbernya.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
Informasi apa adanya

Keterangan:
Petunjuk penskoran
1 = tidak pernah 3 = sering
2 = kadang-kadang 4 = selalu
jumla h skor
Perhitungan nilai akhir rmenggunakan rumus . Nilai = x4
skor tertinggi
Peserta didik memperoleh nilai:
 4 = Sangat baik
 3 = Baik
 2 = Cukup
 1 = Kurang

b. Pengetahuan
1. Tes tertulis
Uraian ( terlampir)
2. Pedoman penskoran (terlampir)
3. Prosedur Penilaian
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1 Rasa ingin tahu Pengamatan Kegiatan inti
2 Ketelitian Pengamatan
3 Pemahaman dan Hasil kerja
Keterampilan Menyelesaikan soal

4. Rubrik Penilaian
1. Semua langkah penyelesaian tidak sesuai dengan soal atau masalah
yang diberikan
2. Langkah penyelesaian masih ada yang tidak sesuai dengan soal
3. Langkah penyelesaian benar tetapi ada yang tidak sesuai dengan
langkah penyelesaian
4. Semua langkah penyelesaian sesuai dengan soal atau masalah yang diberikan.

c. Keterampilan
 Tes Tertulis
uraian (Terlampir )
 Pedoman Penskoran ( Terampil )

 Kinerja, produk, pengamatan, persentase

Aspek penilaian Skor

4 3 2 1
 Jawaban menunjukkan Selalu Sering Kadang Sama
penerapan konsep mendasar melakukan melakukan melakukan sekali
yang berkaitan dengan bilangan tidak
berpangkat dan bentu akar, semua melakuka
jawaban benar sesuai dengan n
prosedur operasi dan penerapan
fungsi kuadrat
 Jawaban menunjukkan penerapan
konsep mendasar
yang berkaitan dengan fungsi
Kuadrat
 Jawaban menunjukkan
keterbatasan atau kurang
memahami operasi atau masalah
yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat
 Jawaban hanya menunjukkan
sedikit atau tidak ada sama sekali
yang sesuai dengan masalah yang
diberikan
Mengetahui, Kendari, 10 Oktober 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(Nama Kepala Sekolah ) Wa Ode Filda,S.Pd

LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN

Fungsi kuadrat adalah fungsi yang disusun oleh persamaan kuadrat berbentuk umum f(x) = ax² + bx + c,
 dengan a ≠ 0. Grafik fungsi kuadrat berbentuk non-linear dalam koordinat kartesius yaitu berupa parabola. Garis
non-linear adalah istilah untuk garis tidak lurus dalam ilmu matematika. Fungsi kuadrat dalam bahasa inggris
disebut dengan "Quadratic Function". Konsep fungsi kuadrat menggunakan konsep yang sama dengan konsep
persamaan kuadrat yang dipelajari ditingkat sebelumnya.

A. Bentuk Umum Fungsi Kuadrat

f(x) = ax² + bx + c
atau dalam bentuk koordinat kartesius
⇔ y = ax² + bx + c
atau dalam bentuk relasi fungsi
f : x → ax² + bx + c

dengan
a = koefisien variabel x², dengan a ≠ 0
Nilai koefisien a dalam bentuk fungsi kuadrat menentukan jenis bentuk grafik non-linear yang dibentuk, yaitu:
a < 0 menghasilkan parabola membuka ke atas
a > 0 menghasilkan parabola membuka ke bawah
b = menyatakan koefisien x dari fungsi kuadrat 
c = menyatakan konstanta fungsi kuadrat
Nilai koefisien c dalam bentuk fungsi kuadrat menentukan titik potong grafik terhadap sumbu y dari fungsi kuadrat
dalam koordinat kartesius.

B. Contoh Fungsi Kuadrat 

Berikut beberapa contoh fungsi kuadrat.
 f(x) = x²
 y = -2x²
 f(x) = 2x² + x
 y = 7x² + 2x + 3
 f(x) = 3x² + 1
 y = -3x² + 3x + 1
 2y = x² + 2x + 1
Pada contoh di atas 2y = x² + 2x + 1 merupakan bentuk fungsi kuadrat yang tidak sesuai dengan bentuk umum
fungsi kuadrat. Sehingga untuk membuat grafiknya, sebaiknya bentuk tersebut diubah ke dalam bentuk umumnya
untuk mempermudah penggambaran. Untuk mengubahnya ke bentuk umum, nilai koefisien y sebaiknya dibuat
menjadi satu.

2y = x² + 2x + 1
Untuk mengubah koefisien y dari 2 menjadi 1, kedua ruas dibagi dengan ÷2 Sehingga diperoleh
⇔ 2y = x² + 2x + 1
2
⇔ y = 1/2x² + x + 1/2
 C. Sifat-Sifat Grafik Fungsi Kuadrat

Grafik dari fungsi kuadrat dalam koordinat kartesius berbentuk non-linier yaitu kurva parabola. Sebelum
suatu fungsi kuadrat dibuat grafiknya, sebaiknya bentuknya disesuaikan dengan bentuk umumnya, yaitu dengan nilai
koefisien y = 1.
Berikut beberapa sifat-sifat grafik fungsi kuadrat berdasarkan bentuk umumnya.
1. Nilai a: Bentuk Parabola Fungsi Kuadrat
Bentuk parabola fungsi kuadrat ditentukan nilai koefisien a dalam bentuk umum f(x) = ax² + bx + c, yaitu:
a > 0 kurva parabola membuka ke atas (a positif)
a < 0 kurva parabola membuka ke bawah (a negatif)
Berikut ilustrasinya,

Contoh a > 0:
y =  x + x - 3, maka kurva membuka ke atas

Contoh a < 0:
y = -x + x - 3, maka kurva membuka ke bawah

2. Titik Potong Sumbu y Grafik Fungsi Kuadrat

Titik potong grafik fungsi kuadrat ditentukan oleh nilai konstanta c, pada bentuk umum fungsi kuadrat ax² + bx
+ c. Nilai konstanta c merupakan titik potong sumbu y dari kurva yang dibentuk fungsi kuadrat, yaitu titik (0, c)
Contoh:

3. Titik Ekstrim: Titik Puncak Grafik Fungsi Kuadrat 

Titik puncak grafik parabola dari fungsi kuadrat dapat dihitung dari bentuk umumnya ax² + bx + c. Titik puncak
kurva parabola juga disebut titik ekstrim. Berikut rumus untuk mencari titik puncak grafik fungsi kuadrat, yaitu
hitung titik ekstrim di sumbu x, lalu hitung nilai fungsinya untuk mendapat titik ekstrim sumbu y.
Contoh:
Diketahui sebuah fungsi kuadrat f(x) = 3x² + 6x + 2, tentukan titip puncak dari grafiknya!

Sehingga titik puncak grafik tersebut berada pada titik (-1, -1), berikut ilustrasinya.

4. Nilai Determinan: Karakteristik Grafik Fungsi Kuadrat

Nilai determinan fungsi kuadrat ax² + bx + c adalah D = b² - 4ac. Nilai determinan suatu fungsi kuadrat dapat
digunakan sebagai parameter karakteristik grafik berdasarkan titik potongnya di sumbu x.

Dengan karakteristik grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai determinannya (D) sebagai berikut
  D > 0; berarti grafik fungsi kuadrat mempunyai dua akar real berbeda (grafik memotong sumbu x di
dua titik yang berbeda).
 D = 0; berarti grafik fungsi kuadrat mempunyai dua akar real kembar (grafik memotong sumbu x pada
satu titik dan merupakan sebuah titik puncak).
 D < 0; berarti grafik fungsi kuadrat mempunyai akar imaginer (grafik tidak memotong sumbu
x).Terdapat 2 jenis karakteristik grafik kuadrat saat nilai D < 0, yaitu:
o Definit positif saat a > 0 dan D < 0 adalah karakteristik grafik kuadrat saat posisinya berada di atas
sumbu x.
o Definit negatif saat a < 0 dan D < 0 adalah sebutan karakteristik grafik kuadrat saat posisinya
berada di bawah sumbu x.

Berikut ilustrasi grafik fungsi kuadrat berdasarkan nilai determinannya.

5. Akar-Akar: Titik Potong Grafik Kuadrat di Sumbu x

Nilai determinan dapat digunakan untuk melihat secara umum perpotongan grafik kuadrat terhadap sumbu x.
Titip potong grafik kuadrat terhadap sumbu x dapat diketahui dengan menghitung nilai akar-akarnya. Sebelum
menghitung titip potong terhadap sumbu x, perlu dipastikan nilai determinannya, yaitu:

 D > 0, hitung akar-akar fungsi kuadrat untuk menemukan titik potong grafik terhadap sumbu x
 D = 0, titik potong grafik fungsi kuadrat dengan sumbu x sama dengan titik puncaknya
 D < 0, grafik fungsi kuadrat tidak berpotongan dengan sumbu x

Saat D > 0, hitung titik potong sumbu x dengan mencari akar-akar kuadratnya. Berikut beberapa metode persamaan
kuadrat untuk menghitung akar-akar fungsi kuadrat.

Contoh:
Carilah titik potong dari fungsi kuadrat f(x) = x² + 6x + 8

Penyelesaian:
Fungsi f(x) = x² + 6x + 8, berdasarkan bentuk umum diperoleh'
a = 1; b = 6; dan c = 8
#Menentukan karakteristik grafik kuadrat dengan nilai determinan

D = b² - 4ac
= (6)² - 4(1)(8)
= 36 - 32
=4
Diperoleh D = 4 memenuhi D > 0
Sehingga fungsi kuadrat mempunyai 2 akar real yang berbeda, dalam bentuk grafik akan memotong sumbu x di 2 titik yang
berbeda.

Menghitung titik potong terhadap sumbu x

Karena D > 0, maka dilanjutkan dengan menghitung akar-akar persamaan kuadrat

Berikut dihitung akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan metode faktorisasi

Sehingga dapat dihitung akar-akar persamaan kuadratnya

Diperoleh, akar-akar persamaan kuadrat dari  x² + 6x + 8 = 0 adalah
x1 = -2 dan x2 = -4.

Sehingga titik potong sumbu x dari grafik fungsi f(x) = x² + 6x + 8 adalah x1 = -2 dan x2 = -4.
Berikut ilustrasi grafik dalam koordinat kartesius.

D. Cara Menggambar Grafik Fungsi Kuadrat dan Contohnya

Berdasarkan pemaparan di bagian B yaitu sifat-sifat grafik fungsi kuadrat, dapat diketahui langkah-langkah
menggambar grafik fungsi kuadrat, yaitu:

1. Cek nilai a

o a > 0 maka parabola membuka ke atas

o a < 0 maka parabola membuka ke bawah

2. Cek konstanta c

o Nilai c merupakan titik potong grafik di sumbu y yaitu (0, c)

3. Hitung titik puncak

1. Hitung determinan (D)

o D = b² - 4ac
 D > 0, memotong sumbu x di dua titik berbeda
 D = 0, memotong sumbu x di satu titik tepatnya di titik puncak
 D < 0, tidak memotong sumbu x

2. Jika D > 0, hitung titik potong dengan mencari akar-akar persamaan kuadrat
3. Tandai titik potong sumbu x, y, dan titik puncak

4. Lakukan substitusi diskrit x ke fungsi dengan interval titik-titik potong dan titik puncaknya (bebas) dan
tandai titiknya

5. Gambar grafik fungsi

LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Diketahui fungsi kuadrat y = 2 x 2+ 4x - 6. Tentukan sumbu simetrinya !

penyelesaian
−b
Untuk mencari sumbu simetrinya yaitu dengan menggunakan rumus x= . Di mana pada soal diketahui
2a
a=2
b=4
−b
maka x=
2a
−4
x=
2x 2
−4
x=
4
x = -1
Sehingga sumbu simetri grafik fungsi kuadrat y = 2 x 2+ 4x – 6 adalah -3

2. Diketahui fungsi kuadrat y = 3 x 2+ 6x + 5. Tentukan titik puncaknya !

Penyelesaian
Terlebih dahulu kita tentukan sumbu simetri terlebih dahulu
a=3
b=6
c=5
−b
maka x=
2a
−6
x=
2x 3
−6
x=
6
x = -1
jadi sumbu simetrinya adalah x = -1
 Titik puncaknya
2
y 0 = -( b −4 ac )
4a
2
y 0 = -( 6 −4.3.5 )
4.3
36−60
y 0 = -( )
12
 −24
y 0 = -( )
12
y0 = 2
Jadi titik puncaknya adalalah (_1,2)

3. Jika diketahui f(x) = 4x² + 3x + 8. Hitunglah nilai a + 2b + 3c!

Penyelesaian
Diketahui
a = 4
b = 3
c =8
Ditanyakan : a + 2b + 3c ?
= 4 + 2 (3) + 3 (8)
= 4 + 6 + 24
= 10 + 24
= 34
Maka nilai a + 2b + 3c adalah 34

4. Tentukan nilai k agar fungsi y = x 2+ 6 x+ k−1 menyinggung sumbu x !

Penyelesaian
Diketahui
a = 1, b = 6, c = k-1
Agar menyinggung sumbu x maka
D=0
2
b −4 ac=0
2
6 −4 ( 1 ) ( k−10)=0
36−4 k +4=0
40−4 k =0
40=4 kk =10
Jadi agar fungi y=x 2 +6 x +k −1 menyinggung sumbu x maka nilai k haruslah 10

2
5. Agar fungsi kuadrat y=x − ( n−2 ) x+ n+5 tidak memotong sumbu x maka nilai n adalah
Penyelesaian
D < 0

b 2−4 ac< 0
(n−2)2 −4 ( 1 ) ( n+6 )< 0
2
n −4 n+ 4−4 n−24<0
2
n −8 n−20< 0
 (n - 10)(n + 2 ) < 0

_
+ +
-2 10

6. Seutas kawat memiliki panjang 40 cm. Kawat tersebut dibentuk menjadi persegi panjang dengan
panjang x cm dan lebar y cm. Luar persegi panjang dinyatakan sebagai L (cm 2)
Pertanyaan:
a. Nyatakan L sebagai fungsi x
b. Carilah ruas persegi panjang yang terbesar
Penyelesaian
Diketahui : panjang kawat = keliling persegi panjang = 40 cm
Keliling persegi panjang =2 (panjang + lebar )
Ditanya:
a. Nyatakan L sebagai fungsi x
b. Carilah ruas persegi panjang yang terbesar
Jawab:

a. 2 ( x + y ) = 40 maka
x + y = 20
y = 20 – x
Luas persegi panjang (L) = x . y

L = x (20– x)

= - x2+ 20x

Dengan demikian, L sebagai fungsi x adalah L = - x2 + 20x

b. L = -x2 + 20 x merupakan fungsi kuadrat dalam x dengan a = -1, b = 20 dan c

= 0. Karena a < 0 maka fungsi kuadrat tersebut memiliki nilai
maksimumyangdapat ditentukandengan cara:

L=
b2−4 ac
−4 ac

2
20 −4 (−1 ) (0)
=
−4 (−1)

= 100cm2
 Dengan demikian luas persegi panjang yang terbesar adalah 100 cm2

7. Perhatikan gambar berikut

Bagaimanakah persamaan grafik fungsi kuadrat tersebut?

Penyelesaian

Perhatikan gambar berikut

Diketahui: (xp,yp) = 1,4 dan (x,y)= 0,3

Ditanya: Fungsi kuadrat yang terbentuk?

Jawab:
Untuk parabola yang memiliki titik puncak rumus yang berlaku sebagai berikut
y = a ( x – xp )2 + yp3

= a (x - 1)2 + 4
3 = a ( 0-1 )+4

3=a+4
a = -1

Fungsi kuadrat yang

Terbentuk adalah
y = a ( x – xp )2 + yp

y = -1 (x-1)2+ 4
y= -x2+ 2x + 3

Jadi Fungsi kuadrat

yang terbentuk adalah y = -x2+ 2x + 3

LAMPIRAN 3
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

a. Indikator ketelitian dalam pembelajaran :

1. Kurang baik dalam ketelitian proses pembelajaran
2. Cukup baik dalam ketelitian proses pembelajaran
3. Baik dalam ketelitian proses pembelajaran
4. Sangat baik dalam ketelitian proses pembelajaran

b. Indikator sikap kejujuran dalam pembelajaran:

1. Kurang baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
2. Cukup baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
3. Baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
4. Sangat baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
c. Format Penilaian
Berikan tanda centang (∠)

No Nama peserta didik kelas ix Ketelitian Kejujuran Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 akhir
K C B SB K C B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
LAMPIRAN 4
PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata pelajaran : Matematika

Kelas/semester :IX/1
Topik :fungsi kuadrat
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
 Kisi-kisi tes tertulis
KD Indikator No. soal

Menjelaskan 3.4.1. Menguraikan pengaruh dari 3

hubungan antara koefisien x pada fungsi kuadrat f(x)
2

koefisien dan terhadap karakteristik dari grafik

diskriminan fungsi fungsi f(x).
kuadrat dengan
1 dan 2
grafiknya
3.4.2. Mengidentifikasi sumbu simetri dari
grafik fungsi kuadrat f(x) dengan
memperhatikan nilai dari koefisien
x2 dan x.

4 dan 5
3.4.3. Menentukan hubungan antara nilai
diskriminan dan titik potong grafik
fungsi kuadrat terhadap sumbu -x.

PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata pelajaran : Matematika

Kelas/semester :IX/1

Materi : Fungsi Kuadrat

Teknik : Tes Tertulis

Bentuk instrument : Uraian

J. Soal:
IPK Indikator Soal Butir Soal
 Menyelesaikan Diberikan sebuah Seutas kawat memiliki panjang 40
masalah kontekstual masalah,peserta didik dapat cm. Kawat tersebut dibentuk
dengan menyatakan masalah tersebut menjadi persegi panjang dengan
menggunakan dalam fungsi kuadrat sertadapat panjang x cm dan lebar y cm. Luar
sifat-sifat fungsi meneukan luas persegi panjang persegi panjang dinyatakan sebagai
kudrat yang terbesar L (cm2)
Pertanyaan:
a) Nyatakan L sebagai
fungsi x
b) Carilah ruas persegi
panjang yang terbesar
Penyelesaian:

Diketahui: panjang kawat = keliling persegi panjang =

40cm Keliling persegi panjang

= 2(panjang +lebar)

Ditanya: Nyatakan L sebagai fungsi x

Carilah ruas persegi panjang yang terbesar

Jawab:

c. 2 ( x + y ) = 40
maka x + y = 20y
= 20 – x
Luas persegi panjang (L) = x . y

L = x (20– x)

=-x2+ 20x

Dengan demikian, L sebagai fungsi x adalah L = -x2 + 20x

K. L = -x2 + 20 x merupakan fungsi kuadrat dalam x dengan a = -1, b = 20 dan c

= 0. Karena a < 0 maka fungsi kuadrat tersebut memiliki nilai
maksimumyangdapat ditentukandengan cara:

L=
b2−4 ac
−4 ac

202−4 (−1 ) (0)

=
−4 (−1)
 = 100cm2

Dengan demikian luas persegi panjang yang terbesar adalah 100 cm2

Komponen/
No SubKomponen Indikator Skor
Penilaian
1. Proses dan Hasil
Kerja
a.Kemampuan Menuliskan dengan benar apa yang diketahui dan apa yang 4
mengidentifikasima ditanyakan dalam soal
salah Menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
3
Ditanyakan dari soal tapi salah satunya salah
Menuliskan salah satu apa yan gdiketahui atau apa
2
Yang ditanyakan dari soal
Salah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
1
Ditanyakan dari soal
Tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
0
Ditanyakan dari soal
b.Kemampuan Menuliskan dengan benar rumus yang akan digunakan
4
merencanakanpe Dalam menyelesaikan masalah
nyelesaianmasal
Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
ah 3
menyelesaikan masalah tetapi hanya sebagian yang
Benar

Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam

2
Menyelesaikan masalah tetapi kurang tepat
Salah menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
1
Menyelesaikan masalah
Tidak menulis rumus sama sekali 0
c.Kemampuan Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
4
menyelesaikanma benar, lengkap, dan sistematis.
salah
Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
3
benar,tetapi tidak lengkap atau tidak sistematis
Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
2
sistematis,tetapi benar
Salah menuliskan penyelesaian masalah dari soal 1
Tidak menuliskan penyelesaian masalah dari soal 0
d. Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
4
Kemampuanm Ditanyakan dengan benar dan tepat
enafsirkansolu
Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
si 3
Ditanyakan dengan benar, tetapi kurang tepat
Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
2
Ditanyakan dengan benar
 Salah menuliskan atau menjawab apa yang ditanyakan
1
Dengan benar
Tidak menuliskan kesimpulan atau tidak menjawab
0
Apa yang ditanyakan dari soal

Lembar penilaian
Penilaian
Nama peserta nilai
No
didik kelas 1 2 3 4 akhir
IX
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

LAMPIRAN 4
PENILAIAN PENGETAHUAN

Matapelajaran : Matematika
Kelas/semester :IX/1
Topik :fungsi kuadrat
Teknik : Tes Tertulis
Bentukinstrumen : Uraian
 IPK Indikator Soal ButirSoal
Menyelesaikanmas Diberikan sebuah Perhatikan gambar berikut
alah kontekstual masalah, peserta didik
dengan dapat menyatakan
menggunakan masalah tersebut
sifat-sifat fungsi dalam fungsi kuadrat
kuadrat serta dapat meneukan
luas persegi panjang
yang terbesar

Bagaimanakah persamaan grafik fungsi

kuadrat tersebut?

Penyelesaian:

Soal Kunci Jawaban Skor

Perhatikan gambar berikut Diketahui:(xp,yp) = 1,4
dan(x,y)= 0,3
Ditanya: Fungsi kuadrat
yang terbentuk?
Jawab:
Untuk parabola yang
memiliki titik puncak
rumus yang berlaku
sebagai berikut
y = a(x – xp)2 +

yp3=a(x-1)2+ 4

3=a(0-1)+4
Bagaimanakah persamaan grafik fungsi 3=a+4
Kuadrat tersebut? a= -1

Fungsi kuadrat yang

Terbentuk adalah
y= a(x – xp)2+yp

y=-1(x-1)2+ 4

y= -x2+ 2x + 3
Jadi Fungsi kuadrat

yang terbentuk adalah y= -x2+

2x + 3