Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti KI Deskripsi Kompetensi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 4 Surabaya

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Limit tak hingga fungsi trigonometri
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran x 4
A. Kompetensi Inti
KI DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
Sikap Sosial a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
Pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
a. ilmu pengetahuan,
b. teknologi,
c. seni,
d. budaya, dan
e. humaniora
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
Keterampilan a. efektif,
b. kreatif,
c. produktif,
d. kritis,
e. mandiri,
f. kolaboratif,
g. komunikatif, dan
h. solutif,
Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan.
1 / RPP Bab 2. Limit tak hingga fungsi trigonometri /Matmin XII smt 5/ SMA Negeri 4 Surabaya
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Menjelaskan dan Pertemuan 1: Limit tak hingga fungsi aljabar
menentukan limit di IPK
ketakhinggaan fungsi 3.2.1. Memahami konsep limit tak hingga fungsi aljabar
aljabar dan fungsi 3.2.2. Menentukan nilai limit tak hingga fungsi aljabar bentuk
trigonometri 𝑓(𝑥)
lim
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
3.2.3. Menentukan nilai limit tak hingga fungsi aljabar bentuk
lim √𝑓(𝑥) − √𝑔(𝑥)
𝑥→∞
Pertemuan 2: Limit tak hingga fungsi trigonometri

IPK
3.2.4. Memahami konsep limit tak hingga fungsi trigonometri
3.2.5. Menentukan nilai limit tak hingga fungsi trigonometri
Pertemuan 3: asimtot tegak dan asimtot datar fungsi

aljabar
IPK
3.2.6. Memahami konsep asimtot datar suatu fungsi aljabar
3.2.7. Memahani konsep asimtot tegak suatu fungsi aljabar
3.2.8. Menentukan persamaan asimtot datar dan asimtot tegak
fungsi aljabar
Pertemuan 4: Asimtot tegak dan asimtot datar fungsi

trigonometri
IPK
3.2.9. Menetukan persamaan asimtot datar dan asimtot tegak
fungsi trigonometri
4.2 Menyelesaikan masalah

Proyek :
berkaitan dengan
eksistensi limit di ketak- Pertemuan 3
hinggaan fungsi aljabar 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit tak
dan fungsi trigonometri hingga fungsi trigonometri
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran materi limit tak hingga fungsi trigonometri dengan menggunakan Model
Discovery Based Learning, dan Problem Based Learning, peserta didik diharapkan jujur, disiplin
dalam menjelaskan dan Menjelaskan dan menentukan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri dengan ide-ide berbeda berdasarkan berbagai sumber belajar. Kalian juga diharapkan
bertanggungjawab, mampu bekerja sama, serta terampil dalam Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri dan
mengomunikasikannya dalam bentuk laporan tertulis.
D. Materi Pembelajaran
Bab 2. Limit tak hingga fungsi trigonometri
𝑓(𝑥)
1. Limit tak hingga fungsi aljabar bentuk lim
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
2. Limit tak hingga fungsi aljabar bentuk lim √𝑓(𝑥) − √𝑔(𝑥)
𝑥→∞
3. Limit tak hingga fungsi trigonometri
4. Asimtot tegak dan asimtot datar fungsi aljabar
5. Asimtot tegak dan asimtot datar fungsi trigonometri
E. Media Pembelajaran
1. Media/Alat:
a. Lembar Aktivitas Belajar/Worksheet
LKS
b. LCD, laptop, layar, HP,
c. Lembar Penilaian
2. Bahan:
pentab
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika (peminatan)
kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Rosalina.2022.Matematika mapel matematika peminatan kelas XII. Jawa Tengah: CV Samudra
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (1 x 2JP): Limit tak hingga fungsi aljabar
Kegiatan Pendahuluan
KEGIATAN BELAJAR WKT
15’
Kegiatan pendahuluan dilakukan dilakukan sebagai berikut:
a. Guru dan peserta didik melakukan do’a awal pelajaran.
b. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis dengan memberikan
motivasi.
Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Memberikan motivasi:
“Berfikir positif merupakan energi potensial yang luar biasa,
mari kita selalu berfikir positif agar tetap sehat dan terhindar
Covid-19. Berfikirlah positif, matematika itu mudah”
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada materi limit tak hingga fungsi
aljabar
Strategi:
Tujuan pembelajaran:
Menemukan, menjelaskan, dan menganalisis materi tentang:
𝑓(𝑥)
(1) limit tak hingga fungsi aljabar bentuk lim
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
(2) limit tak hingga fungsi aljabar bentuk lim √𝑓(𝑥) − √𝑔(𝑥)
𝑥→∞
d. Guru menyampaikan garis besar cakupan kegiatan dan teknik penilaian yang akan
dilakukan.
Strategi:
(1) Kegiatan belajar secara berkelompok-diskusi, dipandu:
Buku Siswa Matematika Peminatan XII- limit tak hingga fungsi aljabar
(2) Agenda Kegiatan Inti:
(a) Penjelasan umum (mengamati gambar/video dan identifikasi pertanyaan)
(b) Mencari berbagai informasi untuk menemukan materi yang dipelajari.
(c) Pendampingan oleh guru dalam mengolah informasi dan
verifikasi/presentasi hasil temuannya.
(d) Mengeneralisasi hasil temuan.
(e) Memecahkan masalah/ Menerapkan hasil temuan.
(3) Ada pretes dan postes singkat
(4) Penilaian berupa penugasan.
Pretes:
1. Hitunglah nilai limit dari dari:
2𝑥 2 −4𝑥+2
a. lim
𝑥→∞ 𝑥 2 +4𝑥+2
(2𝑥 2 −𝑥)(𝑥−1)
b. lim
𝑥→∞ 𝑥(𝑥 3 +3𝑥 2 +2)
2. Hitunglah nilai limit dari:
a. lim (√𝑥 + 1 − √𝑥 − 2)
𝑥→∞
b. lim (√3𝑥 2 − 4𝑥 + 5 − √3𝑥 2 − 7𝑥 + 1)
𝑥→∞
Kegiatan Inti
Mengamati stimulus
1. Peserta didik diarahkan untuk mengamati stimulus terkait konsep tak hingga
Strategi:
Guru menyajikan ilustrasi sebagai berikut 10’
Apakah Anda pernah mengamati apabila sebuah apel yang
dibagikan kepada banyak orang, berapa bagian apel yang
diterima oleh masing-masing orang?
Mengidentifikasi masalah
2. Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan/rumusan masalah terkait
hasil pengamatan dan tujuan pembelajaran di dalam kelompoknya.
Strategi:
Pertanyaan yang muncul diarahkan menjadi:
(1) Apabila jumlah orang yang menerima apel semakin banyak sehingga menuju
nilai tak hingga, maka bagian apel yang diterima masing-masing orang
semakin….., sehingga mendekati nilai …..
1 1 1
(2) Berapakah nilai lim ?, lim ?, lim ?
𝑥→∞ 𝑥 2 𝑥→∞ 𝑥 3 𝑥→∞ 𝑥 4
𝑓(𝑥)
(3) Bagaimana cara menentukan lim
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
(4) Bagaimana cara menentukan nilai lim √𝑓(𝑥) − √𝑔(𝑥)
𝑥→∞ 30'
Mengumpulkan data
Fase ini dilakukan secara mandiri dan/atau secara berkelompok
3. Peserta didik melakukan kegiatan tentang pengumpulan inforamasi/data terkait
materi limit tak hingga fungsi aljabar dan rumusan pertanyaan yang telah
dirumuskan Bersama, secara mandiri dan/atau berkelompok dengan bimbingan
guru.
Strategi:
Jika berkelompok, peserta didik melakukan komunikasi dan berkolaborasi dalam
kelompoknya dan mampu bekerja dengan teliti, jujur, dan objektif.
Langkah-langkah:
▪ Mencermati panduan pada Buku Siswa Matematika Peminatan XII -limit
fungsi aljabar menuju tak hingga (kegiatan 2.4, 2.5 dan 2.6)
▪ Mencari informasi yang dibutuhkan dari buku Teks sesuai petunjuk.
Pencarian informasi dapat dikembangkan dari sumber-sumber belajar lain
seperti youtube dan Web lain.
▪ Mencatat informasi yang diperoleh langsung pada buku Tugas.
Guru melakukan pendampingan/bimbingan dalam kelompok secara bergantian.
Mengolah data
Fase ini dilakukan melalui vicon menggunakan aplikasi google meet secara kelompok.
4. Peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi/data terkait materi
Limit fungsi aljabar menuju tak hingga di dalam kelompoknya dengan
bimbingan guru.
Strategi:
▪ Peserta didik menjawab rumusan pertanyaan dan pertanyaan-pertanyaan di
UKBM secara berkelompok (berdiskusi).
Peserta didik diharapkan dapat memperoleh dan mengajukan ide-ide berbeda
untuk mengolah informasi/data tersebut.
▪ Peserta didik belajar:
𝑓(𝑥)
✓ Limit fungsi aljabar menuju tak hingga bentuk lim
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
✓ Limit fungsi aljabar menuju tak hingga bentuk lim √𝑓(𝑥) − √𝑔(𝑥)
𝑥→∞
▪ Peserta didik membuat catatan sebagai hasil pengolahan data tentang limit
fungsi aljabar menuju tak hingga
Memverifikasi
5. Secara berkelompok, peserta didik melakukan verifikasi hasil pengolahan data
terkait limit fungsi aljabar menuju tak hingga kepada guru.
Strategi:
Verifikasi dilakukan dengan pengecekan hasil (catatan penting) tiap kelompok 20’
oleh guru dan/atau satu/dua kelompok presentasi ke depan dan dilakukan
pembahasan oleh guru.
Menggeneralisasi
6. Peserta didik membuat simpulan dari hasil pengolahan data dan verifikasi terkait
materi limit fungsi aljabar menuju tak hingga
Strategi:
▪ Peserta didik menuliskan simpulan dengan menuliskan hasil pengolahan data
yang telah diverifikasi oleh guru pengajar.
▪ Materinya:
𝑓(𝑥)
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
𝑥→∞
7. Guru memberikan pembahasan contoh penyelesaian masalah dan/atau contoh soal

untuk menambah pemahaman peserta didik.
Peserta didik mengerjakan soal: limit fungsi aljabar menuju tak hingga (Uji
Kompetensi 2.1 halaman 43 no 1b,2c,3b)
Kegiatan Penutup
a. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi limit fungsi aljabar
menuju tak hingga Strategi:
Simpulan yang disusun meliputi: 15’
𝑓(𝑥)
𝑥→∞ 𝑔(𝑥)
𝑥→∞
b. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.

Strategi:
Guru menanyakan pendapat siswa terhadap metode pembelajaran yang
digunakan terkait: penerimaannya senang/tidak senang, mudah/sulit dipahami,
dan yang lainnya.
PosTes:
Memberikan pertanyaan berikut.
1. Hitunglah nilai limit dari dari:
2𝑥 2 −4𝑥+2
a. lim
𝑥→∞ 𝑥 2 +4𝑥+2
(2𝑥 2 −𝑥)(𝑥−1)
b. 𝑙𝑖𝑚
𝑥→∞ 𝑥(𝑥 3 +3𝑥 2 +2)
2. Hitunglah nilai limit dari:
a. lim (√𝑥 + 1 − √𝑥 − 2)
𝑥→∞
b. lim (√3𝑥 2 − 4𝑥 + 5 − √3𝑥 2 − 7𝑥 + 1)
𝑥→∞
c. Mendiskusikan tugas peserta didik.

Strategi:
Penugasan:
Mengerjakan soal tugas (lampiran)
d. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.

Strategi:
▪ Materi selanjutnya: limit fungsi trigonometri menuju tak hingga
▪ Pelajari kembali materi limit tak hingga fungsi aljabar.
2. Pertemuan kedua (1 x 2JP): Limit fungsi Trigonometri menuju ketakhinggaan
e. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis dengan memberikan 15’
motivasi.
Strategi:
f. Guru dan peserta didik melakukan do’a awal pelajaran.
✓ (Lanjutan bagian a)
Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dengan memberikan motivasi.
Strategi:
“barang siapa tidak mau merasakan pahitnya belajar, ia
akan merasakan hinanya kebodohan sepanjang
hidupnya.”
-Imam syafii rahimahullah-
g. Guru memberikan pertanyaan pada peserta didik tentang materi sebelumnya,

yaitu terkait materi limit fungsi aljabar menuju ketakhinggaan
Strategi:
Pertanyaan:
Tentukan nilai limit dari:
3
(2𝑥 2 −1) (6𝑥 2 +5)
1) lim
𝑥→∞ 3𝑥 8 −6
h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada materi Limit fungsi
Trigonometri menuju ketakhinggaan
Strategi:
(3) Konsep limit trigonometri menuju ketakhinggaan
(4) Menentukan nilai limit fungsi trigonometri menuju ketakhinggaan
i. Guru menyampaikan garis besar cakupan kegiatan dan teknik penilaian yang
akan dilakukan.
Strategi:
Buku siswa matematika Peminatan kelas XII halaman 45
(f) Penjelasan umum (mengamati gambar/video dan identifikasi
pertanyaan)
(g) Mencari berbagai informasi untuk menemukan materi yang
dipelajari.
(h) Pendampingan oleh guru dalam mengolah informasi dan
(i) Mengeneralisasi hasil temuan.
(j) Memecahkan masalah/ Menerapkan hasil temuan.
Pembentukan kelompok:
Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok. Kemudian
mengarahkan untuk saling senyum, salam, dan sapa dengan sopan dan
santun.
Kegiatan Inti
KEGIATAN BELAJAR WAKTU
Mengorientasi pada masalah
1. Guru memberikan sajian permasalahan tentang Limit fungsi Trigonometri
menuju ketakhinggaan yang akan diselesaikan peserta didik.
Strategi:
Guru menyampaikan permasalahan
Sebuah gelombang transversal merambat dengan 𝑦 = 10𝜋 cos 2 (5𝜋𝑡 −
𝜋𝑥). Sebuah penenlitian dilakukan pada jarak 4 meter dari pusat gelombang.
Berapakah kecepatan dan percepatan partikel gelombang itu saat detik ke-2?
Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendifinisikan dan mengatur tugas-
tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tentang masalah Limit fungsi
Trigonometri menuju ketakhinggaan yang akan diselesaiakan.
Strategi:
Guru bersama perserta didik mendiskusikan:
▪ materi-materi yang perlu dipelajari dan
▪ pembagian tugas-tugas
Penyelidikan mandiri/kelompok
3. Peserta didik mecari informasi yang diperlukan, melaksanakan eksperimen
dan mencari penjelasan/penyelesaian masalah tentang Limit fungsi
Strategi:
Peserta didik melakukan komunikasi dan berkolaborasi dalam kelompoknya
dan mampu bekerja dengan teliti, jujur, dan objektif.
Langkah-langkah:
KEGIATAN BELAJAR WAKTU
▪ Mempelajari materi pada Buku Siswa Matematika Peminatan XII Limit
fungsi Trigonometri menuju ketakhinggaan
▪ Mencari informasi dan mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
bantuan sebagai dasar usulan penyelesaian sesuai petunjuk di UKBM.
▪ Mencatat informasi yang diperoleh dan jawaban pertanyaan langsung
pada buku Tugas.
✓ Turunan fungsi trigonometri dengan menggunakan aturan rantai
✓ Menentukan turunan kedua fungsi trigonometri
Guru melakukan pendampingan/bimbingan dalam kelompok secara
bergantian.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

4. Peserta didik mengembangkan dan menyiapkan karya berupa penyelesaian
masalah Limit fungsi Trigonometri menuju ketakhinggaan dengan diskusi
kelompok di bawah bimbingan guru.
Strategi:
Peserta didik:
▪ Mengolah informasi dan jawaban pertanyan untuk menemukan ide-ide
sebagai usulan penyelesaian masalah sesuai petunjuk di buku
▪ Memecahkan permasalahan yang terkait dengan Limit fungsi
Trigonometri menuju ketakhinggaan berupa usulan penyelesaian
Mengalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

5. Peserta didik menganalisa tugasnya tentang masalah Limit fungsi
Trigonometri menuju ketakhinggaan dan mengevaluasi proses yang mereka
gunakan.
Strategi:
Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban siswa
Kegiatan Penutup
Guru menutup pelajaran dengan:
a. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi Limit fungsi
Strategi: 15’
Simpulan yang disusun meliputi:
b. Turunan fungsi trigonometri dengan menggunakan aturan rantai
c. Menentukan turunan kedua fungsi trigonometri
d. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.

Strategi:
dan yang lainnya
e. Mendiskusikan tugas peserta didik.
Strategi:
Penerapan:
Peserta didik diharapkan dapat menerapkan pengetahuannya materi Limit
fungsi Trigonometri menuju ketakhinggaan dalam kehidupan sehari-hari.
Penugasan:
Mengerjakan soal pada buku siswa matematika pemintan XII
f. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.

Strategi:
Materi selanjutnya: asimtot datar dan tegak fungsi aljabar
3. Pertemuan ketiga (1 x 2JP): asimtot tegak dan asimtot datar fungsi aljabar
15’
j. Guru dan peserta didik melakukan do’a awal pelajaran.
k. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis dengan memberikan
motivasi.
“Berfikir positif merupakan energi potensial yang luar biasa,
mari kita selalu berfikir positif agar tetap sehat dan terhindar
Covid-19. Berfikirlah positif, matematika itu mudah”
l. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada materi asimtot tegak dan asimtot
datar fungsi aljabar
Strategi:
(5) Memahami konsep asimtot tegak fungsi aljabar
(6) Memahami konsep asimtot datar fungsi aljabar
(7) Menentukan persamaan asimtot datar dan asimtot tegak fungsi aljabar
m. Guru menyampaikan garis besar cakupan kegiatan dan teknik penilaian yang akan
dilakukan.
Strategi:
Buku Siswa Matematika Peminatan XII- asimtot datar dan asimtot tegak
(k) Penjelasan umum (mengamati gambar/video dan identifikasi pertanyaan)
(l) Mencari berbagai informasi untuk menemukan materi yang dipelajari.
(m) Pendampingan oleh guru dalam mengolah informasi dan
(n) Mengeneralisasi hasil temuan.
(o) Memecahkan masalah/ Menerapkan hasil temuan.
(10) Ada pretes dan postes singkat
Pretes:
1. Tentukan asimtot datar dan tegak untuk fungsi berikut
𝑥 2 −𝑥−2
c. 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 +𝑥−6
𝑥 2 −𝑥−2
d. 𝑓(𝑥) =
𝑥
Kegiatan Inti
Mengamati stimulus
8. Peserta didik diarahkan untuk mengamati stimulus terkait asimtot tegak dan
mendatar fungsi aljabar
Strategi: 10’
Guru menyajikan ilustrasi sebagai berikut
(sumber: https://jagostat.com/kalkulus1/asimtot-suatu-fungsi)
9. Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan/rumusan masalah terkait
hasil pengamatan dan tujuan pembelajaran di dalam kelompoknya. 30'
Strategi:
(5) Apakah garis putus-putus tegak dan mendatar akan menyinggung atau
memotong kurva f(x)?
(6) Disebut apakah garis tersebut?
(7) Dapatkah kalian menentukan persamaan dari kedua garis tersebut?
Mengumpulkan data
materi dan rumusan pertanyaan yang telah dirumuskan Bersama, secara mandiri
dan/atau berkelompok dengan bimbingan guru.
Strategi:
Langkah-langkah:
▪ Mencermati panduan pada Buku Siswa Matematika Peminatan XII -asimtot
datar dan asimtot tegak fungsi aljabar (kegiatan 2.8 dan 2.9)
Mengolah data
Asimtot datar dan tegak fungsi aljabar di dalam kelompoknya dengan bimbingan
guru.
Strategi:
✓ Asimtot datar dan tegak fungsi aljabar
✓ Asimtot datar dan tegak fungsi aljabar
▪ Peserta didik membuat catatan sebagai hasil pengolahan data tentang

asimtot datar dan tegak fungsi aljabar
Memverifikasi
terkait asimtot datar dan tegak fungsi aljabar kepada guru. 20’
Strategi:
Verifikasi dilakukan dengan pengecekan hasil (catatan penting) tiap kelompok
Menggeneralisasi
materi limit fungsi aljabar menuju tak hingga
Strategi:
▪ Materinya:
(3) Asimtot datar fungsi aljabar
(4) Asimtot tegak fungsi aljabar
Peserta didik mengerjakan soal: asimtot datar dan tegak fungsi aljabar (Uji
Kompetensi 2.3 halaman 58 no 1,23b)
Kegiatan Penutup
e. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi asimtot datar dan tegak
fungsi aljabar Strategi:
(3) Menentukan asimtot datar fungsi aljabar 15’
(4) Menentukan asimtot tegak fungsi aljabar
f. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.

Strategi:
dan yang lainnya.
PosTes:
Memberikan pertanyaan berikut.
1. Tentukan asimtot datar dan tegak untuk fungsi berikut
𝑥 2 −𝑥−2
a. 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 +𝑥−6
𝑥 2 −𝑥−2
b. 𝑓(𝑥) =
𝑥
g. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.
Strategi:
▪ Materi selanjutnya: asimtot datar dan asimtot tegak fungsi trigonometri
▪ Pelajari kembali materi asimtot datar dan asimtot tegak fungsi aljabar
sebagai dasar.
4. Pertemuan keempat (1 x 2JP): asimtot tegak dan asimtot datar fungsi trigonometri
15’
n. Guru dan peserta didik melakukan do’a awal pelajaran.
o. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis dengan memberikan
motivasi.
p. Guru memberikan pertanyaan pada peserta didik tentang materi sebelumnya, yaitu
terkait materi asimtot datar dan asimtot tegak fungsi aljabar
Strategi:
Guru memberikan soal sebagai berikut:
Tentukan asimtot tegak dan datar dari fungsi
q. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada materi asimtot tegak dan asimtot
datar fungsi aljabar
Strategi:
(8) Menentukan persamaan asimtot datar fungsi trigonometri
(9) Menentukan asimtot tegak fungsi trigonometri
r. Guru menyampaikan garis besar cakupan kegiatan dan teknik penilaian yang akan
dilakukan.
Strategi:
Buku Siswa Matematika Peminatan XII- asimtot datar dan asimtot tegak
(p) Penjelasan umum (mengamati gambar/video dan identifikasi pertanyaan)
(q) Mencari berbagai informasi untuk menemukan materi yang dipelajari.
(r) Pendampingan oleh guru dalam mengolah informasi dan
(s) Mengeneralisasi hasil temuan.
(t) Memecahkan masalah/ Menerapkan hasil temuan.
Kegiatan Inti
Mengamati stimulus
15. Peserta didik diarahkan untuk mengamati stimulus terkait asimtot tegak dan datar
fungsi trigonometri
Strategi: 10’
Guru menyajikan ilustrasi sebagai berikut
16. Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan/rumusan masalah terkait 30'
hasil pengamatan dan tujuan pembelajaran di dalam kelompoknya.
Strategi:
(8) Disebut apakah garis yang tidak akan pernah menyinggung kurva di atas?
(9) Dapatkah kalian menentukan persamaan dari kedua garis tersebut?
Mengumpulkan data
materi dan rumusan pertanyaan yang telah dirumuskan Bersama, secara mandiri
dan/atau berkelompok dengan bimbingan guru.
Strategi:
Langkah-langkah:
▪ Mencermati panduan pada Buku Siswa Matematika Peminatan XII -asimtot
datar dan asimtot tegak fungsi trigonometri (kegiatan 2.10)
Mengolah data
Asimtot datar dan tegak fungsi aljabar di dalam kelompoknya dengan bimbingan
guru.
Strategi:
✓ Asimtot datar dan tegak fungsi trigonometri
✓ Asimtot datar dan tegak fungsi trigonometri
▪ Peserta didik membuat catatan sebagai hasil pengolahan data tentang

asimtot datar dan tegak fungsi trigonometri
Memverifikasi
terkait asimtot datar dan tegak fungsi trigonometri kepada guru.
20’
Strategi:
Verifikasi dilakukan dengan pengecekan hasil (catatan penting) tiap kelompok
Menggeneralisasi
materi asimtot tegak dan datar fungsi trigonometri
Strategi:
▪ Materinya:
(5) Asimtot datar fungsi trigonometri
(6) Asimtot tegak fungsi tribonometri
Peserta didik mengerjakan soal: asimtot datar dan tegak fungsi trigonometri (Uji
Kompetensi 2.3 halaman 58 no 3, dan 4)
Kegiatan Penutup
h. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi asimtot datar dan tegak
fungsi trigonometri Strategi:
(5) Prosedur untuk menentukan asimtot datar fungsi trigonometri 15’
(6) Prosedur untuk menentukan asimtot tegak fungsi trigonometri
i. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.
Strategi:
dan yang lainnya.
j. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.
Strategi:
▪ Kegiatan selanjutnya adalah tes formatif tentang limit fungsi trigonometri
menuju ketakhingaan
G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Tekniknya observasi dan hasilnya dicatat dalam Jurnal Sikap.
b. Penilaian pengetahuan dan ketrampilan
Pert. Teknik Penilaian Instrumen
Materi Pembelajaran
ke- Pengetahuan Keterampilan Penilaian
Limit tak hingga fungsi
1 Penugasan lampiran
aljabar
Limit tak hingga fungsi Penugasan
2 Proyek lampiran
trigonometri
3 Asimtot fungsi aljabar Penugasan lampiran
4 Asimtot fungsi trigonometri Penugasan lampiran
Tes formatif Tes tulis lampiran
2. Program remedial dan pengayaan

a. Program Remidial
- Untuk peserta didik yang memperoleh hasil Tes Formatif kurang dari KKM, peserta
didik tersebut harus mempelajari ulang materi dari indikator yang belum tuntas. Belajar
ulang dipandu oleh UKBM dan dapat dibimbing oleh guru pengajarnya atau Tutor
sebaya (Teman sekelasnya). KKM mata pelajaran Matematika Wajib adalah 76.
- Setelah belajar ulang, peserta didik dapat melakukan tes remidial untuk indikator yang
belum tuntas.
b. Program Pengayaan
▪ Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memperoleh hasil Tes Formatif
minimal sesuai KKM .
▪ Pengayaan berupa pengembangan materi yang telah dipelajari peserta didik.
Yang Mengesahkan Surabaya, 6 September 2022

Kepala SMAN 4 Surabaya Guru Matematika
Tri Wahyu Liswati,M.Pd. Neny Faizah, S.Pd

NIP. 19721114 199702 2 002 NIP. 19900710 202221 2 016

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti KI Deskripsi Kompetensi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti KI Deskripsi Kompetensi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 4 Surabaya

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Pertemuan 2: Limit tak hingga fungsi trigonometri

Pertemuan 3: asimtot tegak dan asimtot datar fungsi

Pertemuan 4: Asimtot tegak dan asimtot datar fungsi

4.2 Menyelesaikan masalah

7. Guru memberikan pembahasan contoh penyelesaian masalah dan/atau contoh soal

b. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.

c. Mendiskusikan tugas peserta didik.

d. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.

g. Guru memberikan pertanyaan pada peserta didik tentang materi sebelumnya,

Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

d. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.

f. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.

▪ Peserta didik membuat catatan sebagai hasil pengolahan data tentang

f. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik.

Guru menyajikan ilustrasi sebagai berikut

▪ Peserta didik membuat catatan sebagai hasil pengolahan data tentang

2. Program remedial dan pengayaan

Yang Mengesahkan Surabaya, 6 September 2022

Tri Wahyu Liswati,M.Pd. Neny Faizah, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai