C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar, diskusi, serta
mengasosiasi peserta didik dapat:
1. Mengingat kembali pengertian persamaan linear satu variabel
2. Mengingat kembali pengertian pertidaksamaan linear satu variabel
3. Menemukan konsep nilai mutlak
4. Menuliskan sifat-sifat nilai mutlak
5. Menggambar grafik permasalahan nilai mutlak
6. Menjelaskan pengertian persamaan nilai mutlak linear satu variabel
7. Menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel
8. Menjelaskan pengertian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
9. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
1
10. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel.
11. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variable.
12. Mengunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan nilai mutlak
13. Mengunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan untuk menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Seorang sopir mengantar penumpang dari kota Kandangan ke kota Rantau yang berjarak
30km, kemudian mengantar penumpang lagi dari kota Rantau ke kota Barabai yang berjarak
60km, setelah itu mengantar penumpang tadi kembali ke kota Kandangan yang berjarak 30km,
dan akhirnya mengantar penumpang lagi dari kota Kandangan ke kota Amuntai yang berjarak
70km.
Permasalahan:
Dapatkah kamu membuat sketsa jarak yang di tempuh sopir tersebut?
Tentukanlah jarak posisi terakhir sopir dari posisi awal (pangkalan taksi)!
Tentukanlah berapa semua jarak yang di tempuh sopir tersebut!
2. Konsep
Persamaan linear satu variabel
Pertidaksamaan linear satu variabel
Definisi nilai mutlak
Sifat-sifat nilai mutlak
Fungsi nilai mutlak
Persamaan nilai mutlak linear satu variabel
Pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
3. Prinsip
Bentuk umum
jika 𝒙, 𝒙≥𝟎
|𝒙| = {
jika −𝒙, 𝒙<𝟎
| x | x 2
4. Prosedur
Menggunakan konsep Persamaan dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak serta grafik dalam
menyelesaikan masalah nyata.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran: saintifik (scientific).
Model Pembelajaran : berbasis penemuan (discovery Learning) dan Problem Based
Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, dan pemberian tugas
F. Media Pembelajaran
Alat : Laptop, LCD
Bahan : LKPD, slide presentasi
G. Sumber Pembelajaran
2
Sumber :
Buku Siswa Kurikulum 2013 kelas X SMA/MA
Buku referensi lain yang memuat materi persamaan dan pertidaksamaan linear nilai mutlak
satu variabel
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2JP)
Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Memberi salam dan berdoa 10
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek menit
kehadiran peserta didik)
3. Apersepsi:
a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan kegunaanya
dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan rasio trigonometri
untuk sudut-sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
c. Menyampaikan manfaat materi dalam kehidupan sehari-hari
d. Menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan materi,
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan dalam pembelajaran.
Inti Mengamati 65
1. Mengarahkan siswa melihat dan memberikan kesempatan menit
mengamati gambar 6.1 dibawah ini. Bertanya kepada siswa, apakah
jika melihat benda yang bergerak semakin jauh maka ukuran objek
seakan-akan semakin kecil? Meminta kepada siswa untuk
berkomentar.
Menalar:
1. Siswa diminta untuk memahami masalah 6.1 dan 6.2 dengan
menemukan konsep limit. Berikan kasus yang sama dengan
pendekatan ke bilangan yang lain.
4
3. Menjelaskan tentang pemisalan x sebagai bilangan-bilangan yang
mendekati 3 sehingga tertulis 𝑥 → 3. Menjelaskan pendekatan kiri
dengan symbol “𝑥 → 3− “ serta pendekatan kanan dengan symbol “𝑥 →
3+ ”.
4. Memfasilitasi siswa memahami limit seara intuitif pada 𝑓(𝑥) = 𝑥 +
1 untuk 𝑥 ∈ 𝑅.
5. Siswa melengkapi isi table pada lembar kerja
6. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, dan
siswa lainnya memberi komentar sebelum guru memberi
tanggapandan jawaban atas pertanyaan siswa.
7. Setelah selesai siswa mengerjakan hasil pekerjaannya di papan tulis.
8. Stimulation (Pemberian Stimulus)
Guru menyajikan suatu permasalahan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran.
9. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
Siswa mengidentifikasi permasalahan yang diberikan oleh guru.
10. Data Callecting (Mengumpulkan Data)
Data Processing (Mengolah Data)
Semua siswa mendapat tugas untuk menyelesaikan permasalahan.
Selama siswa bekerja, guru memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk menyelesaikan pekerjaannya.
11. Verification (Menguji Hasil)
Setelah selesai siswa mengerjakan hasil pekerjaannya di papan
tulis.
12. Generalization (Menyimpulkan)
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
Penutup 1. Siswa diminta membuat rangkuman tentang konsep nilai mutlak. 15
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran menit
yang telah berlangsung.
3. Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran.
5
2. Guru mengabsen peserta didik
3. Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
4. Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari
sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
6. Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran.Guru
mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
9
a. Mengunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan nilai mutlak
Alokasi
Fase Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersilahkan peserta didik untuk memulai 15 menit
pembelajaran dengan berdoa.
2. Mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, peserta didik diajak memecahkan masalah mengenai
bagaimana mendapatkan nilai mutlak.
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 65 menit
Guru menyajikan suatu permasalahan yang berkaitan dengan
konsep nilai mutlak.
Peserta didik mencermati dan mengidentifikasi permasalah
yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak yang
disampaikan oleh guru.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya terkait dengan pengamatan dan pencermatan
tentang permasalahan yang berkaitan dengan konsep nilai
mutlak.
2. Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar:
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok
yang terdiri dari 5 atau 6 orang dengan tingkat kemampuan
yang bervariasi.
Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan cara
menyelesaikan masalah yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari.
Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan
materi yang dibahas.
Mendorong peserta didik agar bekerja sama dalam kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
Guru berkeliling ke semua kelompok untuk melihat diskusi
yang dilakukan peserta didik, melihat keterlibatan semua
peserta didik dalam kelompok serta mengarahkan jika ada
kelompok yang melenceng dari pekerjaannya.
Meminta peserta didik mengolah informasi berdasarkan
hubungan-hubungan informasi/data terkait untuk
membangun konsep atau mencoba menganalisa data dan
langkah-langkah penyelesaian dengan merujuk beberapa
contoh nilai mutlak.
Mendorong peserta didik agar bekerja sama dan disiplin
dalam belajar.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru memberikan LKS tentang permasalahan nyata yang
berkaitan dengan nilai mutlak.
Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok lain, menanggapi dan menyempurna-
kan apa yang dipresentasikan.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
10
masalah
Guru meminta kelompok lainnya yang mempunyai cara atau
hasil pekerjaannya yang berbeda dengan kelompok lainnya
(mengkomunikasikan)
Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta
didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawabkan jawaban
yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila
jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan.
Guru memberikan soal yang terkait dengan Nilai mutlak
untuk dikerjakan peserta didik dan dikumpulkan.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang definisi dan 15 menit
rumus nilai mutlak
2. Guru memberikan reward kepada kelompok dengan penampilan
terbaik.
3. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar dan memberi salam
12
Waktu
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
2. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan dan Penyelesaian
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan Portofolio tugas
dengan konsep nilai mutlak.
2. Instrumen penilaian:
Pengetahuan (terlampir)
Keterampilan (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
13
Lampiran 1
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Pedoman Penskoran
No Uraian Jawaban Skor
1. 2( x 6) 3x 2( x 6) 20
2x 12 3x 2x 12
2x 3x 2x 12 12
3x 24
24
x
3
x 8
2. x5 x4 25
1
3 2
2 x 5 3 x 4 6
6 6 6
2 x 10 3x 12 6
6 6 6
2 x 10 3 x 12 6
6 6
2 x 10 3 x 6
6 6
2 x 3x 6 10
6 6
Kedua ruas di kali 6
2x 3x 6 10
x4
x 4
3. Menentukan Hp 25
5x 6 4 10
5x 6 4 10
Ada 2 langkah
5x 6 4 10
1.
5x 6 4 10
14
5x 10 10
5x 20
x4
5x 6 4 10
2.
5x 6 4 10
5x 2 10
5x 8
8
x
5
Nilai x yang memenuhi adalah : x =4 dan x = - 8/5
4. 6 x 13 5 30
Ada 2 langkah
Langkah Pertama:
6x 13 5
6x 5 13
6x 18
x3
Langkah Kedua:
6 x 13 5
6x 13 5
6 x 8
8
x
6
Nilai memenuhi adalah : x › 3 dan x‹ 8/6
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN
15
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi : Konsep Nilai mutlak
Waktu Pengamatan :
Penilaian
No Nama Siswa Aspek Keterampilan Keterangan
1
2
3
4
5
6
7
16