RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Permendikbud 22 Tahun 2016

A.Satuan Pendidikan : SMA Minoz Elf (SME)

B. Mata pelajaran : Matematika
C. Kelas/Semester : XI IPS/II
D. Materi Pokok : Limit fungsi Aljabar
E. Alokasi Waktu : 16 × 45 menit ( 8 × pertemuan)
F. Tujuan Pembelajaran :
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasiakan (mengolah informasi), mengkomunikasikan hasil pengamatan dan
kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok,
siswa dapat:

1. Berdo’a, taat, sopan, bersyukur, berfikir logis, jujur, teliti, bertanggung jawab, memiliki
rasa ingin tahu, memiliki rasa percaya diri, tidak mudah menyerah,memiliki ketertarikan
pada matematika, memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika
2. Menjelaskan kembali pengertian limit fungsi aljabar, Menentukan nilai limit fungsi 𝑓(𝑥)
dalam interval tertentu dan menggambar grafik fungsinya, Merumuskan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar, menggunakan teorema limit untuk menyelesaikan bentuk tak tentu
dengan menggunakan pedoman operasi aljabar yang benar dengan tepat, sistematis, ,
dan Menemukan konsep turunan fungsi aljabar menggunakan limit fungsi
3. Menggunakan strategi yang tepat untuk menyelesaikan berbagai bentuk persoalan limit
fungsi aljabar secara tepat dan kreatif, menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar dengan sifat-sifatnya.
G. Kompetensi Dasar dan Indikator :
KD Indikator
1.1.1 Berdo’a sebelum dan sesudah belajar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran
1.1.2 Taat mengikuti pembelajaran
agama yang dianutnya.
1.1.3 Sopan berkomunikasi dengan guru
dan teman

2.1 Menghargai dan menghayati perilaku 2.1.1
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, 2.1.2
percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan 2.1.3
alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi
polinom dan fungsi rasional) secara
intuitif dan sifat-sifatnya, serta
menentukan eksistensinya
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar
1.1.4 Bersyukur terhadap hasil belajar
Logis dalam menganalisa materi limit
fungsi aljabar
Teliti dalam mengerjakan latihan
materi limit fungsi aljabar
Bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas
2.1.4 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.1.5 Percaya diri dalam mengemukakan
pendapat.
2.1.6 Tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
3.7.1 Menentukan nilai limit fungsi 𝑓(𝑥)
dalam interval tertentu dan
menggambar grafik fungsinya.
3.7.2 Merumuskan aturan dan sifat limit
fungsi aljabar
3.7.3 menggunakan teorema limit untuk
menyelesaikan bentuk tak tentu
dengan menggunakan pedoman
operasi aljabar yang benar dengan
tepat, sistematis,
3.7.4 Menemukan konsep turunan fungsi
aljabar menggunakan limit fungsi
4.7.1 Menggunakan strategi yang tepat
untuk menyelesaikan berbagai
bentuk persoalan limit fungsi aljabar
 secara tepat dan kreatif
4.7.2 Menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan limit fungsi aljabar
dengan sifat-sifatnya.

H. Materi Pembelajaran :
1. Pertemuan I sampai VIII:
a. Materi Reguler
1. Pengertian limit fungsi
2. Sifat-sifat limit fungsi
Teorema Limit

a. Jika f(x) = k, maka Lim k = k (untuk setiap k, konstanta dan a bilangan real)
xa
b. Jika f(x) = x, maka Lim x = a (untuk setiap a bilangan real)
xa
 Lim { f(x) + g(x) } = Lim f(x) + Lim g(x)
xa xa xa
 Lim { f(x) - g(x) } = Lim f(x) - Lim g(x)
xa xa xa
c. Jika k suatu konstanta, maka Lim k . f (x) = k . Lim f (x)
xa xa
d. Lim { f (x) + g (x) } = Lim f (x) + Lim g (x)
xa xa xa
e. Lim { f (x) – g (x) } = Lim f (x) – Lim g (x)
xa xa xa
f. Lim { f (x) . g (x) } = { Lim f (x)} . { Lim g (x)}
xa xa xa
Lim f (x)
f (x) x  a
g. Lim 
x  a g (x) Lim g (x)
xa
n
 
h. Lim  f (x) n    Lim f(x) 
xa  x  a 
 

i. Lim n f (x)  n lim f ( x) dengan catatan , Lim f ( x )  0 untuk n genap

xa xa xa
 3. Strategi menentukan solusi limit fungsi di satu titik
3.1. Cara substitusi langsung
3.2. Cara Faktorisasi
3.3. Cara mengalikan dengan bentuk sekawan
4. Pengertian limit fungsi di tak berhingga
5. Teorema limit fungsi di tak berhingga
6. Strategi menentukan solusi limit fungsi di tak berhingga
6.1. Cara substitusi langsung
6.2. Cara membagi dengan pangkat tertinggi
6.3. Cara mengalikan dengan bentuk sekawan
6.4. Cara Faktorisasi
7. Bentuk tak tentu Limit fungsi
0
7.1. Bentuk tak tentu 0
∞
7.2. Bentuk tak tentu ∞

7.3. Bentuk tak tentu 0 . ∞

7.4. Bentuk tak tentu ∞ – ∞
8. Limit fungsi yang mengarah ke turunan
b. Materi Pengayaan
I. Metode Pembelajaran:
Model: Discovery Learning
Metode: Penemuan terbimbing, tanya jawab, diskusi, penugasan, persentasi
Pendekatan : staintific
J. Media Pembelajaran:
a. Komputer
b. LCD Proyektor
K. Sumber Pembelajaran
1. Buku matematika pegangan siswa kelas XI, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia 2013.
2. Buku Paket Seribu Pena matematika siswa kelas XI, pengarang Hussein Tampomas
Penerbit Erlangga Bogor :2008
L. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: 2 × 45 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan 10 menit

do’a.
2. Memeriksa kesiapan siswa untuk belajar
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami limit dan memberikan gambaran
tentang aplikasi limit untuk menguasai perhitungan
deferensial, dan dapat menentukan tinggi
maksimum suatu roket setelah ditembakkan.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menentukan tinggi
maksimum suatu roket setelah ditembakkan .
(tidak terpecahkan bila menggunakan perhitungan
manual).
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu memperluas aplikasi konsep
limit untuk memecahkan masalah yang lebih luas
(Teknik, Ekonomi, Bisnis,IPA dll)
6. Siswa diminta membentuk kelompok yang
beranggotakan 4 orang
Inti 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 70 menit
 Siswa diminta mengingat kembali materi
pengertian fungsi, nilai fungsi, domain,
kodomain dan range (materi SMP),
 Guru menampilkan contoh limit pada LCD
proyektor
  Siswa mendengarkan guru memberikan
contoh aplikasi limit fungsi dalam kehidupan
sehari-hari
2 Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
 Siswa mengamati masalah 10.1 percakapan
jarak terdekat
 Siswa mengamati masalah 10.2 tiang
penyangga jembatan layang
 Siswa mengamati masalah 10.3 lintasan lebah
 Guru meminta siswa untuk mencari kasus
nyata yang berkaitan dengan kasus
pendekatan
 Siswa memberikan komentar masalah 10.1
percakapan jarak terdekat dari 3 siswa
mendekati nilai tertentu
 Siswa memberikan komentar pada masalah
10.2 tentang tiang penyanga jembatan layang
 Siswa memberikan komentar masalah 10.3
tentang lintasan lebah
2. Data collection (pengumpulan data)
 Siswa mencari informasi tentang aplikasi limit
fungsi dalam kehidupan sehari-hari melalui
media yang ada
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah
10.1 percakapan jarak terdekat yang disajikan
dalam deagram kartesius
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah
10.2 tentang persambungan tiang penyangga
jembatan tol yang disajikan dalam deagram
 kartesius
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah
10.3 lintasan lebah yang disajikan dalam
deagram kartesius
 Siswa menggali informasi tentang fungsi
linier, fungsi kuadrat dan fungsi konstan
 Siswa mencari informasi tentang pengertian
limit fungsi dengan pendekatan kiri dan
pendekatan kanan secara simbolik yaitu : x---
> a+, x---> a-, dan x---> a
3. Data processing (pengolahan data)
 Siswa mengumpulkan contoh-contoh aplikasi
limit fungsi baik dari pengamatan sendiri
maupun dari sumber media yang ada
 Siswa mencoba melakukan pendekatan dari
kiri dan pendekatan dari kanan pada masalah
10.1 percakapan jarak terdekat terhadap nilai
tertentu, yang disajikan dalam bentuk
deagram kartesius dan tabel
 Siswa mencoba melakukan pendekatan dari
kiri dan pendekatan dari kanan pada masalah
10.2 persambungan tiang penangga jembatan
tol, yang disajikan dalam bentuk diagram
kartesius dan tabel
 Siswa mencoba melakukan pendekatan dari
kiri dan pendekatan dari kanan pada masalah
10.3 lintasan lebah, yang disajikan dalam
bentuk diagram kartesius dan tabel
4. Verification (pembuktian)
 Siswa menjelaskan masalah 10.1 bahwa
 percakapan ketiga orang tersebut mendekati
nilai tertentu
 Siswa menjelaskan masalah 10.2 jalan tol
kelihatan mengecil
 Siswa menjelaskan masalah 10.3 lintasan
lebah yang mendekati nilai tertentu
5. Generalization (menarik kesimpulan/
generalisasi)
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah limit
fungsi pada contoh 10.1, 10.2 dan 10.3 dengan
menggunakan konsep limit yang telah
dipelajari dari masalah diatas.
 Siswa menjelaskan kembali pengertian limit
fungsi dan memberikan contoh aplikasinya
dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan LKS limit fungsi
aljabar untuk didiskusikan.Selama siswa
bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan memotivasi semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Kelompok mempresentasikan dan ditanggapi
oleh kelompok lain. Dengan tanya jawab,
siswa diyakinkan bahwa konsep limit secara
intuitif telah dikuasai
 Dari hasil diskusi masalah 10.1, 10.2, 10.3
siswa dapat menemukan sifat – sifat limit
secara induktif
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
 dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali
2. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang
pengertian limit fungsi dan konsep limit secara
matematis
3. Guru bersama siswa memberikan konfirmasi dan
merefleksi tentang hasil yang dipresentasikan dan
memberikan umpan balik untuk dipahami bersama
4. Guru memberi tugas mandiri dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan limit
fungsi aljabar dan sifat - sifatnya
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan selanjutya tentang
menentukan solusi mencari limit.
6. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
penutup belajar.
7. Siswa menjawab salam penutup.

2. Pertemuan kedua: 2 × 45 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan 10 menit

do’a.
2. Memeriksa kesiapan siswa untuk belajar
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami limit dan memberikan gambaran
tentang aplikasi limit untuk menguasai perhitungan
deferensial, dan dapat menentukan tinggi
maksimum suatu roket setelah ditembakkan.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
 tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menentukan tinggi
maksimum suatu roket setelah ditembakkan .
(tidak terpecahkan bila menggunakan perhitungan
manual).
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu memperluas aplikasi konsep
limit untuk memecahkan masalah yang lebih luas
(Teknik, Ekonomi, Bisnis,IPA dll)
6. Siswa diminta membentuk kelompok yang
beranggotakan 4 orang
Inti 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 70 menit
 Siswa diminta mengingat kembali materi
pengertian fungsi, nilai fungsi, domain,
kodomain dan range (materi SMP),
 Siswa mendengarkan guru memberikan
contoh aplikasi limit fungsi dalam kehidupan
sehari-hari
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
 Siswa mengamati masalah pada halaman 143
tentang menentukan titik
 Siswa mengamati masalah dan mencoba
mencari solusi
 Guru meminta siswa untuk mencari kasus
nyata yang berkaitan dengan kasus
pendekatan
 Siswa memberikan komentar masalah pada
halaman 143 tentang menentukan titik-titik
3. Data collection (pengumpulan data)
  Siswa mencari informasi tentang aplikasi limit
fungsi dalam kehidupan sehari-hari melalui
media yang ada
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah
pada halaman 143 tentang menentukan titik
 Siswa menggali informasi tentang fungsi
linier, fungsi kuadrat dan fungsi konstan
 Siswa mencari informasi tentang solusi limit
atau cara menentukan limit fungsi
4. Data processing (pengolahan data)
 Siswa mengumpulkan contoh-contoh aplikasi
limit fungsi baik dari pengamatan sendiri
maupun dari sumber media yang ada dan buku
paket
 Siswa mencoba melakukan pendekatan dari
kiri dan pendekatan dari kanan pada masalah
pada halaman 143 tentang menentukan titik,
yang disajikan dalam bentuk diagram
kartesius dan tabel
 Siswa mencoba dengan cara memfaktorkan
dengan mnggunakan konsep fungsi kuadrat
5. Verification (pembuktian)
 Siswa menjelaskan masalah pada halaman
143 tentang menentukan titik bisa dengan 3
cara dan menerapkan konsep limit pada
turunan
 Siswa menjelaskan masalah pada halaman
143 tentang menentukan titik, bisa dengan
cara numerik dan faktorisasi seperti contoh
10.12 dan dengan cara mengalikan akar
 sekawan seeperti contoh 10.13 dan mencari
turunan dengan limit
6. Generalization (menarik kesimpulan/
generalisasi)
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah limit
fungsi pada pada halaman 143 tentang
menentukan titik, dengan menggunakan
konsep limit dan strategi yang telah dipelajari
dari masalah diatas.
 Siswa menjelaskan kembali cara menentukan
nilai limit fungsi dan memberikan contoh
aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan LKS menentukan nilai
limit untuk didiskusikan. Selama siswa
bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan memotivasi semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Kelompok mempresentasikan dan ditanggapi
oleh kelompok lain. Dengan tanya jawab,
siswa diyakinkan bahwa strategi menentukan
nilai limit secara intuitif telah dikuasai
 Dari hasil diskusi masalah pada halaman 143
tentang menentukan titik, siswa dapat
menemukan strategi menentukan nilai limit
secara induktif
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali
2. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang stratgi
 menentukan nilai limit
3. Guru bersama siswa memberikan konfirmasi dan
merefleksi tentang hasil yang dipresentasikan dan
memberikan umpan balik untuk dipahami bersama
4. Guru memberi tugas mandiri dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan
menentukan limit fungsi aljabar dengan berbagai
cara
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan selanjutya tentang
menggunakan teorema limit untuk menyelesaikan
bentuk tak tentu.
6. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
penutup belajar.
7. Siswa menjawab salam penutup.

3. Pertemuan ketiga: 2 × 45 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan 10 menit

do’a.
2. Memeriksa kesiapan siswa untuk belajar
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami limit dan memberikan gambaran
tentang aplikasi limit untuk menguasai
perhitungan deferensial, dan dapat menentukan
tinggi maksimum suatu roket setelah ditembakkan.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menentukan tinggi
 maksimum suatu roket setelah ditembakkan .
(tidak terpecahkan bila menggunakan perhitungan
manual).
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu memperluas aplikasi konsep
limit untuk memecahkan masalah yang lebih luas
(Teknik, Ekonomi, Bisnis,IPA dll)
6. Siswa diminta membentuk kelompok yang
beranggotakan 4 orang
Inti 1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 70 menit
 Siswa diminta mengingat kembali materi
tentang menentukan nilai limit fungsi
 Siswa mendengarkan guru memberikan
contoh aplikasi limit fungsi dalam kehidupan
sehari-hari
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
 Siswa mengamati masalah pada contoh 10.12
dan 10.13 tentang menentukan titik
 Siswa mengamati masalah dan mencoba
menganalisis keterkaitan contoh dengan limit
bentu tak tentu
 Guru meminta siswa untuk mencari kasus
nyata yang berkaitan dengan kasus limit tak
tentu
 Siswa memberikan komentar masalah pada
keteraitan contoh 10.12 dan 10.13 dengan
limit bentuk tak tentu
3. Data collection (pengumpulan data)
 Siswa mencari informasi tentang aplikasi
 limit tak tentu dalam kehidupan sehari-hari
melalui media yang ada
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah
pada keteraitan contoh 10.12 dan 10.13
dengan limit bentuk tak tentu
 Siswa menggali informasi tentang fungsi
linier, fungsi kuadrat, fungsi konstan, strategi
menyelesaikan limit dan konsep limit bentuk
tak tentu
 Siswa mencari informasi tentang cara
menentukan limit tak tentu dan syarat
sebelum menentukan nilai limit fungsi bentuk
tak tentu
4. Data processing (pengolahan data)
 Siswa mengumpulkan contoh-contoh aplikasi
limit fungsi baik dari pengamatan sendiri
maupun dari sumber media yang ada dan
buku paket
 Siswa mencoba melakukan analisis pada
contoh yang ada dari sumber lain
 Siswa mencoba dengan cara menentukan
limit fungsi untuk menyelesaikan limit bentuk
tak tentu
5. Verification (pembuktian)
 Siswa menjelaskan masalah pada keteraitan
contoh 10.12 dan 10.13 dengan limit bentuk
tak tentu
 Siswa menjelaskan masalah pada keteraitan
contoh 10.12 dan 10.13 dengan limit bentuk
tak tentu dan menjelaskan syarat yang harus
 terpenuhis ebelum menyelesaikan soal limit
bentuk tak tentu
6. Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah pada
keteraitan contoh 10.12 dan 10.13 dengan
limit bentuk tak tentu, dengan menggunakan
konsep limit dan strategi yang telah dipelajari
dari masalah diatas.
 Siswa menjelaskan kembali cara menentukan
nilai limit fungsi bentuk tak tentu dan
memberikan contoh aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan LKS limit fungsi
bentuk tak tentu untuk didiskusikan. Selama
siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan memotivasi semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Kelompok mempresentasikan dan ditanggapi
oleh kelompok lain. Dengan tanya jawab,
siswa diyakinkan bahwa strategi menentukan
nilai limit secara intuitif telah dikuasai
 Dari hasil diskusi masalah pada keteraitan
contoh 10.12 dan 10.13 dengan limit bentuk
tak tentu, siswa dapat menemukan strategi
menentukan nilai limit bentuk tak tentu secara
induktif
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 11 e
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang n
sifatnya menuntun dan menggali i
 2. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang t
pengertian limit fungsi tak tentu, konsep limit tak
tentu dan cara menyelesaikan bentuk tak tentu
secara matematis
3. Guru bersama siswa memberikan konfirmasi dan
merefleksi tentang hasil yang dipresentasikan dan
memberikan umpan balik untuk dipahami bersama
4. Guru memberi tugas mandiri dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan
menentukan limit fungsi bentuk tak tentu dengan
berbagai cara
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan selanjutya tentang tugas
proyek untuk materi limit.
6. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
penutup belajar.
7. Siswa menjawab salam penutup.

4. Pertemuan keempat – ketujuh : 2 × 45 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan 10 menit

do’a.
2. Memeriksa kesiapan siswa untuk belajar
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami limit dan memberikan gambaran
tentang aplikasi limit untuk menguasai perhitungan
deferensial, dan dapat menentukan tinggi
maksimum suatu roket setelah ditembakkan.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
 tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menentukan tinggi
maksimum suatu roket setelah ditembakkan .
(tidak terpecahkan bila menggunakan perhitungan
manual).
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu memperluas aplikasi konsep
limit untuk memecahkan masalah yang lebih luas
(Teknik, Ekonomi, Bisnis,IPA dll)
6. Siswa diminta membentuk kelompok yang
beranggotakan 5 orang
Inti Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 70 menit
 Siswa diminta mengingat kembali materi
tentang limit fungsi
 Siswa mendengarkan guru memberikan
contoh aplikasi limit fungsi dalam kehidupan
sehari-hari
Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
 Siswa mengamati masalah pada tugas proyek
halaman 152
 Siswa mengamati masalah dan mencoba
mencari informasi dari sumber lain
 Guru meminta siswa untuk mencari kasus
nyata yang berkaitan dengan tugas proyek
 Siswa menanyakan tentang proyek tersebut
Data collection (pengumpulan data)
 Siswa mencari informasi tentang aplikasi limit
dalam kehidupan sehari-hari melalui media
yang ada
 Siswa menggali informasi tentang fungsi linier,
 fungsi kuadrat, fungsi konstan, strategi
menyelesaikan limit, penggunan limit pada
bidang fisika dan konsep limit bentuk tak tentu
 Siswa mencari informasi tentang tugas proyek
di internet atau penelitian yang relavan
Data processing (pengolahan data)
 Siswa mengumpulkan contoh-contoh aplikasi
limit fungsi baik dari pengamatan sendiri
maupun dari sumber media yang ada dan buku
paket
 Siswa mencoba melakukan analisis pada
contoh yang ada dari sumber lain
Verification (pembuktian)
 Siswa menjelaskan masalah limit pada
kehidupan sehari- hari di banyak bidang
 Siswa menjelaskan masalah pada keteraitan
limit dengan konsep turunan
Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah limit
pada kehidupan sehari- hari di banyak bidang
dengan menggunakan konsep limit dan
strategi yang telah dipelajari dari masalah
diatas.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok,
guru memperhatikan dan memotivasi semua
siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Kelompok mempresentasikan dan ditanggapi
oleh kelompok lain. Dengan tanya jawab,
 siswa diyakinkan bahwa aplikasi limit sangat
banyak di dalam kehidupan
 Dari hasil diskusi proyek siswa lebih pahan
tentang limit dalam kehidupan sehari – hari
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang
sifatnya menuntun dan menggali
2. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang
aplikasi limt
3. Guru bersama siswa memberikan konfirmasi dan
merefleksi tentang hasil yang dipresentasikan dan
memberikan umpan balik untuk dipahami bersama
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan selanjutya tentang limit
turunan dan minggu depan ulangan

5. Pertemuan kedelapan : (Ulangan Harian)

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu

 Guru mengucapkan salam

 Salah seorang Siswa memimpin do’a
 Guru memeriksa kehadiran siswa

Pendahuluan  Siswa menyiapkan perlengkapan dan peralatan

yang diperlukan.
 Siswa menyimpan benda benda yang tidak
berhubungan dengan pelajaran, dan yang ada di
atas meja hanya buku serta alat tulis dan benda-
 benda yang berhubungan dengan pelajaran.
 Guru membagikan soal dan lembar jawaban
10 menit
ulangan harian kepada siswa
 Siswa mengisi identitas pada lembar jawaban

Inti Siswa mengerjakan soal-soal ulangan dengan 70 menit

teliti, jujur dan percaya diri.
 Siswa mengumpulkan lembar jawaban ulangan
harian dengan tertib
 Guru menutup kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk mengulang-ulang
Penutup materi sebelumnya dan mempelajari materi
10 menit
selanjutnya tentang turunan
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa
penutup belajar.
 Siswa menjawab salam penutup.

M. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Aspek Sikap : Pengamatan
b. Aspek Pengetahuan : Terlampir
c. Aspek Keterampilan : Terlampir
2. Instrumen Penilaian dan Penskoran
a. Pertemuan pertama
1) Sikap

2) Pengetahuan
N Indikat Butir Kunci jawaban S
o or Instru k
men or
1 Menen f(x) = 1.
. tukan x+2 x 1 1 1 1 1. 1. … 2 … 2. 2. 2 2 2 3
nilai untuk . . . 9 99 00 0 . . .
limit x ∈ R. 5 7 9 9 9 1 1 1 5 7
fungsi Kita y 3 3 3 3 3. 3. … 4 … 4. 4. 4 4 4 5
𝑓(𝑥) mene . . . 9 99 00 0 . . .
dalam ntuka 5 7 9 9 9 1 1 1 5 7
interva nx
l mend
tertent ekati
u dan 2,
mengg kemu
ambar dian
grafik kita
fungsin tentuk
ya an
nilai y
oleh
fungsi
y=
f(x)
dan
gamb
arkan
grafik
nya?
2 Mener lim lim lim lim
(2𝑥3 − 8x) = 2𝑥3 − 8𝑥
apkan x 1 x 1 x 1 x 1
(2
teorem lim lim
𝑥3 − =2 𝑥3 − 8 𝑥
a limit x 1 x 1
8x)
lim lim
=2( x  1 𝑥)3− 8 x  1 𝑥
 =
2(1)3–8(1)
=2–8
=–6
menyel Tentu Lim 2𝑥

3 esaikan kan x 𝑥−1

. bentuk Lim Lim 2

= 1
tak x x 1−
𝑥
2𝑥
2
tentu 𝑥−1 = 1−0
dengan =2
mengg
unakan
pedom
an
operasi
aljabar
yang
benar
dengan
tepat,
sistema
tis
3) Keterampilan
Kisi-kisi
No Indikator Butir Instrumen
1. Menggunakan strategi yang tepat Portofolio
untuk menyelesaikan berbagai bentuk
persoalan limit fungsi aljabar secara
tepat dan kreatif
 LEMBAR KERJA SISWA

Kelas : .........................................

Kelompok : ..........................................

Anggota Kelompok : 1........................................

2........................................

3........................................

4........................................

5........................................

Ingat Rumus Fungsi:

Misalkan X dan Y adalah himpunan yang tidak kosong, x ∈ X, y ∈ Y, sebuah fungsi f memetakan
setiap anggota himpunan X ke tepat satu anggota himpunan Y.
langkah-langkah pengamatan sebagai berikut.
1. Tentukanlah titik-titik x yang mendekati c dari kiri dan kanan!
2. Hitung nilai f(x) untuk setiap nilai x yang diberikan!
3. Kemudian amatilah nilai-nilai f(x) dari kiri dan kanan.
Kegiatan 1
Perhatikan fungsi-fungsi berikut, dan tentukan hasil masing-masing fungsi dengan mengisi
titik-titik yang ada:
2. Misalkan fungsi f(x) = x + 1 untuk x ∈ R. Kita menentukan x mendekati 2, kemudian kita
tentukan nilai y oleh fungsi y = f(x) pada tabel berikut. Kemudian isilah tabel berikut.

x 1 1.5 1.7 1.9 1.99 1.999 … 2 … 2.001 2.01 2.1 2.5 2.7 3
y 2 2.5 … 2.9 … 2.999 … ? … 3.001 … 3.1 … 3.7 4

3. Misalkan fungsi f(x) = x + 2 untuk x ∈ R. Kita menentukan x mendekati 2, kemudian kita

tentukan nilai y oleh fungsi y = f(x) pada tabel berikut. Kemudian isilah tabel berikut.
 x 1 1.5 1.7 1.9 1.99 1.999 … 2 … 2.001 2.01 2.1 2.5 2.7 3
y 3 3.5 … … … …. … ? … 4.001 … 4.1 … … …

𝑥 2 −1 𝑥 2 −1 (x−1)(𝑥+1)
4. Jika fungsi f(x) = untuk x ∈ R, x ≠ 1. Misal f(x) = = = 𝑥 + 1 untuk x
𝑥−1 𝑥−1 𝑥−1

≠ 1. Nilai-nilai pendekatan f(x) untuk nilai-nilai x yang mendekati 1 adalah…

x 1 1.5 1.7 1.9 1.99 1.999 … 2 … 2.001 2.01 2.1 2.5 2.7 3
y 2 2.5 … … … …. … ? … 3.001 … … … … …

Amati ketiga fungsi f(x) diatas.

1. Ada atau tidakkah suatu nilai pendekatan f(x) pada saat x mendekati c tersebut?
2. Meskipun pendekatannya sama, apa yang membedakan masing-masing fungsi
tersebut?...........................................................................................................................
3. Gambarkan grafiknya, apa yang membedakan masing-masing grafik tersebut?
Kesimpulan apa yang dapat kalian peroleh dari kegiatan diatas?
KESIMPULAN: ..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

Kegiatan 2
lim
1. Tentukan (3x-1)
x2

Jika f(x) = 3x - 1, dengan menggunakan tabel :

X 1 1,5 1,9 1,99  ...  2,01 2,1 2,5 3

F(x) … … … …  …  … … … ...

Dari tabel bisa terlihat bahwa jika x mendekati 2, baik dari sebelah kiri maupun kanan, maka
f(x) mendekati ... .

lim
Jadi (3x-1) = ...
x2
 lim x2  9
2. Tentukan
x3 x3

Dengan menggunakan tabel :

X 2 2,5 2,9 2,99  3  3,01 3,1 3,5 4

f(x) ... ... ... ...  ...  ... ... ... ...

lim x2  9
Jadi = ....
x3 x3

Lim 1
3. Tentukan
x0 x

Dengan pendekatan tabel sebagai berikut :

X -3 -2 -1 -0,1 -0,01  0  0,01 0,1 1 2 3

f(x) ... ... ... … …  ...  … … ... ... ...

Lim 1
Jadi = ...
x0 x
 LEMBAR KERJA SISWA

Kelas : .........................................

Kelompok : ..........................................

Anggota Kelompok : 1........................................

2........................................

3........................................

4........................................

5........................................

Ingat limit x  
Ingat strategi penyelesaiannya
Kegiatan 1
Perhatikan fungsi-fungsi berikut, dan tentukan hasil masing-masing fungsi dengan mengisi
titik-titik yang ada:
Lim 1
1. Tentukan dengan pendekatan tabel !
x x

X 1 10 100 1000 ... ..

f(x) ... ... ... ... ... ...

Lim 1
Jadi = ...
x x

Lim 5x2  2 x  3
2. Tentukan
x 7  x2

Lim 5x2  2 x  3
: .....
x 7  x2

= ……………..
 Lim
3. Tentukan x 2  3x  x 2  2 x
x
Lim
x2  3x  x2  2 x . .......
x

Lim
= ...
x

Lim
= ... : .......
x

Lim
= .... = ............... = .....
x

Amati ketiga fungsi f(x) diatas.

1. Bagaimana cara menyelesaikan limit x  
Lim 
2. Jika pada f(x) menjumpai bentuk pada substitusi x dengan  , maka
x 
diselesaikan dengan
3. Jika f(x) berupa bentuk  untuk x   maka diselesaikan dengan,
………………………. , kemudian dengan …………………
4. Apakah ada strategi cepatnya?

Kesimpulan apa yang dapat kalian peroleh dari kegiatan diatas?

KESIMPULAN: ..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

Kegiatan 2

lim 2𝑥 2 +𝑥−4
1. Tentukan
x 𝑥3−8
 2 1 4
lim + −
x 2𝑥2 𝑥3
8 = ………….
x 1−
𝑥3

lim
2. Tentukan √𝑥 2 + 3𝑥 − 2 – 𝑥 − 2
x
lim √𝑥 2 +3𝑥−2+ 𝑥−2
√𝑥 2 + 3𝑥 − 2 – 𝑥 − 2 ×
x ….

……………
lim
3. Tentukan √4𝑥 2 − 1 – √4𝑥 2 − 6𝑥 + 5
x
……………...
lim 𝑥−√𝑥−2
4. Tentukan
x 𝑥−4

………..
Soal ulangan

1. Hitunglah setiap limit berikut

lim √𝑥 2 +16
a.
x3 𝑥

lim
𝑥 3 −16𝑥+24
b. x  0 𝑥 2 +4𝑥+12

lim
c. √𝑥 2 + 2𝑥– 𝑥
x
2. Hitunglah setiap limit berikut
lim 𝑥−3
a.
x3 √x+4−√2x+1

lim
3𝑥 4 −2𝑥 3 +6
b. x   𝑥 3 +𝑥 2 −𝑥+2

3. Buktikan bahwa:
lim 4
√𝑥 – 1 3
a. 3 =4
x 1 √𝑥 – 1

lim
b. x   √4𝑥 2 + 𝑥 + √9𝑥 2 − 𝑥 – 5 𝑥 = 12
1
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI IPS/2
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : 90 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran perbandingan dan skala.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran, tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus-menerus dan konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus-menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama siswa Aktif Toleran
KB B SB KB B SB
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI IPS/2
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : 90 menit

Indikator terampil menerapkan konsep atau prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan perbandingan dan skala.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan dan skala.
2. Terampil jika menunjukan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan dan skala
tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan dan
skala.
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
KETERAMPILAN
Mengkomunikasikan konsep perbandingan dan skala
No Nama Siswa
melalui alat peraga
KT T ST

Mengetahui, Banda Aceh, 10 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

(Sulaiman, S.Pd, M.Pd, M.Ed) Melya Rahmi

NIP. 197003151999051001 NIM. 261324539