RPP Matematika2017-2018 Sem. 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Kartika XX-2 Kendari

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/Genap
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi 4.5. Menganalisa karakteristik masing –
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan masing grafik (titik potong dengan
fungsi rasional) secara formal yang meliputi sumbu, titik puncak, asimtot) dan
notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi perubahan grafik fungsinya akibat
simbolik, serta sketsa grafiknya transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.5.1. Mendefinisikan pengertian produk cartesius 4.5.1. Menyajikan relasi dengan diagram
3.5.2. Mendeskripsikan relasi panah
3.5.3. Mendeskripsikan domain 4.5.2. Menyajikan relasi dengan himpunan
3.5.4. Mendeskripsikan kodomain pasangan berurutan
3.5.5. Mendeskripsikan rnge 4.5.3. Menyajikan relasi dengan diagram
3.5.6. Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan pada bidang cartesius
3.5.7. Mengeksplore tentang komposisi fungsi 4.5.4. Menyajikan fungsi dalam grafik
3.5.8. Mengasosiasikan sifat komposisi fungsi fungsi
4.5.5. Menyajikan fungsi dalam daerah hasil
fungsi
3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi 4.6. Menyelesaikan masalah yang
dan operasi invers pada fungsi invers serta berkaitan dengan operasi komposisi
sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya dan operasi invers suatu fungsi
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.6.1. Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi 4.6.1. Menyajikan fungsi dalam berbagai
3.6.2. Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan bentuk
daerah hasil suatu fungsi 4.6.2. Menyajikan model matematika dalam
3.6.3. Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari memecahkan masalah nyata terkait
daerah kawan fungsi fungsi invers dan invers fungsi
3.6.4. Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari dengan memilih strategi yang efektif
simetrisitas fungsi 4.6.3. Menyajikan penerapan berbagai
3.6.5. Menafsirkan nilai variabel yang digunakan aturan dalam menyelesaikan masalah
untuk memecahkan masalah dari data yang dunia nyata yang berkaitan dengan
tersedia komposisi fungsi
3.6.6. Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau
lebih dalam mengolah data masalah nyata
3.6.7. Menentukan aturan dalam operasi aljabar
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian fungsi
3.6.8. Menentukan syarat dan aturan fungsi yang
dapat dikomposisikan
3.6.9. Menentukan fungsi komposisi dari beberapa
fungsi
3.6.10. Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi
3.6.11. Menentukan komponen pembentuk fungsi
dan komponen lainnya diketahui
3.6.12. Menjelaskan syarat agar suatu fungsi
mempunyai invers
3.6.13. Menggambarkan grafik fungsi invers dari
grafik fungsi asalnya
3.6.14. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers
3.6.15. Merancang masalah dunia nyata yang
berkaitan dengan komposisi fungsi
3.6.16. Mengajukan masalah dunia nyata yang
berkaitan dengan komposisi fungsi
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Fungsisebagai bentuk penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Fungsidengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi
Fungsiyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Fungsiyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Fungsi
- Relasi dan Fungsi
- Operasi Aritmetika
- Komposisi Fungsi
- Fungsi Linear
- Fungsi Kuadrat
- Fungsi Rasional
- Fungsi Invers
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun
2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Sistem
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi relasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topikmateri relasi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi relasi
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi relasi
 pemberian contoh-contoh materi relasi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi relasi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi relasi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi
 Pengertian Produk Cartesius
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
 Menyatakan Relasi
- Diagram Panah
- Himpunan Pasangan Berurutan
- Diagram pada Bidang Cartesium
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca,
mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
- Diagram Panah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan relasi?
 Terdiri dari apakah relasi tersebut?
 Seperti apakah relasi tersebut?
 Bagaimana relasi itu diterapkan?
 Apa fungsi relasi?
 Bagaimanakah materi relasi itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi relasi yang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
relasi yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi relasi yang
sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi relasi yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi relasi
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi relasi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-
tasikan materi relasi sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
- Diagram Panah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
- Diagram Panah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi relasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi relasi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
- Diagram Panah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi relasi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri :
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
- Diagram Panah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi relasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi relasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Relasi
- Domain
- Kodomain
- Range
- Diagram Panah
 Menjawab pertanyaan tentang relasi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi relasi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi relasi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran relasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran relasi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran relasi yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranrelasi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran relasi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran relasi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : relasi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi fungsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topikmateri fungsi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi fungsi
 Mengamati
 lembar kerja materi fungsi
 pemberian contoh-contoh materi fungsi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi fungsi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi fungsi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi
 Fungsi atau Pemetaan
- Grafik Fungsi
- Daerah Hasil Fungsi
 Komposisi Fungsi
 Sifat Komposisi Fungsi,
 Menulis
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi
- Grafik Fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan fungsi?
 Terdiri dari apakah fungsi tersebut?
 Seperti apakah fungsi tersebut?
 Bagaimana fungsi itu diterapkan?
 Apa fungsi fungsi?
 Bagaimanakah materi fungsi itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi fungsi yang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
fungsi yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi fungsi yang
sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi fungsi yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi fungsi
mencatat semua informasi tentang materi fungsi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-
tasikan materi fungsi sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi
- Grafik Fungsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
 Berdiskusi tentang data dari materi
- Grafik Fungsi
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi fungsi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fungsi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
- Grafik Fungsi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi fungsi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
tentang mteri :
- Grafik Fungsi
tentanag materi fungsi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi fungsi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
- Grafik Fungsi
 Menjawab pertanyaan tentang fungsi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi fungsi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fungsi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran fungsi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran fungsi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran fungsi yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranfungsi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran fungsi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran fungsi kepada kelompok yang
Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit)

Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Guru : 15
Pendahuluan Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu : menetukan
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
persamaan matriks dari sistem persamaan
linierdan menyelesaikan sistem persamaan linier
dua variable dengan matriks invers
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi
 Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan
daerah hasil suatu fungsi
 Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk
 Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari
daerah kawan fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari
simetrisitas fungsi
 Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau
 Menafsirkan nilai variabel yang digunakan
untuk memecahkan masalah dari data yang
tersedia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Kegiatan Stimulation KEGIATAN LITERASI 10

Inti (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
pemberian memusatkan perhatian pada topik syarat, unsur, bentuk,
(Peserta rangsangan) daerah, sifat, aturan operasi, dan nilai variable suatu
Didik fungsi dengan cara :
di dalam  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Kelompok Menayangkan gambar/foto tentang variable yang
Belajar) digunakan untuk memecahkan masalah dari data-
data yang diambil dari kehidupan sehari-hari
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati,
membaca, mendengar, dan menyimak sebagai
penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 45

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menit
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya:
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Apa yang dimaksud dengan daerah asal,
daerah lawan, dan daerah hasil suatu
fungsi?
 Terdiri dari apakah syarat-syarat fungsi
tersebut?
Data KEGIATAN LITERASI 20

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan menit
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 25

processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) menit
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Berdiskusi tentang data :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 25

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan menit
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 20

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan menit
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Peserta didik : 20
Penutup  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit)

Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Guru : 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu :
daerah kawan fungsi
simetrisitas fungsi
tersedia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Menentukan aturan dalam operasi aljabar
pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan fungsi yang
 Menentukan fungsi komposisi dari beberapa
fungsi
 Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi
 Menentukan komponen pembentuk fungsi
 Menyajikan model matematika dalam
memecahkan masalah nyata terkait fungsi
invers dan invers fungsi dengan memilih
strategi yang efektif
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

Inti (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
pemberian memusatkan perhatian pada topik operasi, syarat, aturan,
(Peserta rangsangan) komposisi, sifat-sifat, model matematika, dan invers suatu
Didik fungsi dengan cara :
Kelompok Menayangkan gambar/foto tentang model
Belajar) matematika dalam memecahkan masalah nyata
keseharian
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
pembagian fungsi
fungsi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati,
membaca, mendengar, dan menyimak sebagai
penguatan literasi.

(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
pembagian fungsi
fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan komposisi
fungsi?
 Bagaimana menentukan syarat dan
aturan suatu fungsi yang dapat
dikomposisikan?
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan menit
(pengumpulan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
data) melalui kegiatan:
 Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Memperagakan
 Aktivitas
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
 Mengulang
pembagian fungsi
fungsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 25

processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) menit
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
pembagian fungsi
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
fungsi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
pembagian fungsi
fungsi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
pembagian fungsi
fungsi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
pembagian fungsi
fungsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Penutup  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.

Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Guru : 15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya, yaitu :
pembagian fungsi
 Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat
dikomposisikan
 Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi
 Menentukan komponen pembentuk fungsi dan
komponen lainnya diketahui
 Menyajikan model matematika dalam memecahkan
masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi
dengan memilih strategi yang efektif
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai
invers
 Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik
fungsi asalnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers
 Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan
dengan komposisi fungsi
 Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan
 Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan
masalah dunia nyata yang berkaitan dengan
komposisi fungsi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Inti (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan menit
pemberian perhatian pada topik fungsi invers, komposisi fungsi, dan berbagai
(Peserta rangsangan) aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan
Didik dengan komposisi fungsi dengan cara :
Kelompok Menayangkan gambar/foto tentang masalah dunia nyata
Belajar) yang berkaitan dengan komposisi fungsi
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
invers
fungsi asalnya
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
komposisi fungsi
 Menulis

(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
invers
fungsi asalnya
komposisi fungsi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan syarat agar suatu
fungsi mempunyai invers?
 Terdiri dari apakah syarat-syarat dan aturan fungsi
invers tersebut?

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menit
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Mengulang
invers
fungsi asalnya
komposisi fungsi
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL 25
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK) menit
invers
fungsi asalnya
komposisi fungsi
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
invers
fungsi asalnya
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
komposisi fungsi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
tentang :
invers
fungsi asalnya
komposisi fungsi
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
invers
fungsi asalnya
komposisi fungsi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Sintak
Langkah Alokasi
Model Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian portofolio.
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
c. Teman Sebaya
d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
Kendari, Januari 2018
Mengetahui
Kepala SMA Kartika XX-2 Kendari Guru Mata Pelajaran
La Ode Suayib, S.Pd Badaruddin, S.Pd

NIP. 19770303 200604 1 010
LAMPIRAN 1. MATERI AJAR
FAKTA
 Daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi
 Suatu relasi antara dua himpunan dalam berbagai bentuk (diagram panah, pasangan berurut,
diagram cartesius)
 Fungsi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik
o Fungsi
Himpunan A dinamakan daerah asal (Domain), dilambangkan dengan Df.

Himpunan B dinamakan daerah kawan (kodomain), dilambangkan dengan Kf
Himpunan C dinamakan daerah hasil (Range) dilambangkan dengan Rf
KONSEP
 Konsep dan prinsip relasi dan fungsi
o Pengertian Fungsi
Suatu fungsi / pemetaan f dari A ke B ialah suatu relasi khusus yang memetakan setiap x
anggota A ke tepat satu y anggota B
Syarat fungsi adalah :

(1) Tidak ada cabang pada daerah asal
(2) Tidak ada sisa pada daerah asal
Terdapat empat cara menyatakan fungsi, yaitu :

(1) Dengan diagram panah
(3) Dengan pasangan berurutan
(2) Dengan grafik
(4) Dengan notasi Pembentuk himpunan
PRINSIP
 Strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep relasi
o Sifat-sifat Fungsi
Ditinjau dari karakteristik daerah lawannya, fungsi dibagi menjadi
1. Fungsi Surjektif
Misalkan f suatu fungsi dari A ke B maka fb dinamakan fungsi surjektif jika Rf = B
Dengan kata lain :
Suatu fungsi f dikatakan surjektif jika tidak ada sisa di daerah lawan
2. Fungsi Injektif
Misalkan f suatu fungsi dari A ke B serta x dan x anggota A, maka f dikatakan fungsi
injektif atau funsi “satu-satu” jika untuk sembarang x ≠ x berlaku 1 2 f(x ) ≠ f(x )
Dengan kata lain :
Suatu fungsi f dikatakan injektif jika tidak ada cabang di daerah lawan
3. Fungsi Bijektif
Fungsi f dikatakan bijektif jika fungsi tersebut sekaligus surjektif dan injektif
Dengan kata lain :
Suatu fungsi f dikatakan bijektif jika tidak ada sisa dan cabang di daerah lawan
o Aljabar Fungsi
Meliputi :
1. ( f + g )(x) = f(x) + g(x)
2. ( f – g )(x) = f(x) – g(x)
3. ( f . g )(x) = f(x) . g(x)
PROSEDUR
 Menentukan Konsep Relasi melalui pemecahan otentik
 Menunjukkan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi
 Menyajikan suatu relasi antara dua himpunan dalam berbagai bentuk (diagram panah, pasangan
berurut, diagram cartesius)
 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan konsep relasi
 Menjelaskan konsep daerah asal (domain, daerah kawan, kodomain, daerah hasil (renge)
 Menyajikan sebuah fungsi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik
 Menggunakan konsep dan prinsip relasi dan fungsi untuk memecahkan masalah otentik
1. Pengertian Relasi
Relasi dari dari dua himpunan A dan B adalah hubunganantara dua himpunan A dan B, yang
memasangkan anggota-anggota A dengan anggota-anggota B, atau relasi adalah himpunan bagian
dari perkalian himpunan.
Suatu relasi dapat dinyatakan dalam bentuk diagram panah, diagram kartesius atau himpunan
pasangan berurutan.
Contoh:
A = {bilangan pembagi habis 15}
B = {factor dari 10}
a. Gambarkan diagram panah yang menyatakan relasi dari A ke B dengan hubungan “lebih dari”
b. Nyatakan relasi tersebut dengan diagram kartesius !
c. Tuliskan himpunan pasangan berurutannya !
Jawab:
A = {1, 3, 5, 15}
B = {1, 2, 5, 10}
a. Diagram panah
lebih dari
A B
1 1
3 2
5 5
1 1
5 0
b. Diagram kartesius
B
10
2
1
O 1 3 5 15 A
c. Himpunan pasangan berurutan = {(3,1),(3,2),(5,1),(5,2),(15,1),(15,2),(15,5),(15,10)}
Pengertian Domain, Kodomain, dan Range

Fungsi atau pemetaan dari A ke B adalah suatu relasi khusus yang menghubungkan setiap
anggota A dengan tepat satu anggota B
A
B A = {a , b , c , d} disebut daerah asal atau domain
a 1 B = {1 , 2 , 3 , 4 , 5} disebut daerah kawan atau kodomain
b 2 Semua anggota B yang mendapat kawan di A disebut
c 3 daerah hasil atau range R = {1 , 2 , 3 , 4}
d 4
5
2. Pengertian Fungsi
Perhatikan diagram berikut !
A B A B A B
a
a 1 1 a 1
b
b 2 2 b
c
c 3 3 c 2
4 d
(i) (ii) (iii)
Keterangan:
Gambar (i) adalah fungsi, sebab setiap anggota A hanya berpasangan (mempunyai) kawan tepat
satu anggota B.
Gambar (ii) bukan fungsi, sebab ada anggota A yang mempunyai 2 kawan anggota B.
Gambar (iii) bukan fungsi, sebab ada anggota A yang tidak mempunyai kawan di B.
o Komposisi Fungsi
Kompoisi dari f dan g didefinisikan :
(f o g)(x) = f [ g(x) ]
o Invers Fungsi
Jika f adalah suatu fungsi satu-satu, maka f–1 dinamakan invers dari f jika dan hanya jika
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen PenilaianPengetahuan (Pertemuan pertama)
Tes tertulis
1. Tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut ini:
a. b.
2. Gambarkan dalam diagram panah dan diagram garis, jika diketahui :

Daerah asal (A) : {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Daerah kawan (B) : {1, 2, 3, …. 12}
Relasi : setengah dari dari
3. Nyatakan diagram panah berikut ini ke dalam himpunan pasangan berurutan :

a. b.
4. Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan

himpunan pasangan berurutan {(1, -1),(3, 1),(5, 3)}
a. Sebutkan anggota himpunan A dan B
b. Sebutkan relasi yang mungkin dari pasangan berurutan tersebut
c. Gambarkan diagram garis dan panahnya
Penyelesaian dan Pedoman Penskoran
NO Uraian Jawaban Skor

1. a. Daerah asal : {a, b, c, d, e} 15
Daerah kawan : {1, 2, 3, 4, 5}
Daerah hasil : {1, 2, 4, 5}
b. Daerah asal : {2, 3, 4, 6, 7}
Daerah kawan {2, 4, 6, 7} 15
Daerah hasil : {2, 4, 6, 7}
2 a. Diagram panah 10
b. Diagram garis
10
a. {(a, g), (b, d), (c, e), (c, f)} 5

b. {(1, b), (2, c), (3, b), (4, c)} 5
a. P : {1, 3, 5} dan Q : {-1, 1, 3} 5

3 b. dua kurang dari 5
c. diagram garis 15
15
Skor maksimum 100

Lampiran 3. Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Sekolah : SMA Kartika XX-2 Kendari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X /2
Materi pokok : Fungsi
Alokasi Waktu : 1 × 2 JP ( @ 45 menit )
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan barisan aritmetika.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan operasi aritmatika pada
fungsi
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan operasi aritmatika pada
fungsi namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan operasi aritmatika pada fungsi
dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan operasi aritmatika pada
fungsi dalam waktu yang lebih singkat.
Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst..
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD 1 )
PERTEMUAN 1
Kelompok : ……….
Nama Siswa :
1. …………………....
2. ……………………
3. ……………………
4. ……………………
Kompetensi Dasar :
3.3 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa
grafiknya
Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.3.1 Menjelaskan hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik
3.3.2 Menentukan masalah kontektual yang dinyatakan dengan fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan daerah asal dan daerah hasil fungsi
Indikator Pencapaian Kompetensi:

4.3.1 Mengidentifikasi masalah yang melibatkan daerah asal dan daerah hasil fungsi
4.3.2 Menyajikan masalah yang melibatkan daerah asal dan daerah hasil fungsi, ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya
4.3.3 Menyelesaikan masalah kontektual yang dinyatakan dengan fungsi linear, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasionalSilahkan cermati masalah berikut :
Masalah 1 :
Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri1 Sorong
akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antarSMA untuk pertandingan
sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dancatur. Terdapat 6 orang siswa (Udin,
Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono)yang akan mengikuti pertandingan tersebut.
Pasangkanlah siswa denganpertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
1. Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikutpertandingan bulu tangkis,
Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikutpertandingan bola volley, Abdullah ikut
pertandingan tenis meja, dan Tonoikut pertandingan tenis meja.
2. Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikutpertandingan
bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley.
3. Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandinganBulu tangkis, Siti
ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut pertandingan tenis meja
Penyelesaian :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) matematika,
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
Permasalahan 1:
Cobalah anda data nama dan tanggal lahir dari teman – teman anda satu kelompok.
A B
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
Nama Siswa Tanggal Lahir

Hubungkanlah setiap anggota kelompok A dan kelompok B sesuai dengan data yang ada.
Apakah aturan kaitan/hubungan dari kedua kelompok tersebut?......................
.............................................................................................................................................
...........................................................................................................
Aturan kaitan yang menghubungkan kelompok siswa (A) dengan kelompok tanggal
lahir (B) pada gambar tersebut disebut relasi antara kelompok siswa dengan kelompok
tanggal lahir.
Berdasarkan Gambar tersebut, himpunan siswa disebut dengan daerah asal, himpunan
tanggal lahir disebut dengan daerah kawan, dan himpunan yang anggotanya adalah
anggota daerah kawan yang memiliki pasangan dengan anggota daerah asal disebut
dengan daerah hasil. Himpunan daerah asal adalah:
{................................................................................................}.
Himpunan daerah kawan adalah:
{............................................................................................}. Himpunan daerah hasil
adalah: {...............................................................................................}
Permasalahan 2:
Di awal suatu tahun ajaran baru,
biasanya para guru menyiapkan
pengaturan tempat duduk para siswa di
kelas seperti gambar di bawah. Hal ini
untuk memudahkan guru mengetahui
tempat duduk siswanya. Tempat guru di
kelas bagian depan (front of the class).
Untuk mengidentifikasi setiap siswa
dengan cepat dan mudah, guru dapat
mengelompokkan setiap siswa dengan
baris dan kolom dimana seorang siswa
duduk.
Gambar di samping menunjukkan siswa

A duduk di kolom 2 baris 4, sementara
itu siswa B duduk di kolom 4 baris 6.
Guru dapat menulis sebuah pasangan
terurut dengan nama siswa di kelas
sebagai berikut: A(2, 4) dan B(4, 6). Cobalah Anda menulis pasangan terurut yang sesuai
dengan siswa lain. Dari pasangan bilangan
(2, 4), Anda tahu bahwa A di kolom 2 dan baris 4. Pasangan bilangan (4, 6)
memberitahukan bahwa siswa B di kolom 4 dan baris 6. Cobalah anda menentukan
tempat duduk siswa yang lain dengan pasangan bilangan dan jelaskan makna dari
pasangan bilangan tersebut.
Penyelesaian Masalah:
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan misalnya sebagai berikut :
Permasalahan 3:
Gambar dim samping ini menyajikan
rancangan kelas yang sama pada kertas
grafik dengan garis mendatar
(horizontal) dan garis tegak (vertical)
yang digambar melalui kotak yang
menunjukkan posisi siswa. Garis
mendatar dan garis tegak bernomor. Jadi
bilangan pertama pada setiap pasangan
terurut digunakan untuk menyatakan
tempat siswa yang mengacu pada skala
garis mendatar dan bilangan kedua
untuk menyatakan tempat siswa yang
mengacu pada skala garis tegak. Untuk
menyederhanakan hal ini, Anda dapat
mengganti kotak yang menyatakan
tempat siswa dengan titik potong kedua garis. Hal ini memberi ide pada Anda untuk
menentukan letak titik pada bidang koordinat. Coba anda gambarkan pada bidang
koordinat.
Penyelesaian Masalah:
Setelah mempelajari permasalaha 1,2 dan 3, cobalah anda kaitkan dengan bentuk
penyajian relasi. Manakah relasi yang ditampilkan dengan diagram panah, koordinat
kartesius dan pasangan berurutan? Jelaskan pendapat anda.
..........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Remedial
1. Jika f(x) = x - 4, maka nilai f(x) + (f(x))2 - 3f(x) untuk x = 2 adalah ...
a. 3
b. 10
c. 12
d. 14
e. 16
2. Diketahui fungsi f(x) = 3x - 1 dan g(x) = 2x2 + 3. Nilai dari komposisi fungsi (gof)(1)
sama dengan ...
a. 7
b. 9
c. 11
d. 14
e. 17
3. Diketahui f(x) = (9x + 4)/ (6x - 5) , x ≠ 5/6 dan fungsi invers dari f(x) adalah f 1(x). Nilai
dari f-1(2) sama dengan ...
a. 14/3
b. 17/14
c. 6/21
d. -17/14
e. -14/3
4. Diketahui fungsi f(x) = 3x - 1 dan g(x) = 2x2 + 3. Nilai dari komposisi fungsi (g o f)(x)
sama dengan ...
a. 18x2 - 12x + 5
b. 18x2 - 12x – 5
c. 18x2 + 12x + 5
d. 18x2 + 12x – 5
e. 8x2 - 12x + 5
5. Diketahui f(x) = -(2 - 3x)/ 2, maka f-1(x) sama dengan ...

a. 2/3 (1 + x)
b. 2/3 (1 - x)
c. 3/2 (1 + x)
d. -2/3 (1 + x)
e. -3/2 (x - 1)
6. Invers dari fungsi f(x) = (7x + 5)/(3x - 4), x ≠ 4/3 adalah ...
a. (4x + 5)/ (3x - 7), x ≠ 7/3
b. (7x + 5)/ (3x + 4), x ≠ -4/3
c. (5x + 7)/ (4x - 3), x ≠ ¾
d. (7x + 4)/ (3x - 5), x ≠ 5/3
e. (7x + 4)/ (3x + 5), x ≠ -5/3
7. Jika f(x - 1) = (x - 1)/ (2 - x) dan f-1 adalah invers dari f maka f-1(x + 1) sama dengan ...
a. -1/ (x + 1)
b. x/ (x + 1)
c. (x + 1)/ (x + 2)
d. (x - 1)/ (x - 2)
e. (2x + 1)/ (x + 2)
8. Jika g(x) = x + 1 dan (f o g)(x) = x2 + 3x + 1 maka f(x) sama dengan ...
a. x2 + 5x + 5
b. x2 + x – 1
c. x2 + 4x + 3
d. x2 + 6x + 1
e. x2 + 3x – 1
9. Jika g(x + 1) = 2x - 1 dan f(g(x + 1) = 2x + 4, maka f(0) sama dengan ...

a. 6
b. 5
c. 3
d. -4
e. -6
10. Diketahui f : x → x + 2 dan h : x → x2 - 2. Jika (f o g o h)(x) = 2x2 + 4, maka g(x) adalah

...
a. 2x + 3
b. 2x + 6
c. 2x + 9
d. x + 5
e. x – 3
Pengayaan
1. Jika g(x + 1) = 2x - 1 dan f(g(x + 1)) = 2x + 4, maka f(0) sama dengan ...
a. 6
b. 5
c. 3
d. -4
e. -6
2. Jika f(x + 1) = x - 3 dan g(x) = x2 - 2x maka nilai (f-1 o g)(3) adalah ...
a. -3
b. -1
c. 1
d. 3
e. 7
3. Diketahui f(x) = 2x + 5 dan g(x) = (x - 1)/ (x + 4) ; x ≠ -4, maka (f o g)(x) sama dengan...
a. (7x - 2)/ (x + 4) ,x ≠ 4
b. (2x + 3)/ (x + 4) ,x ≠ 4
c. (2x + 2)/ (x + 4) ,x ≠ 4
d. (7x + 18)/ (x + 4) ,x ≠ -4
e. (7x + 22)/ (x + 4) ,x ≠ -4
4. Diketahui f(x) = x2 + 4x dan g(x) = -2 + √(x + 4) dengan x ≥ -4 dan x bilangan real.

Fungsi komposisi (g o f)(x) adalah ...
a. 2x – 4
b. x – 2
c. x + 2
d. x
e. 2x
5. Jika (f o g)(x) = 4x2 + 8x - 3 dan g(x) = 2x + 4, maka f-1(x) sama dengan ...
a. x + 9
b. 2 + √x
c. x2 - 4x – 3
d. 2 + √(x + 1)
e. 2 + √(x + 7)
6. Diketahui f(x) = (4x + 5)/ (x + 3), dan f-1 adalah invers dari f, maka sama f -1(x) dengan
...
a. (-3x - 5)/ (x + 4), x ≠ -4
b. (-3x + 5)/ (x - 4), x ≠ 4
c. (3x + 5)/ (x - 4), x ≠ 4
d. (3x - 5)/ (x - 4), x ≠ 4
e. (3x + 5)/ (x + 4), x ≠ -4
7. Jika f(x) = 1/ (2x - 1) dan (f o g)(x) = x/ (3x - 2), maka g(x) sama dengan ...
a. 2 + 1/x
b. 1 + 2/x
c. 2 - 1/x
d. 1 - 1/x
e. 2 - 2/x
8. Jika f(x) = √(x + 1) dan (f o g)(x) = 2 √(x - 1), maka ungsi g(x) adalah ...
a. 2x – 1
b. 2x – 3
c. 4x – 5
d. 4x – 3
e. 5x – 4
Kendari, Januari 2018
Mengetahui
Kepala SMA Kartika XX-2 Kendari Guru Mata Pelajaran
La Ode Suayib, S.Pd Badaruddin, S.Pd

RPP Matematika2017-2018 Sem. 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika2017-2018 Sem. 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Kartika XX-2 Kendari

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit)

Kegiatan Stimulation KEGIATAN LITERASI 10

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 45

Data KEGIATAN LITERASI 20

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 25

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 25

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 20

Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit)

Kegiatan Stimulation KEGIATAN LITERASI 10

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 45

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 25

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 25

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 20

Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit)

Kegiatan Stimulation KEGIATAN LITERASI 10

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 45

Data KEGIATAN LITERASI 20

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 25

Kendari, Januari 2018

La Ode Suayib, S.Pd Badaruddin, S.Pd

Himpunan A dinamakan daerah asal (Domain), dilambangkan dengan Df.

Syarat fungsi adalah :

Terdapat empat cara menyatakan fungsi, yaitu :

Pengertian Domain, Kodomain, dan Range

LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENILAIAN

2. Gambarkan dalam diagram panah dan diagram garis, jika diketahui :

3. Nyatakan diagram panah berikut ini ke dalam himpunan pasangan berurutan :

4. Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan

NO Uraian Jawaban Skor

a. {(a, g), (b, d), (c, e), (c, f)} 5

a. P : {1, 3, 5} dan Q : {-1, 1, 3} 5

Skor maksimum 100

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Sekolah : SMA Kartika XX-2 Kendari

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Indikator Pencapaian Kompetensi:

Indikator Pencapaian Kompetensi:

Nama Siswa Tanggal Lahir

Gambar di samping menunjukkan siswa

5. Diketahui f(x) = -(2 - 3x)/ 2, maka f-1(x) sama dengan ...

9. Jika g(x + 1) = 2x - 1 dan f(g(x + 1) = 2x + 4, maka f(0) sama dengan ...

10. Diketahui f : x → x + 2 dan h : x → x2 - 2. Jika (f o g o h)(x) = 2x2 + 4, maka g(x) adalah

4. Diketahui f(x) = x2 + 4x dan g(x) = -2 + √(x + 4) dengan x ≥ -4 dan x bilangan real.

Kendari, Januari 2018

La Ode Suayib, S.Pd Badaruddin, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai