MODUL AJAR

(Cahaya dan Sifat-Sifat Cahaya)

Nama : UMAR, S.Pd

NIP : 198708272019031011
Nama Madrasah : MIN 2 KOLAKA

Mata Pelajaran : IPAS

Fase : C
Kelas : V
Semester : 1 ( satu )
Tahun Ajaran : 2023/2024

MODUL AJAR
 KURIKULUM MERDEKA
IPAS MI KELAS 5

Informasi Umum
Madrasah : MIN 2 Kolaka
Mata Pelajaran : IPAS
Tema : Cahaya dan Sifat-Sifat cahaya
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Nama Penyusun : Umar, S.Pd

Kompetensi Awal :
1. Peserta didik telah mengetahui fungsi mata dan cahaya di lingkungan sekitarnya
2. Peserta didik telah mengetahui asal dari sumber cahaya

Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamin :

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah
1. Bergotong-royong
2. Mandiri
3. Bernalar kritis
4. Kreatif.
Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin yang ingin dicapai adalah
1. berkeadaban

Sarana prasana :
Buku siswa IPAS Kelas V Kemendikbud, LKPD, Alat dan bahan percobaan, LCD proyektor, Leptop

Target Peserta Didik:

1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
2 . Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

Model Pembelajaran :
Problem Based Learning (PBL)

Kompetensi Inti
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat menelaah pengertian cahaya melalui tanya jawab dan tayangan vidio dengan
benar
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat Cahaya melalui kegiatan percobaan dengan benar

B. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Laporan peserta didik dapat dapat menelaah pengertian cahaya melalui tanya jawab dan tayangan
vidio dengan benar
2. Laporan peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat Cahaya melalui percobaan dengan benar

C. Pemahaman Bermakna
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami tentang cahaya dan sifat cahaya serta
peserta didik diharapkan dapat mengaitkannya dengan proses melihat dan dapat menyadari
pentingnya menjaga kesehatan penglihatan

D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kalian tahu tentang cahaya?
2. Mengapa ada bayangan dan apa yang mempengaruhi bentuk bayangan?
3. Apakah cahaya sama dengan sinar?
 4. Kenapa kitab bisa melihat suatu benda?

E. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dengan salam dan mengecek kehadiran
siswa.
2. Siswa dan guru berdoa untuk memulai pembelajaran
3. Guru melakukan apersepsi dengan tanya jawab dan 10
mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari menit
(Communication)
4. Guru memberikan motivasi : menyampaikan manfaat
mempelajari Cahaya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
6. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang urutan skenario
pembelajaran
Kegiatan Inti Orientasi Pada Masalah 50
1. Guru menampilkan video pendek tentang cahaya dan sifat- menit
sifat cahaya menggunakan laptop dan proyektor.
2. Selanjutnya, guru mempersilahkan peserta didik untuk
menyimak tayangan video (Creative)
3. Setelah penayangan video, guru menyampaikan
pertanyaan terkait tayangan video pembelajaran untuk
merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya
(Transfer Knowledge)
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan
menjawab tentang pembelajaran ( Critical Thinking)

Mengorganisasi Peserta Didik

5. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok
6. Masing-masing kelompok dibagikan LKPD beserta alat dan
bahan percobaan dan masing-masing kelompok hanya
memilih satu percobaan
a. Percobaan 1 : Percobaan Cahaya Merambat Lurus
b. Percobaan 2 : Percobaan Cahaya Menembus Benda
Bening
c. Percobaan 3 : Percobaan Cahaya dapat dipantulkan
d. Percobaan 4 : Percobaan Cahaya dapat dibiaskan
7. Masing-masing kelompok merancang percobaan sesuai
Langkah kerja dan gambar dalam LKPD ( Creativity and
Innovation )

Membimbing Penyelidikan
8. Setiap kelompok berdiskusi membagi tugas masing- masing
untuk mengumpulkan data dan informasi guna
menyelesaikan percobaan pada LKPD 1 tersebut ( Creativity
and Innovation )
9. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing
peserta didik dengan memberikan penjelasan, serta
memantau aktivitas belajar peserta didik.
10. Siswa yang belum memahami tentang cara melakukan
percobaan mendapat bimbingan oleh guru
11. Siswa yang sudah memahami tentang percobaan dalam
LKPD langsung mengerjakan tanpa bimbingan guru
(critical thingking)
 Mengembangkan dan Mneyajikan Hasil
12. Setiap kelompok mencatat hasil percobaan pada lembar kerja
yang telah disiapkan (creative thingking)
13. Guru mempersilahkan setiap kelompok untuk
mempresentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya
secara berkelompok (Comunication, collaborative)
14. Setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil kerja
kelompok lain dan memberikan masukan kepada kelompok
lain (critical thinking, comunacation)
15. Guru memberikan penguatan materi pelajaran

Menganalisis dan Mengevaluasi Hasil Pengamatan

16. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara individu
dilanjutkan bersama dengan guru mengkonfirmasi jawaban
dari soal evaluasi yang telah dikerjakan (Critical Thingking)
17. Peserta didik mengumpulkan evaluasi yang telah dikerjakan
18. Guru membantu siswa melakukan kegiatan refleksi
pembelajaran mengenai materi pembelajaran
19. Guru menambah informasi yang dibutuhkan sebagai
penguatan
20. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua
peserta didik agar tetap tekun dan semangat dalam belajar
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses kegiatan
pembelajaran hari ini dengan arahan guru.
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran (Communication)
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah
10
dipelajari.
menit
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama
dipimpin oleh ketua kelas

Refleksi untuk peserta didik :

1. Pengetahuan apa yang kalian dipelajari hari ini?
2. Keterampilan apa yang paling kalian sukai hari ini?
3. Sikap apa yang kalian kembangkan hari ini?
4. Apa yang belum kalian pahami dalam pembelajaran hari ini?

Refleksi untuk pendidik :

1. Apakah seluruh kegiatan sudah terlaksana? Jika tidak, apa saja kegiatan yang belum terlaksana?
Mengapa hal itu terjadi?
2. Apa ada siswa yang belum berhasil mencapai tujuan pembelajaran? Jika iya berapa 100% siswa
yang sudah mencapai dan berapa % siswa yang belum berhasil mencapai tujuan pembelajaran? Apa
kendala siswa yang belum mencapai tujuan pemebelajaran?
3. Apakah terdapat peserta didik yang pasif? Apa kiat guru untuk pembelajaran berikutnya supaya
seluruh siswa dapat focus melaksanakan kegiatan pembelajaran?

F. Asesmen/Penilaian
Teknik Asesmen/penilaian
1. Penilaian Pengetahuan (terlampir)
a. Prosedur : Akhir pembelajaran
b. Teknik : Tes tertulis
c. Instrumen : soal, kunci jawaban, penskoran
 2. Penilaian Sikap (terlampir)
a. Prosedur : selama proses pembelajaran
b. Teknik : Observasi
c. Instrumen : Lembar jurnal sikap
3. Penilaian Keterampilan (terlampir)
a. Prosedur : dalam proses pembelajaran
b. Teknik : Persentasi hasil kerja kelompok
c. Instrumen : rubrik

G. Pengayaan dan Remidial

1. Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
2. Pengayaan
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan

H. Glosarium
 Gelombang elektromagnetik : gelombang yang tidak memerlukan media sebagai perantara atau
permbatannya
 Dibiaskan/refraksi : dibelokan, simpangan, peristiwa ketika sebuah cahaya terlihat berbelok
ketika melewati sebuah medium ke medium yang memiliki kerapatan optik berbeda akibat
terjadinya percepatan
 Diuraikan/dispersi : pembalikan arah rambat gelombang karena membentur suatu medium yang
tidak dapat ditembus oleh gelombang tersebut.
 Dipantulkan/refleksi : pembalikan arah rambat gelombang karena membentur suatu medium
yang tidak dapat ditembus oleh gelombang tersebut

I. Daftar Pustaka
Fitri, Amalia dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi

Fitri, Amalia dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta Pusat:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi

J. Lampiran
1. Materi Ajar
2. LKPD
3. Sola evaluasi
4. Rubrik penilian

Mengetahui, Kolaka, 6 Juli 2023

Kepala MIN 2 Kolaka Guru Kelas V

Mardawiyah, S.Pd.I., M.Pd Umar, S.Pd

NIP. 19721231 199703 2 007 NIP. 198708272019031011
Lampiran 1.
Materi Ajar

Pengertian Cahaya
Cahaya adalah sinar atau terang yang berasal dari sesuatu yang bersinar seperti matahari, bulan, dan
lampu sedangkan gelombang Cahaya adalah sebuah gelombang elektromagnetik yang dapat dilihat oleh
mata. Disebut sebagai gelombang karena cahaya memiliki sifat-sifat seperti yang dimiliki gelombang.

Sifat-sifat cahaya
Pada Umumnya terdapat beberapa sifat cahaya yaitu :
a. Merambat Lurus,
b. Dapat Dipantulkan (Refleksi)
c. Dapat Dibiaskan (Refraksi)
d. Dapat Diuraikan (Dispersi)
e. Dapat Menembus Benda Bening.

 Cahaya dapat merambat lurus. Sifat ini dapat terlihat saat senter disorotkan ke depan, maka cahaya
senter akan merambat lurus sesuai arah yang dituju.
 Cahaya dapat dipantulkan dengan cara terpancarnya kembali cahaya tersebut dari bagian permukaan
benda yang terkena cahaya. Pemantulan ini terbagi dua, yaitu pemantulan teratur dan pemantulan baur
atau difus. Pada proses pemantulan teratur, berkas cahaya akan memantul sejajar.
 Cahaya bisa menembus benda yang bening. Hal ini bisa terjadi karena benda bening mampu
meneruskan cahaya. Contohnya, pada siang hari cahaya dari sinar matahari tetap bisa masuk ke dalam
rumah melalui jendela kaca. Cahaya dapat digabungkan dari dua gelombang atau lebih.
 Cahaya dapat dibiaskan ketika cahaya mengalami pergerakan miring melalui medium yang berbeda
kondisi kepadatannya. Contohnya adalah cahaya dari udara kemudian akan melewati air. Karena hal
tersebutlah cahaya akan mengalami pembiasan dan pembelokan dalam medium tersebut.
 Sifat cahaya dapat diuraikan disebut juga dispersi cahaya. Prinsip penguraian cahaya atau dispersi
adalah penguraian cahaya putih menjadi cahaya berwarna-warni, Contoh sifat cahaya dapat diuraikan
yaitu munculnya pelangi.
Lampiran 2
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Percobaan Ke : …
Nama-nama Kelompok :
1. ………………………
2. ………………………
3. ………………………
4. ………………………

Petunjuk LKPD :
1. Bacalah petunjuk dan langkah kerja dalam LKPD dengan cermat sampai peserta didik memahaminya
dengan baik
2. Terdapat prosedur percobaan yang harus peserta didik kerjakan untuk menentukan sifat-sifat cahaya
3. Setiap kelompok hanya melakukan 1 percobaan dari 4 percobaan
4. Lakukan percobaan dengan baik dan penuh kesungguhan sampai peserta didik paham sepenuhnya
tentang sifat-sifat cahaya
5. Masing-masing kelompok mempersentasikan hasil kerja kelompoknya
6. Setiap kelompok mengumpulkan tugasnya sesuai dengan hasil tugas kelompoknya

Tema : Cahaya dan Sifat-sifat cahaya

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat Cahaya melalui kegiatan percobaan
dengan benar
1. Alat dan bahan :
1. 3 buah karton tebal
2. 1 buah lilin
3. 1 buah senter
4. 1 buah gelas
5. 1 buah lampu senter
6. 1 buah pensil
7. 1 buah isolasi
2. Langkah Kerja
Percobaan 1
Alat bantu : 3 buah karton tebal dan lilin
Langkah-langkah percobaan
1. Lubangi bagian tengah ketiga karton tersebut
2. Letakan karton-karton dengan posisi tiga lubang tersebut sejajar dengan Cahaya lilin tepat
dibelakang lubang

3. Perhatikan apa yang terjadi!. Lalu coba menggeser posisi setiap karton sehingga setiap lubang
menjadi tidak sejajar. Perhatikan perbedaannya!
Apakah kesimpulan dari percobaan tersebut?

Jawab :
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
Percobaan 2
Alat Bantu : Gelas bening dan senter
Langkah-langkah Percobaan
1. Letakan alat percobaan seperti pada gambar di bawah ini

2. Arahkan cahaya ke tembok berwarna putih.

3. Perhatikan apa yang terjadi!
Apakah kesimpulan dari percobaan tersebut?

Jawab :
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..

Percobaan 3
Alat Bantu : Gelas bening berisi air bening dan pensil
Langkah-langkah Percobaan
1. Masukan pensil ke dalam gelas berisi air

2. Amati pensil dari sisi samping luar gelas

3. Bagaimana penampakan dan besar pensil dibanding aslinya? Perhatikan apa yang terjadi!
Apakah kesimpulan dari percobaan tersebut?

Jawab :
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

Percobaan 4
Alat Bantu : Gelas bening berisi air bening dan pensil
Langkah-langkah Percobaan
1. Coba pantulkan Cahaya senter menggunakan cermin
2. Coba berbagai posisi cermin yang berbeda dan gunakan lebih banyak cermin.
3. Amatilah apa yang terjadi pada cahaya pantul! Perhatikan apa yang terjadi!
Apakah kesimpulan dari percobaan tersebut?

Jawab :
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 3
Soal Evaluasi
Nama : ……………………………..
Kelas : ………………………………

Petunjuk Soal
1. Masing-masing peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang telah disiapkan
2. Kerjakan soal berikut dengan jelas dan tepat!
3. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal evaluasi langsung di kumpul lembar jawabannya

Tema : Cahaya dan Sifat-sifat cahaya

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat menganalisis konsep Cahaya dengan benar

Langkah kerja
Berdasarkan hasil percobaan pada LKPD, Kerjakan soal berikut dengan benar dan tepat!

Soal
1. Jelaskan pengertian Cahaya?
2. Sebutkan 4 contoh sumber cahaya?
3. Bagaimana cahaya dapat merambat lurus?
4. Sebutkan 4 contoh cahaya dapat dibiaskan?
5. Uraikanlah proses terjadinya pelangi?
Lampiran 4

Penilain
1. Penilaian pengetahuan
Rubrik penilaian pengetahuan

Tingkat
No Indikator Soal Bobot Kriterial Penilaian
Kognitif
20 Siswa dapat menjelaskan pengertian
cahaya dengan tepat dan sempurna
15 Siswa dapat menjelaskan pengertian
cahaya dengan tepat dan kurang
Menjelaskan Jelaskan sempurna
1 pengertian pengertian C2 10 Siswa dapat menjelaskan pengertian
cahaya cahaya? cahaya dengan kurang tepat dan kurang
sempurna
5 Siswa dapat menjelaskan pengertian
cahaya dengan tidak tepat dan kurang
sempurna
20 Siswa dapat menyebutkan 4 sumber-
sumber cahaya
Sebutkan 4 15 Siswa dapat menyebutkan 3 sumber-
Menyebutkan
contoh sumber cahaya
2 contoh simber C2
sumber 10 Siswa dapat menyebutkan 2 sumber-
cahaya
cahaya? sumber cahaya
5 Siswa dapat menyebutkan 1 sumber-
sumber cahaya
3 Menjelaskan 20 Siswa dapat menjelaskan bahwa cahaya
sifat-sifat cahaya dapat merambat lurus dengan tepat dan
sempurna
15 Siswa dapat menjelaskan bahwa cahaya
Bagaimana dapat merambat lurus dengan tepat dan
cahaya dapat kurang sempurna
C3
merambat 10 Siswa dapat menjelaskan bahwa cahaya
lurus? dapat merambat lurus dengan kurang
tepat dan kurang sempurna
5 Siswa dapat menjelaskan bahwa cahaya
dapat merambat lurus dengan kurang
tepat dan tidak sempurna
20 Siswa dapat mengetahui 4 contoh cahaya
dapat dibiaskan
Sebutkan 4 15 Siswa dapat mengetahui 3 contoh cahaya
contoh cahaya dapat dibiaskan
C2
dapat 10 Siswa dapat mengetahui 2 contoh cahaya
dibiaskan dapat dibiaskan
5 Siswa dapat mengetahui 1 contoh cahaya
dapat dibiaskan
Uraikanlah C4 20 Siswa dapat menguraikan proses
proses terjadinya pelangi dengan tepat dan
terjadinya sempurna
pelangi? 15 Siswa dapat menguraikan proses
terjadinya pelangi dengan tepat dan
kurang sempurna
10 Siswa dapat menguraikan proses
terjadinya pelangi dengan kurang tepat
dan kurang sempurna
 5 Siswa dapat menguraikan proses
terjadinya pelangi dengan kurang tepat
dan tidak sempurna

2. Penilaian Sikap
Sikap : Dimensi Profil Pelajar Pancasila (bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, kreatif) dan profil
rahmatan lil alamin (berkedaban) melalui pengamatan dan dituangkan dalam rubrik penilaian sikap
peserta didik
Kategori
Sub
Dimensi Mulai Sedang Berkembang Sesuai Sangat
elemen Berkembang Berkembang Harapan Berkembang
Menerima dan Menampilkan Menunjukkan Menyelaraskan
melaksanakan tindakan yang ekspektasi (harapan) tindakan sendiri
tugas serta peran sesuai dengan positif kepada orang dengan tindakan
yang diberikan harapan dan tujuan lain dalam rangka orang lain untuk
kelompok dalam kelompok mencapai tujuan melaksanakan
sebuah kegiatan kelompok di kegiatan dan
bersama lingkungan sekitar mencapai tujuan
Gotong Royong Kerjasama (sekolah dan rumah) kelompok di
lingkungan sekitar,
serta memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.
Mengidentifikas Ngidentifikasi Menggambarkan Membuat penilaian
i dan kemampuan, pengaruh kualitas yang
menggambarkan prestasi, dan dirinya terhadap realistis terhadap
kemampuan, ketertarikannya pelaksanaan dan hasil kemampuan dan
Mengenali
prestasi, serta tantangan belajar; serta minat , serta prioritas
kualitas dan
dan yang dihadapi mengidentifikasi pengembangan diri
minat diri
ketertarikannya berdasarkan kemampuan yang berdasarkan
mandiri serta
secara subjektif kejadian-kejadian ingin dikembangkan pengalaman belajar
tantangan
yang dialaminya dengan dan aktivitas lain
yang
dalam kehidupan mempertimbangkan yang dilakukannya.
dihadapi
sehari-hari tantangan yang
dihadapinya dan
umpan balik dari
orangdewasa
Melakukan Menjelaskan Menjelaskan alasan Menalar dengan
penalaran alasan yang relevan dan berbagai argumen
menganalisis konkret dan yang relevan akurat dalam dalam
dan memberikan dalam penyelesaian masalah mengambil suatu
Bernalar Kritis mengevaluasi alasan dalam penyelesaian dan pengambilan simpulan atau
penalaran dan menyelesaikan masalah keputusan keputusan.
prosedurnya masalah dan dan pengambilan
mengambil keputusan
keputusan
memiliki Mengidentifik Membandingkan berupaya mencari Menghasilkan solusi
keluwesan asi gagasan- gagasan-gagasan solusi alternatif saat alternatif dengan
berpikir gagasan kreatif untuk pendekatan yang mengadaptasi
dalam kreatif untuk menghadapi diambil tidak berhasil berbagai gagasan dan
Kreatif mencari menghadapi situasi dan berdasarkan umpan balik untuk
alternatif situasi dan permasalahan identifikasi terhadap menghadapi
solusi permasalahan. situasi situasi dan
permasalahan permasalahan
Berkeadaban Shaleh Memahami Memahami Memahami pentingnya Memahami
individu pentingnya pentingnya sikap sikap dan perilaku pentingnya sikap dan
sikap dan dan perilaku yang yang mencerminkan perilaku yang
perilaku mencerminkan akhlak mulia baik mencerminkan
akhlak mulia baik terhadap diri, orang akhlak mulia baik
terhadap diri dan lain dan terhadap alam terhadap diri, orang
orang lain agama lain dan terhadap
 alam serta peduli
untuk merawat
lingkungan
sekitarnya dengan
berdasarkan kearifan
lokal dan ajaran
agama

Hari/Tanggal:
Dimensi Profil Pelajar Pancasila dan rahmatan lil alamin
No. Nama Bergotong Bernalar
mandiri kretaif Berkeadaban
royong kritis
1
2
dst

3. Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian keterampilan

No Indikator/ skor Kriterial Penilaian

Aspek yang dinilai
2 dapat mendesain percoban dengan alat dan bahan yang
Mendesain alat dan
disediakan
1 bahan yang telah
1 Mendesain percobaan alat dan bahan tapi tidak sempurna
disediakan
0 Tidak dapat mendesain percobaan
2 Menulis hasil pengamatan dengan tepat
Melakukan
2 1 Menulis hasil pengamatan tapi belum tepat
pengamatan
0 Tidak menulis hasil pengamatan
2 menjelaskan hasil percobaan dengan tepat
3 Mempersenatsikan
1 menjelaskan hasil percobaan dengan kurang tepat
hasil pengamatan
0 Tidak dapat menjelaskan hasil percobaan