RPP Bentuk Aljabar

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP NEGERI 137 JAKARTA

Kelas / Semester : VII / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
AlokasiWaktu : 12 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar ( KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6.1 Mengenal bentuk aljabar
3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-
unsurnya menggunakan masalah 3.6.2 Menemukan konsep dari variabel,
kontekstual
koefisien, dan konstanta pada bentuk aljabar
3.6.3 Menentukan suku-suku sejenis dan

tidak sejenis
3.7 Menjelaskan dan melakukan operasi
pada bentuk aljabar (penjumlahan, 3.7.1 Menyelesaikan operasi penjumlahan
pengurangan, perkalian, dan dan pengurangan bentuk aljabar
pembagian)
3.7.2 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk
aljabar.
3.7.3 Menyelesaikan operasi pembagian

bentuk aljabar.
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Membuat model matematika dari

berkaitan dengan bentuk aljabar masalah nyata yang berkaitan dengan unsur-
unsur bentuk aljabar.
4.6.2 Memecahkan masalah yang

mengandung konsep nyata unsur-unsur
bentuk aljabar.
4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual

berkaitan dengan operasi pada bentuk pada operasi penjumlahan dan pengurangan
aljabar bentuk aljabar
4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan operasi perkalian pada
bentuk aljabar.
4.7.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan operasi pembagian pada
bentuk aljabar.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menentukan koefisien, variabel, konstanta, dan suku sejenispada bentuk
aljabar.
2. Siswa mampu mengenal bentuk aljabar.
3. Siswa mampu membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
unsur-unsur bentuk aljabar.
4. Siswa mampu memecahkan masalah yang mengandung konsep nyata unsur-unsur
bentuk aljabar.
5. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
6. Menyelesaikan masalah kontekstual pada operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.
7. Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar dengan benar.
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi perkalian pada
bentuk aljabar.
9. Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar dengan benar.
10. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi pembagian pada
bentuk aljabar.
C. Materi Pembelajaran
1. Bentuk dan unsur-unsur aljabar
2. Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar
3. Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
4. Memahami Operasi Perkalian pada Bentuk Aljabar
5. Memahami Operasi Pembagian pada Bentuk Aljabar
D. Model/Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi
E. Media Pembelajaran, Alat/Bahan Pembelajaran, dan Sumber Belajar

Media dan bahan : - Laptop
- Proyektor
- PowerPoint
- LKPD
Sumber Belajar : - Buku (matematika kelas VII kurikulum 2013)
- Buku Latinum (Berlogika dengan matematika). Penerbit PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
➢ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran
➢ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
➢ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang
➢ Bilangan
Motivasi
➢ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
➢ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI 20
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan Menit
pemberian perhatian pada topic :
rangsangan) ➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
➢ Suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual terkait dengan bentuk dan unsur-unsur aljabar
serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar.
Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh terkait
dengan bentuk dan unsur-unsur aljabar serta suku sejenis dan
tidak sejenis bentuk aljabar beserta penyelesaiannya.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan bentuk dan unsur-unsur aljabar serta
suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar.
Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan :
➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) 20

statemen Guru memberikan LKPD kepada peserta didik untuk mengamati menit
(pertanyaan/ permasalahan dalam LKPD dan diskusikan secara berkelompok
identifikasi mengenai :
masalah) ➢ Bentuk dan unsur-unsur aljabar
Guru mengarahkan peserta didik untuk berpikir kritis dalam

menyelesaikan masalah yang terdapat dalam LKPD melalui
pertanyaan untuk membimbing peserta didik misalnya “Apa itu
koefisien? Apa itu variabel? Apa itu konstanta?”
Data COLLABORATION (KERJASAMA)

collection Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 2
(pengumpula orang untuk :
n ❖ Mendiskusikan
data) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk menyelesaikan
LKPD
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
permasalahan yang diajukan dalam LKPD
❖ Mempresentasikan Ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan LKPD sesuai dengan pemahamannya
❖ Saling tukar informasi

LKPD Mengenal Bentuk Aljabar dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
20
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) menit
n Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Guru meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil
kesimpulan) diskusi kelompoknya, sementara kelompok lain menanggapi
kelompok yang presentasi.
❖ Bertanya mengenai presentasi dengan materi “Bentuk dan unsur-
unsur aljabar serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar”
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
❖ Melalui tanya jawab, guru mengarahkan peserta didik pada
kesimpulan mengenai “Bentuk dan unsur-unsur aljabar serta suku
sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar”.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa “Bentuk dan
unsur-unsur aljabar serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk
aljabar”.
 Menjawab pertanyaan tentang materi “Bentuk dan unsur-unsur
aljabar serta suku sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar” yang
terdapat pada lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya mengenai hal yang kurang dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada peserta didik yang
berkaitan dengan “Bentuk dan unsur-unsur aljabar serta suku
sejenis dan tidak sejenis bentuk aljabar” yang akan selesai
dipelajari.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu.
Kegiatan Penutup 10
Guru : menit
 Memberikan soal post test kepada peserta didik
 Memberikan informasi untuk pertemuan berikutnya.
 Menutup KBM dengan salam.
POST TEST : TERLAMPIR
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan
Guru : 10
Orientasi Menit
➢ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu
tentang
➢ Suku sejenis dan suku tidak sejenis bentuk aljabar
➢ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
➢ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
➢ Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
dengan mudah mempelajari materi-materi matematika selanjutnya.
Kegiatan Inti
Sintak 60
Model Kegiatan Pembelajaran Menit
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk
rangsangan) Aljabar dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.
kontekstual terkait dengan penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.
Mengamati
dengan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
beserta penyelesaiannya.
berlangsung),
berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar.
Mendengar
guru yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.
Menyimak,
mengenai penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
statemen Guru memberikan LKPD kepada peserta didik untuk mengamati
(pertanyaan/ permasalahan dalam LKPD dan diskusikan secara berkelompok
identifikasi mengenai Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar.
masalah)
menyelesaikan masalah yang terdapat dalam LKPD melalui
pertanyaan untuk membimbing peserta didik misalnya “Bagaimana
langkah-langkah menjumlahkan atau mengurangkan bentuk
aljabar?”.

(pengumpulan orang untuk :
data) ❖ Mendiskusikan
Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk
menyelesaikan LKPD.
permasalahan yang diajukan dalam LKPD.
mempresentasikan LKPD sesuai dengan pemahamannya.

LKPD Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok. Kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) ❖ Guru meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya, sementara kelompok lain
menanggapi kelompok yang presentasi.
❖ Bertanya mengenai presentasi dengan materi “Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk Aljabar” yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
kesimpulan mengenai “Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk
Aljabar”.
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
“Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar”.
 Menjawab pertanyaan tentang materi “Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk Aljabar” yang terdapat pada lembar kerja
yang telah disediakan.
berkaitan dengan “Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk
Aljabar” yang akan selesai dipelajari.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu.
Kegiatan Penutup
Guru :
 Memberikan soal post test mengenai penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar kepada peserta didik. 10
 Memberikan informasi kepada peserta didik untuk membaca dan mempelajari Menit
materi pertemuan berikutnya, yaitu mengenai perkalian dan pembagian bentuk
aljabar.
POST TEST : TERLAMPIR
Guru : 15
Orientasi Menit
Apersepsi
tentang
➢ Unsur-unsur aljabar
➢ Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
➢ Sifat-sifat operasi perkalian pada bilangan bulat dan pecahan
dilakukan.
Motivasi
dengan mudah mempelajari materi-materi matematika selanjutnya, dan dapat
memudahkan peserta didik dalam menghitung untuk menyelesaikan suatu
masalah kontekstual.
➢
Kegiatan Inti
Sintak 95
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Operasi Perkalian pada Bentuk Aljabar
rangsangan) dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang operasi perkalian pada
bentuk aljabar.
kontekstual terkait dengan operasi perkalian pada bentuk
aljabar.
Mengamati
dengan operasi perkalian pada bentuk aljabar beserta
penyelesaiannya.
berlangsung),
berhubungan dengan operasi perkalian pada bentuk aljabar.
Mendengar
guru yang berkaitan dengan operasi perkalian pada bentuk
aljabar.
Menyimak,
mengenai operasi perkalian pada bentuk aljabar.
statemen Guru memberikan suatu masalah kontekstual yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ operasi perkalian bentuk aljabar kepada peserta didik untuk
identifikasi mengamati permasalahan dan diskusikan secara berkelompok
masalah) mengenai operasi perkalian pada bentuk aljabar.
Masalah kontekstual diambil dari Buku Paket Matematika Kelas 7

pada halaman 216 “masalah 3.3”

menyelesaikan masalah kontekstual tersebut melalui pertanyaan
untuk membimbing peserta didik misalnya “Bagaimana langkah-
langkah menyelesaikan perkalian pada bentuk aljabar?”.

menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
operasi perkalian bentuk aljabar tersebut.
permasalahan yang diajukan dalam masalah kontekstual yang
berkaitan dengan operasi perkalian bentuk aljabar tersebut.
mempresentasikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
operasi perkalian bentuk aljabar tersebut sesuai dengan
pemahamannya.

Kemudian peserta didik membahas cara menjawab masalah
kontekstual yang berkaitan dengan operasi perkalian bentuk
aljabar tersebut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

❖ Bertanya mengenai presentasi dengan materi “Operasi Perkalian
pada Bentuk Aljabar” yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
kesimpulan mengenai materi “Operasi Perkalian pada Bentuk
Aljabar”.
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa “Operasi
Perkalian pada Bentuk Aljabar”.
 Menjawab pertanyaan tentang materi “Operasi Perkalian pada
Bentuk Aljabar” yang terdapat pada lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan “Operasi Perkalian pada Bentuk Aljabar” yang
akan selesai dipelajari.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Guru :
 Memberikan post test kepada peserta didik. 10
materi pertemuan berikutnya, yaitu mengenai Pembagian pada Bentuk Aljabar.
Post Test : TERLAMPIR
Guru : 10
Orientasi Menit
Apersepsi
tentang
➢ Unsur-unsur aljabar
➢ Operasi perkalian pada bentuk aljabar
➢ Sifat-sifat operasi pembagian pada bilangan bulat dan pecahan
dilakukan.
Motivasi
dengan mudah mempelajari materi-materi matematika selanjutnya, dan dapat
memudahkan peserta didik dalam menghitung untuk menyelesaikan suatu
masalah kontekstual.
Kegiatan Inti
Sintak 60
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Operasi Pembagian pada Bentuk
rangsangan) Aljabar dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang operasi pembagian pada
bentuk aljabar.
kontekstual terkait dengan operasi pembagian pada bentuk
aljabar.
Mengamati
dengan operasi pembagian pada bentuk aljabar beserta
penyelesaiannya.
berlangsung),
berhubungan dengan operasi pembagian pada bentuk
aljabar.
Mendengar
guru yang berkaitan dengan operasi pembagian pada bentuk
aljabar.
Menyimak,
mengenai operasi pembagian pada bentuk aljabar.
statemen Guru memberikan suatu masalah kontekstual yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ operasi pembagian bentuk aljabar kepada peserta didik untuk
identifikasi mengamati permasalahan dan diskusikan secara berkelompok
masalah) mengenai operasi pembagian pada bentuk aljabar.
Masalah kontekstual diambil dari Buku Paket Matematika Kelas 7

pada halaman 226 “masalah 3.4”

menyelesaikan masalah kontekstual tersebut melalui pertanyaan
untuk membimbing peserta didik misalnya “Bagaimana langkah-
langkah menyelesaikan pembagian pada bentuk aljabar?”.

menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
operasi pembagian bentuk aljabar tersebut.
berkaitan dengan operasi pembagian bentuk aljabar tersebut.
mempresentasikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
operasi pembagian bentuk aljabar tersebut sesuai dengan
pemahamannya.

kontekstual yang berkaitan dengan operasi pembagian bentuk
aljabar tersebut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

❖ Bertanya mengenai presentasi dengan materi “Operasi
Pembagian pada Bentuk Aljabar” yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
kesimpulan mengenai materi “Operasi Pembagian pada Bentuk
Aljabar”.
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa “Operasi
Pembagian pada Bentuk Aljabar”.
 Menjawab pertanyaan tentang materi “Operasi Pembagian pada
Bentuk Aljabar” yang terdapat pada lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan “Operasi Pembagian pada Bentuk Aljabar”
yang akan selesai dipelajari.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Guru :
 Memberikan post test kepada peserta didik. 10
materi pertemuan berikutnya, yaitu mengenai Menyederhanakan Bentuk Aljabar.
Post Test : TERLAMPIR

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
➢ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
➢ Peserta Didik berperan aktif dalam menjaga kebersihan kelas di awal pembelajaran
➢ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Motivasi
dipelajari.
➢ Apabila materi/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 95
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Cara Menyederhanakan Pecahan pada
rangsangan) Bentuk Aljabar dengan cara :

Menayangkan gambar/foto tentang operasi pembagian pada bentuk
aljabar.
Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual
terkait dengan Cara Menyederhanakan Pecahan pada Bentuk
Aljabar
Mengamati
● Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh terkait
dengan Cara Menyederhanakan Pecahan pada Bentuk Aljabar
beserta penyelesaiannya.
berlangsung),
● Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
berhubungan dengan Cara Menyederhanakan Pecahan pada
Bentuk Aljabar.
Mendengar
● Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan Cara Menyederhanakan Pecahan
pada Bentuk Aljabar.
Menyimak,
● Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
Cara Menyederhanakan Pecahan pada Bentuk Aljabar.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
data) ➢ Mendiskusikan
Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar tersebut.
➢ Mengumpulkan informasi
berkaitan dengan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
tersebut.
➢ Mempresentasikan Ulang
mempresentasikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan cara
menyederhaakan pecahan bentuk aljabar tersebut sesuai dengan
pemahamannya.
➢ Saling tukar informasi

kontekstual yang berkaitan dengan cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar tersebut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok. Kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) ❖ Guru meminta beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya, sementara kelompok lain menanggapi
kelompok yang presentasi.
❖ Bertanya mengenai presentasi dengan materi “Cara
Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar” yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
kesimpulan mengenai materi “Cara Menyederhanakan Pecahan
Bentuk Aljabar”.
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa “Cara
Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar”.
 Menjawab pertanyaan tentang materi “Cara Menyederhanakan
Pecahan Bentuk Aljabar” yang terdapat pada lembar kerja yang
telah disediakan.
berkaitan dengan “Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk
Aljabar” yang akan selesai dipelajari.
Catatan :
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Mengerjakan Post Test
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
G. Penilaian
1. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Pengamatan
b. Kisi-kisi
No. Butir Sikap Indikator

a. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil
1.
bagian dalam pembelajaran
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
Sikap Aktif pembelajaran tetapi belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
konsisten.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama
2. Sikap Bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama
dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
konsisten.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
3.
Sikap Toleransi tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda secara terus menerus dan konsisten.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan
Sikap Kreatif ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda tetapi
4.
masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda secara terus menerus dan konsisten
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Latihan
c. Contoh Instrumen : Terlampir
d. Kisi-kisi
No. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.6.1 Mengenal bentuk aljabar
2. 3.6.2 Menemukan konsep dari variabel, koefisien, dan konstanta pada

bentuk aljabar
3. 3.6.3 Menentukan suku-suku sejenis dan tidak sejenis
3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Lisan
b. Bentuk Instrumen : Menjelaskan hasil kerja kelompok
c. Contoh Instrumen : Terlampir
d. Kisi-kisi
No. Indikator
1. 4.6.1 Membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan unsur-unsur bentuk aljabar
2. 4.6.2 Memecahkan masalah yang mengandung konsep nyata unsur-unsur
bentuk aljabar
Jakarta, 18 Oktober 2019
Mengetahui,
Guru Pamong Matematika Guru Mata Pelajaran
SMP Negeri 137 Jakarta Matematika
Rospita Fransiska, S.Pd Rinawati Sulistyo

NIP. 197110201994122001 NRM 3115165076
Nama Anggota Kelompok : 75
2
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
2. Siswa mampu Menyelesaikan masalah kontesktual pada operasi bentuk aljabar.
Petunjuk Pelaksanaan
1. Perhatikan penyajian materi oleh gurumu
2. Baca pertanyaan pada LKPD dengan teliti dan cermat
3. Diskusikan secara berkelompok, kemudian jawablah pertanyaan pada LKPD
4. Apabila ada yang kurang jelas, silahkan tanyakan pada gurumu
Kegiatan 1 PENJUMLAHAN BENTUK ALJABAR
Byon memiliki 1 kantung berisi kelereng, kemudian ia mendapat 1 kantung

lagi berisi kelereng dari Abiyyu. Berapa banyak kelereng yang dimiliki Byon?
Isilah titik-titik di bawah ini dengan tepat! Keterangan
 x = Banyak Kelereng
Dalam Kantung

x + ……… = …… x
 Sehingga banyaknya kelereng yang dimiliki Byon adalah ………
Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 1 buah kelereng di luar
kantung. Kemudian ia mendapat tambahan 1 kantung berisi kelereng dan 2 buah
kelereng di luar kantung dari dari Abiyyu. Berapa banyak kelereng Byon?
1. Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 1 buah kelereng di luar

kantung.
2x + 1
2x + 1
2. Kemudian ia mendapat tambahan 1 kantung berisi kelereng dan 2 buah
kelereng di luar kantung dari dari Abiyyu.
2x + 1 + ……………… = …………… + …………
 Sehingga banyaknya kelereng yang dimiliki Byon adalah …………
Byon memiliki 3 kantung berisi kelereng. Lalu ia mendapatkan 1 kotak berisi

bola bekel dari Abiyyu. Berapa banyak kelereng dan bola bekel yang dimiliki
Byon?
……………………
……………………… + y
 Sehingga, banyak kelereng dan bola bekel yang dimiliki Byon ……………
 Apakah bentuk aljabar tersebut dapat dijumlahkan?
 Berikan alasanmu!
Keterangan
x = Banyak Kelereng dalam Kantung y = Banyak Bola Bekel dalam Kotak

Kegiatan 2 PENGURANGAN BENTUK ALJABAR
Byon memiliki 3 kantong berisi kelereng, kemudian ia memberikan 1

kantung berisi kelereng kepada Abiyyu. Berapa banyak kelereng yang masih
dimiliki Byon?
Isilah titik-titik di bawah ini dengan tepat!
…………………… - x = ………………
 Sehingga kelereng yang masih dimiliki Byon adalah …………
Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 2 buah kelereng di luar

kantung. Kemudian Byon memberikan Abiyyu 1 kantung berisi kelereng dan 1 buah
kelereng di luar kantung. Berapa banyak kelereng yang dimiliki Byon?
1. Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 2 buah kelereng di luar

kantung.
……………
…………… + …………
2. Kemudian Byon memberikan Abiyyu 1 kantung berisi kelereng dan 1 buah

kelereng di luar kantung.
……………………… - (x+1)
…………… + ………… - ……… - ……… =
*Dekatkan Kantung Kelereng, dan Kelereng
…………… - ……… + ……… - …… = …………
 Sehingga kelereng yang dimiliki Byon adalah ……………
Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 2 kotak bola bekel. Lalu ia
memberikan 1 kotak berisi bola bekel kepada Abiyyu. Berapa banyak kelereng dan
bola bekel yang dimiliki Byon?
………………
……………… + ............... - ……………
 Sehingga, banyak kelereng dan bola bekel yang dimiliki Byon ……………
 Apakah bentuk aljabar tersebut dapat dikurangi?
 Berikan alasanmu!
KESIMPULAN :
Penjumlahan dan Pengurangan bentuk aljabar hanya dapat dilakukan

pada benda, atau variabel yang ……………
POST TEST 2
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Nama :
1. Tentukan jumlah dari 3m – 4n – 6 dan 7n + 8m – 10!
Jawab
2. Tentukan hasil pengurangan dari 15a + 7b – 5c oleh 7a – 8b + 2c
Jawab
3. Sebuah area peternakan kuda dibangun di atas lahan berbentuk persegi panjang
dengan ukuran panjang (3x + 2) m dan lebar (2x – 1) m.
Tentukan keliling area tersebut dinyatakan dalam x!
Jawab
POST TEST 3
Perkalian Bentuk Aljabar
Nama :
Tentukan hasil perkalian bentuk-bentuk aljabar berikut!
1. −2𝑥𝑦(3𝑥 2 − 4𝑥𝑦 − 7𝑦 2 )
Jawab
2. (4𝑥 + 3)(5𝑥 − 2)
Jawab
3. (2𝑥 − 3)(4𝑥 2 + 2𝑥 − 3)
Jawab
4. Hitunglah luas lapangan sepak bola di bawah ini!

Jawab
5. (𝑎 + 𝑏)5
Jawab
POST TEST 4
Pembagian Bentuk Aljabar
Tentukan hasil pembagian bentuk aljabar berikut!
1. 36𝑎8 𝑏 3 ÷ 9𝑎5 𝑏 2
Jawab
2. (𝑥 2 + 11𝑥 + 28) ÷ (𝑥 + 4)
Jawab
3. (3𝑦 3 − 10𝑦 2 + 7𝑦 + 10) ÷ (3𝑦 + 2)

Jawab
4. Pak Argo memiliki kebun berbentuk persegi panjang dengan luas kebunnya
(6𝑥 2 − 7𝑥 − 24) satuan luas , dan panjangnya (3𝑥 − 8) satuan panjang. Maka
berapakah lebar kebun Pak Argo?
Jawab
Lampiran 3 : Lembar Penilaian
Lembar Penilaian Keterampilan
No. Indikator Pencapaian Soal Skor

Kompetensi
1. 4.6.1 Membuat model
matematika dari masalah
nyata yang berkaitan dengan
unsur-unsur bentuk aljabar.
2. 4.6.2 Memecahkan masalah
yang mengandung konsep
nyata unsur-unsur bentuk
aljabar
Pertemuan ke-2
PENGETAHUAN
1. 3.7.1 Menyelesaikan operasi
Post Test
penjumlahan dan pengurangan Mudah (Terlampir)
Nomor 1
bentuk aljabar
Post Test
Sedang (Terlampir)
Nomor 2
Post Test
Sulit (Terlampir)
Nomor 3
KETERAMPILAN
1. 4.7.1 Menyelesaikan masalah LKPD No. 1 Mudah (Terlampir)
kontekstual pada operasi
penjumlahan dan pengurangan LKPD No. 2 Sedang (Terlampir)
bentuk aljabar LKPD No. 3 Sedang (Terlampir)
LKPD No. 4 Mudah (Terlampir)
LKPD No. 5 Sedang (Terlampir)
LKPD No. 6 Sedang (Terlampir)
Pertemuan ke-3
No Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal Level Cognitive Soal

PENGETAHUAN
perkalian bentuk aljabar. Post Test
Mudah (Terlampir)
Nomor 1
Post Test
Mudah (Terlampir)
Nomor 2
Post Test
Sedang (Terlampir)
Nomor 3
Post Test
Sedang (Terlampir)
Nomor 5
KETERAMPILAN
1. 4.7.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan Post Test
Sedang (Terlampir)
operasi perkalian pada bentuk Nomor 4
aljabar.
Pertemuan ke-4
No Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal Level Cognitive Soal

PENGETAHUAN
pembagian bentuk aljabar. Post Test
Mudah (Terlampir)
Nomor 1
Post Test
Mudah (Terlampir)
Nomor 2
Post Test
Sedang (Terlampir)
Nomor 3
KETERAMPILAN
1. 4.7.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan Post Test
Sedang (Terlampir)
operasi pembagian pada bentuk Nomor 4
aljabar.
Lampiran ke-4 : Instrumen Soal
Pertemuan ke-2
LKPD
Teknik penilaian : Lisan
Instrumen : Menjelaskan hasil kerja kelompok
Indikator
No Pencapaian Soal Kunci Jawaban Skor
Kompetensi
4.7.1
Menyelesaikan
masalah
kontekstual
1. penjumlahan x + x = 2x 10
dan
pengurangan
bentuk aljabar
2x + 1 + x +2 = 2x +
2. x+1+2= 10
3x + 3
3x + y
Tidak dapat
dijumlahkan.
3. 20
Karena memiliki
variabel yang
berbeda.
4. 3x – x = 2x 10
2x + 2
2x + 2 – (x + 1) =
5. 2x + 2 – x – 1 = 25
2x – x + 2 – 1 =
x+1
2x + 2y – y = 2x + y
Karena memiliki
variabel yang
berbeda.
6. 25
Kesimpulan :
Penjumlahan dan
pengurangan bentuk
aljabar hanya dapat
dilakukan pada
variabel yang sejenis
Skor Maksimum 100

RPP Bentuk Aljabar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bentuk Aljabar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP NEGERI 137 JAKARTA

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6.3 Menentukan suku-suku sejenis dan

3.7.3 Menyelesaikan operasi pembagian

4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Membuat model matematika dari

4.6.2 Memecahkan masalah yang

4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual

4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

4.7.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

E. Media Pembelajaran, Alat/Bahan Pembelajaran, dan Sumber Belajar

Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS) 20

Guru mengarahkan peserta didik untuk berpikir kritis dalam

Data COLLABORATION (KERJASAMA)

❖ Saling tukar informasi

Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Data COLLABORATION (KERJASAMA)

❖ Saling tukar informasi

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Masalah kontekstual diambil dari Buku Paket Matematika Kelas 7

Guru mengarahkan peserta didik untuk berpikir kritis dalam

Data COLLABORATION (KERJASAMA)

❖ Saling tukar informasi

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Masalah kontekstual diambil dari Buku Paket Matematika Kelas 7

Guru mengarahkan peserta didik untuk berpikir kritis dalam

Data COLLABORATION (KERJASAMA)

❖ Saling tukar informasi

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Melihat (tanpa atau dengan alat)/

➢ Saling tukar informasi

No. Butir Sikap Indikator

No. Indikator Pencapaian Kompetensi

2. 3.6.2 Menemukan konsep dari variabel, koefisien, dan konstanta pada

Jakarta, 18 Oktober 2019

Rospita Fransiska, S.Pd Rinawati Sulistyo

Kegiatan 1 PENJUMLAHAN BENTUK ALJABAR

Byon memiliki 1 kantung berisi kelereng, kemudian ia mendapat 1 kantung

Isilah titik-titik di bawah ini dengan tepat! Keterangan

1. Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 1 buah kelereng di luar

2x + 1 + ……………… = …………… + …………

 Sehingga banyaknya kelereng yang dimiliki Byon adalah …………

Byon memiliki 3 kantung berisi kelereng. Lalu ia mendapatkan 1 kotak berisi

x = Banyak Kelereng dalam Kantung y = Banyak Bola Bekel dalam Kotak

Byon memiliki 3 kantong berisi kelereng, kemudian ia memberikan 1

Isilah titik-titik di bawah ini dengan tepat!

 Sehingga kelereng yang masih dimiliki Byon adalah …………

Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 2 buah kelereng di luar

1. Byon memiliki 2 kantung berisi kelereng dan 2 buah kelereng di luar

2. Kemudian Byon memberikan Abiyyu 1 kantung berisi kelereng dan 1 buah

*Dekatkan Kantung Kelereng, dan Kelereng

…………… - ……… + ……… - …… = …………

 Sehingga kelereng yang dimiliki Byon adalah ……………

……………… + ............... - ……………