RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Cililin

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 15 JP (6 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar IPK Pengetahuan
Pengetahuan
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar 3.5.1 Mengenal bentuk aljabar
dan melakukan operasi pada 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
bentuk aljabar (penjumlahan, 3.5.3 Memahami operasi penjumlahan dan
pengurangan, perkalian, dan pengurangan bentuk aljabar
pembagian). 3.5.4 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk
aljabar
3.5.5 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk
aljabar
3.5.6 Memahami cara menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar
Kompetensi Dasar IPK Keterampilan
Keterampilan
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan bentuk aljabar
bentuk aljabar dan operasi 4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada bentuk aljabar dengan unsur-unsur aljabar
4.5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
4.5.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi perkalian bentuk aljabar
4.5.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi pembagian bentuk aljabar
 4.5.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan menyederhanakan pecahan bentuk
aljabar

C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 21
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
-Mengenal bentuk aljabar
-Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
Pertemuan 22
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
-Memahami operasi penjumlahan dan penguranga bentuk aljabar
Pertemuan 23
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
-Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
Pertemuan 24
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
-Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar
Pertemuan 25
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
-Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Pertemuan 26
PENILAIAN HARIAN 5

D. Pendekatan Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan diskusi

E. Media/Alat Dan Sumber Belajar

Media/Alat : Papan tulis, spidol
Sumber Belajar : Buku matematika kelas VII Semester 1 Kementerian Pendidikan
Republik Indonesia 2017, internet, pengalaman siswa dan guru

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 21
No Kegiatan
1 Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk memulai
 pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Apersepsi
 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik mengenai
konsep bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar dengan bertanya
kepada peserta didik
 Mengaitkan konsep materi bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik pada materi
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilaksanakan
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari bentuk aljabar
dan unsur-unsur aljabar dalam kegiatan sehari-hari
 Diharapkan setelah mempelajari konsep bentuk aljabar dan unsur-
unsur aljabar ini, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar dengan tepat.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran materi bentuk aljabar dan
unsur-unsur aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator dan KKM dalam mempelajari materi konsep bentuk
aljabar dan unsur-unsur aljabar pada pertemuan yang sedang
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Stimulation  Melihat gambar/foto/tabel (tanpa atau dengan alat)
(Stimulus/pe - Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
mberian gambar yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan unsur-
rangsangan) unsur aljabar
 Mengamati
- Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh
permasalahan kontekstual terkait bentuk aljabar dan unsur-
unsur aljabar pada buku siswa halaman 197
 Membaca
- Peserta didik diminta membaca materi dari buku siswa, atau
buku-buku penunjang lain, atau dari internet yang
berhubungan dengan:
 Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan:
  Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
 Menyimak
- Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
Problem  Mengajukan pertanyaan
statemen - Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan terkait
identifikasi dengan apa yang telah diamati atau pertanyaan untuk
masalah) mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Misalnya :
 Apakah suatu variable yang boleh digunakan hanya x dan
y saja?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)  Mengumpulkan informasi
- Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:
 Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur aljabar
 Saling tukar informasi tentang :
- Langkah-langkah mengenal bentuk dan unsur-unsur aljabar
bersama teman sebangkunya.
Data Peserta didik bersama teman sebangkunya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data)  Berdiskusi tentang data :
- Mengenal bentuk dan unsur-unsur aljabar yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang diberikan
guru mengenai :
- Mengenal bentuk dan unsur-unsur aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi bersama teman sebangkunya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 maupun tertulis
 Mempresentasikan hasil diskusinya tentang :
- Mengenal bentuk dan unsur-unsur aljabar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh peserta didik yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
3 Kegiatan Penutup
Guru :
 Evaluasi/review pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Mengagendakan pekerjaan rumah
 Menggagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Melakukan penutupan pembelajaran, dengan memanjatkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran

Pertemuan 22
No Kegiatan
1 Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Apersepsi
 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik mengenai
konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan
bertanya kepada peserta didik
 Mengaitkan konsep materi operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik
 pada materi sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilaksanakan
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari operasi
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dalam kegiatan
sehari-hari
 Diharapkan setelah mempelajari konsep operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar ini, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar dengan tepat.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran materi operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang
berlangsung
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator dan KKM dalam mempelajari materi operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang
berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Stimulation  Melihat gambar/foto/tabel (tanpa atau dengan alat)
(Stimulus/pe - Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
mberian permasalahan kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
rangsangan) operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Mengamati
- Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh
permasalahan kontekstual terkait operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar pada buku siswa halaman 207
 Membaca
- Peserta didik diminta membaca materi dari buku siswa, atau
buku-buku penunjang lain, atau dari internet yang
berhubungan dengan:
 Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan:
 Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
 Menyimak
- Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan
 bentuk aljabar
Problem  Mengajukan pertanyaan
statemen - Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan terkait
identifikasi dengan apa yang telah diamati atau pertanyaan untuk
masalah) mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Misalnya :
 Bagaimana langkah-langkah menjumlahkan dan
mengurangkan bentuk aljabar ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)  Mengumpulkan informasi
- Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang:
 Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
 Saling tukar informasi tentang :
- Langkah-langkah memahami operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar bersama teman sebangkunya.
Data Peserta didik bersama teman sebangkunya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data)  Berdiskusi tentang data :
- Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang diberikan
guru mengenai :
- Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi bersama teman sebangkunya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
maupun tertulis
 Mempresentasikan hasil diskusinya tentang :
- Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
 aljabar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh peserta didik yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
3 Kegiatan Penutup
Guru :
 Evaluasi/review pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Mengagendakan pekerjaan rumah
 Menggagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Melakukan penutupan pembelajaran, dengan memanjatkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran

Pertemuan 23
No Kegiatan
1 Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Apersepsi
 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik mengenai
konsep operasi perkalian bentuk aljabar dengan bertanya kepada
peserta didik
 Mengaitkan konsep materi operasi perkalian bentuk aljabar yang
akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik pada materi
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilaksanakan
  Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari operasi
perkalian bentuk aljabar dalam kegiatan sehari-hari
 Diharapkan setelah mempelajari konsep operasi perkalian bentuk
aljabar ini, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi perkalian bentuk aljabar dengan tepat.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran materi operasi perkalian
bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator dan KKM dalam mempelajari materi operasi perkalian
bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Stimulation  Melihat gambar/foto/tabel (tanpa atau dengan alat)
(Stimulus/pe - Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
mberian permasalahan kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
rangsangan) operasi perkalian bentuk aljabar
 Mengamati
- Peserta didik diminta mengamati contoh permasalahan
kontekstual terkait operasi perkalian bentuk aljabar pada
buku siswa halaman 216
 Membaca
- Peserta didik diminta membaca materi dari buku siswa, atau
buku-buku penunjang lain, atau dari internet yang
berhubungan dengan:
 Memahami operasi perkalian bentuk aljabar
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan:
 Memahami operasi perkalian bentuk aljabar
 Menyimak
- Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Memahami operasi perkalian bentuk aljabar
Problem  Mengajukan pertanyaan
statemen - Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan terkait
identifikasi dengan apa yang telah diamati atau pertanyaan untuk
masalah) mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Misalnya :
 Adakah cara singkat untuk mengalikan suku-suku bentuk
aljabar ?
 Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)  Mengumpulkan informasi
- Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang:
 Memahami operasi perkalian bentuk aljabar
 Saling tukar informasi tentang :
- Langkah-langkah memahami operasi perkalian bentuk
aljabar bersama teman sebangkunya.
Data Peserta didik bersama teman sebangkunya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data)  Berdiskusi tentang data :
- Memahami perkalian bentuk aljabar yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang diberikan
guru mengenai :
- Memahami operasi perkalian bentuk aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi bersama teman sebangkunya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
maupun tertulis
 Mempresentasikan hasil diskusinya tentang :
- Memahami operasi perkalian bentuk aljabar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh peserta didik yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
3 Kegiatan Penutup
 Guru :
 Evaluasi/review pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Mengagendakan pekerjaan rumah
 Menggagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Melakukan penutupan pembelajaran, dengan memanjatkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran

Pertemuan 24
No Kegiatan
1 Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Apersepsi
 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik mengenai
konsep operasi pembagian bentuk aljabar dengan bertanya kepada
peserta didik
 Mengaitkan konsep materi operasi pembagian bentuk aljabar yang
akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik pada materi
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilaksanakan
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari operasi
pembagian bentuk aljabar dalam kegiatan sehari-hari
 Diharapkan setelah mempelajari konsep operasi pembagian bentuk
aljabar ini, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi pembagian bentuk aljabar dengan tepat.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran materi operasi pembagian
bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator dan KKM dalam mempelajari materi operasi pembagian
bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Stimulation  Melihat gambar/foto/tabel (tanpa atau dengan alat)
(Stimulus/pe - Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
mberian permasalahan kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
rangsangan) pembagian pembagian bentuk aljabar
 Mengamati
- Peserta didik diminta mengamati contoh permasalahan
kontekstual terkait operasi pembagian bentuk aljabar pada
buku siswa halaman 225
 Membaca
- Peserta didik diminta membaca materi dari buku siswa, atau
buku-buku penunjang lain, atau dari internet yang
berhubungan dengan:
 Memahami operasi pembagian bentuk aljabar
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan:
 Memahami operasi pembagian bentuk aljabar
 Menyimak
- Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Memahami operasi pembagian bentuk aljabar
Problem  Mengajukan pertanyaan
statemen - Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan terkait
identifikasi dengan apa yang telah diamati atau pertanyaan untuk
masalah) mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Misalnya :
 Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya
tidak nol ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)  Mengumpulkan informasi
- Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang:
 Memahami operasi pembagian bentuk aljabar
 Saling tukar informasi tentang :
- Langkah-langkah memahami operasi pembagian bentuk
aljabar bersama teman sebangkunya.
Data Peserta didik bersama teman sebangkunya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
 Berdiskusi tentang data :
 Data) - Memahami pembagian bentuk aljabar yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang diberikan
guru mengenai :
- Memahami operasi pembagian bentuk aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi bersama teman sebangkunya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
maupun tertulis
 Mempresentasikan hasil diskusinya tentang :
- Memahami operasi pembagian bentuk aljabar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh peserta didik yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
3 Kegiatan Penutup
Guru :
 Evaluasi/review pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Mengagendakan pekerjaan rumah
 Menggagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Melakukan penutupan pembelajaran, dengan memanjatkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran

Pertemuan 25
No Kegiatan
1 Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Apersepsi
 Menggali pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik mengenai
konsep menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dengan bertanya
kepada peserta didik
 Mengaitkan konsep materi menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik pada materi
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilaksanakan
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dalam kegiatan sehari-
hari
 Diharapkan setelah mempelajari konsep menyederhanakan pecahan
bentuk aljabar ini, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dengan tepat.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran materi menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator dan KKM dalam mempelajari materi menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
2 Kegiatan Inti
Stimulation  Melihat gambar/foto/tabel (tanpa atau dengan alat)
(Stimulus/pe  Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
mberian tabel berkaitan dengan menyederhanakan pecahan bentuk
rangsangan) aljabar
 Mengamati
- Peserta didik diminta mengamati tabel terkait
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar pada buku
siswa halaman 233
 Membaca
- Peserta didik diminta membaca materi dari buku siswa, atau
 buku-buku penunjang lain, atau dari internet yang
berhubungan dengan:
 Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan:
 Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
 Menyimak
- Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Problem  Mengajukan pertanyaan
statemen - Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan terkait
identifikasi dengan apa yang telah diamati atau pertanyaan untuk
masalah) mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
Misalnya :
 Apakah cara menyelesaikan operasi pecahan bentuk
aljabar sama halnya dengan menyelesaikan operasi bentuk
bilangan bulat ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan
data)  Mengumpulkan informasi
- Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang:
 Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
 Saling tukar informasi tentang :
- Langkah-langkah menyederhanakan pecahan bentuk
aljabar bersama teman sebangkunya.
Data Peserta didik bersama teman sebangkunya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data)  Berdiskusi tentang data :
- Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal yang diberikan
guru mengenai :
- Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
(menarik
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi bersama teman sebangkunya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
maupun tertulis
 Mempresentasikan hasil diskusinya tentang :
- Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh peserta didik yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
3 Kegiatan Penutup
Guru :
 Evaluasi/review pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Mengagendakan pekerjaan rumah
 Menggagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Melakukan penutupan pembelajaran, dengan memanjatkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran

Pertemuan 26
No Kegiatan
1 Kegiatan Pendahuluan
Guru :
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada tuhan YME dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
 Apersepsi
 Menggali kembali pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
mengenai konsep materi bentuk aljabar dengan bertanya kepada
 peserta didik
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat kegiatan penilaian harian 5.
 Menyampaikan tujuan penilaian harian 5 pada pertemuan yang
sedang berlangsung
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator dan KKM dalam melaksanakan penilaian harian 5 pada
pertemuan yang sedang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan penilaian harian 5
 Membagikan soal penilaian harian 5
2 Kegiatan Inti
Peserta didik mengerjakan soal penilaian harian 5 secara individu sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan
3 Kegiatan Penutup
Guru :
 Evaluasi/review pembelajaran yang telah dilaksanakan
 Menggagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya
 Melakukan penutupan pembelajaran, dengan memanjatkan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran

F. Penilaian

Pertemuan 21
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis dengan bentuk instrumen soal
sebanyak 3 soal
Penilaian Keterampilan : Teknik unjuk kerja dengan bentuk instrument lembar
penilaian kemampuan bertanya dan menjawab,
kemampuan dalam kreativitas dan kerapihan catatan.

Pertemuan 22
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis dengan bentuk instrumen soal
sebanyak 2 soal
Penilaian Keterampilan : Teknik unjuk kerja dengan bentuk instrument lembar
penilaian kemampuan bertanya dan menjawab,
kemampuan dalam kreativitas dan kerapihan catatan.

Pertemuan 23
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis dengan bentuk instrumen soal
 sebanyak 2 soal
Penilaian Keterampilan : Teknik unjuk kerja dengan bentuk instrument lembar
penilaian kemampuan bertanya dan menjawab,
kemampuan dalam kreativitas dan kerapihan catatan.

Pertemuan 24
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis dengan bentuk instrumen soal
sebanyak 2 soal
Penilaian Keterampilan : Teknik unjuk kerja dengan bentuk instrument lembar
penilaian kemampuan bertanya dan menjawab,
kemampuan dalam kreativitas dan kerapihan catatan.

Pertemuan 25
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis dengan bentuk instrumen soal
sebanyak 1 soal
Penilaian Keterampilan : Teknik unjuk kerja dengan bentuk instrument lembar
penilaian kemampuan bertanya dan menjawab,
kemampuan dalam kreativitas dan kerapihan catatan.

Pertemuan 26
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis dengan bentuk instrumen soal
sebanyak 20 soal
Penilaian Keterampilan : Teknik unjuk kerja dengan bentuk instrument lembar
penilaian kemampuan bertanya dan menjawab,
kemampuan dalam kreativitas dan kerapihan catatan.

Mengetahui Cililin, 25 Juli 2022

Plt. Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Jumardi, S.Pd., M.M.Pd. Rita Ningsih, M.Pd.

NIP. 196504231998101001 NIP. 197308191998022001
 LAMPIRAN PERTEMUAN 21

Bentuk Aljabar
A. Materi Pembelajaran
a. Bentuk aljabar
Bentuk Aljabar adalah teknik yang digunakan untuk menyajikan suatu masalah
matematika dengan simbol atau huruf sebagai peubah suatu objek dalam masalah
tersebut. Terdapat istilah umum yang perlu diketahui untuk memahami bentuk suatu
aljabar dasar, yaitu:

 Variabel (Peubah)
Variabel adalah suatu simbol atau huruf yang digunakan untuk menggantikan suatu nilai
yang bersifat tidak tetap (berubah-ubah tergantung persamaan yang memuatnya).
Variabel dalam bahasa inggris disebut dengan "variable", dan juga disebut "peubah"
dalam bahasa Indonesia. Variabel dapat disimbolkan dengan huruf latin (a, A, b, B, c, D,
dst).
 Koefisien (Coefficient)
Koefisien adalah nilai yang digunakan untuk mengalikan suatu variabel. Koefisien dalam
bahasa inggris disebut dengan "coefficient". Nilai koefisien = 1 dapat tidak ditulis.
 Konstanta (Constant)
Konstanta adalah suatu nilai yang bersifat tetap (constant) pada suatu bentuk aljabar.
Konstanta dalam bahasa inggris disebut dengan "constant". Ciri-ciri yang paling umum
suatu konstanta yaitu tidak berikatan dengan suatu variabel. Untuk rumus-rumus khusus,
konstanta dapat disimbolkan dengan huruf (misalnya: a, b, lainnya) atau berupa simbol
khusus.
 Suku
Suku adalah variabel beserta koefisien atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. Atau secara sederhana suku adalah bagian
dari bentuk aljabar yang dipisahkan dengan tanda + atau tanda −.
Contoh :
ax2 + bx + c terdiri dari tiga suku, yaitu ax2, bx, dan c
 Dalam bentuk aljabar, ada dua macam suku, yaitu suku-suku sejenis dan suku-suku tidak
sejenis.
Suku-suku dikatakan sejenis, nila memuat peubah dan pangkat peubah yang sama.
sebaliknya, jika berbeda maka disebut suku tidak sejenis.
Contoh :
1. 7x, 4x, dan 5x adalah suku sejenis
2. 4xy2, 5x2y, dan 5x3y adalah suku tidak sejenis
B. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi Penilaian :

Kompetensi Inti : 3 Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).

No Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1 Unsur-unsur Mengidentifikasi suku, Uraian 1.a, 1.b,
aljabar variable, konstanta dari bentuk 1.c
aljabar
2 Unsur-unsur Mengidentifikasi banyaknya Uraian 2.a, 2.b,
aljabar suku bentuk aljabar 2.c
3 Menyederhankan Menyederhankan bentuk Uraian 3.a, 3.b,
bentuk aljabar aljabar 3.c

d. Instrumen
LATIHAN SOAL
1. Tentukanlah suku, variable, koefisien, dan konstanta dari bentuk-bentuk aljabar berikut
ini!
a) 2a + 7
b) 6a – 5b – 3c + 4 
2. Tentukan banyak suku pada bentuk aljabar berikut ini!
a) 2x2 + 4x
b) 7a + 8b + c + 2d
c) 6 + 2x + 3x2
3. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut ini !
a) 10x – 7x
b) 9-6y-3y+6
c) 5x2 + 4y2 – 7xy- 2y2 + 6x2+ xy
b. Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
Soa
 l
1.a 2a + 7 terdiri dari dua suku, yaitu 2a dan 7 10
Variabelnya x
2 adalah koefisien dari a
Konstantanya 7
1.b 6a – 5b – 3c + 4 terdiri dari empat suku, yaitu 6a, 5b, 3c, dan 4 10

2.a 2x2 + 4x terdiri dari 2 suku yaitu 2x2  dan 4x 10

2.b 7a + 8b + c + 2d terdiri dari 4 suku yaitu 7a, 8b, c, 2d 10

2.c 6 + 2x + 3x2 terdiri dari 3 suku yaitu 6 , 2x,dan 3x2 10

3.a 10x – 7x = (10-7) x 15

= 3x
3.b 9-6y-3y+6 = 9+6-6y-3y 15

=(9+6)-(6+3)y

= 15 – 9y
3.c 5x2 + 4y2 – 7xy- 2y2 + 6x2+ xy 20

= 5x2+ 6x2+ 4y2- 2y2 – 7xy+ xy

=(5+6) x2+ (4-2) y2 – (7+1)xy

=11 x2+ 2 y2 – 8xy

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

B. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Proyek
c. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
 1 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan Menggunakan Proyek
yang berkaitan dengan masalah yang strategi yang
bentuk aljabar dan operasi berkaitan sesuai dan
pada bentuk aljabar dengan bentuk beragam
aljabar dan
unsur-unsur
aljabar

No Jenis Keterampilan Teknik Penilaian

1 Melakukan pengamatan terhadap Proyek
benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat konsep bentuk aljabar dan unsur-unsur
aljabar, kemudian membuat laporan sesuai
dengan hasil pengamatan yang telah dilakukan

d. Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Petunjuk:
1. Lakukan pengamatan pengamatan terhadap benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
2. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap
benda/kejadian/sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang : (1) Permasalahan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan unsur-unsur aljabar
3. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan,
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
4. Laporan mencakup komponen : (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan, (c) pelaksanaan, (d)
hasil yang diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
5. Laporan memuat penyajian data yang diperoleh.

e. Rubrik Penilaian
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
  Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek

TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA

Kriteria
Keakuratan Kejelasan Penggunaan Kerapian Jumlah
No Nama Peserta Pengukuran atau strategi benar Skor
Didik keterangan dan tepat
jawaban
lengkap

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal
 LAMPIRAN PERTEMUAN 22
Bentuk Aljabar
A. Materi Pembelajaran
a. Operasi Bentuk aljabar
Di Aljabar, kita mengenal ada empat operasi hitung yang dapat digunakan, diantaranya
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
 Operasi Penjumlahan bentuk aljabar
Suku-suku yang dapat dijumlahkan dalam bentuk aljabar adalah suku-suku yang sejenis.
Penjumlahan bentuk ini dapat dilakukan dengan menjumlahkan koefisien dengan koefisien
maupun konstanta dengan konstanta pada suku yang sejenis tanpa merubah variabel.
Contoh :
5ab+3ab+2ab=(5+3+2)ab=10ab
Pada operasi penjumlahan bentuk aljabar berlaku sifat :
1. Sifat komutatif penjumlahan, yaitu a + b = b + a
2. Sifat asosiatif penjumlahan, yaitu a + (b + c) = (a + b) + c
 Operasi Pengurangan bentuk aljabar
Suku-suku yang dapat dikurangkan dalam bentuk aljabar adalah suku-suku yang sejenis.
Penngurangan bentuk ini dapat dilakukan dengan mengurangkan koefisien dengan koefisien
maupun konstanta dengan konstanta pada suku yang sejenis tanpa merubah variabel.
Contoh :
6ab−3ab=(6−3)ab=3ab
 Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan suku aljabar dilakukan dengan cara
menjumlahkan atau mengurangkan koefisien antara suku-suku yang sejenis. Perhatikan
contoh berikut ini!
Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berikut ini!
a. 4x + y – 2x
b. 3a2b – 5ab – 2a2b
Penyelesaian:
 a. 4x + y – 2x = 4x – 2x + y
                       = 2x + y
b. 3a2b – 5ab – 2a2b = 3a2b – 2a2b – 5ab
                                = a2b – 5ab

B. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi Penilaian :

Kompetensi Inti : 3 Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).

No Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1 Operasi Menentukan hasil penjumlahan Uraian 1.a, 1.b,
penjumlahan dan dan pengurangan bentuk aljabar 1.c
pengurangan
bentuk aljabar
2 Operasi Menentukan hasil pengurangan Uraian 2.a, 2.b,
pengurangan bentuk aljabar 2.c
bentuk aljabar

d. Instrumen
LATIHAN SOAL
1. Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berikut.
a) –4ax + 7ax
b) (2x2 – 3x + 2) + (4x2 – 5x + 1)
c) (3a2 + 5) – (4a2 – 3a + 2)
2. Kurangkanlah:
a) 7x+5 dengan 15 x +9
b) 6p-9q+3 dengan 7q-5p-4
c) -3x2 – 6xy + 9y2 dengan 7x2 –10xy+6y2

e. Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
Soa
l
1.a –4ax + 7ax = (–4 + 7)ax 10
 = 3ax
1.b 20
 (2x2 – 3x + 2) + (4x2 – 5x + 1)
= 2x2 – 3x + 2 + 4x2 – 5x + 1
= 2x2 + 4x2 – 3x – 5x + 2 + 1
= (2 + 4)x2 + (–3 – 5)x + (2 + 1)
= 6x2 – 8x + 3
1.c 20
(3a2 + 5) – (4a2 – 3a + 2)
= 3a2 + 5 – 4a2 + 3a – 2
= 3a2 – 4a2 + 3a + 5 – 2
= (3 – 4)a2 + 3a + (5 – 2)
= –a2 + 3a + 3
2.a (7x + 5 ) - ( 15x + 9) = 7x + 5 -15x - 9 20
= 7x -15x + 5 - 9
= -8x - 4
2.b (6p - 9q + 3) - (7q - 5p - 4) = 6p - 9q + 3 - 7q + 5p + 4 20
= 6p + 5p - 9q - 7q + 3 + 4
=11p - 16q + 7
2.c (-3x2 – 6xy + 9y2) – ( 7x2 –10xy + 6y2) 20
=-3x2 – 6xy + 9y2 - 7x2+ 10xy - 6y2
=-3x2 - 6y2 – 6xy + 10xy + 9y2- 6y2
=-9x2+ 4xy + 3y2

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

C. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Proyek
c. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
1 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan Menggunakan Proyek
yang berkaitan dengan masalah yang strategi yang
bentuk aljabar dan operasi berkaitan sesuai dan
pada bentuk aljabar dengan operasi beragam
penjumlahan
dan
pengurangan
 bentuk aljabar

No Jenis Keterampilan Teknik Penilaian

1 Melakukan pengamatan terhadap Proyek
benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat konsep operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar, kemudian
membuat laporan sesuai dengan hasil
pengamatan yang telah dilakukan

d. Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Petunjuk:
1. Lakukan pengamatan pengamatan terhadap benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
2. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap
benda/kejadian/sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang : (1) Permasalahan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
3. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan,
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
4. Laporan mencakup komponen : (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan, (c) pelaksanaan, (d)
hasil yang diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
5. Laporan memuat penyajian data yang diperoleh.

e. Rubrik Penilaian
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
  Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek

TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA

Kriteria
Keakuratan Kejelasan Penggunaan Kerapian Jumlah
No Nama Peserta Pengukuran atau strategi benar Skor
Didik keterangan dan tepat
jawaban
lengkap

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal
 LAMPIRAN PERTEMUAN 23
Bentuk Aljabar

A.Materi Pembelajaran
a. Operasi Perkalian bentuk aljabar
Pada bentuk-bentuk aljabar berlaku sifat-sifat perkalian seperti pada bilangan bulat.
Beberapa sifat tersebut antara lain:
 Sifat komutatif perkalian, yaitu a × b = b × a
 Sifat asosiatif perkalian, yaitu a × (b × c) = (a × b) × c
 Sifat distributif perkalian terhadap penjumlahan, yaitu: a × (b x c) = (a × b) x (a × c)

Pada perkalian antarsuku aljabar, kita dapat menggunakan sifat distributif sebagai konsep
dasarnya. Pada bahasan ini akan dipelajari mengenai perkalian suku satu dengan suku dua
atau dengan suku banyak dan perkalian antara suku dua dengan suku dua.

Perkalian Suku Satu dengan Suku Dua atau Suku Banyak

Berikut ini disajikan beberapa contoh perkalian suku satu, baik perkalian dengan suku dua
atau dengan suku banyak.
Tentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berikut ini!
a. 4x (x – 2y)
b. 8a (3ab – 2ab2 – 8ab)
Penyelesaian:
Gunakan sifat distributif untuk menyelesaikan permasalahan di atas.
a. 4x (x – 2y) = (4x . x) – (4x (2y))
                      = 4x2 – 8xy
b. 8a (3ab – 2ab2 – 8ab)
= 8a ((3ab – 8ab) – 2ab2)
 = 8a ((-5ab) – 2ab2)
= (8a x (-5ab)) – (8a x 2ab2)
= -40a2b – 16a2b2 (bagi dengan –8)
= 5a2b + 2a2b2
Perkalian Suku Dua dengan Suku Dua
Masih sama dengan perkalian sebelumnya, penyelesaian perkalian suku dua atau binomial
tetap menggunakan konsep dasar sifat distributif.
Misalkan kita mempunyai suku dua (binomial) yang berbentuk (a + b) dan (c + d).
Langkah-langkah penyelesaian yang harus dilakukan adalah seperti terlihat pada gambar
berikut.

Jadi (a + b)(c + d) = (ac + bc) + (ad + bd)

Perkalian suku dua dengan suku dua merupakan bentuk perkalian antara suku dua dengan
dirinya sendiri atau dapat pula diartikan sebagai pengkuadratan suku dua. Misalkan kita
mempunyai suku dua (x+y), maka langkah-langkah penyelesaiannya adalah sebagai
berikut.

Selisih Dua Kuadrat

Setelah kita mempelajari tentang perkalian suku dua dengan dirinya sendiri (bentuk
kuadrat), sekarang kita akan membahas perkalian suku dua antara (x+y) dan (x-y).
Langkah-langkah penyelesaiannya sama saja dengan penyelesaian bentuk (x + y)2 dan (x –
y)2 yaitu:

Bentuk di atas dikenal dengan istilah selisih dua kuadrat.

B. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi Penilaian :

Kompetensi Inti : 3 Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).

No Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1 Operasi Menentukan hasil operasi Uraian 1.a, 1.b,
perkalian bentuk perkalian bentuk aljabar 1.c
aljabar
2 Operasi Menyelesaikan permasalahan Uraian 2
perkalian bentuk yang berkaitan dengan operasi
aljabar perkalian bentuk aljabar

d. Instrumen
LATIHAN SOAL

1) Tentukan hasil kali dari :

a) (x – 3)(x + 3)
b) (x + 2)2
c) (a+b-c)2
2) Panjang sisi miring segitiga siku-siku adalah (2x+1) cm, sedangkan panjang sisi siku-
sikunya (3x-2)cm, dan (4x-5) cm. Tentukanlah luas segitiga tersebut!

e. Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
Soa
l
1.a x – 3)(x + 3) = (x – 3)(x + 3) 20
                      = (x.x) + (x.3) + ((-3)x) + ((-3)(3))
                      = x2 + (3x) –3x – 9
                      = x2 – 9
Jadi (x – 3)(x + 3) = x2 – 9
1.b (x + 2)2 = (x + 2)(x + 2) 20
             = x2+ 2x + 2x + 2 × 2
             = x2+ 2(2x) + 4
             = x2 + 4x + 4
Jadi (x + 2)2 = x2 + 4x + 4
1.c (a+b-c)2 = (a+b-c) x (a+b-c) 20
= (a.a)+(a.b)+(a(-c))+ (b.a)+(b.b)+ (b(-c))+((-c).a)
 +((-c)b)+((-c)(-c))
= a2 + ab – ac + ba + b2- bc –ca –cb + c2
= a2 + ab – ac + ab + b2- bc –ac – bc + c2
= a2 + b2 + c2 + 2ab -2ac -2bc
2 Misalkan : 40
a = 2x + 1
b=x+5
c = 2x -5
Phytagoras
a2 = b2+ c2
(2x + 1)2 = (x + 5)2 + (2x-5)2
(2x + 1) (2x +1) = (x + 5) (x +5) + (2x-5) (2x-5)
4x2 + 2x + 2x +1 = x2 + 5x + 5x +25 + 4x2 – 10x – 10x + 25
4x2 + 4x +1 = x2 + 10x + 25 + 4x2 – 20x + 25
4x + 4x +1
2
=5 x2 -10x + 50
4x2 - 5 x2 + 4x +10x + 1 – 50 = 0
(4-5) x2 + (4+10) x+ (1-50) = 0
- x2 + 14 x – 49 = 0
x2 -14x + 49 = 0
(x-7)2 = 0
x =7

a = 2x + 1 = 2 (7) + 1 =15
b = x + 5 = 7 + 5 = 12
c = 2x – 5 = 2 (7) – 5 = 9

1
Luas = x alas x tinggi
2
1
= xbxc
2
1
= x 12 x 9
2
= 54 cm2

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

C. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Proyek
c. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
 Penilaian
1 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan Menggunakan Proyek
yang berkaitan dengan masalah yang strategi yang
bentuk aljabar dan operasi berkaitan sesuai dan
pada bentuk aljabar dengan operasi beragam
perkalian bentuk
aljabar

No Jenis Keterampilan Teknik Penilaian

1 Melakukan pengamatan terhadap Proyek
benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat konsep operasi perkalian bentuk
aljabar, kemudian membuat laporan sesuai
dengan hasil pengamatan yang telah dilakukan

d. Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Petunjuk:
1) Lakukan pengamatan pengamatan terhadap benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat operasi perkalian bentuk aljabar
2) Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap
benda/kejadian/sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang : (1) Permasalahan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi perkalian bentuk aljabar
3) Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan,
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
4) Laporan mencakup komponen : (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan, (c) pelaksanaan, (d)
hasil yang diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
5) Laporan memuat penyajian data yang diperoleh.

e. Rubrik Penilaian
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
 3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek

TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA

Kriteria
Keakuratan Kejelasan Penggunaan Kerapian Jumlah
No Nama Peserta Pengukuran atau strategi benar Skor
Didik keterangan dan tepat
jawaban
lengkap

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal
 LAMPIRAN PERTEMUAN 24

Bentuk Aljabar
A.Materi Pembelajaran
a. Operasi Pembagian bentuk aljabar
Pembagian aljabar adalah operasi pembagian dengan menggunakan elemen aljabar
sebagai operan atau objek yang dioperasikan. Operasi pembagian bentuk
aljabar merupakan kebalikan atau lawan dari operasi perkalian dari bentuk aljabar.
Untuk mengoprasikan pembagian bentuk aljabar bisa menggunakan cara pembagian
bersusun.
Contoh :
Berapa hasil dari (m 2 + 5m – 50) dibagi dengan ( m + 10)?
Berikut langkah demi langkah pembagian besusun tersebut.
 buat terlebih dahulu bentuk pembagian bersusun, yakni:

 Bagilah m2 dengan m sehingga diperoleh m, yakni:

 kalikan m dengan (m + 10) sehingga diperoleh m 2 + 10m, yakni:

 kurangkan (m2 + 5m) dengan (m 2 +10m) maka diperoleh hasil – 5m, yakni:

 Turunkan – 50 ke bawah sehingga menajdi – 5m – 50, yakni:

 bagilah – 5m – 50 dengan m maka diperoleh hasil – 5 yakni:

 Kalikan – 5 dengan (m + 10) maka diperoleh – 5m – 50 yakni:

 Kurangkan (– 5m – 50) dengan (– 5m – 50) maka diperoleh 0 yakni:

 Jadi hasil dari (m 2 + 5m – 50) dibagi dengan (m + 10) adalah (– m –5) atau (m 2 + 5m
– 50)/(m + 10) = (– m –5)

B.Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi Penilaian :

Kompetensi Inti : 3 Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).

No Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1 Operasi Menentukan hasil bagi bentuk Uraian 1.a, 1.b,
pembagian aljabar
bentuk aljabar
2 Operasi Menentukan bentuk aljabar Uraian 2.a, 2.b
pembagian
bentuk aljabar

d. Instrumen
LATIHAN SOAL

1. Tentukan hasil bagi :

a ¿ 2 x +7 x −14 x −40 oleh 2 x−5
3 2

b ¿ 2 x2 +7 x−15 oleh x +5
2.Tentukan bentuk aljabar berikut :
d) Di bagi x +1 hasilnya adalah 2 x−5
e) Di bagi x +20 hasilnya adalah x−15

e. Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
Soa
l
1.a 2
x + 6 x+ 8 25
√ 2 x 3 +7 x 2−14 x−40
2 x−5

3 2
2 x −5 x –
2
12 x −14 x−40
12 x2−30 x -
16 x−40
 16 x−40 –
0
1.b 2 x -3 25
√2 x 2+7 x−15
x+5

2
2 x +10 x –
−3 x−15
−3 x−15−¿
0
2.a (x+1) (2x-5) =2 x2 −5 x +2 x−5 25
= 2 x2 −3 x −5

2.b (x+20) (x-15) = x 2−15 x+ 20 x−300 25

= x 2+ 5 x−300

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

C. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Proyek
c. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
1 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan Menggunakan Proyek
yang berkaitan dengan masalah yang strategi yang
bentuk aljabar dan operasi berkaitan sesuai dan
pada bentuk aljabar dengan operasi beragam
pembagian
bentuk aljabar

No Jenis Keterampilan Teknik Penilaian

1 Melakukan pengamatan terhadap Proyek
benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat konsep operasi pembagian bentuk
aljabar, kemudian membuat laporan sesuai
dengan hasil pengamatan yang telah dilakukan

d. Instrumen
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Petunjuk:
1. Lakukan pengamatan pengamatan terhadap benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat operasi pembagian bentuk aljabar
2. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap
benda/kejadian/sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang : (1) Permasalahan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi pembagian bentuk aljabar
3. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan,
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
4. Laporan mencakup komponen : (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan, (c) pelaksanaan, (d)
hasil yang diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
5. Laporan memuat penyajian data yang diperoleh.

e. Rubrik Penilaian
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek

TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA

Kriteria
Keakuratan Kejelasan Penggunaan Kerapian Jumlah
No Nama Peserta Pengukuran atau strategi benar Skor
Didik keterangan dan tepat
jawaban
lengkap
 Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

LAMPIRAN PERTEMUAN 25

Bentuk Aljabar
A. Materi Pembelajaran
a. Memahami cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
Suatu pecahan bentuk aljabar dikatakan paling sederhana apabila pembilang dan
penyebutnya tidak mempunyai faktor persekutuan kecuali 1, dan penyebutnya tidak sama
dengan nol. Untuk menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dapat dilakukan dengan cara
membagi pembilang dan penyebut pecahan tersebut dengan FPB kedunya. Untuk lebih
jelasnya, perhatikan contoh berikut ini.
Contoh:
1. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut, jika x, y ≠ 0.
3x
6 x2 y
Penyelesaian:
Bentuk perkalian faktor prima dari 3x dan 6x2y adalah sebagai berikut.
3x = 3 × x
6x2y = 2 × 3 × x2 × y
Maka FPB kedua bentuk aljabar tersebut adalah sebagai berikut.
 FPB = 3 × x = 3x
Untuk menyederhanakan bentuk pecahan aljabar di atas, kita bagi pembilang dan
penyebut dengan 3x sehingga hasilnya adalah sebagai berikut.
3x 3 x :3 x
2 = 2
6x y 6 x y: 3x
1
=
2 xy
2. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut, jika x, y ≠ 0.

4 x2 y z3
2 x y2
Penyelesaian:
Bentuk perkalian faktor prima dari 4x2yz3 dan 2xy2 adalah sebagai berikut.
4x2yz3 = 22 × x2 × y × z3
2xy2 = 2 × x × y2
Maka FPB kedua bentuk aljabar tersebut adalah sebagai berikut.
FPB = 2 × x × y = 2xy
Untuk menyederhanakan bentuk pecahan aljabar di atas, kita bagi pembilang dan
penyebut dengan 2xy sehingga hasilnya adalah sebagai berikut.
4 x2 y z3 4 x 2 y z 3 :2 xy
=
2 x y2 2 x y 2 :2 xy
4 x z3
=
y

B. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-Kisi Penilaian :

Kompetensi Inti : 3 Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).

No Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1 Menyederhakan Menentukan penyederhanaan Uraian 1.a, 1.b
pecahan bentuk pecahan bentuk aljabar
aljabar

d. Instrumen
LATIHAN SOAL
 1. Sederhanakanlah pecahan bentuk aljabar berikut ini !
2 pq
a) 2 dengan p , q ≠ 0
4 pq
2 3
3x y z
b) dengan x , y , z ≠ 0
6 xyz

e. Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
Soa
l
1.a 2pq = 2 × p × q 50
4pq2 = 22 × p × q2
FPB = 2 × p × q = 2pq
2 pq 2 pq :2 pq
=
4 p q 2 4 p q 2 : 2 pq
1
=
2 pq
1.b 3x2yz3 = 3 × x2 × y × z3 50
6xyz = 2 × 3 × x × y × z
FPB = 3 × x × y  × z = 3xyz
3 x 2 y z 3 3 x 2 y z 3 :3 xyz
=
6 xyz 6 xyz :3 xyz
2
xz
2

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

C. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Proyek
c. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
1 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan Menggunakan Proyek
yang berkaitan dengan masalah yang strategi yang
bentuk aljabar dan operasi berkaitan sesuai dan
pada bentuk aljabar dengan beragam
menyederhakan
pecahan bentuk
aljabar

No Jenis Keterampilan Teknik Penilaian

1 Melakukan pengamatan terhadap Proyek
benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat konsep menyederhakan pecahan
bentuk aljabar, kemudian membuat laporan
sesuai dengan hasil pengamatan yang telah
dilakukan

d. Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Petunjuk:
1. Lakukan pengamatan pengamatan terhadap benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat penyederhanaan pecahan bentuk aljabar
2. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap
benda/kejadian/sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang : (1) Permasalahan
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan menyederhakan pecahan bentuk aljabar
3. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan,
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
4. Laporan mencakup komponen : (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan, (c) pelaksanaan, (d)
hasil yang diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
5. Laporan memuat penyajian data yang diperoleh.

e. Rubrik Penilaian
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
 2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek

TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA

Kriteria
Keakuratan Kejelasan Penggunaan Kerapian Jumlah
No Nama Peserta Pengukuran atau strategi benar Skor
Didik keterangan dan tepat
jawaban
lengkap

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

LAMPIRAN PERTEMUAN 26
 Bentuk Aljabar
A.Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Pilihan Ganda
c. Kisi-Kisi Penilaian :

Kompetensi Inti : 3 Memahami pengetahuan (Faktual,konseptual, dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu, pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).

No Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

1 Sifat-sifat operasi Menentukan hasil penjumlahan PG 1
hitung bentuk bentuk aljabar
aljabar
2 Sifat-sifat operasi Menentukan hasil perkalian PG 2,19
hitung bentuk bentuk aljabar
aljabar
3 Mengidentifikasi Menentukan variable bentuk PG 3
unsur-unsur aljabar
aljabar
4 Mengidentifikasi Menentukan koefisien bentuk PG 4
unsur-unsur aljabar
aljabar
5 Mengidentifikasi Menentukan suku bentuk PG 5,16
unsur-unsur aljabar
aljabar
6 Sifat-sifat operasi Menentukan hasil pengurangan PG 6,7,12,14,15
hitung bentuk bentuk aljabar
aljabar
7 Menyederhanaka Menentukan penyederhanaan PG 8,9,13,17,18
n pecahan bentuk pecahaan bentuk aljabar
aljabar
8 Bentuk aljabar Menentukan KPK dan FPB dari PG 10,11
bentuk aljabar
9 Sifat-sifat operasi Menentukan hasil penjumlahan PG
hitung bentuk dan pengurangan bentuk aljabar 20
aljabar

d. Instrumen
PENILAIAN HARIAN 5
1. Hasil penjumlahan dari -3a –6b + 7 dan 13a – (-2b) + 4 adalah ....
A. 16a -8b + 11
B. 10a + 4b + 11
C. 10a -4b + 11
D. -16a -4b + 11
2. Hasil perkalian dari (4x - 5)(3x + 3) adalah ....
A. 12x² -3x - 15
B. 12x² +3x - 15
C. 12x² -27x - 15
D. 12x² + 27x + 15
3. Bentuk -6x² – x + 4y variabel-variabelnya adalah ....
A. -6, -1 dan 4
B. x² , x dan y
C. x + y
D. x² – 4y
4. Pada bentuk aljabar x² – 2x – 5 koefisien-koefisiennya adalah ....
A. x²
B. -2
C. - 2x dan - 5
D. -2 dan -5
5. Diketahui bentuk aljabar 3a² -7a -9, suku yang merupakan konstanta saja adalah ....
A. 3a²
B. a
C. -7
D. -9
6.  8p + 5q dikurangkan dengan 2p – 4q maka hasilnya adalah ....
A. 6p - q
B. 6p + 9q
C. -6p + q
D. -6p – 9q
7. Bentuk paling sederhana dari 4(2x – 5y) – 5(x + 3y) adalah ....
A. 3x – 2y
B. 3x – 17y
C. 3x – 5y
D. 3x – 35y
x x+ 4
8. Bentuk sederhana dari − adalah …
2 3
x−8
A.
6
2 x−8
B.
6
x−6
C.
6
x+ 8
D.
6
 3 x +2 x+ 3
9. Bentuk sederhana dari − adalah …
5 3
4 x +21
A.
15
4 x +9
B.
15
4 x−21
C.
15
4 x−9
D.
15
10.  KPK dan FPB dari 6a² dan 8ab berturut-turut adalah ....
A. 48 a²b dan 2a
B. 24 a²b dan 4ab
C. 24 a²b dan 2a
D. 24 a²b dan 2ab
11. KPK dan FPB dari 3x²y, 5xy³z, dan 7xyz adalah ....
A. 105x²y³z dan xy
B. 105x²y³z dan z
C. 70x²y³z dan yz
D. 70x²y³z dan y
12. Hasil pengerjaan dari (4c + 8d – 3e) – (6c + 2d – 2e) adalah ....
A. -2c + 6d + e
B. -2c + 6d - e
C. -2c + 10d + e
D. -2c + 10d – e
xy y r 2 p q 2
13. Bentuk sederhana dari :( x ) adalah …
pqr pqr y r 2

xy
A.
pqr
xy
B. 3
pr
xy
C.
p qr 2
xy
D. 2
pq
14. Jika A = 2x² – 3x dan B = 4x – x² maka A – 2B adalah ....
A. 4x² – 7x
B. 4x² – 6x
C. 4x² + 11x
D. 4x² – 11x
15. Jika a = -2 dan b = 3, maka nilai dari 3a – 2b adalah ....
A. -6
B. -10
 C. -12
D. 12
16. Suku-suku yang sejenis dari bentuk aljabar 4x² – 3x² + 6y² – 8 adalah ....
A. 4x² dan –3x²
B. -3x² dan 6y²
C. 4x² dan 6y²
D. 4x² –3x² + 6y²
k k +3
17. Bentuk sederhana dari − adalah …
2m 5 m
3 k +6
A.
10 m
3 k−6
B.
10 m
2 k +3
C.
10 m
2 k−3
D.
10 m
p 2 p−2
18. Bentuk sederhana dari − adalah …
3 5
3 p+ 6
A.
15
3 p−2
B.
15
11 p+6
C.
15
11 p−6
D.
15
19. Hasil dari (x -4) (5x + 1) adalah ....
A. 5x² – 19x -4
B. 5x² + 19x + 4
C. 5x² – 19x + 4
D. 5x² – 19x – 4
20. Jika a = -3 , b =2 dan c = -4, maka nilai dari 2a + 4b – 3c adalah ....
A. 12
B. 13
C. 14
D. 15

e. Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
Soa
l
1 C 5
2 A 5
3 B 5
 4 B 5
5 D 5
6 B 5
7 D 5
8 D 5
9 D 5
10 C 5
11 A 5
12 B 5
13 D 5
14 D 5
15 C 5
16 A 5
17 A 5
18 D 5
19 D 5
20 C 5

Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal

f. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Proyek
b. Bentuk instrumen : Lembar Penilaian Proyek
c. Kisi-kisi
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
1 Menyelesaikan masalah Menyelesaikan Menggunakan Proyek
yang berkaitan dengan masalah yang strategi yang
bentuk aljabar dan operasi berkaitan sesuai dan
pada bentuk aljabar dengan bentuk beragam
aljabar

No Jenis Keterampilan Teknik Penilaian

1 Melakukan pengamatan terhadap Proyek
benda/kejadian/sesuatu disekitarmu yang
memuat konsep bentuk aljabar, kemudian
membuat laporan sesuai dengan hasil
 pengamatan yang telah dilakukan

d. Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Petunjuk:
1. Carilah tiga jenis barang di rumahmu yang jumlahnya lebih dari satu.
2. Tuliskan jumlah barang tersebut dalam bentuk aljabar, dengan memisalkan barang satu
sebagai x dan barang dua sebagai y.
3. Tentukan suku, variable, koefisien dan konstanta dari bentuk aljabar tersebut
4. Kalikan bentuk aljabar tersebut dengan (2x +6)
5. Laporan memuat penyajian data yang diperoleh.

e. Rubrik Penilaian
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek

TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA

Kriteria
Keakuratan Kejelasan Penggunaan Kerapian Jumlah
No Nama Peserta Pengukuran atau strategi benar Skor
Didik keterangan dan tepat
jawaban
lengkap
 Perhitungan nilai akhir (NA) menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh
NA = x 100
skor ideal