MODUL AJAR MATEMATIKA

OBSERVASI KINERJA GURU

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Dra. Elly Yumama, M.Pd.

Nama Satuan Pendidikan UPT SMP NEGERI 3 GRESIK

Tanggal Observasi 7 Maret 2024

Jenjang Sekolah SMP
Mata Pelajaran Materi Fase Kelas Alokasi Waktu
Matematika Perbandingan berbalik nilai D 7-C 2 x 40 menit

B. KOMPETENSI AWAL C. SARANA DAN PRASARANA

Peserta didik sudah menguasai operasi
Proyektor, PPT, Lembar Kerja
hitung perkalian, pembagian bilangan dan
rasio bilangan

D. . MODEL/METODE/ALUR E. TARGET PESERTA DIDIK

PEMBELAJARAN
Model pembelajaran Problem Base Learning
Metode: Diskusi, tanya jawab, ceramah
(Gaya Belajar)
Berdiferensiasi berdasarkan gaya belajar
1. Kinestetik :absen 3,5,9,18,22,23,26,28,30,31
2. Auditori, absen
1, 2,4,6,12,15,16,17,19,20,21,25,29
3. Visual, absen 7,8,10,11,13,14,24,27,28,32

Profil Pelajar Pancasila RENCANA HASIL KERJA

Penumbuhan karakter:
Bergotong royong
menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja
sama serta berkolaborasi padapeserta didik
ketika berdiskusi menyelesaikan LKPD
Bernalar kritis
menumbuhkan sifat bernalar kritis
peserta didik dalam menyelesaikan
masalah perbandingan berbalik nilai
Dimensi Prioritas:
Manajemen Kelas
Indikator:
Penerapan Disiplin Positif
Fokus Perilakui:
Guru melakukan penguatan positif
terhadap perilaku yang sesuai atau
mendukung kesepakatan kelas Perilaku
yang Dianjurkan:
 Guru memberi pujian terhadap perilaku
peserta didik yang sesuai kesepakatan kelas
 Guru memberi penguatan positif
dengan beragam cara
 Guru mengakui suatu perilaku positif
secara spesifik dan menjelaskan alasannya
Tujuan pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran

Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan membandingkan
bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat dan bilangan
berpangkat tak sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi ilmiah. Mereka dapat
melakukan operasi aritmetika pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Mereka dapat mengklasifikasi
Bilangan himpunan bilangan real dengan menggunakan diagram Venn. Mereka dapat
memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi aritmetika pada bilangan real dengan
mengajukan alasan yang masuk akal (argumentasi). Mereka dapat menggunakan
faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah

Kode TP Tujuan Pembelajaran

7B24 Peserta didik dapat menggunakan rasio untuk menyelesaikan masalah perbandingan
berbalik nilai dengan menunjukkan perilaku yang sesuai kesepakatan kelas
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Peserta Didik dan Bantuan Guru Waktu
Pendahuluan  Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdo’a 10
sebelum memulai pembelajaran menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik kemudian mengisi google
form ceklis kebersihan kelas
 Guru bersama peserta didik membaca kembali kesepakatan kelas
yang telah dibuat
 Guru memberikan penguatan positif terhadap kesepakatan
kelas, dengan mengambil satu contoh perilaku baik peserta
didik yang tampak
 Guru melakukan apersepsi tentang perbandingan senilai
 Guru memberikan informasi tentang tujuan pembelajaran pada
hari ini, yaitu menggunakan rasio untuk menyelesaikan masalah
perbandingan berbalik nilai
 Guru menyampaikan langkah pembelajaran yang akan
dilakukan, yaitu Problem Base Learning

Kergiatan 55’
Inti 1. a. Guru memberikan ilustrasi masalah kontekstual kepada peserta didik
Tahap 1 melalui tayangan power point. Salah satunya: ketika kamu merasakan 10’
Orientasi perbedaan waktu tempuh antara dua sepeda dengan kecepatan yang
peserta didik berbeda-beda, atau pernah menghitung berapa banyak pekerja untuk
kepada ma- menyelesaikan suatu pekerjaan
salah b. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi informasi dari permasalahan yang ditayangkan tersebut
Guru memberikan pujian berupa bintang point kepeda peserta didik yang
memberikan tanggapan

Tahap 2 2. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok 5’

Mengorgani- berdasarkan gaya belajarnya. Setiap kelompok dibagikan LKPD.
sasikan Guru secara klasikal mengajak peserta didik untuk mengamati dan
peserta didik memahami masalah yang ada di LKPD.
 Peserta didik dengan gaya belajar kinestetik akan berdiskusi di luar
kelas,
 peserta didik dengan gaya belajar visual akan berdiskusi di
perpustakaan
 peserta didik dengan gaya belajar auditori akan berdiskusi di kelas
Tahap 3 3. Masing-masing kelompok berdiskusi menyelesaikan LKPD 15’
Membimbing (Kolaborasi)
penyelidikan Peserta didik diminta secara disiplin melakukan kegiatan literasi
individu dan dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
kelompok sumber yaitu buku paket, bahan bacaan ataupun membebaskan
peserta didik memilih sumber youtube (salah satu nya diberikan guru
http://tinyurl.com/vidpbn7) dalam mencari informasi guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang masalah serta
memecahkan masalah dan saling tukar informasi. (Berpikir kritis)

4. Peserta didik secara berkelompok menuliskan hasil diskusi LKPD di

Tahap 4 kertas yang sudah disediakan. Setelah waktu berdiskusi habis, peserta 10’
Mengembang- didik kembali ke kelas dan guru meminta peserta didik untuk menyajikan
kan dan hasil LKPD kelompok yang telah didiskusikan ke depan kelas
menyajikan (Kreativitas). Guru mengakui suatu perilaku positif secara spesifik
hasil karya kepada peserta didik karena telah menyelesaiakan tugas tepat waktu, dan
tidak gaduh sesuai kesepakatan kelas.

5. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan atau

Tahap 5 pertanyaan terkait hasil LKPD yang sudah dipresentasikan kelompok 15’
Menganalisa Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
dan menge- dari guru dan peserta didik dari kelompok lain terkait hasil
valuasi proses LKPD yang telah dipresentasikan. Jika dijumpai ada peserta
pemecahan didik yang tidak sesuai kesepakatan tetapi tingkah lakunya
masalah masih dipandang positif, guru mengakuinya dan memberikan
penjelasan alasannya.

Penutup  Peserta didik mengerjakan asesmen formatif untuk umpan balik 15

pembelajaran menit
 Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dan guru memberikan
reaksi berupa pujian atas kesepakatan yang ditepati
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk pembelajaran
berikutnya, yaitu penilaian sumatif perbandingan
 Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam
Asesmen

1. Asesmen Awal
Dilakukan minimal pada H-3 sebelum kegiatan pembelajaran dengan kegiatan
menentukan rasio dari beberapa bilangan
2. Asesmen Formatif
 Bahan apersepsi (terlampir)
 Ceklis dimensi profiil pelajar Pancasila bergotongroyong dan bernalar kritis (terlampir)
 Observasi ketercapaian tujuan pembelajaran (terlampir)
 Soal asesmen formatif
3. Asesmen Sumatif
Materi : Perbandingan berbalik nilai
Bentuk Soal : pilihan ganda biasa dan pilihan ganda kompleks
Banyak Soal : 2 butir
Waktu : 12 menit
Master Soal : terlampir

Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian jauh melampaui KKTP (Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS sebagailatihan.
2. Remedial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP atau yang
membutuhkan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan peserta didik

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

Lembar Penilaian Diri (terlampir)

Refleksi Guru

 Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?

 Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?

 Bagaimana saya memodifikasi kegiatan pembelajaran agar sesuai dengan

karakteristik peserta didik saya?

Sumber Belajar

1. Materi pengenalan perbandingan berbalik nilai

http://tinyurl.com/materi-berbaliknilai

2. Video pembelajaran perbandingan berbalik nilai

http://tinyurl.com/vidpbn7
 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

PERBANDINGAN SENILAI DAN BERBALIK NILAI

1. Perbandingan Senilai
Perbandingan senilai berkaitan dengan perbandingan dua besaran, di mana jika besaran
pertama nilainya meningkat, maka besaran kedua nilainya juga meningkat. Begitupun
sebaliknya, jika besaran pertama nilainya menurun, maka besaran kedua nilainya juga akan
menurun.

Contoh masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai adalah:

 Jumlah barang-barang yang kita beli dengan biaya yang harus kita keluarkan.
 Jumlah bahan bakar yang diperlukan kendaraan dan jarak yang dapat ditempuh.
 Jumlah kaleng cat yang disediakan dan luas permukaan yang dapat dicat.
 Jumlah kambing yang ada di kandang dengan total kebutuhan rumput.

Dan masih banyak yang lainnya.

Contoh soal 1
Untuk menempuh jarak 12 km, Nino membutuhkan 3/5 liter pertamax. Untuk menempuh jarak
20 km, berapa liter pertamax yang dibutuhkan Bang Ali?

Jawaban:

Karena jarak bertambah, harusnya jumlah bahan bakar yang dibutuhkan juga bertambah. Maka
dapat kita simpulkan bahwa kondisi ini memenuhi syarat untuk perbandingan senilai. Kita dapat
menandai dengan panah menyilang antara besaran pada kolom 1 dan besaran pada kolom 2.
Dengan demikian…
2. Perbandingan Berbalik Nilai
Perbandingan berbalik nilai berkaitan dengan perbandingan dua besaran, di mana jika besaran
pertama nilainya meningkat, justru besaran kedua nilainya akan menurun atau berkurang.
Begitupun sebaliknya, jika besaran pertama nilainya berkurang, maka justru besaran kedua
nilainya akan bertambah.

Masalah yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai antara lain:

 Banyaknya pekerja dengan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan.

 Besar kecepatan kendaraan dan berapa lama waktu tempuh yang diperlukan.
 Banyaknya ternak dan waktu yang diperlukan untuk menghabiskan pakan.

Dan beberapa masalah lainnya.

Contoh soal 2
Untuk menempuh jarak dari rumah ke sekolah, Nino membutuhkan waktu 30 menit jika berjalan
dengan kecepatan 60 meter/menit. Jika Nino di keesokan harinya berjalan 30 meter/menit lebih
ceppat, maka berapa lama kah waktu perjalanan Nino?

Jawaban:

Karena ketika kecepatan bertambah dapat menyebabkan waktu perjalanan semakin singkat, maka
dapat kita simpulkan bahwa kondisi ini memenuhi syarat untuk perbandingan berbalik senilai.
Kita dapat menandai dengan panah lurus antara besaran di kolom 1 dan kolom 2. Dengan
demikian…

Contoh soal 3 (campuran)

24 kg beras cukup untuk makan 8 orang selama 6 hari. Berapa kg beras yang dibutuhkan untuk
mencukupi makanan 12 orang selama 15 hari?

Jawaban:

- Untuk hubungan perbandingan senilai, kita gunakan tanda panah menyilang.

- Untuk hubungan perbandingan berbalik nilai, kita gunakan tanda panah lurus.
Bahan Apersepsi Kegiatan Belajar

Pertanyaan Pemantik
No Pertanyaan
Farah membeli satu buku harganya Rp.3000. Jika Farah membeli 5 buku berapa uang
1 yang harus dibayar Farah?
Semakin banyak buku yang dibeli, bagaimana dengan uang yang harus dibayar?

Roni berangkat ke sekolah naik sepeda membutuhkan waktu 10 menit. Karena bangun
2 kesiangan, bagaimana dengan laju sepeda Roni agar tidak terlambat?
Bagaimana dengan waktu yang diperlukan ?

Lembar Refleksi Penilaian Diri:

Mata Pelajaran : Matematika

Nama :
Kelas : VII
Materi : Perbandingan berbalik nilai
Tanggal Mengisi :

Alternatif
No Pernyataan
Ya Tidak
Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan dalam
1. mempelajarijaring-jaring bangun ruang sehingga saya dapat
mengetahui kegunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari
2. Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk bertanggungjawab
menyelesaikan tugas melalui belajar jaring-jaring bangun ruang
3. Saya optimis dapat memperbaiki pemahaman saya terhadap hal-hal yang
belum
saya pahami sepenuhnya dalam belajar tentang jaring-jaring bangun ruang
4. Saya akan belajar keras untuk mempelajari lebih lanjut terkait jaring-jaring
bangun ruang dan saya yakin akan bisa memahaminya
5. Saya telah berperan aktif dalam kegiatan belajar matematika pada hari ini

6. Saya akan berperan lebih banyak selama belajar matematika dalam

kelompok
pada hari-hari yang akan datang dan saya yakin hal itu bisa saya lakukan

Gambar sebuah emotikon yang mewakili suasana hati kalian selama belajar matematika pada
hari ini di kolom berikut.
 RUBRIK PENGAMATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

BERGOTONG ROYONG
BERKEMBANG
NAMA MULAI SUDAH SANGAT
SESUAI
NO PESERTA BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
HARAPAN
DIDIK
Tidak aktif saat Jarang Sering Menjadi
diskusi kelompok memberikan memberikan pemimpin
kontribusi saat kontribusi saat dalam diskusi
berdiskusi berdiskusi kelompok
1
2
3
dst

BERNALAR KRITIS

NAMA MULAI
BELUM BERKEMBANG SANGAT
NO PESERTA BERKEMBANG BERKEMBANG BERKEMBANG
DIDIK Memberikan Memberikan Memberikan Secara kritis
informasi dalam informasi dan informasi dan memberikan
memecahkan gagasan dalam gagasan yang informasi yang
masalah memecahkan relevan untuk kompleks dan
masalah serta memecahkan abstrak dari
memperjelas masalah gagasan yang
informasi paling relevan
saat memecah-
kan masalah
1
2
3
dst

Soal Asesmen Formatif

Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan permasalahan perbandingan berbalik nilai?
Berikan alasannya!
1. Kecepatan berkendaran dengan waktu tempuhnya
2. Volume air dalam bak mandi dengan waktu pengisiannya.
3. Banyaknya pekerja dengan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan
4. Jumlah kaleng cat yang disediakan dan luas permukaan yang dapat dicat.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan rasio untuk menyelesaikan masalah perbandingan berbalik nilai

Petunjuk

1. Baca permasalahan dengan seksama

2. Waktu penyelesaian selama 25 menit
3. Kerjakan secara kelompok dengan cara bergotong royong
4. Bernalar kritis sangat diperlukan dalam menyelesaikan masalah ini.

Permasalahan

1. Sebuah mobil dapat menempuh jarak 300 km dengan kecepatan 60 km/jam.

Berapa lama waktu yang dibutuhkan mobil tersebut jika kecepatannya
ditingkatkan menjadi 100 km/jam?

Pemecahan masalah:

Jarak = 300 km
Kecepatan 1 = 60 km/jam kecepatan 2 = ………..
Waktu tempuh 1 = …….. waktu tempuh 2 = ?

Kejadian tersebut diselesaikan menggunakan perbandingan ………………………..

Diperoleh perbandingan :

Kesimpulan
2. Sebuah tabung gas dapat digunakan untuk memasak selama 30 hari dengan
debit gas sebesar 0.5 liter/menit. Berapa lama tabung gas tersebut dapat
digunakan jika debit gas dinaikkan menjadi 0.75 liter/menit?

Pemecahan masalah :

Debit gas 1 = 0,5 liter/menit debit gas 2 = 0,75 liter/menit

Waktu penggunaan 1 = 30 hari Waktu penggunaan 2 = ?

Kejadian tersebut diselesaikan menggunakan perbandingan ………………………..

Diperoleh perbandingan :

Kesimpulan :
 KKTP MENGGUNAKAN INTERVAL NILAI

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menggunakan rasio untuk menyelesaikan masalah

perbandingan berbalik nilai
Indikator Tujuan pembelajaran

1 Dapat mengidentifikasi permasalahan perbandingan berbalik nilai

2 Dapat menuliskan perbandingan dari suatu permasalahan

3 Dapat menyelesaikan permasalahan perbandingan berbalik nilai

4 Dapat menyimpulkan hasil perhitungan permasalahan perbandingan berbalik nilai

Nama Peserta didik :

Kelas/Absen :

Kurang Cukup Baik Baik

Kriteria Berdasar Indikator TP (1) (2) (3) sekali
(4)
Dapat mengidentifikasi permasalahan perbandingan berbalik
nilai
Dapat menuliskan perbandingan dari suatu permasalahan
Dapat menyelesaikan permasalahan perbandingan
berbalik nilai
Dapat menyimpulkan hasil perhitungan permasalahan
perbandingan berbalik nilai
Skor diperoleh
Persentase ketuntasan:

%skor = ----------- x 100% = … %

16

Interval ketuntasan

0 - 55% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian

56 - 69% : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
70 - 86% : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Asesmen Sumatif
KISI-KISI PENULISAN ASESMEN SUMATIF

TUJUAN LEVEL BENTUK NO

NO MATERI INDIKATOR SOAL
PEMBELAJARAN KOGNITIF SOAL SOAL
Peserta didik Perbandi- Diberikan 4 pernyataan,
dapat ngan peserta didik dapat PG
1 mengidentifikasi berbalik menentukan mana yang L-2 kompleks 1
permasa-lahan nilai merupakan
perban-dingan permasalahan berbalik
berbalik nilai nilai.

Peserta didik Diberikan sebuah

dapat menyelesai- Perbandi- permasalah peserta didik PG
2 kan permasalahan ngan dapat menyelesaikan L-2 biasa 2
perbandingan berbalik permasalahan tersebut
berbalik nilai nilai denganmenggunakan
perbandingan berbalik
nilai

Soal Asesmen sumatif

1. Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan permasalahan perbandingan berbalik nilai!

a. Banyaknya pekerja dengan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan

b. Jumlah barang-barang yang kita beli dengan biaya yang harus kita keluarkan.
c. Jumlah bahan bakar yang diperlukan kendaraan dan jarak yang dapat ditempuh.
d. Banyaknya ternak dan waktu yang diperlukan untuk menghabiskan pakan.

2. Seorang pemborong sedang menghitung waktu untuk menyelesaikan pembuatan rumah.

Jika dibantu 9 pekerja, pengerjaan rumah selesai dalam waktu 32 hari. Agar pengerjaan rumah
selesai dalam waktu 24 hari, berapakah jumlah pekerja yang harus ditambahkan?
a. 12 orang
b. 8 orang
c. 7 orang
d. 3 orang
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

NO
ALTERNATIF / KUNCI SKOR
SOA
JAWABAN
L
1 0ption a dan d 1
2 1

Jadi tambahan pekerja = 12 – 9

= 3 orang